21《出塞》+公開課一等獎創(chuàng)新教案+作業(yè)設(shè)計

21《出塞》+公開課一等獎創(chuàng)新教案+作業(yè)設(shè)計《出塞》

【教材分析】

《出塞》是部編版四年級語文上冊第七單元的課文?！冻鋈肥菢犯f題，也是是唐朝詩人王昌齡所作的七言絕句，邊塞詩的代表之一。這首詩雖然表面上是贊頌守邊將士的壯麗詩篇，但實際上在巧妙的構(gòu)思下蘊含了更深遠(yuǎn)的意境。詩人通過對歷史的回顧，表達(dá)了對邊關(guān)戰(zhàn)士的同情和對昔日英雄的深切懷念之情。

此外，詩中也展現(xiàn)了對于戰(zhàn)勝敵人、保衛(wèi)祖國的堅定信念，以及對安寧生活的殷切期望。這些情感交織在詩篇中，為讀者呈現(xiàn)了一幅崇高而深刻的畫面，使人不禁對歷史的風(fēng)云變幻和民族精神的偉大奮斗深感敬佩。

【設(shè)計理念】

本課旨在提高學(xué)生的參與度、理解深度和學(xué)習(xí)興趣。它將情感、文學(xué)、歷史和詞匯學(xué)習(xí)相結(jié)合，為學(xué)生提供了全面的學(xué)習(xí)體驗，有助于他們更好地理解和欣賞詩歌及其背后的文化背景。

激發(fā)好奇心和情感連接：通過課程的起始部分，引入有趣的問題來引發(fā)學(xué)生的好奇心。這有助于激發(fā)他們對課程主題的興趣，同時建立了情感連接，使學(xué)習(xí)更加有深度和個人化。

文學(xué)與歷史融合：通過介紹詩人、詩歌的背景，以及將歷史、文化元素融入課程內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的文化語境。這有助于深入解析詩歌，并使學(xué)習(xí)與歷史背景聯(lián)系起來。

文學(xué)分析和解釋能力：通過自由閱讀、詩句釋義以及注釋和賞析，幫助學(xué)生培養(yǎng)文學(xué)分析和解釋能力。這有助于他們更深入地理解詩歌的主題、情感和文學(xué)技巧。

【學(xué)情分析】

四年級學(xué)生具有一定的閱讀能力和語言表達(dá)能力，但對于古代漢語詞匯和表達(dá)方式可能會感到陌生。因此，在教學(xué)中需要特別關(guān)注課文中的難點詞匯和思想內(nèi)涵。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“塞、秦、征"3個生字，讀準(zhǔn)多音字“塞”“教"將”，會寫“塞、秦"等10個字。

2.有感情地朗讀古詩，了解詩人王昌齡和邊塞詩的特點，理解《出塞》這首古詩的基本內(nèi)容和背景。

3.能借助注釋理解詩句的意思，體會詩句中作者對邊塞戰(zhàn)士的同情，感受詩人的愛國情懷。

4.培養(yǎng)學(xué)生對中國古代歷史和文化的興趣。

【重點難點】

1.掌握多音詞，會寫生字，理解古詩的大概意思，達(dá)到背誦。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩句中作者對邊塞戰(zhàn)士的同情，對國無良將的感慨，對國家統(tǒng)一的期盼。

【教具準(zhǔn)備】

1.與詩歌相關(guān)的圖片或插圖，如古代邊關(guān)風(fēng)光的圖片，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌的背景。

2.漢字書寫PPT，用于教授生詞的意思。

3.大屏幕或投影儀，用于展示課文內(nèi)容和插圖。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入:

師：開始課程時，可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生思考問題：“嗨，大家好！現(xiàn)在，讓我們一起來玩一個有趣的游戲。請想象一下，如果你是一名偉大的將軍，你認(rèn)為你需要具備哪些特質(zhì)呢？”

生：學(xué)生分享他們對偉大將軍的看法，陳述一個他們認(rèn)為一個偉大將軍應(yīng)該具備的特質(zhì)清單。其他學(xué)生可以在同學(xué)分享后提出補充或異議。

生預(yù)設(shè)：1.“我覺得一個偉大的將軍應(yīng)該勇敢，能夠保護(hù)自己的國家和人民。他們應(yīng)該懂得如何帶領(lǐng)軍隊贏得戰(zhàn)爭，但也要關(guān)心士兵們的安全。"

2.“我認(rèn)為偉大的將軍應(yīng)該聰明，能夠想出聰明的戰(zhàn)略來打贏戰(zhàn)爭。他們應(yīng)該知道如何使用地形和軍隊的優(yōu)勢，而且要能夠做出明智的決定來保護(hù)自己的人民。”

3.“我覺得一個偉大的將軍應(yīng)該有領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠鼓舞士兵們并帶領(lǐng)他們贏得戰(zhàn)爭。他們應(yīng)該成為一個好榜樣，讓其他人愿意跟隨他們。"

4.“我認(rèn)為偉大的將軍應(yīng)該有同情心，能夠關(guān)心士兵們的感受并確保他們的安全。他們不應(yīng)該只關(guān)心戰(zhàn)爭的勝利，而且還要考慮到戰(zhàn)爭對人民的影響?！?/p>

這些回答可以幫助教師更好地了解學(xué)生對偉大將軍的理解，同時也可以促進(jìn)課堂上的討論和交流。

【設(shè)計意圖】

通過這個游戲式的問題，我們可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助他們進(jìn)入課程的主題，就像打開一扇有趣的大門。

初入詩境

為了開始我們的詩歌探險，讓我們一起踏上一場神奇的歷史之旅，就好像我們正在打開一本古老的寶藏地圖。

介紹《出塞》詩

PPT：【詩人王昌齡：王昌齡(698—約757)，字少伯，盛唐著名邊塞詩人，被后人譽為“七絕圣手"。王昌齡的詩緒密而思清，與高適、王之渙齊名。主要作品：《出塞》《從軍行》《閨怨》等。

邊塞詩：我國在秦漢時期便修筑長城防御匈奴入侵，到唐朝，上千年間邊境戰(zhàn)爭一直沒有間斷。部分詩人通過寫詩來表現(xiàn)邊塞生活，表達(dá)愛國情懷，這一類題材的詩就叫“邊塞詩”，又叫“出塞詩"。】

今天學(xué)習(xí)的這首詩叫做《出塞》，誕生在古老的中國唐代，那是一個充滿冒險和挑戰(zhàn)的時代。在那個時候，中國的邊境地區(qū)經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭和沖突。

為了開始我們的詩歌冒險，讓我們一起像時間旅行者一樣，回到唐代的時光，想象著詩中的場景?，F(xiàn)在，我們將一同深入這個古老的詩歌，像歷史偵探一樣，逐步揭開它的神秘面紗。

：朗讀

出塞.王昌齡〔唐代〕

秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

【設(shè)計意圖】通過引入詩歌時的生動描述和類比，讓學(xué)生感覺他們正在經(jīng)歷一次有趣的歷史之旅。

有趣的生字詞認(rèn)識

現(xiàn)在，讓我們一起來探索一些有趣的字詞。想象一下，你們正在揭開一本神奇的字典，字典里的每個字都是一個小小的故事，有其自己的形狀和意義。

我們將要學(xué)習(xí)一些新的字詞，就像是在解謎一樣。當(dāng)我們了解這些字的構(gòu)成，就像拼裝積木一樣，我們就能理解它們的含義。

讀音確定后，再讀詩歌。

【設(shè)計意圖】通過生字筆畫練習(xí)，詞義講解，幫助學(xué)生更好地理解字詞的構(gòu)成和含義。

品讀詩情

（一）結(jié)合注釋，理解詩意

學(xué)生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。

教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，就請你和小組等同學(xué)交流一下。

①但使：只要。

②龍城飛將：漢朝名將李廣。

③教：令；使。

④陰山：位于今內(nèi)蒙古中部及河北北部。

（二）詩句釋義

連起來說說每句詩的意思

PPT:依舊是秦漢時期的明月和邊關(guān)，守邊御敵鏖戰(zhàn)萬里征人未回還。倘若龍城的飛將李廣如今還在，絕不許匈奴南下牧馬度過陰山。

詩句賞析：

“秦時明月漢時關(guān)”不能理解為秦時的明月漢代的關(guān)。這里是秦、漢、關(guān)、月四字交錯使用，在修辭上叫“互文見義”，意思是秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)。詩人暗示，這里的戰(zhàn)事自秦漢以來一直未間歇過，突出了時間的久遠(yuǎn)。次句“萬里長征人未還”，“萬里"指邊塞和內(nèi)地相距萬里，雖屬虛指，卻突出了空間遼闊?！叭宋催€”使人聯(lián)想到戰(zhàn)爭給人帶來的災(zāi)難，表達(dá)了詩人悲憤的情感。

聚焦“明月”，感受“滄?！敝?/p>

聚焦“秦漢”，感受戰(zhàn)爭時間之長

聚焦“人未還”，感受戰(zhàn)爭之痛

師：怎樣才能解脫人民的困苦呢？詩人寄希望于有才能的將軍?！暗过埑秋w將在，不教胡馬度陰山。"

倘若攻襲龍城的衛(wèi)青和飛將軍李廣而今健在，絕不許讓胡人的騎兵跨越過陰山。“龍城”指奇襲匈奴圣地龍城的名將衛(wèi)青，而“飛將"則指威名赫赫的飛將軍李廣?！褒埑秋w將”并不只一人，實指李衛(wèi)，更是借代眾多漢朝抗匈名將。

“胡馬”，這里指代外族入侵的騎兵?！岸汝幧健保邕^陰山。陰山是北方東西走向的大山脈，是漢代北方邊防的天然屏障。

這時的詩人仍然希望像李廣那樣的將軍能夠到來，帶領(lǐng)他們英勇奮戰(zhàn)，守衛(wèi)邊關(guān)，也讓侵略者不敢度過陰山侵犯唐朝邊境，早日結(jié)束邊關(guān)的戰(zhàn)爭。

【設(shè)計意圖】通過結(jié)合注釋、詩句釋義和詩句賞析，幫助學(xué)生深入理解和品讀這首詩歌，同時引導(dǎo)他們思考詩歌中的情感和主題。這有助于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)他們對文學(xué)作品的深刻理解和欣賞。

凝練主旨

師：請同學(xué)們思考一下，詩中寫了哪些人，他們是干什么的？作者寄予了他們怎樣的情感？

生1：萬里長征人未還：這一句描述了成千上萬的士兵，他們已經(jīng)走了數(shù)千里的長征，但尚未歸來。這些士兵是詩中的另一群人物，他們的情感是憂慮和擔(dān)憂，因為他們身處險境，可能會喪生在戰(zhàn)斗中。

生2：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山：最后兩句表達(dá)了詩人對勝利的渴望和對保衛(wèi)邊塞的決心。這里的“飛將"代表了將領(lǐng)和士兵，他們將竭盡全力保衛(wèi)龍城，不讓敵人跨越陰山。這展現(xiàn)了詩人的堅定決心和對國家安全的忠誠。

古人常說：“詩以言志”。就是詩要表達(dá)詩人的一種情感，這首詩，想要表達(dá)詩人怎樣的情感呢？讓我們穿越歷史的長河，回到千年前的唐朝邊塞，再度走進(jìn)這首詩。

PPT《出塞》一詩中，作者把秦漢以來所進(jìn)行的邊塞戰(zhàn)爭都概括了出來，反映出對駐守邊疆的將士們久征未歸的無比哀嘆之情，表達(dá)了希望朝廷起用良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭，使國家安寧、人民過上安定的生活的愿望。

這首詩的體裁是“七言絕句。"這首詩氣勢雄壯，既寫了征人的哀嘆，又寫出了渴求良將的原望和報效國家的志向。真不愧為“七絕詩”的壓卷之作。

【設(shè)計意圖】通過結(jié)合注釋、詩句釋義和詩句賞析，幫助學(xué)生深入理解和品讀這首詩歌，同時引導(dǎo)他們思考詩歌中的情感和主題。這有助于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)他們對文學(xué)作品的深刻理解和欣賞。

【板書設(shè)計】

初入詩境——品讀詩情——凝練主旨

王昌齡

出

塞

教學(xué)目標(biāo)

1

有感情地朗讀古詩，了解詩人王昌齡和邊塞詩的特點，理解《出塞》這首古詩的基本內(nèi)容和背景。

2

能借助注釋理解詩句的意思，體會詩句中作者對邊塞戰(zhàn)士的同情，感受詩人的愛國情懷。

3

培養(yǎng)學(xué)生對中國古代歷史和文化的興趣。

4

認(rèn)識“塞、秦"等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“將”，會寫“塞、秦"等10個字。

你心目中的將軍形象

壹

初入詩境

盛唐著名邊塞詩人

七絕圣手

主要作品：

《出塞》《從軍行》《閨怨》等。

王昌齡(698—約757)

字少伯

邊塞詩

我國在秦漢時期便修筑長城防御匈奴入侵，到唐朝，上千年間邊境戰(zhàn)爭一直沒有間斷。部分詩人通過寫詩來表現(xiàn)邊塞生活，表達(dá)愛國情懷，這一類題材的詩就叫“邊塞詩”，又叫“出塞詩"。

出塞

王昌齡唐代

秦時明月漢時關(guān)，

萬里長征人未還。

但使龍城飛將在，

不教胡馬度陰山。

邊塞

書寫指導(dǎo)：“宀”的橫要長，中間是三橫兩豎，下橫稍長，撇和捺在下橫處起筆，要舒展。

塞

sài

結(jié)構(gòu)：上中下

組詞：塞外塞翁失馬

造句：我的哥哥駐守在西北邊塞。

音序：S部首：宀

塞

sài

[sāi]①堵，填入。②堵住器物口的東西。

[sè]義同“塞（sāi）①”，多用于某些合成詞或成語中，如“閉塞”“阻塞"茅塞頓開”等。

[sài]邊界上的險要地方。

教

jiào

將

jiàng

教[jiào]a.教導(dǎo)；b.宗教；c.姓；d.使；令

教[jiāo]把知識或技能傳給人

將[jiàng]a.將領(lǐng)；高級軍官b.統(tǒng)率；率領(lǐng)。c.能手；能人

將[jiāng]將要

將[qiāng]請求。將子無怒，秋以為期。

秦朝

書寫指導(dǎo)：一撇貫穿三橫，捺在橫下起筆，撇和捺要舒展，下邊“禾"稍小。

秦

qín

結(jié)構(gòu)：上下

組詞：秦代秦始皇

造句：秦朝是中國歷史上第一個統(tǒng)一的封建王朝。

音序：Q部首：禾

長征

書寫指導(dǎo)：左邊要窄長，右邊“正”左豎要短，右豎連接兩橫，下橫稍長。

征

zhēng

結(jié)構(gòu)：左右

組詞：征途南征北戰(zhàn)

造句：爺爺是參加過長征的老紅軍。

音序：Z部首：彳

貳

品悟詩情

出塞

王昌齡唐代

秦時明月漢時關(guān)，

萬里長征人未還。

但使龍城飛將在，

不教胡馬度陰山。

①但使：只要。

②龍城飛將：漢朝名將李廣。

③教：令；使。

④陰山：位于今內(nèi)蒙古中部及河北北部。

依舊是秦漢時期的明月和邊關(guān)

守邊御敵鏖戰(zhàn)萬里征人未回還

倘若龍城的飛將李廣如今還在

絕不許匈奴南下牧馬度過陰山

詩句釋義

聚焦“明月”，感受“滄?！敝?。

聚焦“秦漢”，感受戰(zhàn)爭時間之長。

聚焦“人未還”，感受戰(zhàn)爭之痛。

“互文見義”，意思是秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)。

“龍城”指奇襲匈奴圣地龍城的名將衛(wèi)青，而“飛將"則指威名赫赫的飛將軍李廣。

“龍城飛將”并不只一人，實指李衛(wèi)，更是借代眾多漢朝抗匈名將。

陰山是北方東西走向的大山脈，是漢代北方邊防的天然屏障。

這時的詩人仍然希望像李廣那樣的將軍能夠到來，帶領(lǐng)他們英勇奮戰(zhàn)，守衛(wèi)邊關(guān)，也讓侵略者不敢度過陰山侵犯唐朝邊境，早日結(jié)束邊關(guān)的戰(zhàn)爭。

叁

凝練主旨

詩中寫了哪些人，他們是干什么的？作者寄予了他們怎樣的情感？

體裁：七言絕句

這首詩氣勢雄壯，既寫了征人的哀嘆，又寫出了渴求良將的原望和報效國家的志向。

真不愧為“七絕詩"的壓卷之作。

此處輸入標(biāo)題

作者把秦漢以來所進(jìn)行的邊塞戰(zhàn)爭都概括了出來

反映出對駐守邊疆的將士們久征未歸的無比哀嘆之情

使國家安寧、人民過上安定的生活的愿望

表達(dá)了希望朝廷起用良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭

2

1

3

4

王昌齡

作

業(yè)

繪制地圖

標(biāo)明邊疆的位置

1

標(biāo)明陰山的位置

2

添加一些自己認(rèn)為重要的地理特征，如河流、山脈、城市等

3課時作業(yè)設(shè)計(一)

課題出塞本課題第幾課時1適用類型前置性作業(yè)課堂作業(yè)□課后作業(yè)□

作業(yè)目標(biāo)（可加行)序號內(nèi)容

1激發(fā)興趣:通過查找有趣的信息，激發(fā)學(xué)生對長城和秦漢時期的興趣。

2背景知識:幫助學(xué)生建立關(guān)于主題的基本背景知識，以便更好地理解后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3

題目屬性（難度系數(shù)為0－1；來源分為原創(chuàng)、改編；可加行）題號對應(yīng)作業(yè)目標(biāo)題型難度系數(shù)預(yù)設(shè)時長來源作業(yè)設(shè)計說明

11.2實踐32h旨在激發(fā)學(xué)生對邊塞地區(qū)和古代中國歷史的興趣，同時結(jié)合文學(xué)作品的情境。

2

3

4

5

...

題號作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖參考答案及評價設(shè)計

1查找一些關(guān)于長城和秦漢時期的有趣信息，就像在秘密情報搜集一樣。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前準(zhǔn)備相關(guān)主題的基本背景知識。通過查找有趣的信息，學(xué)生將建立起對長城和秦漢時期的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供知識基礎(chǔ)。沒有具體的答案，但可以評價學(xué)生的參與程度和他們在探索主題方面的努力?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的搜索材料的質(zhì)量和深度來評價他們的表現(xiàn)。

2

3

4

...

課時作業(yè)設(shè)計（二）

課題出塞本課題第幾課時1適用類型前置性作業(yè)□課堂作業(yè)課后作業(yè)□

作業(yè)目標(biāo)（可加行)序號內(nèi)容

1創(chuàng)造力:鼓勵學(xué)生通過繪畫表達(dá)他們對“大將軍”的想法，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

2歷史理解:引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史時期的文化和歷史人物，并通過他們的繪畫和文字解釋傳達(dá)這些概念。

3表達(dá)能力:培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，使他們能夠清晰地解釋他們的繪畫選擇。

題目屬性（難度系數(shù)為0－1；來源分為原創(chuàng)、改編；可加行）題號對應(yīng)作業(yè)目標(biāo)題型難度系數(shù)預(yù)設(shè)時長來源作業(yè)設(shè)計說明

11.2.3創(chuàng)作題410m課本索長城和秦漢時期的歷史、思考關(guān)于“大將軍"的概念。

2

3

4

5

...

題號作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖參考答案及評價設(shè)計

1你們是我們的小藝術(shù)家和歷史學(xué)家。請畫出你們心目中的“大將軍“__________________，并在畫布上寫下一兩句話，解釋為什么你們選擇了這些特點。讓學(xué)生通過繪畫和文字表達(dá)來思考“大將軍”的特點，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和歷史理解。沒有固定的正確答案。評價將根據(jù)