統(tǒng)編版語文二年級上冊19古詩二首夜宿山寺 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）

統(tǒng)編版語文二年級上冊19古詩二首夜宿山寺公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語文二年級上冊第七單元第十九課《夜宿山寺》課時一、二

教材分析《夜宿山寺》作為義務(wù)教育教科書語文二年級上冊中的一首古詩，其選錄不僅體現(xiàn)了對經(jīng)典文化的傳承，也充分考慮了二年級學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)能力。這首詩以其生動的意象、深遠(yuǎn)的意境和精煉的語言，為學(xué)生描繪了一幅山寺夜景的壯麗畫卷，既富有想象力，又蘊含著深刻的哲理。教材通過這首詩的學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的魅力，培養(yǎng)他們的審美情趣和文化素養(yǎng)。在教材編排上，《夜宿山寺》作為第二課時出現(xiàn)，意味著學(xué)生在前一課時已經(jīng)對古詩有了初步的接觸和學(xué)習(xí)，為本課時深入理解古詩意境奠定了基礎(chǔ)。本課時的教材設(shè)計注重了從感性認(rèn)識到理性分析的過渡，通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入、深入解讀、創(chuàng)意表達(dá)、文化拓展等多個環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，逐步加深學(xué)生對古詩的理解和感悟。同時，教材還巧妙地融入了小組合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)意寫作等教學(xué)活動，旨在提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。

學(xué)情分析二年級的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時期，他們對新鮮事物充滿好奇，喜歡通過直觀、生動的方式獲取知識。在語文學(xué)習(xí)方面，他們已經(jīng)掌握了一定的漢字量和詞匯量，能夠閱讀并理解簡單的文本內(nèi)容，但對于古詩這種語言凝練、意境深遠(yuǎn)的文學(xué)形式，他們還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和啟發(fā)。針對《夜宿山寺》這首古詩的學(xué)習(xí)，二年級學(xué)生可能會遇到以下挑戰(zhàn)：一是如何準(zhǔn)確理解古詩中的意象和意境，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面；二是如何將古詩中的意境轉(zhuǎn)化為自己的語言進(jìn)行表達(dá)，實現(xiàn)從輸入到輸出的有效轉(zhuǎn)化。此外，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，他們可能難以完全理解古代寺廟文化的背景和內(nèi)涵，需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱a充。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況和認(rèn)知水平，采用多樣化的教學(xué)手段和方法，如利用多媒體展示圖片和視頻、組織小組討論和分享、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助他們更好地理解和感悟古詩的意境和文化內(nèi)涵。同時，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，鼓勵他們在學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑、勇于探索，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)深入理解古詩《夜宿山寺》的意境，能夠準(zhǔn)確描述詩中描繪的景象。通過小組合作學(xué)習(xí)，增強團(tuán)隊協(xié)作能力，提升語言表達(dá)能力。拓展古詩學(xué)習(xí)，了解古代寺廟文化，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。

教學(xué)重難點教學(xué)重點深入理解古詩意境，準(zhǔn)確描述詩中景象。教學(xué)難點將古詩中的意境轉(zhuǎn)化為自己的語言進(jìn)行表達(dá)。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（5分鐘）教師行為：手持一幅精心挑選的描繪高山古寺的精美圖畫，面帶微笑走進(jìn)教室，輕輕展開圖畫，吸引學(xué)生的注意。溫柔地對學(xué)生說：“同學(xué)們，請看這幅畫，你們猜猜看，這是哪里？想象一下，如果夜晚你住在這座高山之巔的古寺里，會是一種怎樣的體驗?zāi)?？今天，我們就將通過一首古詩，走進(jìn)這個神秘而壯麗的場景——《夜宿山寺》。"學(xué)生行為：學(xué)生們好奇地觀察圖畫，有的瞪大眼睛，有的小聲討論，紛紛猜測并表達(dá)自己的想法。師生示例對話：教師：“有沒有同學(xué)曾經(jīng)去過高山，站在山頂往下看，感覺怎么樣？”學(xué)生甲：“很激動，但也很害怕，因為太高了！"教師：“是的，那種既興奮又緊張的感覺很奇妙。今天，我們就來感受一下古詩中詩人站在高山古寺時的感受。”二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音（8分鐘）教師行為：在黑板上端正地書寫課題《夜宿山寺》，并指導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀課題。出示古詩全文，先讓學(xué)生自由朗讀，要求他們邊讀邊用鉛筆圈出生字。教師示范朗讀，特別注意易錯字的讀音，如“宿（sù）"、“寺（sì）”、“危（wēi）"等，并要求學(xué)生跟讀，糾正發(fā)音。學(xué)生行為：自由朗讀古詩，認(rèn)真圈出生字。仔細(xì)傾聽教師示范，跟讀并自我檢查發(fā)音是否準(zhǔn)確。師生示例對話：教師：“請大家特別注意‘?！值淖x音，不要讀成輕聲，而是第四聲。跟我一起讀，‘危，wēi’。”學(xué)生齊聲跟讀：“危，wēi。"三、學(xué)習(xí)生字，鞏固記憶（10分鐘）教師行為：利用生字卡片，逐一展示“宿、寺、危、辰、恐、驚”等生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并講解每個生字的字形、字義及常見組詞。指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的間架結(jié)構(gòu)，示范書寫“危、敢、驚"三個字，強調(diào)筆順和占格要求。學(xué)生行為：跟讀生字，嘗試用生字組詞。在田字格本上認(rèn)真練習(xí)書寫生字，注意書寫規(guī)范。師生示例對話：教師：“‘?！衷趺从浤兀看蠹铱?，它上面是一個‘厶’，像不像一個人站在懸崖邊上，很危險的樣子？”學(xué)生乙：“像！我知道了，‘?！褪俏ｋU的意思，也可以用來表示高。"四、再讀古詩，理解大意（10分鐘）教師行為：引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面。分句講解古詩大意，結(jié)合插圖幫助學(xué)生理解每個句子的意思。學(xué)生行為：認(rèn)真朗讀，嘗試用自己的話描述詩中的情景。舉手提問不理解的地方，與同學(xué)或老師交流。師生示例對話：教師：“‘危樓高百尺’是什么意思呢？大家想象一下，這樓有多高？”學(xué)生丙：“就是非常高，可能有幾百尺高，讓人感覺很壯觀！"五、朗讀背誦，感受韻律（10分鐘）教師行為：指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏朗讀古詩，注意停頓和重音。采用齊讀、個別讀、小組讀等多種形式進(jìn)行朗讀練習(xí)。鼓勵學(xué)生嘗試背誦古詩，并給予積極反饋。學(xué)生行為：積極參與朗讀練習(xí)，注意調(diào)整語速和語調(diào)。嘗試背誦古詩，相互檢查背誦情況。師生示例對話：教師：“大家讀得真好，現(xiàn)在我們來試試背誦這首詩吧。準(zhǔn)備好了嗎？開始！”六、深入解析，體會意境（10分鐘）教師行為：情感引導(dǎo)：用柔和而富有感染力的聲音引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩的意境。逐句分析古詩，特別是“不敢高聲語，恐驚天上人"這兩句，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的情感和想象。引導(dǎo)學(xué)生思考并分享自己如果站在高樓上的感受。學(xué)生行為：認(rèn)真思考教師的問題，積極舉手回答。嘗試用自己的話表達(dá)對古詩的理解和感受。教師行為：情境創(chuàng)設(shè)：教師利用多媒體展示一段靜謐的夜晚高山古寺的音頻或視頻，配以輕柔的古箏曲，營造出一種幽靜而神秘的氛圍。深度剖析：聚焦于“不敢高聲語，恐驚天上人”這兩句，教師提問：“同學(xué)們，你們覺得詩人為什么不敢高聲說話呢？他真的擔(dān)心會驚擾到天上的神仙嗎？"引導(dǎo)學(xué)生從詩人的內(nèi)心感受出發(fā)，理解這是一種夸張的表現(xiàn)手法，用以突出山寺之高和夜晚的寧靜。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討：“在這首詩中，詩人還通過哪些詞句讓我們感受到了山寺的雄偉和夜晚的靜謐？”鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的見解。學(xué)生行為：沉浸在教師營造的氛圍中，閉上眼睛想象自己置身于那座高山古寺之中。認(rèn)真思考教師的問題，積極舉手回答。有的學(xué)生會提到“危樓高百尺，手可摘星辰”，強調(diào)樓高得仿佛可以摘到星星；有的則會提到“辰”字，聯(lián)想到夜空中閃爍的星辰，感受到夜晚的寧靜與美麗。師生示例對話：教師：“同學(xué)們，你們有沒有想過，為什么詩人會說‘手可摘星辰’呢？這僅僅是為了形容樓高嗎？"學(xué)生?。骸拔矣X得這是因為樓太高了，高到讓人感覺星星就在手邊，可以輕易摘到。這樣寫，讓我們更加直觀地感受到了山寺的雄偉?！苯處煟骸胺浅：茫∧阕プ×嗽娭械木?。那么，我們再來想想，‘恐驚天上人’這句詩，除了表現(xiàn)樓高之外，還傳達(dá)了詩人怎樣的情感呢？"學(xué)生戊：“我覺得詩人對山寺和夜晚的寧靜充滿了敬畏之情。他不敢高聲說話，是怕打破了這份寧靜，也怕驚擾了可能存在的神秘力量。”七、創(chuàng)意表達(dá)，深化理解（10分鐘）教師行為：創(chuàng)意寫作：鼓勵學(xué)生以“假如我夜宿山寺"為題，寫一篇短文或詩歌，表達(dá)自己對古詩的理解和感受?？梢允菍旁娗榫车脑佻F(xiàn)，也可以是自己想象中的場景。分享交流：邀請幾位學(xué)生自愿上臺分享自己的作品，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽并給予掌聲鼓勵。教師適時點評，肯定學(xué)生的創(chuàng)意和表達(dá)。學(xué)生行為：發(fā)揮自己的想象力，認(rèn)真構(gòu)思并創(chuàng)作作品。積極參與分享交流環(huán)節(jié)，認(rèn)真聆聽他人的作品并給予反饋。八、總結(jié)回顧，布置作業(yè)（5分鐘）教師行為：總結(jié)回顧：帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)生字的掌握、古詩的理解以及意境的體會。布置作業(yè)：抄寫并背誦《夜宿山寺》這首古詩。完成創(chuàng)意寫作作業(yè)，并將作品帶回家與家長分享。預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容，了解相關(guān)背景知識。學(xué)生行為：認(rèn)真聽取教師的總結(jié)回顧。記錄下作業(yè)內(nèi)容并準(zhǔn)備完成。九、課外拓展，文化探索（10分鐘）教師行為：為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對中華文化的興趣，教師決定引入一些與《夜宿山寺》相關(guān)的課外拓展內(nèi)容。“同學(xué)們，《夜宿山寺》只是中華文化寶庫中的一顆璀璨明珠。接下來，我們將一起探索更多與這首詩、這座山寺或者古代文人墨客相關(guān)的有趣故事和文化知識。”教師利用多媒體展示一些古代山寺的圖片和介紹，如著名的少林寺、懸空寺等，讓學(xué)生感受到不同山寺的獨特魅力和歷史文化底蘊。同時，教師也可以講述一些古代文人夜宿山寺時留下的佳作或趣聞，如李白的《望廬山瀑布》、王維的《山居秋暝》等，讓學(xué)生了解到更多古代文人的情感和才情。學(xué)生行為：學(xué)生們被這些豐富多彩的內(nèi)容深深吸引，他們瞪大眼睛，聚精會神地聆聽著教師的講述。有的學(xué)生還會主動提問，表現(xiàn)出對古代文化和歷史的濃厚興趣。在教師的引導(dǎo)下，他們仿佛穿越時空，與古代文人進(jìn)行了一場跨越千年的對話。十、情感升華，心靈共鳴（5分鐘）教師行為：在課外拓展之后，教師引導(dǎo)學(xué)生將情感升華到更高的層次?！巴瑢W(xué)們，無論是古代還是現(xiàn)代，人們對自然之美和內(nèi)心寧靜的追求都是相通的。通過《夜宿山寺》這首詩，我們不僅感受到了山寺的雄偉與夜晚的寧靜，更體會到了詩人內(nèi)心的那份超脫與向往。希望你們在未來的日子里，也能像詩人一樣，擁有一顆敏感而豐富的心靈，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好與感動。"學(xué)生行為：學(xué)生們被教師的話語深深打動，他們靜靜地坐著，仿佛在回味著整節(jié)課的內(nèi)容。有的學(xué)生的眼中閃爍著淚光，有的則露出了會心的微笑。他們知道，這節(jié)課不僅讓他們學(xué)到了知識，更讓他們的心靈得到了一次洗禮和升華。結(jié)束語：教師：“同學(xué)們，讓我們帶著這份感動和向往，繼續(xù)前行在探索中華文化的道路上。愿你們在未來的日子里，能夠像那些偉大的詩人一樣，用自己的筆觸記錄下生活中的點滴美好與感動。今天的課就上到這里，下課！”說完，教師微笑著走出教室，留下了一群滿懷憧憬與希望的學(xué)生。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知（5分鐘）教師行為：教師面帶微笑，以溫和而富有感染力的聲音開場：“同學(xué)們，早上好！上節(jié)課我們一同遨游了《夜宿山寺》的奇妙世界，那首詩中的哪些句子至今還回蕩在你的心間呢？今天，讓我們再次打開記憶的閘門，一起回顧那些令人難忘的詩句吧。"教師手持生字卡片，快速復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字，如“宿、寺、危、辰、恐、驚”，請學(xué)生輪流認(rèn)讀并嘗試口頭組詞，以檢驗學(xué)生的記憶情況。學(xué)生行為：學(xué)生們積極舉手，爭先恐后地認(rèn)讀生字卡片，并踴躍參與口頭組詞活動，如“住宿、寺廟、危險、星辰、恐怕、驚訝"等，展現(xiàn)出對舊知的牢固掌握。師生示例對話：教師：“誰能用‘危’字組一個詞，并說一句話？”學(xué)生：“我用‘危險’組詞，造句是‘站在懸崖邊很危險，要小心?！?二、深入解讀，品味意境（10分鐘）教師行為：教師利用多媒體設(shè)備，展示一系列精心挑選的山寺夜景圖片，引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象，仿佛置身于那幽靜而神秘的山寺之中。隨后，教師逐句深入解讀古詩，特別是“危樓高百尺”和“不敢高聲語，恐驚天上人"兩句。“同學(xué)們，想象一下，‘危樓高百尺’，這樓究竟有多高呢？高到仿佛能觸及天際，讓人心生敬畏?！桓腋呗曊Z，恐驚天上人’，在這樣的高度，我們連說話都不敢大聲，生怕驚擾了天上的神仙。這樣的意境，是不是既神奇又美妙呢？”學(xué)生行為：學(xué)生們認(rèn)真觀察圖片，結(jié)合詩句內(nèi)容，紛紛展開想象。他們或低頭沉思，或抬頭仰望，仿佛真的看到了那座高聳入云的山寺。小組討論時，學(xué)生們積極發(fā)言，分享自己的想象和感受，氣氛熱烈而活躍。師生示例對話：教師：“小紅，如果你站在這樣的高樓上，你會有什么感覺？"小紅：“我會感到很害怕，但也很興奮。害怕是因為樓太高了，興奮是因為我能看到平時看不到的風(fēng)景?！比?chuàng)意表達(dá)，分享感受（15分鐘）教師行為：教師宣布：“現(xiàn)在，讓我們來一場‘我是小詩人’的活動吧！請大家以《夜宿山寺》為靈感，創(chuàng)作一首簡短的小詩或一段描述性文字。你可以寫自己想象中的山寺夜景，也可以表達(dá)你對古詩的感悟。"教師提供幾個關(guān)鍵詞或短語作為創(chuàng)作提示，如“星光”、“靜謐"、“敬畏”，并鼓勵學(xué)生獨立思考或小組合作完成作品。學(xué)生行為：學(xué)生們或低頭沉思，或互相討論，紛紛投入到創(chuàng)作中。有的學(xué)生獨自一人在紙上奮筆疾書，有的學(xué)生則與小組成員熱烈討論，共同構(gòu)思作品。創(chuàng)作完成后，學(xué)生們自愿上臺分享自己的作品，其他同學(xué)則以熱烈的掌聲和鼓勵的目光給予回應(yīng)。師生示例對話：學(xué)生（分享）：“夜幕低垂，山寺隱于云霧間。星光點點，如同天界的燈火。我輕手輕腳地行走，生怕驚擾了這份寧靜。夜宿山寺，讓我感受到了前所未有的敬畏與寧靜。"教師：“你的作品充滿了詩意和畫面感，讓我們仿佛也置身于那幽靜的山寺之中。謝謝你帶來的美好分享！”四、文化拓展，增加見識（10分鐘）教師行為：教師繼續(xù)深入講解，詳細(xì)介紹古代寺廟的文化背景?！巴瑢W(xué)們，你們知道為什么古代人們會選擇在寺廟中過夜嗎？這不僅僅是因為寺廟的安全和庇護(hù)，更因為寺廟是心靈的凈土，是人們尋求精神寄托和內(nèi)心平靜的地方。"教師展示一些古代寺廟的圖片或視頻，讓學(xué)生更直觀地了解古代寺廟的風(fēng)貌和特色。學(xué)生行為：學(xué)生們認(rèn)真聆聽教師的講解，觀看圖片或視頻，對古代寺廟產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們積極提問，與教師或同學(xué)交流自己的疑問和見解。師生示例對話：教師：“小李，你對古代寺廟的建筑特色有什么看法？”小李：“我覺得古代寺廟的建筑非常精美，而且很有特色。比如那些飛檐翹角、雕梁畫棟，都展現(xiàn)了古代工匠的高超技藝和深厚文化底蘊。"五、總結(jié)回顧，布置作業(yè)（5分鐘）教師行為：教師以溫柔而堅定的語調(diào)總結(jié)道：“同學(xué)們，今天我們的旅程真是豐富多彩。從復(fù)習(xí)生字開始，我們一起穿越了《夜宿山寺》的壯麗畫卷，感受了古詩中的意境之美，再到創(chuàng)意表達(dá)，大家用文字描繪出了自己心中的山寺夜景。最后，我們還深入探索了古代寺廟的文化背景，感受到了那份跨越時空的寧靜與莊嚴(yán)。希望這些美好能夠成為你們心中寶貴的記憶。”隨后，教師拿起粉筆，在黑板上寫下今天的作業(yè)：“1.請大家將今天學(xué)到的生字‘宿、寺、危、辰、恐、驚’每個字抄寫三遍，并分別用它們造句。2.撰寫一篇短文，題目自擬，內(nèi)容可以是描述你想象中的‘夜宿山寺’經(jīng)歷，也可以是對《夜宿山寺》及今天所學(xué)內(nèi)容的感悟。記得在文章中融入我們今天討論的關(guān)鍵詞，如‘星光’、‘靜謐’、‘敬畏’。3.預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容，嘗試找出與《夜宿山寺》相似的古詩，思考它們在表達(dá)上的異同點。"學(xué)