七年級地理上冊 3.2氣溫的變化與分布教案 （新版）新人教版

七年級地理上冊3.2氣溫的變化與分布教案（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是氣溫的變化與分布。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了氣候的基本概念，對天氣和氣候的區(qū)別有了初步的認識。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將進一步引導(dǎo)學(xué)生深入探討氣溫的變化規(guī)律及其影響因素，幫助學(xué)生建立氣溫分布的整體認識。

具體教學(xué)內(nèi)容如下：

1.氣溫的日變化和年變化：引導(dǎo)學(xué)生觀察氣溫在日常生活中的變化，分析氣溫季節(jié)性和年際變化的原因。

2.緯度對氣溫的影響：通過地圖和實例，讓學(xué)生了解緯度對氣溫分布的影響，掌握低緯度地區(qū)氣溫高、高緯度地區(qū)氣溫低的規(guī)律。

3.海陸分布對氣溫的影響：分析海陸分布對氣溫分布的影響，理解近海地區(qū)和內(nèi)陸地區(qū)氣溫的差異。

4.地形對氣溫的影響：通過地形圖和實例，讓學(xué)生了解地形對氣溫分布的影響，掌握山區(qū)氣溫低、平原氣溫高的規(guī)律。

5.氣溫分布的實際應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生運用氣溫分布的知識分析實際問題，如農(nóng)業(yè)布局、人類活動等。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合課本，符合教學(xué)實際，有助于學(xué)生鞏固已有知識，提升對地理學(xué)科的興趣和認識。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括地理核心素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和人際交往素養(yǎng)。

1.地理核心素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠運用氣溫變化與分布的知識，觀察和分析實際問題，提升地理實踐力和綜合思維能力。

2.科學(xué)素養(yǎng)：學(xué)生將能夠運用科學(xué)方法，探究氣溫變化的原因，提高科學(xué)探究能力。

3.信息素養(yǎng)：學(xué)生將能夠從圖表、數(shù)據(jù)等不同來源獲取信息，運用信息科技手段處理和分析氣溫變化與分布的信息，提高信息處理能力。

4.人際交往素養(yǎng)：通過小組合作和討論，學(xué)生將能夠與他人有效溝通，分享自己的觀點和理解，提高團隊協(xié)作和人際交往能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.氣溫的日變化和年變化規(guī)律

2.緯度、海陸分布、地形對氣溫分布的影響

3.氣溫分布的實際應(yīng)用

難點：

1.理解并運用緯度、海陸分布、地形等因素解釋氣溫分布的規(guī)律

2.分析實際問題，運用氣溫分布的知識進行地理現(xiàn)象的解釋和預(yù)測

解決辦法：

1.運用圖表、數(shù)據(jù)等直觀教具，幫助學(xué)生理解氣溫變化的規(guī)律，如制作氣溫變化曲線圖，讓學(xué)生觀察和分析氣溫的日常變化和季節(jié)變化。

2.通過案例分析和討論，讓學(xué)生深入了解緯度、海陸分布、地形等因素對氣溫分布的影響，如選取不同緯度的地區(qū)進行對比，讓學(xué)生觀察和分析氣溫分布的差異。

3.設(shè)計實際問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運用氣溫分布的知識進行地理現(xiàn)象的解釋和預(yù)測，如分析氣候變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，讓學(xué)生運用氣溫分布的知識解決問題。

4.鼓勵學(xué)生參與課堂討論，與他人分享自己的觀點和理解，提高團隊協(xié)作和人際交往能力，如組織小組合作探究，讓學(xué)生共同分析氣溫分布的規(guī)律和實際應(yīng)用。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、教學(xué)用地圖、氣溫變化曲線圖、地球儀

2.課程平臺：課堂講授、小組討論、案例分析、互動提問

3.信息化資源：氣溫分布數(shù)據(jù)、地圖軟件、在線氣象信息、相關(guān)視頻資料

4.教學(xué)手段：講授法、案例分析法、討論法、小組合作法、觀察分析法五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供氣溫變化曲線圖、世界氣溫分布圖等預(yù)習(xí)資料，讓學(xué)生通過觀察和分析，了解氣溫的日變化和年變化規(guī)律。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出問題如“緯度、海陸分布、地形如何影響氣溫？”引導(dǎo)學(xué)生思考氣溫變化的原因。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問題，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過閱讀資料，理解氣溫變化的規(guī)律。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果提交至平臺，供教師查看和評價。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解氣溫變化與分布的基本知識，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示不同緯度地區(qū)的氣溫分布圖，引出氣溫變化與分布的重要性。

-講解知識點：詳細講解緯度、海陸分布、地形等因素對氣溫分布的影響。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析不同地區(qū)的氣溫分布特點。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點和分析。

-提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解氣溫變化與分布的知識點。

-實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握分析氣溫分布的能力。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解氣溫變化與分布的知識點，掌握分析氣溫分布的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置相關(guān)作業(yè)，如讓學(xué)生分析當(dāng)?shù)貧鉁胤植继攸c及影響因素。

-提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀氣象學(xué)相關(guān)書籍，觀看氣象科普視頻。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的氣溫變化與分布的知識點和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《氣象學(xué)與生活》：這本書詳細介紹了氣象學(xué)的基本原理和應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更深入地理解氣溫變化與分布的知識。

-《地球氣候的演變》：這本書討論了地球氣候的歷史演變過程，包括冰河時期和溫暖時期的氣候變遷，可以幫助學(xué)生了解氣候的變化趨勢。

-《氣候影響下的農(nóng)業(yè)》：這本書探討了氣候變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，包括氣溫變化對作物生長的影響，可以幫助學(xué)生了解氣溫分布對實際生活的影響。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以在家中觀察和記錄氣溫的變化，了解當(dāng)?shù)貧鉁氐娜兆兓湍曜兓?guī)律。

-學(xué)生可以研究不同地區(qū)的氣溫分布圖，分析緯度、海陸分布、地形等因素對氣溫分布的影響。

-學(xué)生可以閱讀氣象學(xué)的相關(guān)文章和論文，了解氣溫變化與分布的最新研究成果和發(fā)展趨勢。

-學(xué)生可以參與氣象觀測和實驗活動，如加入學(xué)校的氣象小組，參與氣象數(shù)據(jù)的收集和分析。

-學(xué)生可以參觀氣象臺站或氣候?qū)嶒炇遥私鈿庀罂茖W(xué)家的工作和氣象觀測設(shè)備的使用。七、教學(xué)反思與總結(jié)在課前自主探索環(huán)節(jié)，我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們提交了預(yù)習(xí)成果，但部分學(xué)生對氣溫變化規(guī)律的掌握程度不夠，反映出他們在自主學(xué)習(xí)方面還需加強。針對這一點，我計劃在今后的教學(xué)中加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，例如，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，我可以提供更多具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，同時，增加與學(xué)生的互動，了解他們的學(xué)習(xí)進度，及時給予指導(dǎo)和幫助。

在課中強化技能環(huán)節(jié)，我通過講解、小組討論等方式，讓學(xué)生們掌握了氣溫變化與分布的知識。但在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對氣溫分布的實際應(yīng)用還不夠熟練，他們能理解理論知識，但在分析實際問題時，還缺乏一定的思路和方法。針對這一問題，我計劃在今后的教學(xué)中，加強實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們在實際問題中運用所學(xué)知識，例如，可以組織學(xué)生們進行實地考察，觀察不同地區(qū)的氣溫分布特點，讓學(xué)生們親身體驗和感受氣溫變化與分布的規(guī)律。

在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我布置了相關(guān)的作業(yè)，學(xué)生們在完成作業(yè)的過程中，對氣溫變化與分布的知識有了進一步的鞏固。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)方面還缺乏積極性，他們對氣象學(xué)的興趣不夠濃厚。針對這一問題，我計劃在今后的教學(xué)中，增加氣象學(xué)的趣味性，例如，可以組織學(xué)生們進行氣象觀測活動，讓他們親身體驗氣象科學(xué)家的日常工作，激發(fā)學(xué)生們對氣象學(xué)的興趣。八、課后作業(yè)1.請描述氣溫的日變化規(guī)律，并畫出氣溫變化曲線圖。

2.請分析緯度對氣溫分布的影響，并舉例說明。

3.請分析海陸分布對氣溫分布的影響，并舉例說明。

4.請分析地形對氣溫分布的影響，并舉例說明。

5.請結(jié)合實例，分析氣溫分布對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

答案：

1.氣溫的日變化規(guī)律：氣溫在一天中呈波動性變化，通常在日出前后最低，午后最高。氣溫變化曲線圖可以畫成一條波浪線，最高點在午后，最低點在日出前后。

2.緯度對氣溫分布的影響：低緯度地區(qū)氣溫高，高緯度地區(qū)氣溫低。例如，赤道地區(qū)的氣溫全年變化不大，而兩極地區(qū)的氣溫則有顯著的季節(jié)變化。

3.海陸分布對氣溫分布的