統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊 語文園地二公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊語文園地二公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)語文園地二

教學(xué)目標(biāo)：

1.梳理、總結(jié)遇到不懂的問題時(shí)，解決問題的方法。

2.認(rèn)識(shí)“賓、吉"等12個(gè)生字，能夠辨析形近字的區(qū)別。

3.理解一些詞匯的新含義，并能積累一些具有新含義的詞匯。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能夠運(yùn)用作比較的方法，介紹一種事物。

2.朗讀背誦《江畔獨(dú)步尋花》，了解大意，體會(huì)詩人的情感。

教學(xué)過程：

一、對(duì)比閱讀，積累古詩

師：同學(xué)們，課前咱們背了好多古詩，不得不說同學(xué)們古詩的積累非常豐富。敢不敢接受一個(gè)挑戰(zhàn)？我說前半句詩，你來對(duì)后半句，怎么樣？黃四娘家花滿蹊—

生齊：千朵萬朵壓枝低。

師：誰敢一個(gè)人來試試？留連戲蝶時(shí)時(shí)舞—

生：自在嬌鶯恰恰啼。

師：這首詩大家都挺熟的，題目叫什么？作者是誰呢？

生：這是杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。

師：打開課文，翻到語文園地二，大家發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這兒也有一首《江畔獨(dú)步尋花》，作者也是杜甫。

生：題目和作者完全一樣，但詩句是不一樣的。

師：自己試著讀一讀這首詩吧。（學(xué)生練習(xí)讀）

師：要讀好這首詩，有幾個(gè)生字很重要，讀好了這幾個(gè)生字就沒問題了。誰來試著讀一讀？

（出示：畔、倚、簇）

師：生字讀對(duì)了，誰來試著讀一讀這首詩？

生：黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？（該生把“倚”讀錯(cuò)）

師：聲音響亮，但是有點(diǎn)問題。我們把“倚"這個(gè)字再來讀一遍。

（生讀）

師：同學(xué)們，剛剛我們發(fā)現(xiàn)有兩首詩都叫“江畔獨(dú)步尋花”，題目一樣，作者也一樣，但是內(nèi)容卻不一樣。大家猜測一下，《江畔獨(dú)步尋花》會(huì)不會(huì)還有一首？

（生說）

師：有人說不會(huì)有，有人說會(huì)有。我告訴大家，還真有，而且還有好幾首。課下你們都可以去讀一讀。這節(jié)課咱們先把這兩首詩放在一起對(duì)比著讀一讀。大家看看這兩首詩有沒有相同的地方。

生：這兩首詩都是七言絕句。

生：詩中都出現(xiàn)了花。

師：推測一下，這兩首詩是在哪個(gè)季節(jié)寫的？

生：春天。

師：有一首詩里直接就寫到了“春”，是哪一句？

生：春光懶困倚微風(fēng)。

師：微風(fēng)吹來太舒服了，作者都想伸個(gè)懶腰睡覺了。相同點(diǎn)大家都找出來了，這兩首詩有沒有不同點(diǎn)呢？

生：地點(diǎn)不同，一首詩是在黃四娘家，一首是在黃師塔前。

師：同學(xué)們，下面我請兩位同學(xué)對(duì)比著來讀兩首詩，一位同學(xué)讀第一首詩的前兩行，一位同學(xué)讀后一首詩的前兩行。

生：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

生：黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

師：這么一對(duì)比，我們很容易就發(fā)現(xiàn)了，兩首詩都在寫花，但觀花的地點(diǎn)卻是不同的。同樣的方法，我們再讀后兩行。

生：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

生：桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？

師：這兩句誰發(fā)現(xiàn)了不同？

生：一首詩寫到了蝴蝶、嬌鶯，寫到了一些動(dòng)態(tài)的事物，而另一首詩寫到的是桃花，還提出了一個(gè)問題：可愛深紅愛淺紅？

師：誰來說說看，你喜愛深紅還是淺紅？（生說）

師：這首詩的互動(dòng)性很強(qiáng)，很有意思?，F(xiàn)在請大家把今天的這首《江畔獨(dú)步尋花》再讀一讀，試著背一背。（生練讀后嘗試背誦）

師：非常棒！這首詩中的這三個(gè)生字誰有好辦法記住它們？

生：這些字都是我們最熟悉的字加了一個(gè)偏旁組成的。

二、加減偏旁，學(xué)習(xí)生字

師：剛剛我們通過加一加的方法記住了幾個(gè)生字，現(xiàn)在我們來看一看大屏幕上的這些字誰都認(rèn)識(shí)，而且還能組一個(gè)詞？

（出示：中、介、止、凡、正、劉）生：中，中間。

生：介，介紹。生：止，停止。生：凡，非凡。生：正，正確。生：劉，姓劉。

師：有同學(xué)說這太簡單了，不過，加一加后就不那么簡單了，誰還會(huì)讀，并且也能組一個(gè)詞？（出示）

月+中—腫介+阝—階止+足—趾凡+工—鞏正+攵—政氵+劉—瀏生：腫，腫脹。

生：階，臺(tái)階。生：趾，腳趾。生：鞏，鞏固。生：政，政府。生：瀏，瀏覽。

師：同學(xué)們你們瞧，一個(gè)熟字加上一個(gè)偏旁，就變成了一個(gè)新字。我們一起把這些詞語讀一遍。

（生讀）

師：再來看一個(gè)字，誰認(rèn)識(shí)？

生：這是海濱的濱。

師：去掉偏旁變成了什么字？

生：賓館的賓。

師：我們來看看下面幾個(gè)字，誰來認(rèn)讀并組詞？（出示）

潔－氵——吉減－冫—咸挑－扌——兆挺－扌—廷預(yù)－頁——予

生：潔，清潔；吉，吉祥。生：減，加減；咸，咸菜。生：挑，挑水；兆，預(yù)兆。生：挺，挺立；廷，宮廷。生：預(yù)，預(yù)習(xí)；予，給予。

師：請同學(xué)們把這些詞也來讀一遍。

（生讀）

師：在識(shí)字的過程中，有的時(shí)候加一個(gè)偏旁，它就成了一個(gè)新字；有的時(shí)候去掉一個(gè)偏旁，也可以變成一個(gè)新字。如果我們遇到一個(gè)生字，能聯(lián)想到生活中的某一個(gè)事物，也可以很快把這個(gè)字記住。剛才在組詞的過程中，有一個(gè)同學(xué)組的詞讓我印象特別深刻，她給“階”組了一個(gè)什么詞？

生：臺(tái)階。

師：看，這個(gè)就是臺(tái)階。這個(gè)人正在干什么呢？（出示圖片）

生：上臺(tái)階。

師：上去之后還可以下來，也就是下臺(tái)階?！跋屡_(tái)階"和“臺(tái)階”就不一定是一個(gè)事物了，比如說，“我給你個(gè)臺(tái)階下”，聽過沒有？在什么情況下會(huì)這樣說？

生：聽過。在無路可走的時(shí)候，別人給你一條路，就可以說“我給你個(gè)臺(tái)階下”。

師：沒錯(cuò)！在你特別尷尬的時(shí)候，別人轉(zhuǎn)移了話題，這就是給了你一個(gè)臺(tái)階下。你看下臺(tái)階有時(shí)候指的是可以上下的臺(tái)階，有時(shí)候指的是無形的臺(tái)階。我們再看一張圖片，他在干什么呢？（出示圖片）

生：拜年。

師：拜年時(shí)會(huì)說一些吉祥話。誰告訴大家你在給別人拜年的時(shí)候說過的吉利話？（生說）

師：大家理解“吉利"了吧？如果我說，“今天我來學(xué)校開的是吉利”，能理解嗎？

生：能，吉利指的是吉利汽車。

師：隨著時(shí)代的發(fā)展，產(chǎn)生了新的事物，詞語意思又豐富了，吉利現(xiàn)在是一個(gè)汽車品牌。

三、比較學(xué)習(xí)，理解詞義

師：同學(xué)們，我們來看一組非常有趣的對(duì)話。我請兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)同學(xué)讀爺爺?shù)脑?，一個(gè)同學(xué)讀明明的話。

爺爺：明明，今天是星期天，你的作業(yè)寫完了，現(xiàn)在干什么呢？

明明：寫完了！我這會(huì)正在潛水呢。

爺爺：冬天這么冷，怎么還能潛水呢？可別感冒了。潛水就別打電話了，很容易把手機(jī)弄壞的。

師：我看好多同學(xué)都笑得合不攏嘴。此時(shí)此刻你的心情用下面的表情來表示的話，你會(huì)選哪個(gè)？（出示）

生：我選哭笑不得的那一個(gè)。師：為什么哭笑不得？

生：因?yàn)樗麄z說的不是一種事物。

師：好像說得也都對(duì)，但是好像沒說到一起。爺爺說的潛水是什么？

生：背著氧氣筒去海底潛水。

師：可是明明說的潛水是在干什么？

生：QQ的隱身功能。

師：我們再來看一組詞語：桌面、窗口、文件夾?？吹竭@幾個(gè)詞語，你立刻想到的是這樣的嗎？

（出示桌面、窗戶、藍(lán)色文件夾的圖片，眾生笑）

師：隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在你看到“桌面、窗口、文件夾"時(shí)，不應(yīng)該只想到這些了。誰告訴老師你想到了什么？

生：我想到了筆記本電腦。

師：大家看前面，我把課件先結(jié)束一下放映，現(xiàn)在你看到的是——

生：我看到了桌面，還看到了窗口和文件夾。

（請一位同學(xué)上臺(tái)指出電腦屏幕中的桌面、窗口和文件夾。）

師：大家看，這些詞都有了新的含義。還有些詞語過去其實(shí)是沒有的，隨著時(shí)代的發(fā)展才出現(xiàn)。比如“充電”，爺爺眼中的充電，那必須要拿根電源線，沒有電源線怎么充電呢？可是，現(xiàn)在我們說充電就不一定用電源了，我經(jīng)常給自己充電，但是從來沒有被電到過。誰知道充電還指干什么？

生：指的是學(xué)習(xí)。

師：再看“綠色”，原來的綠色只是一種顏色，現(xiàn)在的綠色還指什么？

生：指的是綠色環(huán)保，比如說我們吃的食物。食品是綠色食品，說明它們很安全，沒有污染。

生：也指綠色出行，比如騎自行車，或者步行。

師：再來看一看，“云技術(shù)、多媒體、克隆、互聯(lián)網(wǎng)”這四個(gè)詞也是隨著時(shí)代發(fā)展才出現(xiàn)的，有沒有哪個(gè)你相對(duì)了解的？

生：我知道克隆。

生：我知道云技術(shù)。生：我知道互聯(lián)網(wǎng)。

師：現(xiàn)代人如果沒用過互聯(lián)網(wǎng)，我必須得說他out了。

生：我知道多媒體。

師：今天上課我就在用多媒體。一會(huì)兒呈現(xiàn)的是圖片，一會(huì)兒呈現(xiàn)的是文字，一會(huì)兒還會(huì)播放視頻，這就叫多媒體。咱們現(xiàn)在就看一個(gè)視頻吧。（播放介紹克隆技術(shù)的短視頻）

師：看了這個(gè)短視頻，相信你對(duì)剛才出現(xiàn)的兩個(gè)詞都有印象，一個(gè)是“克隆”，一個(gè)是“多媒體”。通過對(duì)比，我們能發(fā)現(xiàn)相同和不同，同樣一個(gè)詞，在過去和現(xiàn)在有了不同的意思。生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)類似的詞語？

生：比如“粘貼”，過去我們說的粘貼必須用膠水，現(xiàn)在說的粘貼直接用鼠標(biāo)就可以實(shí)現(xiàn)。

師：是啊，只要留意生活，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多類似的詞語。

四、發(fā)現(xiàn)方法，學(xué)寫句子

師：同學(xué)們，我們再來看看幾個(gè)句子。這些都是我們在課文中曾經(jīng)學(xué)過的，我請幾位同學(xué)來讀一讀。（出示句子，三位學(xué)生讀）

生：地球上的第一種恐龍和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個(gè)身體。

生：如果把直徑為一納米的小球放在乒乓球上，相當(dāng)于把乒乓球放在地球上，可見納米有多么小。

生：有一種叫作碳納米管的神奇材料比鋼鐵結(jié)實(shí)百倍。

師：請同學(xué)們再仔細(xì)讀一讀句子，填寫下面的表格，看一看課文中介紹的是什么事物。為了說明這個(gè)事物，借用的另外一種事物是什么？（出示）

介紹的事物及相關(guān)信息借用的事物我的發(fā)現(xiàn)

1

2

3

（學(xué)生讀句子，思考，填寫表格后進(jìn)行交流。）

生：第一個(gè)句子給我們介紹的是恐龍，為了說清楚恐龍的大小，作者借用了狗。

生：第二句作者要介紹的是納米，借用了乒乓球和地球。

生：第三句介紹的事物是碳納米管，借用的事物是鋼鐵。

師：對(duì)比一下這兩組事物，誰有發(fā)現(xiàn)？

生：作者要寫的事物我們比較陌生，借用的事物我們比較熟悉。

師：是啊，要想把一個(gè)事物介紹清楚，特別是把相對(duì)陌生的事物介紹清楚，我們可以怎么做？

生：如果想要把相對(duì)陌生的事物介紹清楚，我們就可以借用熟悉的事物。

師：很好。我們來試試吧！大家看，這是一頭鯨，（出示圖片）平常能見到嗎？熟悉嗎？生：不熟悉。

師：鯨挺大的，也挺重的。如果讓你選一個(gè)我們相對(duì)熟悉的，還挺重的事物來寫它，你會(huì)選什么？

生：大象。

生：卡車。

生：牛。

生：豬。

師：同學(xué)們再看一樣事物，這是胡夫金字塔。資料顯示，胡夫金字塔高146米。如果介紹它，你會(huì)選咱們身邊什么事物？

生：我會(huì)選擇樓房。

師：一層樓一般三米高，算算看，146米大概有多少層樓高？