2020-2021學(xué)年人教版九年級物理全冊教學(xué)設(shè)計

2020-2021學(xué)年人教版九年級物理全冊

教

學(xué)

設(shè)

計

組別:姓名:

教學(xué)設(shè)計

課題15.2電流和電路課時1

班別教

時間具

知識與技能：1、能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常

教用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖。

2、能辨別通路、開路、短路，并說出短路的危害。

學(xué)

3、從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電路中電源和用電器的作用

目過程與方法：經(jīng)歷連接簡單電路的過程，通過活動認(rèn)識短路并了解短路的危

害；經(jīng)歷從觀察現(xiàn)象到提出問題的過程，體會電路圖的規(guī)范畫法。

標(biāo)情感態(tài)度及價值觀：體會到物理與生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理

的興趣

重點記住常見的電路元件符號，會畫簡單的電路圖

難點短路及其危害

教學(xué)過程

內(nèi)容及

教師與學(xué)生活動備注

流程

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)檢測上節(jié)課所學(xué)知識：

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)所學(xué)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后

作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固.

明

2、導(dǎo)入：

演示板上有一個電鈴，還有電池、導(dǎo)線、開關(guān)等，怎樣讓電鈴響

起來？

確

電鈴響起來了，是因為有電流通過了電鈴。

提問：在生活?中還有哪些設(shè)備是利用電流工作的？

目

肯定同學(xué)列舉的電燈、電視、電風(fēng)扇等事例，進(jìn)而概括出什

么是用電器。

標(biāo)

怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學(xué)習(xí)有關(guān)電路和電路連

接的知識。

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)齊讀，理解。

內(nèi)容及

教師與學(xué)生活動備注

流程

二、自主預(yù)習(xí)梳理新知

閱讀教材，梳理本節(jié)知識點，并標(biāo)注在教材中。

三、合作探究生成能力

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：電流

教師引導(dǎo)活動1:展示導(dǎo)課中的問題，讓學(xué)生出示小彩燈亮起來

的電路、小彩燈不亮起來的電路.分析討論其原因。

實

師生共同總結(jié)：小彩燈發(fā)光說明有電流通過，不發(fā)光說明沒有

電流通過。

教師引導(dǎo)活動2：觀看電流形成的視頻，讓學(xué)生從中明確，電流

形成的原因。

施師生共同總結(jié)：(1)電荷的定向移動形成電流。

(2)正電荷定向移動的方向規(guī)定為電流方向。

教師引導(dǎo)活動3：根據(jù)上面的兩個活動，學(xué)生交流討論要想得到

持續(xù)電流的話，應(yīng)該具備什么條件？

目

師生共同總結(jié)：整個電路是一個通路，電路中必須有電源。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：電路

標(biāo)教師展示之前學(xué)生所連接的燈泡電路圖，引導(dǎo)學(xué)生思考這個簡

單的電路由哪幾部分組成？

生：由電池、導(dǎo)線、開關(guān)、小燈泡四個部分組成.

師在物理學(xué)中通常用一些電學(xué)符號將電池、小燈泡等表示出

來，這就構(gòu)成了電路圖.下面我們學(xué)習(xí)各種元件的作用和對應(yīng)的電學(xué)

符號：

（1）電源：電源在電路中是提供電能的裝置，干電池、蓄電池

都是電源，電學(xué)符號是廠尸）.

（2）用電器：燈泡、電風(fēng)扇、電動機(jī)、電阻都是用電器，用電

器是消耗電能的裝置，電學(xué)符號有：燈泡（③）、電動機(jī)（?）、

電阻（T=＞一）、電鈴（Q）.

（3）開關(guān)：開關(guān)的作用在于控制電路的通斷，電學(xué)符號是（）.

內(nèi)容及

教師與學(xué)生活動備注

流程

（4）導(dǎo)線：導(dǎo)線把電源、用電器、開關(guān)連接起來，以便開關(guān)閉

合時形成電流的通路.

教師引導(dǎo)思考：下面請同學(xué)們說說你還知道其他電源嗎？

學(xué)生嘗試回答：555電池，紐扣電池，手機(jī)電池，發(fā)電機(jī)等.

教師演示并提問：由一節(jié)電池和小電動機(jī)開關(guān)組成的電路中，為

什么電動機(jī)越轉(zhuǎn)越慢？

學(xué)生嘗試回答：因為電池沒電了，干脆扔掉算了.

教師總結(jié)：對，電池沒電了，電動機(jī)當(dāng)然就轉(zhuǎn)得慢了.不過廢舊

電池對環(huán)境是有污染的，不能隨便亂扔.

教師用多媒體投影電池的表面說明：不能扔到火里或兩端短接，

否則會引起爆炸?。ㄅ囵B(yǎng)環(huán)保意識，再次加強(qiáng)安全教育）

實

教師引導(dǎo)思考“請同學(xué)們說說生活中除了電動機(jī)、小燈泡，你還

知道其他用電器嗎？

學(xué)生嘗試回答：電視、空調(diào)、洗衣機(jī)等.

教師總結(jié)：同學(xué)們說得很好，隨著科技水平的提高，我國自主

生產(chǎn)的很多產(chǎn)品已經(jīng)打入了國際市場，享譽(yù)國內(nèi)外，只要同學(xué)們繼續(xù)

施

努力，保證我們科技的領(lǐng)先地位，那么中華民族將永遠(yuǎn)屹立于世界民

族之林?。ㄟm時教育學(xué)生熱愛科學(xué)，并進(jìn)行愛國主義思想滲透.）

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：電路圖

目

過渡:如何把演示板上的電路連接情況反映出來呢？用畫實線代

替導(dǎo)線，畫出課本實物的連接圖，及時反饋、矯正。

教師引導(dǎo)：如果都用實物連接圖來表示電路連接情況是費時、費

力,的，其連接情況也不易識別。

下面我們用統(tǒng)一的符號表示電路中的各元件。

標(biāo)

教,師：在黑板上畫出電池、開關(guān)、燈泡、電鈴、電動機(jī)等元件

的符號，要求同學(xué)跟著一起畫。.

教師示范門鈴電路的電路圖畫法。仔細(xì)觀察不妥電路圖，歸結(jié)電

路圖作圖規(guī)則。

再要求學(xué)生把課本的實物連接圖畫成電路圖，及時反饋，同時指

出同學(xué)畫圖當(dāng)中出現(xiàn)的錯誤。

小結(jié)：用符號,表示電路連接的圖，叫電路圖。

電路圖不僅畫起來比實物圖方便，而且看起來也方便，所有復(fù)雜

的用電器的電路都有電路圖。

四、課堂總結(jié)

今天我們初步認(rèn)識了電流和電路，這一部分是初中物理的重點和

難點，課后大家一定要認(rèn)真練習(xí).

內(nèi)容及

教師與學(xué)生活動備注

流程

1、連接電路時絕對不允許用導(dǎo)線______，以免發(fā)生________，

燒壞電源。

2、用電器是把—能轉(zhuǎn)化為—能的裝置。開式W的作用是—，

檢

導(dǎo)線的作用是—，電源的作用是.O

3、.要在電路中得到持續(xù)的電流，電路中必須不f,并且電

路必須_____。

4、下列說法中正確的是（）

測

A、開關(guān)必須接在靠近電源正極的一端

B、電路中有電源就一定有電流

C、電路中有電流就一定有電源

目

D、用電器都是把電能轉(zhuǎn)化為光能

5、如圖13—3所示的電路中，開關(guān)在

位置和.位置相比較燈的亮度（）

ab?1

A.、在a位置時更亮

標(biāo)口"I

1___________1

B、在b位置時更亮a13—3圖

C、兩位置一樣亮

D、無法比較

5.2電流和電路

板

得到持綾電流的條件

書電流定義

'方向

設(shè)雄JE■義

寶壽電路的基本構(gòu)成

電^電路的三種狀態(tài)

計

電路圖

領(lǐng)學(xué)校檢查記實

導(dǎo)

評

課

意

見

教

學(xué)

后

記

教學(xué)設(shè)計

課程基本信息

課題電流和電路（第二課時）

書名：物理九年級上冊

教科書

出版社：人教版出版日期：2013年6月

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：認(rèn)識斷路、通路、短路等電路的狀態(tài)。

能力目標(biāo)：能用電路元件符號畫簡單的電路圖，能連接簡單的電路。

情感目標(biāo)：通過了解短路帶來的危害，認(rèn)識安全用電的重要性。

教學(xué)重點：

掌握電路圖和實物圖的畫法。

教學(xué)難點：

識別短路，了解短接。

教學(xué)過程

時

教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動

間

3引入在上節(jié)課中，我們通過組裝電路，讓小燈泡、小風(fēng)扇和蜂鳴器都工作

分了起來。生活中還有很多用電器，它們的構(gòu)造往往較為復(fù)雜，內(nèi)部也

鐘有很多不同的電路元件，為了將這些元件緊密、有序地安裝在電路中，

人們發(fā)明了集成電路板。

【提問】下面，請同學(xué)們猜一猜，以下這些集成電路板，分別來源于

哪些用電器呢？

這是第一張，第二張，第三張。

怎么樣，有點兒難度吧。其實，它們分別來源于大家熟悉的藍(lán)牙耳機(jī)、

筆記本電腦和智能手機(jī)。

【提問】你一定會想，電子工程師在設(shè)計這些電子產(chǎn)品的時候，怎樣

才能將如此多的電路元件簡單、清楚地呈現(xiàn)在設(shè)計圖紙上呢？

比如，我們要把這個蘋果畫在紙上，擅長素描的同學(xué)可以畫得很逼真，

不過對于大多數(shù)人來說，還是畫簡筆畫比較可行。

再比如這個燈泡，畫簡筆畫同樣比素描更加簡單，不過，為了提高畫

圖的效率，能否將這個圖案再簡化一些呢？這樣吧，我們用一個圓表

示燈泡的輪廓，然后在里面畫一個叉，表示燈泡里面的燈絲，看，是

不是比剛才的簡筆畫更加簡單呢？這，就是燈泡的元件符號。

所有的電路元件都有通用的圖形符號。用這些圖形符號表示電路連接

的圖，就是電路圖。請看這張電路圖，是不是覺得眼花繚亂，十分復(fù)

雜呢？別著急，讓我們先來了解常見的電路元件的符號，學(xué)習(xí)電路圖

的畫法。

【板書】用符號表示電路連接的圖，叫做電路圖。

這是我們剛才學(xué)會的第一個元件符號，燈泡。

電池，我們用一長一短兩條豎線來表示，其中，長線表示電池的正極，

短線表示電池的負(fù)極。

這是單刀開關(guān)，我們可以將其抽象成這樣的符號，用一個小圓圈表示

手柄轉(zhuǎn)動的軸，用一個小線段表示手柄，這樣，開關(guān)就畫好了。這里

需要說明的是，無論是什么類型的開關(guān)，我們都可以用這個符號表示。

小風(fēng)扇的核心是一個電動機(jī)，我們在圓圈里寫上大寫字母M來表示。

電鈴的元件符號是這樣的，是不是跟電鈴鈴?fù)氲男螤詈芟嗨颇?？還有

上節(jié)課用到的發(fā)光二極管，它的元件符號，同學(xué)們了解一下即可。隨

著我們對電學(xué)知識的逐步深入，后面會學(xué)習(xí)越來越多的電路元件，比

如，電流表、電壓表，還有電阻、滑動變阻器等等，同學(xué)們會在后面

的章節(jié)對它們進(jìn)行更深入的研究。

當(dāng)然，還有把這些元件連接成電路的導(dǎo)線，我們用橫平豎直的直線段

去表示。不過，在電路圖中，導(dǎo)線是可以相交的，就像在生活中，我

們會常常見到道路互相交錯一樣，比如兩條道路交匯的十字路口，請

同學(xué)們注意觀察視頻中的車流。

【播放視頻】

可以看到，車輛既可以通過路口直行，也可以在路口轉(zhuǎn)向行駛。除了

十字路口，大家有沒有見過其它交錯的道路呢？請看。

【播放視頻】

在立交橋上行駛的車輛，只能沿著所在的道路一直向前，無法在道路

的交叉點換到另一條道路上行駛，這和十字路口的情形并不相同，所

以，我們有必要在電路圖中區(qū)分這兩種情況。

像十字路口這樣的情形，我們稱之為“交叉相連的導(dǎo)線”，在交叉處

畫上一個圓點，當(dāng)然，也有像丁字路口的情形，我們同樣用圓點表示

這種相連的關(guān)系。

5電路元件符

分號而像立交橋這樣的情形，我們稱之為“交叉不相連的導(dǎo)線”，交叉處

鐘沒有圓點，表示這兩條導(dǎo)線并不相連。

這是我們連過的電路，用剛才學(xué)習(xí)的元件符號，我們可以畫出它對應(yīng)

的電路圖，而左側(cè)的電路，也常常稱之為“實物圖”。無論是在實物

圖，還是在電路圖中，通常習(xí)慣用大寫字母L表示燈泡，用大寫字母

S表示開關(guān)，標(biāo)在元件或符號的旁邊。

【板書】為了規(guī)范地畫好電路圖，我們可以將電路圖的特點總結(jié)如下：

①通常為長方形，導(dǎo)線橫平豎直，比例適中。

②元件符號分布均勻，不畫在拐角處。

③電路圖是對實際電路的有效抽象，各元件的位置不必一一對應(yīng)。

④表示元件名稱的字母，標(biāo)在對應(yīng)的符號附近。

請同學(xué)們根據(jù)下面的電路，畫出對應(yīng)的電路圖。

你畫對了嗎？別忘了標(biāo)上表示開關(guān)的字母S。

在這個電路圖中，開關(guān)的符號雖然沒有像實物圖那樣，畫在上方電動

機(jī)的右側(cè)，但根據(jù)剛才講到的電路圖的特點，各元件的位置可以不用

一一對應(yīng)，同學(xué)們只要將實物圖中的各個元件及其連接正確地畫在電

路圖里，都是正確的。

【提問】這里有幾張電路圖，請大家評價一下，它們是否規(guī)范。

請看第一張，大家一眼就看出來了，這里導(dǎo)線的連接處斷開了。讓我

們來幫他修改吧。將斷開處連上，這樣就可以了。

請看第二張，似乎沒有錯誤，但是，將元件全部擺放在一處，是不是

不夠美觀呢？讓我們也來修改。比如，我們可以將燈泡的元件符號改

畫在上方，這樣，各個電路元件就能均勻地分布了。

再來看第三張，可以看到，燈泡的符號畫在了拐角處，這不符合規(guī)范

要求。我們可以將燈泡改畫在下方的中間處，這樣就修改完畢了。

接下來，讓我們反過來，根據(jù)電路圖，連接實物圖。

圖甲是把電池和電鈴連接起來的電路圖。請在圖乙中，用筆畫線表示

導(dǎo)線，連接相應(yīng)的電路。

可以看到，在這些電路元件上，都有接線柱，我們需要將導(dǎo)線連到接

線柱上。根據(jù)電路圖，我們將電池、電鈴、開關(guān)，用導(dǎo)線依次連接起

來，這樣，就畫好了。

【板書】在畫實物圖時，請同學(xué)們注意以下三點：

①導(dǎo)線要與元件的接線柱相連。

②導(dǎo)線不要相交、繞圈。

③如果電路中有分岔點，分岔點要畫到元件的接線柱上。

【提問】這里有幾張實物圖，也請大家評價一下，它們是否規(guī)范。

這是第一張，很顯然，這里的導(dǎo)線交叉了，不符合要求。我們幫他改

正過來。看，這樣就正確了。

再來看第二張。這張圖中出現(xiàn)了分岔點，但這里的導(dǎo)線卻沒有連到接

線柱上，在實際的電路中，這樣做是不可能連通的。那么，可以怎樣

修改呢？對了，我們可以將連接點沿著導(dǎo)線上移至上方燈泡的右接線

柱上，也可以下移至開關(guān)的右接線柱上。需要注意的是，連接點的移

動不能跨越元件。例如，這樣連接就是錯誤的，我們改正過來。

同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)，還有一個地方的導(dǎo)線沒有連到接線柱上，對，是這

里，用我們習(xí)慣的說法，那就是，這里斷開了。如果不改正，那么即

使將開關(guān)閉合，燈泡也不會發(fā)光。

看來，用電器要能工作，除了開關(guān)要閉合，電路中的各個位置都必須

是連通的。我們通過下面的實驗，來說明這一點。

【視頻：電路的斷路狀態(tài)2】

【同步講解】將開關(guān)閉合，燈泡發(fā)光，說明電路接通。斷開開關(guān)，燈

泡熄滅，說明電路沒有接通。再將開關(guān)閉合，燈泡發(fā)光，接下來，我

們依次斷開不同位置的導(dǎo)線，請看。可以看到，燈泡都會因此而熄滅。

【板書】由此可見，根據(jù)用電器是否工作，可以判斷電路所處的狀態(tài)，

我們將“處處連通，用電器能夠工作的電路”，叫做通路，把“某處

被切斷，沒有電流通過的電路”，叫做斷路，比如開關(guān)處于斷開狀態(tài)，

電路圖

或是電路的某處連接斷開。

3

分【提問】如果我們用一根導(dǎo)線，像這樣，直接將電源的正、負(fù)極相連

鐘呢？

請同學(xué)們注意，如果這樣做的話，由于電路中沒有用電器，因此會產(chǎn)

生很大的電流，會把電源燒壞，甚至發(fā)生起火、或是爆炸，非常危險，

這是不允許的。

【板書】我們把這種情況叫做短路。

下面，讓我們通過兩個視頻來感受一下短路的危害。首先，是用電池

進(jìn)行的短路實驗，請看：

【播放視頻】

【提問】如果是輸電線路出現(xiàn)了短路呢？請看：

【播放視頻】

同學(xué)們可以設(shè)想一下，如果短路發(fā)生在家庭中，會造成多么大的人身

傷害和財產(chǎn)損失啊，可見，注意用電的安全是多么的重要。

【提問】同學(xué)們也許會想，是不是只要不把導(dǎo)線直接和電源的正、負(fù)

極相連，就可以避免短路呢？

我們來看這個電路，當(dāng)開關(guān)閉合時，會出現(xiàn)什么情況呢？顯然，閉合

的開關(guān)相當(dāng)于導(dǎo)線，這個電路中沒有用電器，電源短路，會發(fā)生危險。

【提問】那么是不是只要電路中有用電器，就一定不會出現(xiàn)短路呢？

我們來看這個電路，當(dāng)開關(guān)閉合時，燈泡中有電流流過，燈泡發(fā)光，

是個正常連接的電路。此時，如果我們用一根導(dǎo)線，像這樣，接在小

燈泡的兩端，會發(fā)生什么呢？我們可以通過實驗，來說明這個問題。

【播放視頻】

我們來看這個電路，電路中有兩個燈泡，分別是L1和L2。

【同步講解】閉合開關(guān)后，它們都可以發(fā)光。我們用一根導(dǎo)線接在L2

的兩端，請注意觀察兩個燈泡的發(fā)光情況。

可以看到，當(dāng)把導(dǎo)線接在燈L2的兩端時，L2不再發(fā)光，同時L1變

得更亮了，如同L2不存在一樣。真的是這樣嗎？我們通過實驗來進(jìn)

行驗證。

【播放視頻】

【同步講解】連接好電路后，我們把導(dǎo)線接在燈L2的兩端，然后，

將燈L2撤去，請注意觀察燈L1的發(fā)光情況。

我們將撤去燈L2前后，燈L1的發(fā)光情況進(jìn)行對比，可以看到，燈

L1的亮度沒有變化。

【板書】像這樣，電路是接通的，但用電器兩端被導(dǎo)線直接連通，這

種情況叫做該用電器被短接。

由此可以說明：被短接的用電器中沒有電流通過，可以看做不存在于

電路中。

【提問】現(xiàn)在，讓我們回到之前的問題，在這個電路中，若用一根導(dǎo)

線接在小燈泡的兩端，會發(fā)生什么呢？現(xiàn)在，我們知道，小燈泡中沒

有電流通過，這和一個沒有用電器的電路是等效的，因此，電源短路，

同樣會發(fā)生危險。

由此，我們發(fā)現(xiàn)，要連接一個正確、安全的電路，不能只看表面，需

要認(rèn)真研究電路的連接方式，仔細(xì)檢查，才能避免出現(xiàn)像短路這樣的

錯誤。

【提問】下面，請同學(xué)們利用剛才學(xué)到的知識進(jìn)行判斷，當(dāng)開關(guān)閉合

時，這個電路會出現(xiàn)什么情況呢？

電流沒有經(jīng)過用電器，電源的正、負(fù)極被直接連接起來了，所以會造

成短路，這個電路的連接是錯誤的。

再來看這個電路，有一根導(dǎo)線接錯而使小燈泡被短接，請把這根導(dǎo)線

實物圖

找出來，在上面打一個“義”。

2

分同學(xué)們找到這根導(dǎo)線了嗎？對了，就是這根導(dǎo)線，如果閉合開關(guān)，同

鐘樣會造成短路。

最后，我們把本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用電路圖來呈現(xiàn)電路的方法，了解了畫電路圖和

連實物圖的要求。我們還知道了電路有通路、斷路等不同的狀態(tài)。其

中，通路是電路的正常狀態(tài)，而斷路，既可以是電路的正常狀態(tài)，如

開關(guān)斷開；也可以是故障，如導(dǎo)線斷開等。但短路是故障，會引發(fā)爆

炸、火災(zāi)等危害，所以是必須避免出現(xiàn)的。

今天的作業(yè)如下：

1.基礎(chǔ)性作業(yè)：完成“學(xué)生資源''中的課后練習(xí)。

2.拓展性作業(yè)：了解生活中由電路短路引發(fā)的危害，了解安全用電

的相關(guān)規(guī)定。

電路的通

路、斷路狀

3

分態(tài)

鐘

短路

2

分

鐘

短接

3

分

鐘

練習(xí)

分

鐘

課堂小結(jié)+

布置作業(yè)

1

分

鐘

中學(xué)物理實踐研修成果

教學(xué)基本信息

題目電流

學(xué)科中學(xué)物理年級九年級

教材內(nèi)容人教版

個人信息

姓名單位

設(shè)計者

1.教材分析

1.本節(jié)課的核心是學(xué)習(xí)什么是電流，如何來判斷電流的大??；

2.本節(jié)課的電流，是對后面學(xué)習(xí)的知識起到關(guān)聯(lián)作業(yè)的知識,為后面知識打基礎(chǔ)。

2.學(xué)情分析

1.學(xué)生已經(jīng)學(xué)了電的知識，通過對電流的認(rèn)識來了解如何做功，為后面幾章的知

識起關(guān)聯(lián)作用；

2.學(xué)會電流表的使用，能正確的使用電流表；會測電路中的電流；

3.教學(xué)目標(biāo)（含重、難點）

1.理解電流的定義；

2.動手學(xué)習(xí)電流表的使用；會用電流流表；

4.教學(xué)過程

1、教師連接一展燈，改變期亮度，這說明電路中什么發(fā)生了變化？

2、如何來衡量電流大??？

3、電流定義是什么？

4、電流的相關(guān)物理知識。符號、單位、單位間的換算關(guān)系是什么？

5、電流如何來測量：請同學(xué)們看電流表的使用，學(xué)生練習(xí)電流表的盒使用？

6、學(xué)生實驗，練習(xí)電流表的使用。

7、請同學(xué)來演示電流表的使用。

8、小結(jié)電流表的使用。

5.板書設(shè)計

1、電流；

2、電流的符號、單位、電流的換算關(guān)系。

3、電流表的使用方法：

6.教學(xué)活動設(shè)計（含師生對話設(shè)計）

1.活動的設(shè)計為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)流程安排體現(xiàn)；

2.活動的設(shè)計要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；

3.活動的組織有清晰的指令，問題明確，過程具體，解決問題的方法能有效滲

透，不同學(xué)生各有收獲；

4.能夠抓住課堂生成的問題進(jìn)行拓展，對課堂可能出現(xiàn)的問題有應(yīng)對的辦法；

5.有意識的對活動的效果觀測和調(diào)整。

7.教學(xué)反思

主要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，分析自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施過程的成敗，根據(jù)實

踐結(jié)果提出自己改進(jìn)教學(xué)的想法。能夠針對問題進(jìn)行全面而深入地思考和總結(jié)，

并提出改進(jìn)措施，主題突出，觀點鮮明，論述有理有據(jù)，層次清晰，結(jié)構(gòu)合理。

建議從以下幾個方面思考：

1.反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化；

2.反思教學(xué)設(shè)計的落實情況，學(xué)生在教學(xué)過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什

么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案;

3.對教學(xué)設(shè)計中精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通

過設(shè)計教學(xué)反饋，實際的改進(jìn)效果如何；

4.如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當(dāng)時聽課的老師

或者專家對你這節(jié)課有什么評價？

5.通過本次培訓(xùn)，結(jié)合所學(xué)知識，對你有什么啟發(fā)？

第十五章第2節(jié)電流和電路

課

15.2電流和電路學(xué)科物理

題

教目標(biāo)1：

學(xué)通過連接電路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗解決物理問題的喜悅。

目目標(biāo)2：

標(biāo)知道電流是如何形成的、電流的方向以及電路的構(gòu)成

重教學(xué)重點：電流的形成、電流的方向、電路的構(gòu)成

點

教學(xué)難點：電流的形成及電流的方向

難

點

教

具

學(xué)生及老師：電池組、開關(guān)、燈泡（帶燈座）、導(dǎo)線

學(xué)

具

教學(xué)過程設(shè)計意圖

—"、展示目標(biāo)使學(xué)生清楚本節(jié)

課的主要任務(wù)

展示本節(jié)課的目標(biāo)1及目標(biāo)2,安民告示

二、前測通過前側(cè)進(jìn)行知

識準(zhǔn)備，看學(xué)生

1、金屬能夠?qū)щ姷脑蚴鞘裁矗?/p>

本節(jié)需要用到的

學(xué)生思考并找同學(xué)回答知識掌握情況，

同時引出本節(jié)新

老師通過動畫講解

課。

2、展示以下圖片，問用金屬棒接觸兩個金屬

球后會有什么現(xiàn)象以及發(fā)生該現(xiàn)象的原因是什

么？

fitl

通過不斷提問

引發(fā)學(xué)生思考，

引出實驗。

學(xué)生思考并找學(xué)生回答

老師簡單講解并引出新課

三、進(jìn)行新課

1、電流的形成

通過小組實驗

1-1,老師問在上述實驗中電荷是持續(xù)的不斷的流

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

過金屬桿嗎？

趣，并鍛煉學(xué)生

如果在金屬桿間接一個小燈泡，小燈泡能一

合作能力和動手

直發(fā)光嗎？

能力。

并用用水流來做類比，從而得出要讓小燈泡

持續(xù)發(fā)光必須讓電荷不斷的流過小燈泡。

1-2、實驗1：怎樣使小燈泡持續(xù)發(fā)光？

讓學(xué)生進(jìn)行演

學(xué)生分組實驗，每組提供器材電池組、燈泡、

示激發(fā)學(xué)生積極

開關(guān)、導(dǎo)線

性

老師介紹各器材及連接方法

要求：連接電路使燈泡發(fā)光，并能用開關(guān)控

制燈泡。

注意事項：不能把電池的兩端用導(dǎo)線直接連

在一起；連接過程中，開關(guān)一定要斷開

學(xué)生分組進(jìn)行實驗，老師指導(dǎo)。

學(xué)生實驗完成后，找小組代表進(jìn)行演示。通過動畫使學(xué)

習(xí)內(nèi)容更直觀，

實驗2：怎樣使小電扇持續(xù)轉(zhuǎn)動？

更易理解

直接提問如何連接并進(jìn)行講解。

1-3、電流的形成

閉合開關(guān)，小燈泡持續(xù)發(fā)光，表明有電荷持

續(xù)流過小燈泡。

導(dǎo)線、小燈泡的燈絲都是金屬做的，金屬里

面有大量的自由電子，它們可以自由移動。

通過動畫演示通電前后自由電子的運動情

況，進(jìn)而導(dǎo)出電流的概念：電荷的定向移動形成

電流。