2020年江蘇省義務(wù)教育體育與健康課程實(shí)施方案

江蘇省義務(wù)教育體育與健康課程實(shí)施方案

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江蘇省義務(wù)教育體育與健康課程實(shí)施方案（試

行）

第一章總綱

第一節(jié)體育與健康課程的定位

第二節(jié)實(shí)施方案制定的背景與目標(biāo)

第三節(jié)體育與健康課程指導(dǎo)與實(shí)施

策略

第二章教學(xué)內(nèi)容的選編與要求

第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的分類

第二節(jié)必學(xué)內(nèi)容的選編原則與要求

第三節(jié)限學(xué)內(nèi)容的選編原則與要求

第四節(jié)自選內(nèi)容的選編原則與要求

第三章課程學(xué)習(xí)、教學(xué)與建設(shè)評(píng)價(jià)

第一節(jié)學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

第二節(jié)教師評(píng)價(jià)

第三節(jié)課程建設(shè)評(píng)價(jià)

第四章實(shí)施措施與保障

第一節(jié)學(xué)校制度保障

第二節(jié)體育教研組工作保障

第三節(jié)體育教學(xué)硬件保障

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第一章總綱

第一節(jié)體育與健康課程的定位

義務(wù)教育體育與健康課程是學(xué)校課程的重要

組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。本課

程是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健

康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生

健康、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目

標(biāo)的課程。

體育與健康課程的基本性質(zhì)是堅(jiān)持“以生為

本”的教育理念，牢固樹立“健康第一”的指

導(dǎo)思想，全面實(shí)現(xiàn)體育與健康課程“運(yùn)動(dòng)參

與”、“運(yùn)動(dòng)技能”、“身體健康”和“心理

健康與社會(huì)適應(yīng)”等目標(biāo)。經(jīng)過運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)

踐，提高體能、增強(qiáng)體質(zhì)是課程的首要目標(biāo)；

發(fā)展運(yùn)動(dòng)認(rèn)知，掌握運(yùn)動(dòng)技能，激發(fā)學(xué)生體育

學(xué)習(xí)興趣是課程有效性的學(xué)科體現(xiàn)；傳承體育

文化，提高體育素養(yǎng)，提高育人效果是課程的

終極追求。

依據(jù)義務(wù)教育階段體育與健康課程的基礎(chǔ)

性、實(shí)踐性、健身性和綜合性等基本特性，體

育與健康課程的基本定位是：

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一、以多樣性身體練習(xí)為手段，全面發(fā)展體

能素質(zhì)、增強(qiáng)體質(zhì)的鍛煉課程。

二、以多樣性體育項(xiàng)目與活動(dòng)為載體，激發(fā)

運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣，發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能

的學(xué)習(xí)課程。

三、傳承體育文化，學(xué)習(xí)科學(xué)健身與保健知

識(shí)的養(yǎng)護(hù)課程。

四、塑造健全人格，培養(yǎng)良好品德和心理素

質(zhì)，提高社會(huì)適應(yīng)性（合作與競爭，角色與責(zé)

任，抗挫折能力等）的教育課程。

正確的課程定位有助于準(zhǔn)確把握課程性質(zhì)，

避免對(duì)體育與健康課程學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)泛化，

提高課程的針對(duì)性和有效性。

第二節(jié)實(shí)施方案的背景與目標(biāo)

一、基礎(chǔ)與條件

江蘇省人大常委會(huì)頒布的《江蘇省學(xué)生體質(zhì)

健康促進(jìn)條例》，省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的《江蘇

省學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)行動(dòng)計(jì)劃》，以及省教育

廳等部門頒發(fā)的《江蘇省學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)行

動(dòng)計(jì)劃實(shí)施方案》，奠定了實(shí)施方案的政策法

規(guī)基礎(chǔ)。

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第八次基礎(chǔ)教育課程改革以來，我省在體

育與健康課程教學(xué)理論研究和實(shí)踐探索等方面

取得的經(jīng)驗(yàn)與成果是繼續(xù)深入推進(jìn)體育與健康

課程改革的實(shí)踐基礎(chǔ)。當(dāng)前，我省義務(wù)教育階

段學(xué)校已基本開足、開齊體育與健康課，“每

天一小時(shí)”校園體育活動(dòng)的時(shí)間得到了保證；

我省中小學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測指標(biāo)下滑的趨勢已

經(jīng)基本得到遏制，大部分指標(biāo)止跌回升，效果

初顯；加強(qiáng)學(xué)校體育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，已逐漸

達(dá)成共識(shí)，形成合力。這些為我省貫徹實(shí)施課

程標(biāo)準(zhǔn)，提高體育教學(xué)的有效性，奠定了良好

的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了良好的條件。

二、問題與差距

由于我省經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展的不平衡，

以及對(duì)體育與健康課程理解的差異，地區(qū)之

間、學(xué)校之間在體育與健康課程實(shí)施過程中表

現(xiàn)出明顯的不平衡。

（一）對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中目標(biāo)理解的偏差引起的

實(shí)踐偏誤，導(dǎo)致增強(qiáng)體質(zhì)目標(biāo)的弱化，技能學(xué)

習(xí)目標(biāo)的淡化，體育與健康課程的學(xué)科價(jià)值沒

有得到全面的體現(xiàn)。

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（二）不同地區(qū)與學(xué)校在課程建設(shè)與教學(xué)規(guī)

范等方面呈現(xiàn)較大差異，發(fā)展不平衡。

（三）各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)關(guān)系上存在斷

裂、重復(fù)、混亂、無序等現(xiàn)象，在教學(xué)內(nèi)容選

擇與安排上存在經(jīng)驗(yàn)性、隨意性和盲目性。

三、依據(jù)與目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求各地編制實(shí)施方案，規(guī)定

具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)本地學(xué)校體育與健康課程

提出明確的要求；國家、地方和學(xué)校三個(gè)層面

在課程編制與實(shí)施中各司其職、各負(fù)其責(zé)。各

地、各校應(yīng)根據(jù)本《實(shí)施方案》要求，認(rèn)真制

定本地和本校的體育與健康課程實(shí)施計(jì)劃和教學(xué)

計(jì)劃。

《實(shí)施方案》的目標(biāo)是全面體現(xiàn)《課程標(biāo)

準(zhǔn)》的理念與要求，結(jié)合我省的實(shí)際，提出義

務(wù)教育體育與健康課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要

求，規(guī)范我省義務(wù)教育階段體育與健康課程的

教學(xué)活動(dòng)，提升體育與健康課程對(duì)學(xué)生身心全

面發(fā)展的育體與育人效果。

第三節(jié)體育與健康課程指導(dǎo)與實(shí)施策

略

一、規(guī)范性與靈活性

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在貫徹“關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異，保證每

個(gè)學(xué)生受益”理念時(shí)，要防止出現(xiàn)弱化體育的

基礎(chǔ)性和規(guī)定性的傾向，為此，《實(shí)施方案》

強(qiáng)調(diào)在完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》基本要求的前提下，

進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)課程的規(guī)定性和基礎(chǔ)性，守住體育

教學(xué)質(zhì)量底線。為了有效調(diào)動(dòng)各地和各校的積

極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，形成全省聯(lián)動(dòng)，扎實(shí)

推進(jìn)課程實(shí)施，《實(shí)施方案》在基礎(chǔ)要求上強(qiáng)

調(diào)規(guī)定性，在提高要求上體現(xiàn)較大的靈活性。

第一，《實(shí)施方案》明確規(guī)定各水平段的內(nèi)

容范圍與教學(xué)要求；各市、縣（市、區(qū)）和學(xué)

校要結(jié)合本地、本校的實(shí)際情況，具體落實(shí)到

“年”和“學(xué)期”教學(xué)計(jì)劃之中。

第二，《實(shí)施方案》將義務(wù)教育階段的課程

內(nèi)容劃分為必學(xué)、限學(xué)、自選三類。其中必學(xué)

內(nèi)容在本《實(shí)施方案》中規(guī)定；限學(xué)內(nèi)容由

市、縣（市、區(qū)）從本《實(shí)施方案》規(guī)定的類

別教材中，選擇具體項(xiàng)目教材，以符合各地的

實(shí)際和形成地方特色；自選內(nèi)容由學(xué)校根據(jù)辦

校的辦學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際情況自主選擇。

二、分層遞進(jìn)的連續(xù)性

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在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)根據(jù)兒童、少年身

心發(fā)展和體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)規(guī)律，克服學(xué)段分割、

缺乏聯(lián)系的弊端，以不同學(xué)齡呈現(xiàn)出的體育學(xué)

習(xí)特點(diǎn)選編教材，努力體現(xiàn)體育教材學(xué)科特點(diǎn)

的連續(xù)性。

小學(xué)階段加強(qiáng)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，幫助學(xué)

生形成運(yùn)動(dòng)認(rèn)知，奠定體能素質(zhì)的發(fā)展基礎(chǔ)。

初中階段繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，初步

掌握并運(yùn)用多樣性運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展體能素質(zhì)。

三、以點(diǎn)帶面、逐步展開的適應(yīng)性

各地區(qū)應(yīng)優(yōu)先選擇部分基礎(chǔ)條件好、師資隊(duì)

伍強(qiáng)、已有良好前期成果的學(xué)校，率先進(jìn)行

《實(shí)施方案》的試點(diǎn)改革。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)

上，以點(diǎn)帶面、逐步擴(kuò)大。

根據(jù)我省各地、各校客觀存在的差距和差

異，從《實(shí)施方案》的基本要求入手，分步實(shí)

施，逐漸完善，最終全面達(dá)到《實(shí)施方案》的

要求。

四、探索教學(xué)的科學(xué)性與有效性

體育教學(xué)改革的深化與教學(xué)實(shí)踐的成果是以

先進(jìn)的教育理念、活躍的學(xué)術(shù)思維和大膽的創(chuàng)

新意識(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過長期的實(shí)踐探索與積累而

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逐漸形成的。因此，廣大教師要努力學(xué)習(xí)，利

用國家、省、地市、縣四級(jí)培訓(xùn)與教研和校本

教研，以及個(gè)人自學(xué)，不斷提升自身的專業(yè)素

養(yǎng)和教學(xué)能力，努力提高體育教學(xué)質(zhì)量，提升

教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

鼓勵(lì)廣大教師積極參與各類課題的申報(bào)、研

究，以教科研為引領(lǐng)，帶動(dòng)教學(xué)實(shí)踐水平的提

高。

第二章教學(xué)內(nèi)容的選編與要求

體育教學(xué)內(nèi)容是課程建構(gòu)的核心之一?！墩n

程標(biāo)準(zhǔn)》制定了各水平段選編內(nèi)容與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

的標(biāo)準(zhǔn)，具體采用什么教學(xué)內(nèi)容，由各地區(qū)、

各校自行選擇?！秾?shí)施方案》屬于省級(jí)地方性

中觀層面的指導(dǎo)性文件，在確保課程基礎(chǔ)性、

規(guī)定性的同時(shí)，給各市、縣（市、區(qū)）和學(xué)校

留有較大的選擇空間，體現(xiàn)課程改革的精神，

保證一定的靈活性。

第一節(jié)體育教學(xué)內(nèi)容的分類

一、體育教學(xué)內(nèi)容的分類與實(shí)施要求

《實(shí)施方案》根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和運(yùn)動(dòng)

技能學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，將體育教學(xué)內(nèi)容分為三

類：

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（一）必學(xué)內(nèi)容：基本活動(dòng)技能（田徑類、

體操類）；武術(shù)；體育與健康知識(shí)。在《實(shí)施

方案》中作出具體的規(guī)定性要求，全省所有學(xué)

校必須教學(xué)。

（二）限學(xué)內(nèi)容：球類（籃球、排球、足

球、乒乓球、羽毛球）；韻律活動(dòng)與舞蹈；民

間傳統(tǒng)體育?！秾?shí)施方案》做指導(dǎo)性要求，由

各地根據(jù)本地區(qū)特色、條件與傳統(tǒng)，提出地域

性統(tǒng)一要求。

（三）自選內(nèi)容：游泳、三門球、中置足

球、花樣跳繩、國標(biāo)舞（體育舞蹈）、定向運(yùn)

動(dòng)、新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等。由各校根據(jù)辦學(xué)理念、

辦學(xué)條件、辦學(xué)傳統(tǒng)自行選擇與安排。

二、各類內(nèi)容的課時(shí)比重

水平一水平二水平三水平四

必學(xué)內(nèi)

50%40%40%30%

容

限學(xué)內(nèi)

30%40%40%40%

容

自選內(nèi)

20%20%20%30%

容

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注：各校制定計(jì)劃時(shí)可

在各類內(nèi)容的規(guī)定比例上下浮動(dòng)5%o

第二節(jié)必學(xué)內(nèi)容編制原則與要求

一、選編原則

（一）基礎(chǔ)性。首先，將傳統(tǒng)的“田徑”、

“體操”教材重新建構(gòu)為“走、跑、跳、投、

支撐、懸垂、滾翻、攀爬”等基本運(yùn)動(dòng)技能。

在義務(wù)教育階段，這類教材對(duì)發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)

運(yùn)動(dòng)能力具有獨(dú)特作用。從學(xué)生身心發(fā)展水平

特征和體育學(xué)習(xí)特點(diǎn)考慮，各種運(yùn)動(dòng)“項(xiàng)目”

的學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力，為后續(xù)運(yùn)動(dòng)

技能的發(fā)展和未來的生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等奠定

運(yùn)動(dòng)與體能基礎(chǔ)。

其次，義務(wù)教育階段的兒童、少年正處在體

能素質(zhì)與動(dòng)作技能發(fā)展的敏感期，強(qiáng)調(diào)“田

徑”、“體操”類教材對(duì)發(fā)展基本運(yùn)動(dòng)能力的

獨(dú)特作用，打好體能素質(zhì)的基礎(chǔ)，奠定運(yùn)動(dòng)技

能學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。

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第三、將基本運(yùn)動(dòng)技能列為“必學(xué)內(nèi)容”，

是實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“為學(xué)生終身體育

學(xué)習(xí)和健康生活奠定良好的基礎(chǔ)”等要求的重

要舉措。游戲在小學(xué)階段是既能夠作為教學(xué)手

段，又能夠作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)形

式，對(duì)發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)技能具有重要的作

用，《實(shí)施方案》雖然沒有單獨(dú)將游戲作為必

學(xué)內(nèi)容，但各校在具體教學(xué)時(shí)要重視游戲的教

學(xué)。

（二）針對(duì)性。體育教育的首要任務(wù)是鍛煉

身體、強(qiáng)健體魄。沒有健康的身體，一切外延

的課程目標(biāo)和價(jià)值均無法體現(xiàn)。在義務(wù)教育階

段，將田徑類、體操類教材列為必學(xué)內(nèi)容，提

高體育與健康課程對(duì)學(xué)生體能素質(zhì)發(fā)展的針對(duì)

性。將傳統(tǒng)的田徑、體操教材歸類為基本運(yùn)動(dòng)

技能，突出了這類教材對(duì)學(xué)生動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、

發(fā)展基本運(yùn)動(dòng)能力的針對(duì)性。

（三）文化性。武術(shù)是中國傳統(tǒng)體育的文化

精粹，學(xué)習(xí)武術(shù)，對(duì)兒童少年在身體姿態(tài)控

制、動(dòng)作技能發(fā)展、增強(qiáng)體能素質(zhì)等方面均有

積極的作用。學(xué)習(xí)武術(shù)，對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)培

養(yǎng)、道德精神的修煉、武術(shù)文化的習(xí)得有著顯

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著的效果。將武術(shù)列為必學(xué)內(nèi)容，既有對(duì)學(xué)生

身體鍛煉與發(fā)展的積極作用，也對(duì)豐富體育與

健康課程文化內(nèi)涵、傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文

化具有積極的意義。

（四）規(guī)范性。針對(duì)當(dāng)前體育與健康課程在

操作層面教學(xué)內(nèi)容差異較大、教學(xué)要求參差不

齊、教學(xué)質(zhì)量缺乏標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，將基本運(yùn)動(dòng)能

力與武術(shù)列為必學(xué)教材，規(guī)定必學(xué)內(nèi)容和一定

比例的教學(xué)時(shí)數(shù)，有利于體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的

精神與要求、凸顯體育與健康課程的基礎(chǔ)性教

育功能，強(qiáng)化體育學(xué)習(xí)與鍛煉對(duì)學(xué)生體能與身

體素質(zhì)的干預(yù)，統(tǒng)一全省體育與健康課程的教

學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，有序推進(jìn)體育課程改革，逐漸形

成我省的地域特色，有效實(shí)現(xiàn)體育與健康課程

的學(xué)科價(jià)值和育人功能，為學(xué)生身心健康發(fā)展

提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

二、實(shí)施要求

（一）保證必學(xué)內(nèi)容學(xué)時(shí)。參照本《實(shí)施方

案》對(duì)必學(xué)內(nèi)容學(xué)時(shí)比例的規(guī)定，各校修訂體

育與健康課程教學(xué)計(jì)劃，保證必學(xué)內(nèi)容的學(xué)

時(shí)，落實(shí)必學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。

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（二）科學(xué)編制與實(shí)施必學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。合

理安排練習(xí)負(fù)荷，要切實(shí)保障課的練習(xí)密度不

低于30%,提高體育鍛煉對(duì)促進(jìn)身體健康的干

預(yù)效果。針對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與發(fā)展，要規(guī)

范技術(shù)教學(xué)的程序與要求，明確“教”與

“練”的區(qū)別，科學(xué)選擇教學(xué)手段與方法，提

高學(xué)生的協(xié)調(diào)性和靈活性，有效提高運(yùn)動(dòng)技能

水平。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)必學(xué)內(nèi)容的興趣。全面

領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)內(nèi)涵，在進(jìn)行以“基

本活動(dòng)技能”為必學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，經(jīng)過多樣

性的內(nèi)容創(chuàng)編、教學(xué)組織，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)

與鍛煉的興趣和積極性；提倡選用游戲和競賽

方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉，逐

漸養(yǎng)成健身鍛煉的良好習(xí)慣。

（四）強(qiáng)化體育與健康理論知識(shí)的教學(xué)。體

育與健康理論知識(shí)部分的教學(xué)，要結(jié)合體育運(yùn)

動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行精選，能夠（因天氣等原因）在教

室上理論課，也能夠結(jié)合運(yùn)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐傳授相

關(guān)知識(shí)與理論。如果體育教師承擔(dān)健康教育的

課程教學(xué)，則教學(xué)內(nèi)容能夠拓展到衛(wèi)生保健類

教材。

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（五）加強(qiáng)培訓(xùn)與研修。開展各層次教研活

動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《實(shí)施方案》，為提高基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)

能力，對(duì)武術(shù)教材，要進(jìn)行專門的師資培訓(xùn)。

第三節(jié)限學(xué)內(nèi)容編制原則與要求

一、選編原則

（一）繼承與發(fā)展。球類、韻律活動(dòng)與舞

蹈、民間傳統(tǒng)體育等教材在教學(xué)實(shí)踐中普遍采

用、行之有效。學(xué)校體育設(shè)施與器材的配置、

教師知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)基本上勝任這些教材的教

學(xué)。因此，將這些教材列為限學(xué)教材。本《實(shí)

施方案》精選了限學(xué)內(nèi)容的教材，并按各項(xiàng)目

難度梯度，提出了基本教學(xué)要求，體現(xiàn)了課程

改革的發(fā)展方向。

（二）興趣與文化。隨著學(xué)生年齡的增長，

體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)逐漸增加體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)

習(xí)，以提高學(xué)生參與練習(xí)的興趣和理解體育運(yùn)

動(dòng)文化。體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，既有競技性，又有健

身性。學(xué)會(huì)一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從中體驗(yàn)到樂趣，

是養(yǎng)成健身鍛煉習(xí)慣的前提，也是逐漸形成運(yùn)

動(dòng)與健康的價(jià)值認(rèn)同的基礎(chǔ)。體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是

人類運(yùn)動(dòng)文化的結(jié)晶，體育課程的文化性需要

以學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來體現(xiàn)。在學(xué)生參與練習(xí)過程

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中去體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生理解體育運(yùn)動(dòng)文

化，逐漸形成現(xiàn)代體育價(jià)值觀。

（三）約束與靈活。限學(xué)內(nèi)容的范圍和課時(shí)

比例，具有一定的約束力。在各學(xué)段的限學(xué)內(nèi)

容中，選擇哪些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，能夠根據(jù)各校

的實(shí)際，進(jìn)行選擇，分別安排在不同學(xué)期、安

排不同的課時(shí)，這是限學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施中的

靈活性。

二、實(shí)施要求

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)與安排。根據(jù)限學(xué)內(nèi)容的學(xué)

時(shí)比例，選擇各年級(jí)限學(xué)內(nèi)容的教學(xué)項(xiàng)目，在

規(guī)定的課時(shí)比例范圍內(nèi)，制定各校體育與健康

課程年、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。

（二）強(qiáng)化基礎(chǔ)。限學(xué)內(nèi)容是面對(duì)全體學(xué)生

發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是遵循運(yùn)動(dòng)技能形

成規(guī)律，針對(duì)各水平段學(xué)生身心發(fā)展特征而設(shè)

計(jì)的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)課程。因此，各項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技

能學(xué)習(xí)，應(yīng)定位在基礎(chǔ)層面：一是運(yùn)用各項(xiàng)目

的特殊技能，發(fā)展學(xué)生的體能素質(zhì)，促進(jìn)身體

健康發(fā)展；二是學(xué)習(xí)各項(xiàng)目的基本技術(shù)，發(fā)展

各類動(dòng)作技能；三是為各項(xiàng)目技能后續(xù)發(fā)展、

為高中選項(xiàng)教學(xué)和未來社會(huì)生活中健身鍛煉打

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好基礎(chǔ)；四是個(gè)性化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握和運(yùn)

用兩項(xiàng)以上運(yùn)動(dòng)技能。

（三）逐步提高要求。運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)是體育

與健康課程的學(xué)科特征，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的載

體，必須抓實(shí)、做好。運(yùn)動(dòng)技能分為三個(gè)層

次，一是完成基本活動(dòng)能力的基礎(chǔ)技能（在必

學(xué)內(nèi)容板塊已經(jīng)體現(xiàn)）；二是需要特別關(guān)注經(jīng)

過學(xué)習(xí)獲得的專門運(yùn)動(dòng)技能；三是專項(xiàng)技能，

是完成特定運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專門技術(shù)與能力。在分

析教材進(jìn)行教學(xué)中，應(yīng)兼顧三個(gè)層次的運(yùn)動(dòng)技

能教學(xué)，小學(xué)階段側(cè)重基礎(chǔ)技能，小學(xué)高年級(jí)

和初中階段側(cè)重專門技能，專項(xiàng)技能視學(xué)生個(gè)

性化發(fā)展有所兼顧。

（四）加強(qiáng)教研。為提高運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的質(zhì)

量和效果，各級(jí)層教研活動(dòng)要認(rèn)真開展專項(xiàng)教

研活動(dòng)，研討教材，鉆研教法。各校教研組要

集體備課，發(fā)揮集體智慧，完備教學(xué)文件和校

本教研活動(dòng)。

第四節(jié)自選內(nèi)容編制原則與要求

一、選編原則

（一）靈活性?！秾?shí)施方案》在課時(shí)分配中

安排了20%—30%的課時(shí)由學(xué)校自主選擇教學(xué)內(nèi)

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容，體現(xiàn)在實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》過程中給予學(xué)

校、教師一定程度的靈活性和自主權(quán)。

（二）地域性。我省各地、各校條件千差萬

別，具有一定的體育教學(xué)傳統(tǒng)，并形成了一定

的特色，《實(shí)施方案》中自選內(nèi)容能夠保證校

本化實(shí)施體育與健康課程，形成每一所學(xué)校的

特點(diǎn)和特色，促進(jìn)體育與健康課程的建設(shè)和發(fā)

展。

（三）適應(yīng)性。鼓勵(lì)各校根據(jù)自身?xiàng)l件和特

點(diǎn)，積極引進(jìn)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，與社會(huì)體育、健

身休閑體育密切聯(lián)系，開發(fā)課程資源，豐富教

學(xué)內(nèi)容。

二、實(shí)施要求

（一）整體設(shè)計(jì)。根據(jù)《實(shí)施方案》的規(guī)

定，原則上以20%課時(shí)為限，自主選擇教學(xué)內(nèi)

容。課時(shí)比例能夠有5%的浮動(dòng)。據(jù)此，與必學(xué)

內(nèi)容、限學(xué)內(nèi)容一起，完成教學(xué)計(jì)劃的編制和

修訂。

（二）目標(biāo)引領(lǐng)。自選內(nèi)容的教學(xué)，依然要

堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持體能與素

質(zhì)發(fā)展優(yōu)先。

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（三）根據(jù)不同學(xué)段、不同學(xué)期的需要和本

校的特色追求，自選內(nèi)容也能夠是必學(xué)內(nèi)容、

限學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充或拓展。

（四）形成特色。提倡“一校一品一特

色”，多樣性開展體育與健康課程教學(xué)，豐富

教學(xué)實(shí)踐成果。

第三章課程學(xué)習(xí)、教學(xué)與建設(shè)評(píng)價(jià)

第一節(jié)學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

學(xué)生的體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)在以教師

評(píng)價(jià)為主的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和

相互評(píng)價(jià)，重視形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)

合，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的主動(dòng)性、積極

性及自我評(píng)價(jià)能力。

一、體能測試成績。與《國家學(xué)生體質(zhì)健康

標(biāo)準(zhǔn)》相結(jié)合，達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“身體健

康”目標(biāo)的要求。

二、體育與健康課程技能學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)。

完成體育與健康課程技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到《教

學(xué)指南》中“運(yùn)動(dòng)技能”目標(biāo)的要求。

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三、體育學(xué)習(xí)態(tài)度與行為評(píng)價(jià)。積極主動(dòng)參

與體育學(xué)習(xí)與鍛煉，達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“運(yùn)

動(dòng)參與”、“心理健康和社會(huì)適應(yīng)”目標(biāo)的要

求。

第二節(jié)教師評(píng)價(jià)

一、教學(xué)基本功。參照我省“基礎(chǔ)教育體育

與健康學(xué)科教師基本功大賽”、“體育教學(xué)能

手比賽”和《體育教師職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》（試

行）為依據(jù)指標(biāo)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

二