2024年中小學教師繼續(xù)教育考試題目及解析

全國教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡考試題目和答案

一:［判斷題］

1、三維目的是三種目的。X

2、全面發(fā)展即均衡發(fā)展。X

3、一位教師只要能上好課就是合格教師。X

4、教師的一言一行，一舉一動對學生的影響很大，因此不能隨便在學生面前流露自己的情

緒。V

5、的I職責可以簡樸概括為傳道、授業(yè)、解惑，而傳道是指傳授知識。V

6、教學關系是靜態(tài)的、固定時。X

7、現(xiàn)代教學理論主張分學科教學。V

8、教育的多元化就是指教育思想的多元化X

9、教育的本質在于引導學生而非命令學生。J

10、學生的民主意識和行為需要規(guī)范出J教育才能到達。V

II、好班主任應當讓班里每個孩子是自由的，有活力日勺。V

12、假如教師不能容忍學生的錯誤，那么幾乎就剝奪了學生成長的權利。V

13、教育的本質在于引導學生而非命令學生。V

14、雙基的內涵要以終身學習和發(fā)展為取向，而不能僅以學科需要

和發(fā)展來定位。V

15、新課程倡導的教學過程中的師生互動，就是要討教師講課時多提問，學生積極地舉手回

答。X

16、自主學習就是學生自學，強調突出學生的主體地位，排斥教師的介入和指導。X

17、終身教育重要指成人教育X

18、無論教學手段怎樣先進，教學媒體仍然是輔助教學的工具J

19、熱鬧時課一定是好課X

20、教學設計就是對教學過程的設計。X

21、美國心理學家詹姆斯曾說過：“人性最深刻的原則是渴望得到賞識?！币虼私處熞敛涣?/p>

嗇地贊賞和表揚學生。V

22、班級管理中的民主就是尊重學生，與學生商議。V

23、素質教育就是多開展課外活動，多上文體課。X

24、批評雙基意味著否認雙基。X

25、教師是行動研究的I主體J

26、關注人是新課程改革的關鍵理念。V

28、錯誤也是一種學習資源。V

29、對話”的前提是教師實行教學民主。J

30從學生角度來說，教學過程是一種“從教到學”的轉化過程。V

31、創(chuàng)設情境的目的就是為學生的學習提供認知平臺和激發(fā)學生的學習心向。V

32、教師保持樂觀心態(tài)其實很簡樸：停止埋怨，學會賞識，內心安靜而有激情地生活。V

33、有“深度描寫”的教育敘事所描寫的故事背后隱含了有關的教育道理或教育理論。V

34、知識、技能與過程、措施互相作用、互相依存、互相轉化。J

35、學生是有差異的，學生體現(xiàn)出來的J差異可認為教育提供豐富的課程資源。V

36、學生是學習的主體，但教師是教學的主導，因此，在教學中學生自己沒有做主的資格和

權力。X

37、“行為跟進”是將校本研修活動中建構性反思的成果付諸行動的過程，是校本研修的后續(xù)

階段。V

38、“行為跟進”體現(xiàn)了“知行合一”的認知方式，是教師實踐與理論相結合的一種可操作

化的途徑。V

39、教師做對的的事情比對的地做事情更為重要。V

40、“教是為了不教“強調的是要教會學生學習的措施，激發(fā)學生學習的J欲望。V

41、一種教師的好與壞關鍵看他所教學生學習成績怎樣。X

42、預設和生成應共同服務于學生的發(fā)展。V

43、向師性是學生的本質屬性。V

44、學生對的的態(tài)度和價值觀重要靠班主任通過班會的形式來形成。X

45、學生應試的高分和長遠發(fā)展是難以兼顧於JX

46、教師知識越多，課會上得越好。X

47、目前的課改更重視學生情感態(tài)度和價值觀由J培養(yǎng)，而不重視知識的傳授。X

48、目的教學就是先確定一種目的，然后開始學習，在下課之前或結束本單元教學之前必須

檢查本來定的教學目的與否已經到達。V

49、預設和生成是矛盾統(tǒng)一體，課堂教學既需要預設，也需要生成。V

50、教學要針對學生的近來發(fā)展區(qū)，走在學生的前面。V

51、教師補充教材就是以“加法”的態(tài)度看待教材。X

52、熱鬧的課堂是有效教學的體現(xiàn)之一X

53、提高學習效率、增強學習成果、強化學習體驗是學習有效性的努力方向。V

54、師生關系友好是有效互動的關鍵。V

55、從有效教學到優(yōu)質教學是一種自然的過程。X

56、重視教學的生成性是新課程的基本規(guī)定。V

57、缺乏經驗的老師會死守書本，經驗豐富的老師會超越書本。J

58、教學是一種發(fā)展的、增值的、生成的過程。V

59、教學中強調生成就意味著否認預設。X

二:［單項選擇題］

60、崔永元的《不過如此》這本書給教師的啟示是（A）。

A：教師對學生的訓斥所導致的影響是終身的

B:教師對學生的贊揚所導致的影響是終身的

C:教師這種職業(yè)是令人尊重的

D:教師這種職業(yè)只不過是一種謀生的手段

61、上一堂好課是每位老師追求的目的，而一堂好課的最高境界就是（D）。

A:到達教學目的

B:處理學生的困惑

C:營造平等的師生關系

D:引起學生積極學習

62、“學生中沒有差生，只有智力構造的差異，智力是多元的，智力不是某種能力，而是一

組能力，它不是以整合的方式存在，而是以互相獨立的方式存在”，這些觀點屬于（A）理

論。

A:多元智能理論

B:冰山理論

C:建構主義理論

D:構造主義理論

63、對于學生的特點，教師不應當D

A:因材施教

B:揚長避短

C:針對學生特點進行設計

D:截長補短

64、看待出錯誤的學生，比較對時的做法是C

A:放任

B:譏笑

C:寬容，協(xié)助改正

D:體罰

65、對于學生的差異，下列說法對的的是A

A:差異也是教學的資源

B:差異一定對教學不利

C:教學無需考慮學生差異

D:分班無需考慮差異

66、在“對話、互動''式的教學過程中，教師和學生關系是C

A:教師是主體、學生是客體

B:學生是主體，教師是客體

C:都是主體

D:都是客體

67、校本教研的主體是C

A:學生

B:教材

C:教師

D:校長

68、教師做好教育教學工作的前提保證和關鍵規(guī)定是確立對的的A

A:學生觀

B:質量觀

C:教學觀

D:教師觀

69、課堂教學的最基本任務是C

A1情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)

B:學習習慣的養(yǎng)成

C:掌握基礎知識和基本技能

D:擁有健康的身體

70、衡量教師教學和學生學習質量的原則是D

A:課程計劃

B:課程原則

C:教科書

D:考試成績

71、教育改革的關鍵是C

A:內容改革

B:措施改革

C:課程改革

D:途徑改革

72、(A)實際上是讓每個學生都承擔“班主任”的職責。

A:導生制

B:導師制

C:輔導員

D:課任教師

73、學校教育管理歐I關鍵目的是（A）。

A:讓學生學會自我管理，自主發(fā)展

B:提高學生的考試成績

C:提高教師地位

D:滿足學校發(fā)展

74、要學班主任的經驗處理緊急問題可以學（C）。

A:李鎮(zhèn)西

B:魏書生

C:萬瑋

D:杜威

75、搞好班級管理的主線精神是（D）。

A:鼓勵

B:協(xié)調

C:指揮

D:民主

76、在占魁學校校長的眼里沒有（D）。

A:優(yōu)等生

B:中等生

C:不及格生

D嗟生

77、學生喜歡教師會有諸多原因，但最重要的是由于教師

A:有愛心

B:有威望

C:有知識

D:善管理

78、最早比較系統(tǒng)地解釋“知識構造”的人是（B）°

A:杜威

B:布魯納

C:布盧姆

D:魏書生

79、“教是為了不教”最早是由（C）提出

A:馬克思

B:布魯納

C:葉圣陶

D:陶行知

80、下列哪種是新課程倡導的教學方式C

A:滿堂灌

B:以教師為中心的教學

C:互動對話

D:放任

81、現(xiàn)代教學比較重視的是C

A:以教師為中心

B:以教材為中心

C:以學生為中心

D:以課堂為中心

82、看待課堂上開小差的學生，哪種措施處理比較妥當B

A:當眾批評

B:眼神暗示

C:體罰

D:請出課堂

83、“不跪著教書”這本書的主題強調的是（D）.

A:教師要善于傳授學習措施

B:教師一定要站著上課

C:教師要有強大的人格魅力

D:教師要有獨立的思想和人格

84、《死亡詩社》這部電影使我們感受到的是（C）。

A:教師是悲傷的

B:教師必須服從校規(guī)校紀

C:教師的激情蘊含著教育力量

D:教師的教育觀念很重要

85、“學習就是打游戲”這個比方隱含的學習規(guī)律是（B）。

A:鼓勵和表揚

B:及時反饋和及時矯正

C:整體學習

D:目的教學

86、有效學習的最基本前提是（A）。

A:積極學習

B:及時反饋與矯正

C:有明確目的

D:整體學習

87、教學是一種B

A:單邊活動

B:雙邊活動

C:多邊活動

D:學生活動

88、《班主任兵法》這本書的作者是（D）。

A:葉瀾

B:魏書生

C:李鎮(zhèn)西

D:萬瑋

89、假如沒有（B）,教師就不也許獲得發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的眼光，教師的行動研究也就

無法啟動。

A:教師備課

B:教師學習

C:教師說課

D:教師上課

90、下列哪種狀況不應成為教師對學生的態(tài)度D

A:關懷、愛惜學生

B:成為朋友

C:常常鼓勵、表揚學生

D:學生回答錯了就批評

91、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應當做到B

A:充足地傳授知識

B:尊重學生人格，關注個體差異

C:培養(yǎng)學生對時的學習態(tài)度

D:讓學生自主地選擇課程

92、貫穿整個教學過程最基本的一對關系是A

A:教師與學生

B:教學內容與教學措施

C:教師與教學內容

D:學生與教學措施

93、“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的A

A:差異性

B:不均衡性

C:階段性

D:次序性

94、學生在學校各項權利中最重要、最基本的一項權利是A

A:受教育權

B:生命健康權

C:性的J不可侵犯權

D:人身自由權

95、有關“教材”體現(xiàn)合適的選項是D

A:學校教學的唯一根據(jù)

B:教師教學用書

C:學生學習的課題和目的

D:貫徹課程原則的媒介

96、“學高為師”強調哪一類知識對教師專業(yè)發(fā)展的重要性A

A:本體性知識

B:條件性知識

C:實踐性知識

D:文化知識

97、下列有關教師在新課程中角色說法不對的的是D

A:教師是課程的開發(fā)者

B:教師應成為研究者

C:教師是指導者

D:教師是課程忠實的執(zhí)行者

98、在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著對的的方向，采用科學的措施，獲得良好

出J發(fā)展，這句話的意思是說c

A:學生在教育活動中是被動的客體

B:教師在教育活動中是被動的客體

C:要充足發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用

D:教師在教育活動中是不能起到主導作用

99、近來發(fā)展區(qū)是由誰提出來的IC

A:洛克

B:贊科夫

C:維果茨基

D:凱洛夫

100、()是以“描寫”的J方式“講教育故事”。D

A:教學反思

B:教育敘事

C:教師刊登

D:教師博客

101、教師教學反思的方式有多種，除個人回憶、同伴聽課、評課以外，還可以(B)。

A:集體備課

B:撰寫論文

C:讀書

D:觀看自己的教學錄像

102、教師做課例研究就是針對一節(jié)詳細日勺課堂教學進行教學設計、教學行動和教學反思，

其中尤為重要的是（C）。

A:教學設計

B:教學行動

C:教學反思

D:集體備課

103、對三維目的理解對時的是D

A:三個維度指的是三種類型的目的

B:三維目的是互相獨立的

C：教學中是一維目的實現(xiàn)了再去貫徹另一目的

D:在過程中掌握措施，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀

104、在教師刊登的多種方式一一閱讀日志、觀測日志、行動日志中，（A）具有前提性意義。

A汁卻讀日志

B:觀測日志

C:行動日志

D:讀書筆記

105、下列有關雙基描述對的日勺是B

A:教學中應把雙基和能力培養(yǎng)分開來

B:知識、技能目的是三維目的中基礎性的目的

C:雙基是教學目的的所有

D:教學不需要雙基

106、()是行動研究歐I關鍵特性之一。A

A:改善

B憫讀

C:公正

D:反思

107、教師成長=經驗+反思，其中的關鍵要素是(B)。

A:經驗

B:反思

C:經驗和反思

D淇他

108、教師看待班里所謂的“差生”應當(B)。

A:順其自然

B:發(fā)現(xiàn)閃光點，予以賞識和表揚，加以引導

C:嚴厲批評教育，增進努力學習

D:請家長來學校

109、孔子“不憤不啟，不怫不發(fā)”的思想在教學中體現(xiàn)的原則是(A)?

A:啟發(fā)性原則

B:直觀性原則

C:因材施教原則

D:循序漸進原則

110、“皮格馬利翁效應”給教師日勺啟示是（B）。

A:教師要善于理解學生

B:教師要善于贊賞學生

C:教師要有很高的知識水平

D:教師要有自信心

111、人們常說''教有法，而無定法”，這句話反應了教師勞動的（B）。

A:持續(xù)性

B:發(fā)明性

C:長期性

D:示范性

112、教育要適應學生發(fā)展的個別差異性，做到（B）。

A:循序漸進

B:因材施教

C:教學相長

D:防微杜漸

113、在教師成長過程中，教師與教師之間的差距往往不在于學歷的高下，而在于（A）。

A:教師的人格魅力

B:教師的積極精神

C:教師的教學智慧

D:教師的人際關系

114、對預設應持有的態(tài)度是D

A:按教案上課

B：以本為本

C:教學不需要預設

D:預設為基礎，做到精心預設

115、下列哪個不屬于學生在課堂中的學習權利C

A:參與課堂教學

B:懷疑、批判教師觀點的權利

C:隨意體現(xiàn)的權利

D:免受不公平評價的權利

116、對有效教學理解對時的是B

A:學到知識就是有效教學

B:通過教，學生學會了學習，掌握了措施這是有效教學

C:課堂熱鬧即為有效教學

D:教師完畢了教學任務即為有效教學

117、下列哪個不屬于新課程教學有效性的體現(xiàn)D

A:學生素質提高

B：學習效率提高

C:教學目的有機整合

D:教師成為教學的中心

118、下面有關教學生成性說法對的日勺是B

A:教學不需要生成

B:生成和預設是相對的

C:生成就是隨心所欲、胡亂猜測

D:生成應成為教學的導向

119、教師教學反思的最重要研究視角是D

A:以回憶學生的視角進行反思

B:通過約請同事、專家觀測自己的教學進行反思

C:通過閱讀理論文獻來反思自己的教學

D:以教師的視角對自己的教學進行反思

120、有關多媒體教學，說法對時的是B

A:多媒體教學一定優(yōu)于其他教學

B:媒體教學效果關鍵取決于教師是怎樣設計的

C:多媒體教學意味著每堂課都要使用課件

D:多媒體教學效果一定好

121、對研究性教學理解不對的日勺是D

A:強調研究

B:要討教師變化教學方式

C:讓學生有更多獨立思索的機會

D:課堂只需要研究性教學

122、學習就是認地圖，強調的是（D）。

A:整體學習

B:及時反饋

C:效果回授

D:目的I教學

三:［多選題］

123、有效的教學改革應當使（BC）同步發(fā)生變化。

A:教材

B:教學措施

C:教學手段

D:教學設備

124、借助動作（活動）創(chuàng)設教學情境的詳細形式有ABCDE

A:演出

B:演示

C:活動

D:操作

E:描述

125、學生具有哪些特性AC

A:向師性

B:模仿性

C:獨立性

D:積極性

126、有價值的教學情境的特性有ABCDE

A:基于生活

B:內含問題

C:體現(xiàn)學科特點

D:重視形象性

E:溶入情感

127、教師運用教材可以顯示為（ABCD）。

A:調整教材

B:整合教材

C:解讀教材

D:吃透教材

128、教師調整教材的原則是（AB）o

A:學生的需要

B:課程原則

C:教師的愛好

D:約定成俗的結論

129、教學的關鍵要素是（ABC）。

A:教師

B:學生

C:教材

D:教學設備

130、魏書生所理解的班級管理中的民主是（ABCD）。

A:服務

B:互助

C:發(fā)展人性

D:多商議

131、班主任的班級管理技術包括（ABD）。

A:交往技巧

B:處理問題的技巧

C:教學智慧

D:組織技巧

132、對學生獨立性理解對時的是ABCD

A:每個學生都是獨立的人

B:每個學生均有一定獨立學習的能力

C:每個學生均有獨立的傾向和獨立的規(guī)定

D:教師不能把自己的意志強加給學生

133、面對課堂上的突發(fā)事件，我們處理的技巧有BCD

A:冷處理

B:隨機應變

C:靈活暗示

D:合理調控

134、胡錦濤總書記于2007年8月31日在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的

發(fā)言中對全國廣大教師提出的幾點但愿是（ABCD）。

A:愛崗敬業(yè)關愛學生

B:刻苦鉆研嚴謹篤學

C:勇于創(chuàng)新奮發(fā)進取

D:淡泊名利志存高遠

135、自主學習的特點是ABC

A:能動性

B:獨立性

C:異步性

D:有效性

136、有效學習的兩個基本要素是（AD）。

A:整體學習

B:目的明確

C:引起積極性

D:及時反饋

137、一堂好課至少要包括的基本要素有（ABD）。

A:傳道

B:授業(yè)

C:練習

D:引起積極學習

138、教師的人格魅力會在潛意識中影響學生健全人格的形成，它重要包括（ABC）。

A:自信

B:親和

C:機智

D:高雅

139、對“學習就是學走路”這句話可以理解為（ABC）。

A:學習是自己的事，他人只能提供協(xié)助，但無法替代

B:學習要從頭做起，一步一步地前進

C:老師的教是外因，學生日勺學是內因

D:學習是件比較輕易的事情

140、教師應具有的鼓勵性人格特性包括（ABCD）

A:熱情

B:期望

C:可信任感

D:樂觀

141、《班主任工作漫談》這本書論述的最關鍵的班級管理理念是（ABC）。

A:制度管理

B:自我管理

C:愛心

D:計謀

142、考量學生有效學習指標重要有ABC

A:學習時間

B:學習成果

C:學習體驗

D:學習態(tài)度

143、班級中的“人事”并不復雜，重要包括（ABCD）。

A:學習事件

B:情緒事件

C:暴力事件

D:盜竊事件

144、新課程從哪三方面進行整合性教學，增進學生全面發(fā)展ABC

A:知識與技能

B:過程與措施

C:情感態(tài)度與價值觀

D:教師與學生

145、預設可表目前ACD

A:課前

B:教學中

C:課堂上

D:成果上

146、發(fā)展是教學的出發(fā)點和歸宿，發(fā)展的內涵應當包括ABC

A:知識

B:智能

C:品格

D:生活經驗

147、教師的開放性教學能力包括ABCDE

A:營造教學民主氣氛的能力

B:創(chuàng)設“開放”情境的能力

C:課堂語言能力

D:課堂設疑能力

E:課堂隨機應變能力

148、教師在選擇詳細出J教學方略時，要著重考慮如下原因AB

A:教學目的

B:學科性質

C:學生年齡

D:教師個性

149、下列對教學關系描述對的）的是ABCD

A:教學過程是教師專業(yè)化成長的過程

B:教師要尊重鼓勵學生

C:教學是種雙邊活動

D:新課程強調教學要發(fā)揮學生的主觀能動性

150、教師的哪些態(tài)度易導致對學生心靈的傷害BCDE

A:關愛

B:支配

C:冷漠

D:譏笑

E:貶低

151、教師的I樂觀精神重要包括（ABD）。

A:寬容

B:賞識

C:自由

D:有激情

152、人的幸福感重要來自（ABD）。

A:情趣

B:愛人與被愛

C:生活在自己的作品中

D收入

153、根據(jù)有關的調查發(fā)現(xiàn)，受學生歡迎的老師必須具有兩方面的素質，包括（BC）。

A:積極精神

B:積極心態(tài)

C:專業(yè)素養(yǎng)

D:自