職業(yè)技術學院《汽車底盤檢修》課程標準

XXXX職業(yè)技術學院《汽車底盤檢修》課程標準課程編碼C34409C學時72學分4.0課程類型學習領域課程開設學期大二學年第四學期適用專業(yè)汽車檢測與維修技術課程負責人制訂時間專業(yè)審核學院審核學校審核一、課程定位（一）課程性質《汽車底盤檢修》是根據(jù)汽車維修企業(yè)汽車機電維修崗位典型工作任務汽車底盤檢修設置的一門學習領域課程,是汽車檢測與維修技術專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。（二）課程作用通過該門課程的學習，培養(yǎng)學生正確規(guī)范檢查、拆卸、裝配與調整等汽車底盤維修基本能力及使用儀器設備對汽車底盤系統(tǒng)進行維修，運用所學知識進行診斷、分析、判斷并排除故障的職業(yè)核心能力。為今后走向汽車維修、服務企業(yè)相關工作崗位打下必要的基礎。并在學習過程中培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，為今后走向社會打下扎實基礎。（三）前導、后續(xù)課程表1《汽車底盤檢修》課程前后支撐關系與本課程關系課程名稱為本課程支撐的能力前導課程《汽車構造》掌握汽車各系統(tǒng)及部件的基本工作原理《汽車拆裝與調整》汽車結構及工作原理的認知，培養(yǎng)規(guī)范使用拆裝工具拆卸與調整汽車各總成的能力課程關系課程名稱需要本課程支撐的能力后續(xù)課程《頂崗實習》提供頂崗實習所需要的汽車底盤檢修相關理論知識和技能二、課程目標（一）知識目標（1）熟悉汽車底盤的構造和工作原理；（2）熟悉現(xiàn)代汽車底盤檢修的工藝規(guī)程、工作規(guī)范；（3）熟悉汽車底盤檢修作業(yè)過程中的技術標準與要求；（4）熟悉汽車底盤檢修專用工具、設備的結構、原理，以及使用和維護方法;（5）具備必要的汽車檢測與維修相關安全知識；（6）熟悉汽車底盤維修質量檢驗標準。（二）能力目標（1）具備與客戶的交流協(xié)商能力，能夠向客戶咨詢車輛狀況，查詢車輛技術檔案，初步評定客戶車輛的技術狀況；（2）能正確使用汽車底盤檢修作業(yè)中的常用、專用工量具和檢測設備；（3）能夠根據(jù)汽車的故障現(xiàn)象制定維修作業(yè)方案，具備對汽車底盤常見故障的診斷和處理的能力，完成工作計劃要求的作業(yè)項目；（4）能按照環(huán)保要求處理廢舊零件、輔料及廢棄的油液；（5）能遵循相關技術文件規(guī)定完成汽車底盤檢修后的質量檢驗；（6）能向客戶移交車輛并解釋已經(jīng)完成的檢修作業(yè)內容；（7）能就相關技術問題進行書面表達，形成技術文件；（8）能自學汽車新技術、新知識，不斷提高職業(yè)能力。（三）素質目標（1）具備認真、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，良好的職業(yè)道德；（2）具有安全、文明、環(huán)保的意識；（3）具有較強的口頭與書面表達能力、人際溝通能力，能與客戶建立良好、持久的關系；（4）具有團隊精神和協(xié)作精神；（5）具有獨立的觀察、分析、解決問題的能力；（6）具有責任心和事業(yè)心。（四）證書目標通過本課程的學習，為學生取得汽車維修中、高級工職業(yè)資格證書提供一定的理論與技能支撐。三、課程內容（一）課程內容選取依據(jù)本課程的教學內容選取應體現(xiàn)真實性、典型性和可遷移性的原則。即根據(jù)汽車底盤檢修崗位的任職要求和工作所需要的知識、能力、素質要求，本著高職服務地方經(jīng)濟建設的原則，結合本地主要車型和學院實訓條件，以真實、典型的汽車底盤檢修工作任務作為教學內容，使學生在真實、典型的工作過程中掌握知識與培養(yǎng)技能，為學生的職業(yè)成長提供良好的基礎。并使學生在舉一反三的訓練過程中，達成技能的遷移。教學內容的選擇與序化應滿足從簡單到復雜的認知規(guī)律和從初學者到專家的職業(yè)成長規(guī)律。教學內容的選取同時要滿足學生職業(yè)資格鑒定和職業(yè)發(fā)展的需要。（二）課程內容與教學要求學習情境名稱任務教學內容與要求參考學時緒論底盤概述汽車底盤技術發(fā)展狀況，汽車底盤的組成，常見汽車底盤種類；4學習情境一：故障現(xiàn)象：汽車底盤異響（傳動系）1.1汽車離合器維修了解離合器的功用，熟悉離合器的結構工作過程，掌握離合器的零件檢測和故障判斷；41.2汽車變速器維修了解變速器結構特點，熟悉零件檢測方法、掌握正確裝配順序；了解變速器操作機構組成，熟悉操作機構的機構特點，掌握變速器故障判斷的方法；41.3萬向傳動裝置檢修了解萬向傳動裝置的用途，熟悉萬向傳動裝置的結構，掌握萬向傳動裝置的故障判斷與維修方法；41.4汽車驅動橋維修了解驅動橋功用，熟悉驅動橋的結構，掌握驅動橋零件檢修和故障判斷技術；8學習情境二：故障現(xiàn)象：汽車行駛跑偏（行駛系）2.1車架維修了解車架的功用，熟悉其結構，掌握車架的維修檢測；42.2車橋維修了解車橋的功用，熟悉其結構，掌握車橋的維修檢測；62.3車輪與輪胎維修了解車輪和輪胎的功用，熟悉其結構，掌握輪胎和車輪拆裝和檢修技術42.4懸架系統(tǒng)維修了解常見懸架系統(tǒng)的類型及主要部件；掌握懸架系統(tǒng)各組成部分及其功用；能夠對典型車型的懸架故障判斷與維修方法；6學習情境三：故障現(xiàn)象：汽車轉向沉重（轉向系）3.1機械轉向系統(tǒng)維修了解機械轉向系的功用；掌握機械轉向系統(tǒng)各組成部分及工作原理；能夠對典型車型的機械轉向故障判斷與維修方法；83.2電控助力轉向設備維修了解電控助力轉向的功用；掌握電控助力轉向系統(tǒng)各組成部分及工作原理；能夠對典型車型的電控助力轉向進行電路分析及裝置的維修；6學習情境四：故障現(xiàn)象：汽車制動失效（制動系）4.1汽車制動系統(tǒng)維修（液壓和氣壓）了解汽車制動系制動的基本工作原理，熟悉制動的構成，掌握汽車制動系制動的基本故障操作和調整方法；84.2電控ABS設備維修熟悉電控防抱死系統(tǒng)的功用、特點及控制技術；掌握電控防抱死制動系統(tǒng)各組成部分的結構及其工作原理；能夠對典型車輛電控防抱死系統(tǒng)各裝置進行故障的維修。6四、課程實施（一）教學組織以學生為主體、以能力培養(yǎng)為核心，設計教學實施方案。每個學習情境都按照“資訊、計劃、決策、實施、檢驗、評估”六個工作步驟進行設計，在專業(yè)實訓室和校內、外實訓基地進行現(xiàn)場教學，實現(xiàn)“教學做”合一。（二）實施條件一個標準教學班（一般為40人）情況下，本課程實施必須的條件。1.師資要求課程應實行“課程組雙負責人制”，由校內專任教師和企業(yè)實踐專家分別擔任。課程組應由校內專任教師和企業(yè)專家共同組成。專任教師應具備本專業(yè)或相近專業(yè)大學本科以上學歷（含本科）并取得高校教師資格證書，應接受過職業(yè)教育教學方法論的培訓，具有開發(fā)職業(yè)課程的能力。企業(yè)專家應具有豐富的汽車電控設備維修經(jīng)驗，且熱衷于教學工作，并具有一定教學能力；企業(yè)專家參與課程的開發(fā)與設計，并主要承擔實踐教學任務。2.實踐教學要求按教學標準班（40人∕班）教學場所應滿足以下要求：序號場所名稱數(shù)量要求及功能1校內汽車電控底盤故障診斷實訓車間1設備種類及臺套數(shù)應滿足標準班教學要求，進行汽車底盤典型故障檢測與維修實訓現(xiàn)場教學2汽車底盤故障診斷與維修仿真實訓室1具備較好的汽車底盤故障維修模擬仿真軟件，進行汽車底盤故障檢測與維修實訓模擬教學3校內生產(chǎn)性實訓車間2具備教學專區(qū)，另生產(chǎn)作業(yè)區(qū)可為學生見習提供便利，進行汽車底盤綜合故障檢測與維修實訓現(xiàn)場教學4校外實訓基地若干能夠滿足教學需求，關系融洽。進行汽車電控底盤綜合故障檢測與維修實訓5多媒體教室1多媒體播放設備；座位數(shù)大于班容量；理論教學及播放視頻。（三）教學資源開發(fā)與利用應因地制宜地積極利用和開發(fā)各種校內外資源，本課程應開發(fā)與利用如下資源：序號建設資源功能途徑1多媒體課件能形象直觀展示汽車底盤檢修工作過程，便于理實一體化教學。完善2教學視頻錄制微課視頻，便于移動終端的應用和推廣，實現(xiàn)學生網(wǎng)絡自學，實現(xiàn)優(yōu)質教育教學資源共享。完善3在線模擬學習與教學案例同步，便于學生課前學習和課后鞏固復習。完善4電子教案教學對象分析、職業(yè)能力目標、學習任務描述、教學方法選用、教學組織安排以及考核方法等內容，使不同任課教師在組織與實施課程教學時有據(jù)可依。完善5學習任務書及工作單讓學生明確學習任務及學習目標，能引導學生自主學習相關專業(yè)知識并獨立完成汽車底盤檢修工作任務。完善6校本教材工學結合、基于工作過程，順應技術發(fā)展變化。在建7課程網(wǎng)站便于學生自主學習，能實現(xiàn)網(wǎng)絡答疑，便于師生交流溝通，實時補充汽車底盤維修新技術和軟件的新功能。完善五、課程考核1.本課程考核為過程性考核與水平性考核相結合，過程性考核占考評成績的70%，水平型考核占考評成績30%：（1）過程性考核：貫穿于教學的全過程，根據(jù)每個學習情境中學習任務完成過程中出現(xiàn)的情況，首先在學生自評與互評的基礎上，再由教師根據(jù)學生平時表現(xiàn)、工單填寫、工作過程進行考評。（2）水平性考核：由學校統(tǒng)一組織期末考試，水平性考核側重于專業(yè)理論知識的考核，同時兼顧環(huán)保知識、企業(yè)服務標準和工藝規(guī)范等社會知識的考核。2.過程性考核與水平性考核成績組成及權重如下表：考評方式過程性考核（70﹪）水平性考核（30﹪）考勤學生評價教師評價考試遲到與曠課（10%）自評與互評（）平時表現(xiàn)考評（）工單考評（）實操考評（）專業(yè)理論知識考評（30﹪）考評實施由班干部和任課教師檢查登記組內自評，組間互評課堂作業(yè)及討論發(fā)言情況根據(jù)學生完成的工單情況進行考評根據(jù)學生