16.1《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)欽州市小董中學(xué)中學(xué)馬迎課題《念奴嬌赤壁懷古》教材分析《念奴嬌·赤壁懷古》選自部編版高一上冊(cè)第三單元第九課，作為精讀篇目，以其大氣雄闊之景，襯千古風(fēng)流之人，抒人生如夢(mèng)之情。該詞寄寓了一代文豪歷經(jīng)生死之劫——“烏臺(tái)詩(shī)案”被流放黃州后的復(fù)雜感受。詞中既有壯志未酬的無(wú)奈，更有寄情山水的曠達(dá)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受蘇軾雄渾豪邁的風(fēng)格以及他豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。學(xué)情分析高一學(xué)生在經(jīng)過(guò)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的詩(shī)詞鑒賞能力，對(duì)蘇軾的人格特征、詩(shī)歌特點(diǎn)有了初步認(rèn)知，能夠把握詩(shī)歌的基本內(nèi)容和風(fēng)格。但由于缺少生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷，學(xué)生難以理解作者在詞中蘊(yùn)含的復(fù)雜且深刻的情感及人生體悟。教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：了解蘇軾的生平經(jīng)歷、性格，以及主要成就；把握詞意。思維發(fā)展與提升：把握詞中周瑜的形象特點(diǎn)，通過(guò)探究明確詞人寫(xiě)作周瑜的用意。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：理解作者的情感，體會(huì)作品的意境。4.文化傳承與理解：體悟作者豁達(dá)的人生態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀。教學(xué)重難點(diǎn)1.從誦讀、品味入手，領(lǐng)略詩(shī)歌的壯闊意境和豪放風(fēng)格，體會(huì)詩(shī)歌意境。2.體會(huì)詩(shī)人無(wú)奈、失意又曠達(dá)灑脫的復(fù)雜情感。教法與學(xué)法問(wèn)答法、合作探究法等課前準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案、多媒體課件教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程課前預(yù)習(xí)一、導(dǎo)入新課教師行為學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖同學(xué)們，大家對(duì)蘇軾了解嗎？播放視頻《蘇軾的生平》小結(jié)：蘇軾的一生可以說(shuō)坎坷非常，在朝為官40年，卻有33年都在流放。我們常常也調(diào)侃他是個(gè)吃貨，是命途多舛的倒霉蛋，但蘇軾其人，確實(shí)是實(shí)打?qū)嵉牟抛?。讓我們一起看看他?dāng)年的一篇文章《刑賞忠厚論》，20歲的眉州少年，橫空出世，震驚朝野。簡(jiǎn)單回憶蘇軾的事跡觀看視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的閱讀期待二、課堂活動(dòng)活動(dòng)一：了解學(xué)習(xí)詠史懷古詩(shī)講授詠史懷古詩(shī)的概念引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詠史懷古詩(shī)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、手法、情感?；顒?dòng)二：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詠史懷古詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，逐步分析解讀詩(shī)歌。臨古地——赤壁引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)歌意象，賞析赤壁之景，體會(huì)詩(shī)歌的意境，學(xué)習(xí)詩(shī)歌寫(xiě)景的手法。思古人——周瑜①下片寫(xiě)的兩個(gè)“笑”有何深意？它們分別指向了誰(shuí)？②請(qǐng)分別找出描寫(xiě)周瑜和蘇軾的句子并分析他們的形象。抒己志三國(guó)英雄眾多，作者為什么選擇“周瑜”入詞？拓展《禮記·檀弓》節(jié)選，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)周瑜懷揣的崇敬之情以及渴望建功立業(yè)的情志?；顒?dòng)三：合作探究你認(rèn)為“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”表達(dá)的是消極的思想還是積極的思想？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?；顒?dòng)四：拓展提升拓展部分蘇軾感嘆人生的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾面對(duì)挫折時(shí)曠達(dá)的心境，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀思考探究：如果你能穿越，你想成為“周瑜”還是蘇軾？活動(dòng)五：詩(shī)歌誦讀借助錄音范讀指導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌學(xué)習(xí)詠史懷古史詩(shī)的相關(guān)知識(shí)抓住詩(shī)歌意象，賞析赤壁之景，學(xué)習(xí)詩(shī)歌寫(xiě)景的手法。明確作者懷念的古人為周瑜；結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容，分析周瑜與蘇軾的形象特征并做對(duì)比，初步體會(huì)詩(shī)人的情感。知人論世，合作探究“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”這一思想。體會(huì)詩(shī)人曠達(dá)的心境，樹(shù)立積極的人生觀。學(xué)習(xí)帶著感情地誦讀詩(shī)歌從詩(shī)歌類(lèi)別入手，引導(dǎo)學(xué)生架構(gòu)詩(shī)歌類(lèi)別的知識(shí)體系，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)感受赤壁壯闊的景物描寫(xiě)，初步感受詩(shī)人廣闊的胸懷。解讀文本，分析周瑜與蘇軾的形象特征，有益于引導(dǎo)學(xué)生感受和體悟作者情感。引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，也有益于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。開(kāi)放式設(shè)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)和認(rèn)識(shí)蘇軾曠達(dá)的胸懷。拓展閱讀，拓寬知識(shí)面的同時(shí)也能更好地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀。通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)歌意境以及詩(shī)人曠達(dá)的情感之后，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)歌的理解更深。在此基礎(chǔ)之上，更有益于學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出情感。四、課堂總結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詠史抒懷詩(shī)歌的特點(diǎn)，并根據(jù)這一特點(diǎn)，分析了蘇軾的作品《念奴嬌赤壁懷古》，跟隨蘇軾的腳步感受到了赤壁的宏偉壯闊，體會(huì)到了蘇軾面對(duì)人生不如意時(shí)的曠達(dá)的心境。在我們漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免會(huì)遇到不如意的事，希望大家都能學(xué)習(xí)蘇軾曠達(dá)的心懷?？偨Y(jié)所學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，滲透德育教育。五、課后提升熟讀成誦