19咕咚 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

19咕咚公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案咕咚

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“咕、咚"等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嚇、怕”等7個(gè)字。

2.學(xué)習(xí)借助圖畫(huà)、形聲字特點(diǎn)或聯(lián)系上下文的方式猜讀文中不認(rèn)識(shí)的字。

3.借助連環(huán)畫(huà)了解故事內(nèi)容，把故事讀正確、讀流利,初步體會(huì)動(dòng)物們聽(tīng)到“咕咚"聲后驚恐、害怕的心情，激發(fā)閱讀童話故事的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)借助圖畫(huà)、形聲字特點(diǎn)或聯(lián)系上下文的方式猜讀文中不認(rèn)識(shí)的字。

2.借助連環(huán)畫(huà)了解故事內(nèi)容，把故事讀正確、讀流利,初步體會(huì)動(dòng)物們聽(tīng)到“咕咚”聲后驚恐、害怕的心情，激發(fā)閱讀童話故事的興趣。

教學(xué)流程

一、游戲?qū)?激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.模仿叫聲。

教師導(dǎo)言:同學(xué)們,我們先來(lái)做個(gè)游戲。請(qǐng)你根據(jù)老師的語(yǔ)言提示，模仿聲音。

多媒體出示小青蛙、小貓、小雞,讓學(xué)生加上動(dòng)作模仿叫聲。

2.猜詞比較。

這三種聲音都可以用漢字來(lái)表示(喵喵、呱呱、嘰嘰),猜一猜小貓的叫聲是哪個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生從字形上發(fā)現(xiàn)漢字的秘密，遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，有時(shí)候可以根據(jù)其中一個(gè)部分的讀音猜出整個(gè)字的讀音。

3.揭示課題。

漢字就是這么有趣。這兩個(gè)字怎么讀出示字卡“咕"咚”,指名讀。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“咕"和“咚”這兩個(gè)字的字形,明白“咕"咚”都和“口"有關(guān),都是左邊表義、右邊表音的形聲字。

初讀感知,巧妙認(rèn)讀生字

自由讀課文，遇到有注音的生字多讀幾遍;遇到不會(huì)讀的生字圈畫(huà)出來(lái)，看圖猜讀或嘗試用其他方法猜讀。

1.利用構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。

這“咕咚”聲是怎么回事教師引讀第1自然段。

(1)認(rèn)讀“掉"字。

學(xué)生交流:“咕咚”是一種聲音,是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

出示“掉"的字卡,讓學(xué)生仔細(xì)觀察后說(shuō)出“掉”字左邊是提手旁,說(shuō)明這個(gè)字和手有關(guān)。

教師動(dòng)作演示字卡從手中掉落。生活中,你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎學(xué)生在情境中交流,認(rèn)讀“掉"字。

(2)認(rèn)讀“熟”字。

學(xué)生自由朗讀第1自然段，思考:木瓜為什么會(huì)掉下來(lái)呢(因?yàn)槟竟鲜炝?

(出示“熟")這個(gè)“熟”字,它的下面是什么引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“熟"字下面是四點(diǎn)底,四點(diǎn)底和火有關(guān)。補(bǔ)充介紹:在古時(shí)候,人們用柴火燒煮食物,這個(gè)四點(diǎn)底就像熊火在燒烤著食物。

質(zhì)疑:那木瓜熟了是不是把木瓜放在火上燒，燒熟就可以吃了引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這里的“熟”是成熟、長(zhǎng)熟、瓜熟蒂落。

你還知道哪些帶有四點(diǎn)底的字學(xué)生交流。

出示蒸饅頭、煮飯、天氣熱了的圖片，歸類識(shí)字,加深學(xué)生對(duì)四點(diǎn)底的理解。

借助圖畫(huà)情境識(shí)字。

(1)認(rèn)讀“嚇"字。

師生合作讀1、2自然段。這一段當(dāng)中的“嚇”是個(gè)生字,它和“咕"咚”一樣左邊是“口",右邊是“下”,和“咕"咚”一樣是個(gè)形聲字。板書(shū):“嚇",口字旁,靠左上;橫短豎長(zhǎng)點(diǎn)穩(wěn)當(dāng)。讓學(xué)生結(jié)合嚇得張大了嘴巴的經(jīng)歷，做做動(dòng)作。

認(rèn)讀“羊”“鹿"兩字。

指名學(xué)生讀第3、4自然段。跟著小兔子跑的小動(dòng)物名字中藏著兩個(gè)我們要認(rèn)的生字。這個(gè)“羊”字,上半部分一點(diǎn)一撇是羊角，中間的一橫一豎代表羊的身體,上下兩橫代表四肢。借助圖畫(huà)猜讀漢字也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。你能用上這樣的方法來(lái)記一記“鹿"這個(gè)字嗎學(xué)生交流。

“逃”字是什么偏旁(走之)“命"是后鼻音,上面是個(gè)“人”字，性命有危險(xiǎn)咧,趕快逃。學(xué)生齊讀。

指名學(xué)生讀第6自然段:“兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊。正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里,咕咚!"這下,大家都明白了。引讀最后一個(gè)自然段:“大伙你看看我,我看看你,都笑了?！?/p>

3.學(xué)生交流猜讀生字方法,教師相機(jī)補(bǔ)充。

三、研讀實(shí)踐,提升表達(dá)能力

1.借助插圖,整體感知。

(1)這個(gè)故事其實(shí)是一幅很有趣的連環(huán)畫(huà)。請(qǐng)大家看書(shū)上插圖,完成填空。

出示:

主要講了聽(tīng)到“咕咚"的聲音,拔腿就跑,后來(lái)_____________、_____________、_____________、_____________、也跟著跑，只有沒(méi)有跟著跑,幫助大伙兒弄清了事情的真相。

(2)學(xué)生依據(jù)支架,概述課文內(nèi)容。

2.揣摩心理,指導(dǎo)朗讀。

(1)關(guān)注重復(fù)詞句,揣摩“害怕”心理。

拋出問(wèn)題:故事中誰(shuí)先聽(tīng)到了“咕咚"聲兔子聽(tīng)到“咕咚”一聲是怎么做、怎么說(shuō)的自由讀課文第2自然段。

交流探究:兔子嚇了一跳,拔腿就跑。一邊跑一邊叫:“不好啦，‘咕咚’可怕極了!"

揣摩心理:兔子為什么覺(jué)得可怕極了想想當(dāng)時(shí)兔子會(huì)怎么邊跑邊叫出這句話指名學(xué)生讀一讀。

朗讀指導(dǎo):透過(guò)兔子的一言一行,你能感受到什么(害怕)你能帶著這樣的心情來(lái)讀一讀嗎引導(dǎo)學(xué)生抓住提示語(yǔ)、感嘆號(hào),體會(huì)兔子害怕的心理，讀好兔子的心情。

質(zhì)疑:小猴子一聽(tīng),是怎么做的請(qǐng)大家大聲讀課文第3自然段,邊讀邊思考。猴子跟著跑,說(shuō)明他心里也怎么樣

比較探究:兔子和小猴子在害怕的時(shí)候都是一邊跑、一邊叫。再讀一讀這兩段話，你有什么新的發(fā)現(xiàn)

出示:

兔子一邊跑一邊叫:“不好啦,‘咕咚’可怕極了!”

小猴子一邊跑一邊大叫:“不好啦，不好啦,‘咕咚’來(lái)了,大家快跑哇!"

兔子是“叫”,小猴子是“大叫";兔子說(shuō)了一遍“不好啦”,而小猴子說(shuō)了兩遍,還讓大家快跑。有時(shí)候,一個(gè)字、一個(gè)詞都會(huì)帶給我們不一樣的感受。從這細(xì)微處的不同，你又能感受到什么呢(小猴子更加害怕)抓住重復(fù)的詞句和感嘆號(hào)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(2)想象熱鬧場(chǎng)面,入情入境朗讀。

看圖想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，可以用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容理解“熱鬧"的意思。生活中,有哪些場(chǎng)合是熱鬧的(游樂(lè)園、商場(chǎng)、操場(chǎng))是呀,這些地方人多,聲音大。

圈畫(huà)“角色”。課文中這么熱鬧,來(lái)了誰(shuí)他們有什么表現(xiàn)呢小聲讀課文第4自然段,圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。

想象說(shuō)話,相機(jī)板貼:大伙一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)

出示:

狐貍一邊跑一邊叫:“___!"

山羊一邊跑一邊叫:“___!"

小鹿一邊跑一邊叫:“___!"

還會(huì)有哪些動(dòng)物呢

回顧總結(jié):這么多的動(dòng)物,用課文中的一個(gè)詞概括就是——大伙。大伙一邊跑一邊叫:“___!"引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。

同學(xué)們一邊讀，一邊揣摩語(yǔ)言,一邊想象畫(huà)面,就可以把故事讀到心里去。

四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),培養(yǎng)良好習(xí)慣

這些動(dòng)物知道“咕咚"是什么嗎他們?yōu)槭裁匆苣?怕,從心里面怕。)這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)(豎心旁,左窄右寬。)

1.教師范寫(xiě)。豎心旁,點(diǎn)左低右高豎拉長(zhǎng);右邊是個(gè)“白”,橫折挺拔形略長(zhǎng)。

2.學(xué)生練寫(xiě)。把“嚇"和“怕”描一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。

3.同桌評(píng)價(jià)。寫(xiě)正確得一顆星;做到左窄右寬得一顆星;整個(gè)字結(jié)構(gòu)安排合理，看起來(lái)美