27 我的長生果公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

27我的”長生果“公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《我的“長生果"》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

（一）單元主題與語文要素

本單元以“讀書明智”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀與讀書相關(guān)的文章，體會讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法。

語文要素包括：根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)；根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重點(diǎn)。

（二）課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

《我的“長生果"》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇回憶性散文。作者以親身經(jīng)歷，回憶了少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響。

文章開篇點(diǎn)題，借助一連串的比喻，將書比作“長生果”，形象地表達(dá)出書籍對作者成長的重要意義。接著，作者按照時間順序，依次回憶了自己少年時代的讀書經(jīng)歷，包括讀“香煙人"小畫片、讀連環(huán)畫、讀文藝書籍和讀中外名著的不同階段，生動地展現(xiàn)了作者對讀書的癡迷和熱愛。然后，作者重點(diǎn)講述了兩次寫作的經(jīng)歷，一次是寫《秋天來了》，因借鑒模仿而獲得好評；另一次是寫《一件不愉快的往事》，因真情實(shí)感而打動人心。通過這兩次經(jīng)歷，作者闡述了自己對寫作的獨(dú)特感悟。文章結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)書是人類的“長生果”，與開頭呼應(yīng)，點(diǎn)明主旨。

二、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識“喻、癮"等生字，會寫“喻、差”等字，會寫“流光溢彩、如醉如癡"等詞語。

能梳理作者讀書和寫作的經(jīng)歷，體會作者從讀書和寫作中悟出的道理。

學(xué)習(xí)作者通過具體事例表達(dá)情感和闡述道理的寫作方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

梳理作者讀書和寫作的經(jīng)歷，理解“長生果”的含義。

體會作者從讀書和寫作中悟出的道理。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者通過具體事例表達(dá)情感和闡述道理的寫作方法，并能運(yùn)用到自己的寫作中。

四、教學(xué)方法

講授法、討論法、朗讀法、讀寫結(jié)合法

五、教學(xué)過程

（一）設(shè)疑導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇新的課文——《我的“長生果"》?？吹竭@個題目，你們是不是心中充滿了疑惑？（板書課題）

在探尋“長生果”的奧秘之前，老師先給大家介紹一下這篇文章的作者——葉文玲。葉文玲是我國當(dāng)代著名的作家，她從小就熱愛文學(xué)，在長期的寫作生涯中創(chuàng)作出了許多優(yōu)秀的作品。她的作品語言優(yōu)美，情感真摯，深受讀者喜愛。

（稍作停頓，觀察學(xué)生的反應(yīng)）長生果，大家都知道是吃了能讓人長生不老的果子。那在葉文玲的這篇課文中，她所說的“長生果"到底指的是什么呢？

讓我們帶著這個疑問，走進(jìn)課文，去尋找答案吧！

（PPT展示一些與長生果相關(guān)的圖片或者視頻，引起學(xué)生的興趣）大家可以先大膽地猜測一下，葉文玲為什么會把某個東西比作“長生果”？

請幾位同學(xué)分享他們的猜測。（點(diǎn)名讓學(xué)生回答，鼓勵他們發(fā)揮想象力）

學(xué)生1：可能是一種特別珍貴的水果，吃了能讓人變得聰明。

學(xué)生2：也許不是真正的果子，而是一種比喻，代表著對葉文玲非常重要的東西。

學(xué)生3：會不會是葉文玲特別喜歡的一本書，讓她收獲了很多知識。

同學(xué)們的猜測都很有創(chuàng)意，那到底誰的猜測更接近真相呢？接下來就讓我們一起從課文中去尋找答案。

（二）初讀課文，整體感知

請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

出示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“喻"癮”“囫圇"莎”等字的讀音和寫法。例如，“喻"字要注意與“愉”區(qū)分；“癮"是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時要注意筆順；“囫圇”兩個字較難，要多讀多寫。

理解“如醉如癡"囫圇吞棗”“不求甚解"等詞語的意思?？梢酝ㄟ^聯(lián)系上下文、找近義詞或造句等方式來幫助學(xué)生理解。比如“如醉如癡”，可以讓學(xué)生想象一下自己沉迷于某件喜歡的事情時的狀態(tài)；“囫圇吞棗"可以聯(lián)系文中作者讀書的經(jīng)歷來理解。

趣味游戲鞏固生字詞：

生字猜猜猜：教師描述生字的特點(diǎn)，讓學(xué)生猜猜是哪個生字。比如：“這個字左邊是個口，右邊是個俞，猜猜看是哪個字？”

詞語接龍：以課文中的詞語為基礎(chǔ)，進(jìn)行詞語接龍游戲，增加學(xué)生對詞語的積累和運(yùn)用。

找錯誤：教師故意寫錯一些生字詞，讓學(xué)生找出錯誤并改正，加深對生字詞的記憶。

默讀課文，思考：課文圍繞“我的‘長生果’"寫了哪些內(nèi)容？

引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，教師相機(jī)指導(dǎo)。

學(xué)生可能會回答：寫了作者讀書和寫作的經(jīng)歷。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)：更具體一些，比如作者小時候讀了哪些書，讀書有什么收獲，以及寫作方面的成長等。比如文中提到作者讀“香煙人”小畫片時的癡迷，讀文藝書籍時的陶醉，還有讀中外名著時的積累。

同桌之間互相交流，完善對主要內(nèi)容的概括。

指名學(xué)生匯報，教師總結(jié)。

課文主要寫了作者少年時代的讀書生活，以及書對作者寫作的巨大幫助，將書比作“長生果”，表達(dá)了作者對書的深厚情感。例如，作者在讀書過程中積累了詞匯，明白了寫作的道理，還在寫作上取得了進(jìn)步。

再讀課文，思考：作者是按照什么順序來寫的？

學(xué)生回答，教師明確：作者按照時間順序，回憶了自己的讀書和寫作經(jīng)歷。從最早讀“香煙人”小畫片，到后來讀文藝書籍，再到讀中外名著，以及之后的寫作經(jīng)歷，清晰地展現(xiàn)了作者的成長過程。

引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)，將課文分為幾個部分。

第一部分（1自然段）：開篇點(diǎn)題，引出對少年讀書生活的回憶。“書，被人們稱為人類文明的‘長生果’。這個比喻，我覺得特別親切。"直接表達(dá)了書在作者心中的重要地位。

第二部分（2-6自然段）：回憶少年時代的讀書經(jīng)歷，講述了自己讀書的類型和讀書的收獲。這部分詳細(xì)描述了作者不同階段所讀的書以及從中得到的樂趣和收獲。

第三部分（7-14自然段）：回憶了兩次寫作的經(jīng)歷，說明了讀書對寫作的重要作用。像“作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的‘鮮味’才好?！边@些語句體現(xiàn)了作者在寫作中的感悟。

第四部分（15-19自然段）：總結(jié)全文，再次點(diǎn)明書是“長生果”，表達(dá)了對書的熱愛之情?！坝谑?，我又悟出了一點(diǎn)道理：作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。”強(qiáng)調(diào)了讀書與寫作的緊密聯(lián)系和自己的深刻體會。

（三）細(xì)讀課文，深入理解

請同學(xué)們默讀課文第二部分（2-6自然段），思考：作者小時候都讀了哪些類型的書？讀書的感受是怎樣的？

學(xué)生默讀思考，圈畫相關(guān)語句。

指名學(xué)生回答，教師相機(jī)引導(dǎo)。

例如：作者讀“香煙人"小畫片時“看得津津有味”，那小畫片不過是印著粗糙的圖案，卻讓作者入迷；讀連環(huán)畫時“如醉如癡”，常常忘了吃飯和睡覺；讀文藝書籍時“廣泛的閱讀”，只要有幾分錢就去租書看；讀中外名著時“用哥哥的零花錢和同學(xué)交換看書”，對書的渴望無比強(qiáng)烈。

引導(dǎo)學(xué)生體會作者不同階段讀書時感受的變化，從最初簡單的樂趣到后來深入的沉醉。

再讀這一部分，小組討論：作者從讀書中獲得了哪些好處？

小組討論，記錄討論結(jié)果。

各小組匯報交流。

教師總結(jié)：讀書不僅豐富了作者的想象力，讓她仿佛置身于書中的世界，如“我仿佛進(jìn)入了一個美麗的仙境”；還積累了詞匯，像“囫圇吞棗"不求甚解”等詞語的積累，為表達(dá)打下基礎(chǔ)；同時提高了理解能力，能理解書中復(fù)雜的情節(jié)和深刻的思想，為寫作打下了基礎(chǔ)。

默讀課文第三部分（7-14自然段），思考：作者在寫作方面有怎樣的經(jīng)歷和體會？

學(xué)生自主思考，標(biāo)注關(guān)鍵語句。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“我終于悟出了一點(diǎn)道理"于是，我又悟出了一點(diǎn)道理”等語句，體會作者在寫作中的感悟。

例如，作者在寫《秋天來了》時，因?yàn)橐昧苏n外讀物中的優(yōu)美語句，獲得了好評，明白了寫作要借鑒和模仿。在寫《一件不愉快的往事》時，因?yàn)檎鎸?shí)地表達(dá)了自己的感受，又明白了作文要寫真情實(shí)感。

全班交流：作者悟出了哪些寫作的道理？

學(xué)生回答，教師明確。

如：“作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的‘鮮味’才好。"這意味著寫作要有創(chuàng)新的思維和獨(dú)特的視角，不能千篇一律。“作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造?！睆?qiáng)調(diào)了真情實(shí)感和個人創(chuàng)造在寫作中的重要性。

結(jié)合自己的寫作經(jīng)歷，談?wù)剬ψ髡哌@些寫作道理的理解和感受。

學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的想法。

有的學(xué)生可能會說在寫作時借鑒好詞好句讓作文更生動，有的學(xué)生可能會提到寫出真實(shí)感受才能引起讀者共鳴。

教師鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和指導(dǎo)，比如可以分享自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，或者指出學(xué)生理解中的亮點(diǎn)和不足。

回到課文第一部分和第四部分，再次體會作者將書比作“長生果"的深意。

引導(dǎo)學(xué)生理解書對作者成長的重要性，就像長生果能讓人長生不老一樣，書給作者帶來了知識、智慧和成長。書不僅滋養(yǎng)了作者的心靈，還讓她在文學(xué)的道路上不斷進(jìn)步，成為了一名優(yōu)秀的作家。

讓學(xué)生思考在自己的生活中書扮演了怎樣的角色，是否也像“長生果”一樣帶來了益處。

師生共同總結(jié)：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們了解了作者的讀書和寫作經(jīng)歷，明白了讀書和寫作的關(guān)系，也感受到了書的巨大魅力。讀書是寫作的基礎(chǔ)，寫作是讀書的升華，而書就像生命中的“長生果”，給予我們源源不斷的營養(yǎng)。

（四）精讀課文，體會情感

教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊感受作者在文中所表達(dá)的情感。在范讀過程中，注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，以更好地傳達(dá)情感。

學(xué)生自由朗讀課文，找出文中直接表達(dá)作者對書的熱愛之情的語句，畫出來并讀一讀。

例如：“像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章?！币龑?dǎo)學(xué)生分析這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，將少年時代的讀書生活比作蜂蝶飛過花叢、泉水流經(jīng)山谷、流光溢彩的畫頁和跳躍著歡快音符的樂章，生動形象地表現(xiàn)出讀書生活的美好和令人愉悅。

再如：“我讀得很快，囫圇吞棗，大有‘不求甚解’的味道。吸引我的首先是故事，是各種人物的命運(yùn)遭遇，他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。"從“牽腸掛肚”一詞能體會到作者對書中故事和人物的深深牽掛和投入。

組織學(xué)生分小組討論以下問題：

作者為什么把書比作“長生果"？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

從作者的讀書經(jīng)歷中，你能體會到她怎樣的心情變化？

小組代表發(fā)言，分享討論結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充。

對于第一個問題，學(xué)生可能會回答：書像長生果一樣，給作者帶來了豐富的營養(yǎng)和無盡的樂趣，讓作者不斷成長和進(jìn)步。文中提到作者通過讀書積累了詞匯，提高了寫作能力，書就如同滋養(yǎng)生命的長生果，給予她智慧和力量。例如“作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的‘鮮味’才好?！边@是作者從書中汲取營養(yǎng)后的創(chuàng)作心得。

對于第二個問題，學(xué)生可能會總結(jié)出作者從最初對書的好奇和渴望，如看到“香煙人"小畫片時的眼羨；到沉醉其中的癡迷，像讀連環(huán)畫時的如醉如癡；再到后來因?yàn)樽x書而在寫作上取得進(jìn)步的喜悅和自豪，比如寫《秋天來了》和《一件不愉快的往事》時的感悟和收獲。

引導(dǎo)學(xué)生再次精讀課文中描寫作者讀書時的細(xì)節(jié)和感受的段落，如：“我最早的讀物是被孩子們叫作‘香煙人’的小畫片。那是一種比火柴盒略大的硬紙片，正面印畫，背面印字，是每盒香煙中的附贈物。遇到大人讓孩子買煙，這美差往往被男孩搶了去，我們女孩只落了個眼羨的份兒?！弊寣W(xué)生體會作者當(dāng)時渴望得到小畫片卻又無法實(shí)現(xiàn)的羨慕和無奈的心情。

讓學(xué)生思考并交流：在你的讀書經(jīng)歷中，有沒有類似的感受和體驗(yàn)？比如為了一本喜歡的書而焦急等待，或者因?yàn)樽x了一本好書而興奮不已。

總結(jié)：通過精讀課文，我們深刻地感受到了作者對書的熱愛和感激之情，書不僅是作者的精神食糧，也是我們成長道路上不可或缺的伙伴。它能帶給我們知識、快樂和成長，希望同學(xué)們也能像作者一樣，與書為友，享受讀書的樂趣。

（五）品讀語言，學(xué)習(xí)積累

引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中運(yùn)用了修辭手法的句子，如比喻句、擬人句、排比句等。

“像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。"（比喻句）

“書，被人們稱為人類文明的‘長生果’。”（比喻句）

“我把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地。"（比喻句）

讓學(xué)生分析這些修辭手法的表達(dá)效果，體會語言的生動形象。

對于“像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷”這個比喻，讓學(xué)生思考其如何生動地表現(xiàn)出作者回憶讀書生活時的美好感受。比如蜂蝶在花叢中飛舞的歡快、泉水在山谷中流淌的靈動，形象地展現(xiàn)出讀書帶來的愉悅是如此的輕盈和美妙。

探討“書，被人們稱為人類文明的‘長生果’"這一比喻是怎樣形象地突出書的重要性和影響力。讓學(xué)生理解“長生果”代表著滋養(yǎng)和長壽，將書比作長生果，意味著書能給人類帶來持久的智慧和精神滋養(yǎng)。

分析“我把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地。"這個比喻如何生動地描繪出秋天的美麗和帶來的舒適。

組織學(xué)生找出文中優(yōu)美的詞語和精彩的描寫片段。

例如：“津津有味”“如醉如癡"牽腸掛肚”等詞語，感受其精準(zhǔn)地表達(dá)出作者的情感狀態(tài)。

再如描寫作者讀書時沉浸其中的段落：“我讀得很快，囫圇吞棗，大有‘不求甚解’的味道。"

還有描寫作者寫作經(jīng)歷的段落：“于是，我又悟出了一點(diǎn)道理：作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。”

鼓勵學(xué)生通過朗讀來品味這些詞語和段落，加深理解和記憶?？梢宰寣W(xué)生個別朗讀、小組朗讀或者全班齊讀，在朗讀中感受語言的韻味和節(jié)奏。

開展仿寫練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用文中的修辭手法或優(yōu)美的表達(dá)方式，進(jìn)行仿寫。

給出一些主題，如“我的愛好"我的校園生活”“我最喜歡的季節(jié)"等，讓學(xué)生仿照文中的句子進(jìn)行寫作。

例如，仿照“像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷”，學(xué)生可能會寫“像鳥兒掠過天空，像微風(fēng)拂過樹梢"。

模仿“書，被人們稱為人類文明的‘長生果’”，學(xué)生可能創(chuàng)作“音樂，被人們稱為心靈的‘撫慰劑’"。

學(xué)生展示自己的仿寫作品，互相評價和交流。

引導(dǎo)學(xué)生從修辭手法的運(yùn)用、詞語的選擇、情感的表達(dá)等方面進(jìn)行評價。先讓學(xué)生自評，講述自己的創(chuàng)作思路和想要表達(dá)的情感；然后同學(xué)互評，提出優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)的建議；最后教師總結(jié)評價，肯定學(xué)生的努力和創(chuàng)意，同時指出存在的問題和改進(jìn)的方向。

（六）聯(lián)系實(shí)際，升華感情

引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的讀書經(jīng)歷，思考以下問題：

你最喜歡的一本書是什么？為什么喜歡？

讀書給你帶來了哪些收獲和改變？

在讀書過程中，有沒有令你印象深刻的故事或瞬間？

組織學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的讀書故事和感受，鼓勵小組成員互相傾聽和交流。在小組交流時，教師巡視各小組，參與其中，適時引導(dǎo)。

比如，有的同學(xué)可能會分享讀《西游記》時對孫悟空勇敢無畏精神的敬佩；有的可能會談到讀《小王子》時被那份純真的情感所打動。

請每個小組推選一名代表，在全班分享小組內(nèi)最精彩的讀書故事。

代表發(fā)言時，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，感受不同的讀書體驗(yàn)。

結(jié)合課文和同學(xué)們的分享，引導(dǎo)學(xué)生思考：讀書對個人成長的重要意義是什么？

學(xué)生可能會提到讀書可以增長知識，就像課文中作者通過讀書積累了豐富的詞匯和寫作素材；讀書可以開闊視野，如同作者從書中了解到不同的世界和人生；讀書可以豐富情感，像作者在閱讀中感受到各種悲歡離合；讀書可以提高寫作能力，正如作者從閱讀中汲取營養(yǎng)，提升了自己的創(chuàng)作水平。

讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勗诋?dāng)今信息時代，如何更好地讀書和利用書籍。

可以討論電子書和紙質(zhì)書的優(yōu)缺點(diǎn)。比如電子書方便攜帶，能存儲大量書籍，但可能會影響閱讀體驗(yàn)；紙質(zhì)書更有質(zhì)感，便于做筆記，但較為笨重。

如何合理安排閱讀時間，比如每天設(shè)定固定的閱讀時段，利用碎片化時間進(jìn)行簡短閱讀等。

如何選擇適合自己的書籍，比如根據(jù)興趣愛好、知識水平、成長需求等。

教師總結(jié)：讀書是我們獲取知識、豐富內(nèi)心世界、提升自我的重要途徑。就像課文中作者把書比作“長生果”，書給予我們源源不斷的滋養(yǎng)。無論是在過去還是現(xiàn)在，無論是紙質(zhì)書還是電子書，書的價值永遠(yuǎn)不變。它可以帶我們穿越時空，領(lǐng)略古今中外的智慧；可以讓我們在別人的故事中找到自己的影子，獲得啟示；可以激發(fā)我們的想象力和創(chuàng)造力，讓我們擁有更廣闊的思維空間。希望同學(xué)們能像作者一樣，熱愛讀書，讓書成為我們成長道路上的“長生果”，不斷豐富我們的人生。

（七）布置作業(yè)

必做作業(yè)

完成一篇不少于400字的作文，題目為《我的讀書之旅》。要求：借鑒課文的寫作手法，如運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法、按照一定的時間順序或邏輯順序來敘述等，詳細(xì)描述自己的讀書經(jīng)歷、讀書收獲以及讀書給自己帶來的改變。

完成課本上與本課相關(guān)的課后練習(xí)題，鞏固對課文內(nèi)容的理解和知識點(diǎn)的掌握。

選做作業(yè)（二選一）

制作一張讀書手抄報，內(nèi)容包括自己最喜歡的一本書的簡介、推薦理由、讀書心得，以及一些與讀書相關(guān)的名人名言或優(yōu)美詩句。

選擇一本自己最近讀過的書，錄制一段3-5分鐘的讀書分享視頻，向大家介紹這本書的精彩之處和自己的閱讀感受。

拓展作業(yè)

制定一份下個月的讀書計(jì)劃，列出想要閱讀的書籍清單，并合理安排每天的閱讀時間。

開展“家庭讀書分享會”，與家人一起分享自己在《我的“長生果"》這篇課文中的學(xué)習(xí)收獲，以及自己的讀書故事，然后傾聽家人的讀書經(jīng)歷和感悟。

板書設(shè)計(jì)：

讀書經(jīng)歷

小畫片

連環(huán)畫

文藝書籍

中外名著

讀書收獲

豐富想象力

積累詞匯

提高理解能