統(tǒng)編版四年級上冊語文21古詩三首《出塞》 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

統(tǒng)編版四年級上冊語文21古詩三首《出塞》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《出塞》

一、教材分析

《出塞》這首詩視野開闊，由秦而漢，由漢而唐，時間縱越千年，空間橫跨萬里，氣象蒼涼雄渾。在歷史與現(xiàn)實的比照與反觀中，更飽蘊著詩人的深沉痛訴和無限希望。詩歌語言樸實平淡，卻洋溢著縱橫古今的氣魄，明朝李攀龍將這首詩推崇為唐人七絕的壓卷之作。

二、學情分析

對于古詩詞,四年級的學生有一定的積累,但是很多學生只是機械的背誦,對于如何讀好古詩、讀出節(jié)奏與韻味、充分感受詩歌的內(nèi)涵與魅力等方面還很欠缺。

三、設計理念

《語文課程標準》中明確提出要豐富語言積累,培養(yǎng)語感。語感強調(diào)了個人經(jīng)驗,個人感悟,個人語言修養(yǎng)。語感從何而來,古詩詞則是培養(yǎng)學生語感的最好教材。因為古詩有“只可意會,不可言傳"的意境,所以,對于本課的教學,以朗讀為主要手段,以讀促教,以讀促學,讓學生在讀中體會詩人的情感,培養(yǎng)學生的語感，感受古詩魅力。

四、教學目標

1.知識與技能：運用古詩“二二三式”劃分方法,正確、有感情地朗誦詩歌,讀出古詩的節(jié)奏和韻味。

2.過程與方法：極力營造詩意氛圍,激發(fā)學生學習興趣,通過有感情地朗讀古詩,品悟字詞,體會作者思想感情。

3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對戍邊將士的同情、以及建設祖國保衛(wèi)祖國的豪情壯志。

五、教學重難點

教學重點：運用古詩“二二三式"劃分法，讀出古詩的節(jié)奏和韻味,理解詩意,感悟詩歌所描寫的意境,體會作者的情感。

教學難點：有感情的朗讀古詩,借助注釋理解詩歌大意,讀悟結(jié)合,體味詩情。

六、教學時間一課時

七、教學過程

（一）談唐詩,曉背景

1.出示《塞下曲》《涼州詞》,師生誦讀。

2.揭示寫作背景。

唐玄宗開元十五年,公元727年,年輕的王昌齡來到西域游歷,看到了邊塞的風光,見證了邊塞的金戈鐵馬,于是,他揮筆寫下被后人視為唐人七絕的壓卷之作《出塞》。這節(jié)課,就讓我們一起來學習這首詩。

【設計意圖】由了解寫作背景入手,對學生已有的古詩積累進行復習鞏固,營造課堂古典詩詞的意蘊。

（二）劃節(jié)奏,讀古詩

1.出示學習任務（一）,嘗試有節(jié)奏地讀古詩。

▲學習任務（一）

（1）以古詩“二二三式”劃分法，用“/”畫出詩的節(jié)奏。

（2）自由朗讀古詩,注意讀準字音,讀通句子,讀出節(jié)奏,讀不好多讀幾遍。

【設計意圖】通過劃分詩歌節(jié)奏朗讀,充分引導學生進行詩歌誦讀,營造詩歌的古韻氛圍。

（三）明詩意,悟詩情

1．出示學習任務（二）

▲學習任務（二）

（1）運用借助詩后注釋、查工具書、聯(lián)系實際生活想象等方法,用自己的話說說每句詩的意思,并體會作者的思想情感。

（2）和同桌交流自己的理解。

2.品讀詩句，體悟情感。

（1）師：同學們,人們常說，詩中有畫,畫中有詩,從圖中，你們看見了什么？

（預設：明月,邊關(guān),師板書）

（講解：秦時明月漢時關(guān),互文的寫法,秦漢時期的明月照著秦漢時期的邊關(guān)）

師：這是怎樣的邊關(guān)？（荒涼,冷清,孤獨,寂寞）

（2）師：提起這明月,我們就會想起在中國的古典詩歌中描寫明月的詩句,請看：（出示：舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?！ㄌ疲├畎住鹅o夜思》

露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?！ㄌ疲┒鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

春風又綠江南岸,明月何時照我還?！ㄋ危┩醢彩恫创现蕖?/p>

師：大詩人李白這樣寫明月——

大詩人杜甫這樣寫明月——

大政治家王安石這樣寫明月——

你們發(fā)現(xiàn)了嗎？詩人筆下的明月都是與什么聯(lián)系在一起？

（思念家鄉(xiāng),思念親人）

（3）師：遠離家鄉(xiāng)和親人,守衛(wèi)邊關(guān)的將士們把思念親人，思念家鄉(xiāng)之苦都寄托在了這一輪皎潔的明月上。他們能回到日思夜想的故鄉(xiāng)嗎？他們能回家與親人團聚嗎？（不能）所以作者發(fā)出這樣的感慨——萬里長征人未還。（生齊讀）

（4）師：時光穿越千年,明月仍然是秦漢時的明月,邊關(guān)依舊是秦漢時的邊關(guān)。在遙遠的邊塞,還有什么沒變？（引導說出,還有戰(zhàn)爭沒變）

師：這就是邊塞的戰(zhàn)爭,出示圖片。（交流談話）（板書：悲）

（5）師：俗話說,國難思良將。（板書：思良將）在戰(zhàn)爭頻繁的邊塞,守關(guān)將士也在盼望：（師讀并出示：但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山）

（6）龍城飛將指的是？（漢代飛將軍李廣）

（7）師：李廣是一位什么樣的將軍？（英勇善戰(zhàn),勇猛無比）

師：正是因為李廣英勇善戰(zhàn),才讓匈奴聞風喪膽,不敢南下陰山入侵漢朝的邊疆,讓我們再來一起讀一讀（但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山）

（8）讀到這里，你又想到了什么？（守邊將士建功立業(yè)的愿望和保衛(wèi)國家的壯志）（板書：建功業(yè)壯）

（9）師：這就是邊塞詩共有的特點,悲涼之中流露出壯美,具有勇往直前、無所畏懼的氣概。讓我們再來深情地誦讀一遍吧！會背的同學可以背一背。（播放《涼州曲》）

【設計意圖】通過交流談話,反復誦讀詩歌,理解詩歌內(nèi)涵,指導學生讀出詩歌情感,體會詩人清正廉潔的崇高氣節(jié)。

（四）寫詩歌,善評價

1.出示學習任務（三）

▲學習任務（三）

默寫《出塞》,要求書寫正確、工整、美觀。

2.寫完后進行評價。

【設計意圖】在反復誦讀的基礎上,引導學生進行默寫,這也是對學生古詩詞積淀的一個良好的手段,同時也培養(yǎng)學生認真寫字的良好習慣。

（五）師小結(jié),留作業(yè)

1.出示學習任務（三）

▲學習任務（三）

自主選擇一項作業(yè),回家完成：

（1）配樂朗誦本詩,制作小視頻發(fā)送到班級微信群與同學們分享。

（2）把本詩改成一篇小短文。

【設計意圖】課