2024-2025學年新教材高中英語 Unit 6 Space and beyond理解 課文精研讀（教用文檔）教案 外研版選擇性必修第四冊

2024-2025學年新教材高中英語Unit6Spaceandbeyond理解課文精研讀（教用文檔）教案外研版選擇性必修第四冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit6Spaceandbeyond理解課文精研讀

2.教學年級和班級：高中二年級英語A班

3.授課時間：2024年11月20日，星期二，第5節(jié)

4.教學時數(shù)：45分鐘

教學內容：

1.課文內容理解：引導學生深入理解Unit6中關于太空探索的文章，把握文章主旨、結構及重要細節(jié)。

2.詞匯與語法：學習和掌握本課文中出現(xiàn)的重點詞匯、短語及語法現(xiàn)象。

3.閱讀技能：培養(yǎng)學生的閱讀技巧，如快速瀏覽、尋讀、細讀等，提高閱讀理解能力。

4.課堂討論：組織學生就太空探索的意義、挑戰(zhàn)和未來發(fā)展進行討論，培養(yǎng)思辨能力和口語表達能力。

教學步驟：

1.導入：回顧上一課的內容，引導學生進入太空探索的主題。

2.課文閱讀：學生自主閱讀課文，完成相應的閱讀任務，如填寫表格、回答問題等。

3.課文解析：講解課文中的重點詞匯、短語及語法現(xiàn)象，幫助學生深入理解課文內容。

4.閱讀技巧訓練：通過小組合作、討論等方式，訓練學生的閱讀技巧。

5.課堂討論：引導學生就太空探索的意義、挑戰(zhàn)和未來發(fā)展展開討論，進行觀點分享。

6.總結與作業(yè)布置：對本節(jié)課的內容進行總結，布置課后作業(yè)。

教學資源：

1.外研版選擇性必修第四冊教材。

2.課文相關的多媒體資料。

3.閱讀任務單和討論話題。

教學評價：

1.課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言、討論等表現(xiàn)，評估學生的參與度。

2.課后作業(yè)：檢查學生課后作業(yè)的完成情況，評估學生對課堂所學內容的掌握程度。

3.小組討論：評價學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括觀點闡述、思辨能力等。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課圍繞Unit6Spaceandbeyond，旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提升其英語學科綜合運用能力。通過課文精研讀，實現(xiàn)以下核心素養(yǎng)目標：

1.語言能力：學生能夠掌握課文中的重點詞匯、短語和語法，運用英語準確表達太空探索相關概念，提高英語表達和交流能力。

2.思維品質：學生通過深入分析課文內容，鍛煉邏輯思維和批判性思維，能夠針對太空探索的意義、挑戰(zhàn)和未來發(fā)展提出自己的觀點和見解。

3.文化意識：學生了解和感悟人類探索太空的歷史和現(xiàn)狀，培養(yǎng)對科學探索精神的尊重，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界文化的認識。

4.學習能力：學生通過合作、討論等方式，掌握閱讀技巧，提高自主學習能力，形成有效的學習策略。教學難點與重點1.教學重點

（1）詞匯與短語：本節(jié)課的核心詞匯和短語，如astronaut,spacecraft,orbit,satellite,cosmicradiation等，這些詞匯和短語是理解課文的基礎，教師需引導學生準確掌握并運用到實際語境中。

例：講解詞匯astronaut時，可以結合課文中的例句，如“Astronautshavetoundergo嚴格訓練beforetheycangointospace.”，讓學生理解并學會使用該詞匯。

（2）語法：本節(jié)課的重點語法為過去分詞作定語，如“trainedastronauts”，教師需通過實例講解和練習，幫助學生掌握這一語法現(xiàn)象。

例：給出例句“Thetrainedastronautssuccessfullycompletedtheirmission.”，引導學生分析過去分詞作定語的用法和作用。

（3）課文結構：課文的結構和主旨，包括引言、正文、結論三部分，教師需指導學生梳理課文結構，理解作者的觀點和論述。

例：分析課文引言部分的作用，如提出問題、引發(fā)思考等，讓學生了解文章的開頭對全文的重要影響。

2.教學難點

（1）詞匯理解：部分詞匯較為抽象，如cosmicradiation，學生難以直接從字面理解其含義，教師需通過圖片、實例等手段幫助學生理解。

例：展示cosmicradiation的圖片，解釋其在太空環(huán)境中的危害，讓學生更直觀地理解該詞匯。

（2）閱讀理解：課文中的一些長難句和復雜句子結構，如定語從句、賓語從句等，影響學生對文章的整體理解。

例：分析課文中的長難句，如“Spaceexplorationhasenabledhumanstounderstandthevastuniverseandourplaceinit,whichhasledtonumerousscientificdiscoveriesandtechnologicaladvancements.”，指導學生如何拆解句子，理解其含義。

（3）文化背景：課文涉及到一些文化背景知識，如太空探索的歷史、我國在太空領域的成就等，學生可能對此了解不足，教師需提供相關背景知識，幫助學生理解課文。

例：簡要介紹我國在太空領域的重大成就，如嫦娥五號探測器成功采集月壤并返回地球，激發(fā)學生的民族自豪感。

（4）思辨能力：引導學生就太空探索的意義、挑戰(zhàn)和未來發(fā)展展開討論，學生可能在此過程中遇到觀點不明確、論證不充分等問題。

例：組織課堂討論時，教師可提供一些啟發(fā)性問題，如“Whydoyouthinkit'simportanttoexplorespace?”，引導學生深入思考，培養(yǎng)思辨能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都準備了外研版選擇性必修第四冊教材，以便于課堂上同步閱讀和討論。

-準備課文相關的補充閱讀材料，用于拓展學生視野，加深對太空探索主題的理解。

2.輔助材料：

-收集與太空探索相關的圖片，如宇航員、宇宙飛船、太空站、行星表面等，以便在課堂上直觀展示，增強學生對課文內容的感知。

-準備圖表和示意圖，如太空探索的時間線、不同行星的特征比較等，幫助學生更好地理解課文中的信息。

-搜集太空探索相關的視頻資料，如宇航員在太空的生活、太空發(fā)射任務等，用于激發(fā)學生的興趣和好奇心。

-編制詞匯卡片，包括本節(jié)課的核心詞匯和短語，方便學生隨時查閱和復習。

3.實驗器材：

-雖本節(jié)課不涉及實驗操作，但若有條件，可以準備一些簡單的天文模型或教具，如地球儀、星座圖等，用于輔助講解和增強學生的空間概念。

4.教室布置：

-將教室座位調整為小組討論模式，每組配備一個白板或大張白紙，以便學生進行討論和記錄。

-在教室前方設置多媒體展示區(qū)域，確保所有學生都能清晰地觀看視頻和圖片。

-如果可能，將教室裝飾成太空主題，如懸掛星星、行星模型等，創(chuàng)造一個與課文內容相關的學習氛圍。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解Unit6Spaceandbeyond的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，如“Whydoyouthinkspaceexplorationisimportant?”，激發(fā)學生思考，為課堂學習太空探索的意義和挑戰(zhàn)做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論、問題解答等，提高學生學習積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題，如“Doyouknowwhatittakestobecomeanastronaut?”，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入太空探索的學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的太空探索歷史，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解課文中的重點詞匯、短語和語法，結合實例幫助學生理解。

突出教學重點，如過去分詞作定語的用法，強調難點，如詞匯cosmicradiation的理解，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞“太空探索的挑戰(zhàn)和未來發(fā)展”問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動，如分析課文結構，讓學生在實踐中體驗知識的應用，提高實踐能力。

在新課呈現(xiàn)結束后，對知識點進行梳理和總結。

強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對知識點的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹我國在太空領域的最新成就，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合課文內容，引導學生思考太空探索與人類未來的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的太空探索知識，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《宇宙探索簡史》：介紹人類宇宙探索的發(fā)展歷程，從古代的天文學到現(xiàn)代的太空探索，幫助學生更全面地了解宇宙探索的歷史。

-《太空科技的發(fā)展與應用》：概述太空科技在通信、導航、遙感等領域的應用，展示太空探索對人類社會的貢獻。

-《宇航員的太空生活》：詳細介紹宇航員在太空站的生活和工作，讓學生了解太空探索背后的辛勤付出和挑戰(zhàn)。

-《月球與火星探測》：探討人類對月球和火星的探測計劃，激發(fā)學生對未來太空探索的興趣。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-研究太空探索的科學家：讓學生選擇一位與太空探索相關的科學家，了解其生平事跡和主要貢獻，撰寫研究報告。

-探索宇宙奧秘的科普文章：鼓勵學生閱讀科普文章，了解宇宙中的奧秘，如黑洞、暗物質、引力波等，提升科學素養(yǎng)。

-設計太空旅行計劃：學生可以結合課文內容和所學知識，設計一份太空旅行計劃，包括目的地、交通工具、生活用品等，發(fā)揮創(chuàng)意和想象力。

-分析太空探索的倫理問題：引導學生思考太空探索過程中的倫理問題，如太空垃圾處理、外星生命保護等，培養(yǎng)學生的思辨能力和道德觀念。

-太空探索與環(huán)境保護：探討太空探索活動對地球環(huán)境的影響，引導學生關注環(huán)境保護，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節(jié)課的學習中，我們深入探討了Unit6Spaceandbeyond的主題，學習了太空探索相關的詞匯、語法和課文內容。通過精研讀，我們理解了太空探索的重要性和所面臨的挑戰(zhàn)，同時也對我國在太空領域的成就有了更深刻的認識。以下是本節(jié)課的幾個關鍵點：

1.詞匯與短語：學生掌握了astronaut、spacecraft、orbit、satellite、cosmicradiation等核心詞匯和短語，并能運用到實際語境中。

2.語法：學生學會了過去分詞作定語的用法，如“trainedastronauts”，并能正確運用到句子中。

3.閱讀理解：學生通過分析課文結構，提高了閱讀理解能力，能夠把握文章的主旨和細節(jié)。

4.思辨能力：通過小組討論和問題探究，學生能夠提出自己的觀點，對太空探索的意義和挑戰(zhàn)有了更深入的思考。

當堂檢測：

1.詞匯檢測：

-請學生列舉出本節(jié)課學習的五個核心詞匯，并給出一個例句。

-教師隨機抽取學生回答，檢查詞匯掌握情況。

2.語法檢測：

-教師提供幾個句子，讓學生判斷其中過去分詞作定語的正確性。

-學生完成判斷后，教師進行點評和講解。

3.閱讀理解檢測：

-教師提出與課文內容相關的問題，要求學生口頭回答。

-通過學生的回答，評估他們對課文的理解程度。

4.思辨能力檢測：

-教師提出一個關于太空探索的問題，如“你認為人類探索火星的最大挑戰(zhàn)是什么？”

-學生進行小組討論，每組選代表進行回答，評估學生的思辨能力和合作精神。

5.課堂練習：

-教師發(fā)放課堂練習題，包括詞匯填空、語法改錯、閱讀理解等。

-學生在規(guī)定時間內完成練習，教師收集并批改，了解學生的學習效果。教學反思與總結回顧這節(jié)課的教學過程，我深感在教學方法、策略、管理等方面還存在一些得失和經驗教訓。首先，我嘗試采用了多種教學方法，如講解、討論、練習等，以提高學生的參與度和興趣。我發(fā)現(xiàn)，通過設計小組討論和問題探究，學生的思維更加活躍，能夠提出自己的觀點和疑問，這對于培養(yǎng)他們的思辨能力和合作精神非常有益。然而，我也意識到在教學過程中，對學生的引導和指導還不夠充分，需要進一步改進。

在教學總結方面，我對本節(jié)課的教學效果進行了客觀評價。學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都取得了一定的收獲和進步。他們不僅掌握了太空探索相關的詞匯和語法，還通過閱讀理解和討論，提高了閱讀能力和思辨能力。同時，我也看到了學生在課堂上的積極參與和合作精神，這讓我感到非常欣慰。

然而，在教