5《七律-長征》第一課時(shí)表格式 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

5《七律-長征》第一課時(shí)表格式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)單元第2單元課型精讀課文課時(shí)第1課時(shí)主備人

課題《七律·長征》

目標(biāo)確定依據(jù)課標(biāo)依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點(diǎn)句、段、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教材分析在《七律·長征》的第一課時(shí)中，教材首先介紹了這首詩的創(chuàng)作背景和長征的歷史概況。通過講述紅軍長征的艱苦歷程和重大意義，為學(xué)生理解詩歌內(nèi)容提供了必要的歷史背景。接著，教材通過逐句解析詩歌，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的韻律美和語言美，并著重分析了詩中的關(guān)鍵意象，如“萬水千山只等閑"、“大渡橋橫鐵索寒”等，使學(xué)生能夠初步理解這些意象背后的深層含義，感受到紅軍長征途中的艱辛與英勇。此外，第一課時(shí)還注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過提供標(biāo)準(zhǔn)的朗讀示范和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的朗讀節(jié)奏和語調(diào)，進(jìn)一步感受詩歌的韻律美和情感表達(dá)。

學(xué)情分析在第一課時(shí)中，學(xué)生對于《七律·長征》的學(xué)習(xí)還處于初步了解階段。由于長征這一歷史事件距離現(xiàn)代學(xué)生較遠(yuǎn)，因此他們在理解上可能會(huì)存在一定的困難。針對這一學(xué)情，教師需要在課前做好充分的準(zhǔn)備，通過多媒體、圖片等教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，幫助他們更好地了解長征的歷史背景。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟等方式，初步感受詩中所蘊(yùn)含的情感和精神。

學(xué)習(xí)目標(biāo)評價(jià)任務(wù)

1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字，能正確讀寫詞語。★★

2.有感情地朗讀這首詩，背誦全詩?！铩铩?/p>

3.讀懂詩的大意?！铩铩铩铩?/p>

核心知識核心能力

重點(diǎn)：有感情地朗讀這首詩，背誦全詩。

難點(diǎn)：讀懂詩的大意。

核心問題讀懂詩的大意。

微能力點(diǎn)A5“技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入"、A2“數(shù)字教育資源獲取與評價(jià)”

活動(dòng)準(zhǔn)備布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集材料；教師準(zhǔn)備多媒體課件

學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生活動(dòng)教師組織學(xué)習(xí)評價(jià)

一、導(dǎo)入1.生答：毛澤東是我國第一代領(lǐng)導(dǎo)人核心，是我國著名的革命家、外交家、詩人。生答：這是一首七律詩。生答：七律。生交流：難。生讀（深情）：七律長征（緩慢）：七律長征1、知道毛澤東是誰嗎？今天我們就學(xué)習(xí)他寫的一首詩《七律長征》。讀讀課題，發(fā)現(xiàn)了什么？七律是詩體名，它有什么特點(diǎn)？打開課本，數(shù)數(shù)總共幾行？每行幾個(gè)字？2、這樣的詩叫做——七律。是七言律詩的簡稱，每一首詩是8行，每一行7個(gè)字，第2、4、6、8句最后一個(gè)字需押韻。3、關(guān)于長征，大家課前都做了預(yù)習(xí)，誰來說說。若讓大家用一個(gè)字形容長征歷程會(huì)用？長征途中紅軍歷經(jīng)了許多磨難，這是一條漫漫長征路。現(xiàn)在再來讀一讀課題，你會(huì)怎么讀？通過引導(dǎo)學(xué)生逐步了解《七律長征》的背景和詩體特點(diǎn)，有效促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)。首先，介紹毛澤東的身份和《七律長征》的背景，為學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的歷史基礎(chǔ)；其次，通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩題中的“七律"并探討其特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲；再次，結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，用“難”字概括長征歷程，加深了學(xué)生對長征艱辛的理解；最后，通過不同語調(diào)的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的情感基調(diào)，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)和文學(xué)鑒賞能力。整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識和文學(xué)素養(yǎng)。

二、研讀文本朗讀感知，了解內(nèi)容1.學(xué)生細(xì)讀七言律詩。___2.生讀七言律詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。___3.學(xué)生齊讀詩文，讀出節(jié)奏。___自主探究，明確詩意學(xué)生默讀詩文，思考詩文的大意。四人小組合作，交流。生試著說說意思。___3.學(xué)生進(jìn)行班內(nèi)交流，說說自己的理解，再由教師進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評。朗讀感知，了解內(nèi)容1、細(xì)讀三遍詩：學(xué)法滲透：有一句老話：“苦不苦，想想長征二萬五；累不累，看看革命老前輩?！闭埻瑢W(xué)一定要好好地讀讀這首詩！注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上三遍。第一遍注意詩中的生字詞，爭取把它讀得字正腔圓。后兩遍爭取讀通順，讀出詩句內(nèi)部的停頓。聽明白要求了嗎？請認(rèn)真讀。2、指名讀詩，正音：好，誰愿意把這首詩讀給大家聽聽？你來。其他同學(xué)注意聽，這首詩當(dāng)中的4個(gè)生字，看他有沒有念錯(cuò)。來，誰來給他一些建議。請你舉個(gè)例子讀給他聽聽，好嗎？你能再綜合同學(xué)們的建議，更好地把這首詩再讀一次嗎？3、齊讀：讓我們一起把這首詩讀出來。（出示，生字顯紅)紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，萬水/千山/只/等閑。五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖,大渡/橋橫/鐵索/寒。更喜/岷山/千里/雪,三軍/過后/盡/開顏。自主探究，明確詩意1、默讀，靜思大意。讀得好！書讀到這兒，老師有個(gè)要求了：聯(lián)系書上的插圖以及查閱過的各種資料，再次默讀《長征》，想一想，這首詩大概什么意思。思考完后再在小組內(nèi)討論交流，說說讀懂的，提出疑惑的并一起嘗試解決。（師巡視，了解學(xué)生的讀書情況。）2、你讀懂了哪句詩？哪些地方還不理解呢？設(shè)置知識配對的課堂活動(dòng)，將這些難理解的詞語與詞語意思搭配，幫助學(xué)生理解詩文意思。3、明確詩意：（1）紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。（2）五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。綿延不斷的五嶺，在紅軍眼里只不過是翻騰著的小細(xì)浪，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍看來也不過是腳下滾過的小泥丸。（3）金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。金沙江兩岸懸崖峭壁，滔滔江水拍擊著高聳入山崖，給人以溫暖的感受；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下根根鐵索，使人寒意陣陣。（4）更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。更加令人喜悅的是翻過了千里積雪的岷山，個(gè)個(gè)笑逐顏開。朗讀感知，了解內(nèi)容1.通過多次細(xì)讀詩歌，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)的同時(shí)逐漸掌握有效的閱讀方法。首先，學(xué)生在第一遍閱讀中注意生字詞，這有助于他們掃除閱讀障礙，確保理解的基礎(chǔ)。接下來，通過后兩遍的閱讀，學(xué)生不僅讀得更通順，還嘗試讀出詩句內(nèi)部的停頓，這進(jìn)一步提升了他們的閱讀理解能力，讓他們能夠更好地把握詩歌的節(jié)奏和韻律。這種逐步深入的學(xué)習(xí)方式，不僅提高了學(xué)生的閱讀效率，還培養(yǎng)了他們的閱讀技巧和自主學(xué)習(xí)能力，對于他們今后的語文學(xué)習(xí)具有重要意義。2.通過指名讀詩的方式，有效促進(jìn)了課堂互動(dòng)和學(xué)生的積極參與。首先，通過指名讀詩，老師能夠即時(shí)了解學(xué)生的閱讀能力和對生字詞的掌握情況，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。其次，其他同學(xué)在聽讀的過程中，不僅加深了對詩歌內(nèi)容的理解，還能發(fā)現(xiàn)讀詩者可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而學(xué)會(huì)如何正確發(fā)音和朗讀。最后，通過給予讀詩者建議并示范正確讀法，不僅幫助讀詩者糾正了錯(cuò)誤，還提升了全班同學(xué)的朗讀能力，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。3.通過齊讀的方式，讓學(xué)生更加深入地理解和感受詩歌的韻律和節(jié)奏，同時(shí)強(qiáng)化了對詩歌內(nèi)容的記憶。在齊讀的過程中，學(xué)生們共同體驗(yàn)了詩歌的節(jié)奏美、音韻美，增強(qiáng)了閱讀的流暢性和感染力。此外，通過標(biāo)注的停頓和生字顯紅，老師還巧妙地引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的斷句和重點(diǎn)詞匯，幫助他們更好地理解詩歌的含義。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，還激發(fā)了他們對詩歌的熱愛和興趣，對于培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力具有積極意義。自主探究，明確詩意1.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于通過默讀和靜思的方式，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考詩歌的大意，同時(shí)促進(jìn)小組合作與交流。在默讀的過程中，學(xué)生得以集中精神，專注于理解詩歌的內(nèi)容和意境，形成個(gè)人的初步理解。隨后的小組討論環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了一個(gè)分享和交流的平臺(tái)，他們可以相互分享自己讀懂的內(nèi)容，提出疑惑并嘗試共同解決，從而深化對詩歌的理解。這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還提升了他們的合作意識和解決問題的能力，有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。2.通過學(xué)生的主動(dòng)參與和教師的巧妙引導(dǎo)，有效促進(jìn)了學(xué)生對詩文意思的深入理解。學(xué)生首先嘗試用自己的話解釋詩句，這不僅鍛煉了他們的語言組織和表達(dá)能力，還讓他們對詩歌內(nèi)容有了初步的理解和感知。隨后，通過提出不理解的地方，學(xué)生表達(dá)了自己在理解上的困惑和難點(diǎn)，這有助于教師精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。而知識配對的課堂活動(dòng)則是一種生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)方式，它通過直觀的詞語與意思的配對，幫助學(xué)生直觀理解并記憶難懂的詞語，從而更好地把握詩文的整體意思。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還加深了他們對詩文內(nèi)容的理解和記憶，對提高學(xué)生的語文閱讀能力和理解能力有著積極的影響。3.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它通過詳細(xì)解釋詩歌的每一句，幫助學(xué)生深入理解了詩歌的意境和內(nèi)涵。通過具體的解讀，學(xué)生不僅能夠把握詩歌的整體意義，還能夠體會(huì)到紅軍長征途中的艱辛與不易，以及他們堅(jiān)韌不拔、樂觀向上的精神風(fēng)貌。這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能夠激發(fā)他們的情感共鳴，增強(qiáng)他們的歷史意識和愛國主義情感，對于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)具有積極意義。

三、總結(jié)教師：經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們共同領(lǐng)略了《七律·長征》的壯麗詩篇，感受了紅軍長征途中的艱辛與豪情。紅軍戰(zhàn)士們以堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的毅力，翻越千山萬水，戰(zhàn)勝重重困難，最終取得了長征的偉大勝利。希望同學(xué)們能夠銘記這段歷史，傳承長征精神，勇敢面對生活中的挑戰(zhàn)，不斷追求自己的夢想。讓我們以更加飽滿的熱情，繼續(xù)探索文學(xué)的奧秘，感受詩詞的魅力。下節(jié)課，我們將繼續(xù)深入這首詩的賞析，期待與大家在文學(xué)的海洋中再次相遇。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它不僅加深了學(xué)生對《七律·長征》這首詩的理解和感悟，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對長征歷史的尊重和認(rèn)同，傳承了長征精神。通過教師的講解和引導(dǎo)，學(xué)生得以深入感受紅軍長征途中的艱辛與豪情，認(rèn)識到紅軍戰(zhàn)士們堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的毅力，這對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和堅(jiān)韌不拔的精神品質(zhì)具有重要意義。此外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對生活中的挑戰(zhàn)，不斷追求自己的夢想，將紅軍長征的精神延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)而努力奮斗。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不僅提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還培養(yǎng)了學(xué)生的情感共鳴和社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作業(yè)設(shè)計(jì)1.抄寫《七律·長征》2遍；2.背誦詩文。

板書設(shè)計(jì)七律·長征毛澤東長征

教學(xué)反思《七律·長征》第一課時(shí)教后反思經(jīng)過《七律·長征》第一課時(shí)的教學(xué)，我深感這堂課既有收獲也有不足，下面是我對此次教學(xué)的反思。首先，我認(rèn)為成功之處在于我能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的情境，通過生動(dòng)的講解和適時(shí)的提問，使學(xué)生們對長征的艱辛和紅軍戰(zhàn)士的英勇有了更直觀的感受。我注重讓學(xué)生通過朗讀來感受詩歌的節(jié)奏和韻律，這不僅提升了他們的朗讀能力，也增強(qiáng)了他們對詩歌情感的體驗(yàn)。其次，我在課堂上注重了知識的延伸和拓展。通過解釋詩中的生詞和難句，我?guī)椭鷮W(xué)生更好地理解了詩歌的意思，同時(shí)也引導(dǎo)他們思考紅軍長征的歷史背景和意義。這種教學(xué)方式不僅加深了學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，也拓寬了他們的知識面。然而，我也意識到在教學(xué)過程中存在一些不足之處。首先，由于詩歌內(nèi)容的復(fù)雜性，我在講解過程中可能過于注重知識的灌輸，而忽略了學(xué)生的主體性和參與性。我應(yīng)該更多地采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，提高他們的思維能力和表達(dá)能力。其次，我在課堂時(shí)間管理上也存在一些問題。由于講解的內(nèi)容較多，我可能會(huì)在一些細(xì)節(jié)上花費(fèi)過多時(shí)間，導(dǎo)