9 古詩三首 從軍行 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

9古詩三首從軍行公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）《古詩三首-從軍行》

一、教材分析

《從軍行》的作者是唐代詩人王昌齡，通過對(duì)邊寨戰(zhàn)事場景的描繪，表現(xiàn)了戍邊戰(zhàn)士的崇高精神。詩的大意是:邊塞一帶陰云密布烽煙滾滾，皚皚白雪都顯得然無光，孤城與玉門關(guān)遙遙相對(duì)。將士們?cè)谌馍斫?jīng)百戰(zhàn)，飛揚(yáng)的黃沙都磨破了身上的鎧甲，但只要邊患仍在，就絕不返鄉(xiāng)。詩的前兩句描繪了邊塞的遼闊景象，通過青海湖長云、雪山、孤城、玉門關(guān)等景物，勾勒出戍邊將士戰(zhàn)斗、生活的典型環(huán)境:同時(shí)，開闊、蕭索的景色描寫，也從側(cè)面反映出將士戍邊生活的孤寂和艱苦。詩的后兩句以戍邊將士的口吻發(fā)聲，抒發(fā)了他們的豪情壯志?！包S沙"突出了戰(zhàn)場的環(huán)境特點(diǎn)，歷經(jīng)“百戰(zhàn)”而“穿金甲”，則將戍邊時(shí)間的漫長及戰(zhàn)斗的頻繁、激烈表現(xiàn)得淋漓盡致。但是，將士的報(bào)國之志卻沒有因此而消磨，反而變得更加堅(jiān)定，在身經(jīng)百戰(zhàn)之后，發(fā)出“不破樓蘭終不還”的豪壯誓言。全詩將意蘊(yùn)豐富的環(huán)境描寫和宏偉豪邁的感情抒發(fā)融為一體，是邊塞詩中的佳作。

二、設(shè)計(jì)思路

本單元以“責(zé)任"為主題，讓學(xué)生們感受先輩們崇高的精神。本單元的語文要素是“通過課文中動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心”。在四年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)人物心情、感受人物品質(zhì)等閱讀方法，本單元的學(xué)習(xí)，既包括體會(huì)人物的感情，也包括體會(huì)人物的心理活動(dòng)及其變化，體會(huì)的角度更多元，需要學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心體會(huì)得更豐富、細(xì)膩、深入。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《從軍行》

2.能正確運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法理解詩意，體會(huì)古詩所表達(dá)的感情。

3.想象詩句所描繪的畫面，體會(huì)詩人的內(nèi)心情感。

4.感受詩中所表現(xiàn)的山河壯美和詩人憂國憂民的情懷，聯(lián)系實(shí)際談自我感受。

四、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)和感悟反復(fù)的寫作方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文。

六、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入一、能夠展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的特點(diǎn)。學(xué)生能夠借助想象，想象詩中的景物等細(xì)節(jié)，在想象中呈現(xiàn)豐滿的動(dòng)態(tài)畫面。但是，《從軍行》是一篇飽含家國情懷的邊塞詩，學(xué)生對(duì)于邊寨詩學(xué)生讀得較少，再加上學(xué)生對(duì)于古詩的時(shí)代背景了解較少，所以對(duì)本詩理解起來有一定的難度，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生課前搜集相關(guān)的資料，這樣無形中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力:并在課堂上為學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)的資料，以幫助學(xué)生理解古詩內(nèi)容，體會(huì)思想感情。教學(xué)中，設(shè)置情景，通過讀、寫、練，提高學(xué)生的共情度，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。使學(xué)生這一教學(xué)主體主動(dòng)積極地進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)和探究。用生動(dòng)形象的畫面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課內(nèi)探究二、課件出示詩的后兩句，引導(dǎo)學(xué)生思考并交流。(1)學(xué)生自由讀后，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，交流:詩人是怎么描寫成邊戰(zhàn)士的生活的你從詩句中體會(huì)到了什么預(yù)設(shè):由“黃沙"百戰(zhàn)”“穿"感受到邊塞環(huán)境的惡劣、戰(zhàn)爭的殘酷:由“終不還”體會(huì)將士們保家衛(wèi)國的決心。(2)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面:從這兩句詩中，你似乎看到了哪些畫畫聽到了哪些聲音預(yù)設(shè):看到漫天的黃沙，看到將士們身上的鎧甲都磨破了;聽到刀劍的撞擊聲、震天動(dòng)地地廝殺聲，以及將士們與敵斗爭到底的誓言。(3)將士們發(fā)出了怎樣的誓言你體會(huì)到什么樣的感情(4)由將士們發(fā)出的誓言，引申到詩人的情感。介紹王昌齡的從軍經(jīng)驗(yàn)，課件出示關(guān)于邊塞詩的詩句，指名讀，齊讀。在多首詩中體悟?yàn)榻üαI(yè)不顧生死的豪情壯志。立足于孩子的求知心理，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情

思維延伸1.一二句不妨設(shè)想為此地展現(xiàn)的廣闊地域的畫面，請(qǐng)簡要描述一下答:在青海湖的上空，長云彌漫，湖的對(duì)岸，橫巨著綿延千里的隱隱雪山，越過那雪山，是矗立在荒漠中的一座孤城;再往西就是與孤城遙遙相望的玉門關(guān)了。2.前兩句在寫景的同時(shí)還滲透著豐富復(fù)雜的感情，請(qǐng)簡要說明一下:答:邊塞生活雖艱苦，思鄉(xiāng)之情尤深重;但卻磨滅不掉戍邊將士心中那殺敵報(bào)國的雄心大志。景色的格調(diào)是:迷茫、淡，悲壯、遼闊。3.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)三、四句的理解:將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，盔甲都已被磨破，但仍無法消磨掉他們心中那“不徹底消滅敵人決不歸鄉(xiāng)"的信念。4.請(qǐng)你們代替邊關(guān)的將士們給家鄉(xiāng)的親人寫一封信，告訴他們你為什么“終不還”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活。著眼現(xiàn)在和未來，交流感慨及收獲。升華情感，配樂指名讀古詩，齊讀古詩。課后請(qǐng)學(xué)生用上今日所學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)后兩首古詩。收集相關(guān)資料，進(jìn)行邊塞詩的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思維的打開。

課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。

七、教學(xué)反思

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于詩歌教學(xué)提出了這樣的目標(biāo):“閱讀詩歌大體把握詩意，想象詩歌描述詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。"在本課的教學(xué)中，我力求在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味出詩詞的“韻律美、畫面美、意境美、感情美”。本堂課我以“讀、品、想、悟"為主線，引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)將士們的內(nèi)心，同樣走進(jìn)詩人王昌齡的內(nèi)心世界，感悟那不一樣的家國情懷。除品味本首詩的內(nèi)容意境外,學(xué)習(xí)古詩詞新方法地運(yùn)用也是本堂課的重點(diǎn)，葉圣陶老先生說:“以精讀文章作為出發(fā)點(diǎn)，向四面八方發(fā)展開來，那么精讀了一篇文章就可以帶讀許多書，知解與領(lǐng)會(huì)的范圍將擴(kuò)張多大呀!”古詩教學(xué)如果只守住課文中幾首，就如單腿走路學(xué)生受益不大。

在精讀一首詩后，再拓展讀其他幾首詩，則可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的語感。以同樣的題材組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)相同的作品。因此，在教學(xué)《從軍行》這首詩時(shí)，我拓展了《涼州詞》、《關(guān)山月》《出塞》、《從軍行》等幾首詩，通過找同類詩，助學(xué)生更好地體會(huì)邊塞的荒涼、戰(zhàn)爭的殘酷，從而感受將士們的壯志雄心和英雄氣慨。在課堂擴(kuò)展延伸環(huán)節(jié)，我插入音頻及圖片，啟發(fā)學(xué)生談感受,激發(fā)學(xué)生在新時(shí)代應(yīng)有的愛國心和責(zé)任感。同學(xué)們?cè)诖丝糖楦械玫缴A，感悟油然而生，基本都能結(jié)合實(shí)際談?wù)劯杏|。課堂效果較好。

本課的設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的古詩教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了“以