2《濟南的冬天》活動式公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

2《濟南的冬天》活動式公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計《濟南的冬天》教學設(shè)計

教學目標

1.熟讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容，理清文章思路，了解濟南冬天的特點。

2.概括濟南冬天的特征，體會對比手法的作用，學習作者抓住景物特征展開描寫的方法。

3.學會品味修辭手法和生動詞語在景物描寫中的作用，感受文章的語言美。

4.掌握重音、停連等朗讀要領(lǐng)，深入體會文章的思想感情。

教學重點

有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

教學過程

活動一新課導入

老舍先生在《濟南的冬天》的姊妹篇《濟南的秋天》中有這樣一段話：上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬都賜給了濟南。濟南的冬天和其他地方的冬天究竟有何不同呢？今天我們來學習老舍的文章《濟南的冬天》，體會作者寫景抒情的藝術(shù)和遣詞造句的高深造詣。

活動二初讀文章，整體感知

自讀課文，完成下列表格。

全班交流。

景物：文章寫了濟南冬天的山和水。

寫陽光朗照下的山，寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外的遠山。

冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的綠和清澈透明，勾畫出一幅淡雅的水墨畫?？偟膩碚f濟南冬天水的特點是暖、綠、活。

暖：不但不結(jié)冰，還冒著熱氣；

綠：用綠萍、水藻、柳影的綠烘托出水的綠和清澈，寫出水的溫暖多情，富于生機；

活：十分清亮、通透、藍汪汪，如一塊空靈的藍水晶。

特點：全文描寫了濟南的山、水、城、雪等景物，體現(xiàn)了濟南的冬天溫晴（無風聲、無霧、響晴、溫晴）的特點。

情感：寄寓了作者對濟南冬天由衷的贊美和真摯的喜愛。

活動三細讀文章，賞析手法

默讀文章，在課本上圈點標注，獨立思考以下問題。

文章題目是“濟南的冬天”，為什么開篇先寫其他地方？

示例：用濟南與北平對比，突出濟南“無風”的特點；用濟南與倫敦對比，突出濟南“響晴"的特點；用濟南與熱帶相比，更加突出其“溫晴”的特點。三組對比都是為了寫濟南冬天的總特點：無風、響晴、溫晴，突出它是個“寶地”，從而引起下文。

文章運用了比喻、擬人等修辭手法描寫濟南的冬天，各找一處并賞析。

A.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！?/p>

賞析：這句話把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。和“睡”吻合，可以想見濟南四周的山對它的呵護。

B.“一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。"

賞析：“睡著”“喚醒"是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。

C.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪。"

賞析：“臥”字用擬人的手法來寫村莊，寫雪，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

D.“那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。"

賞析：“害了羞”將雪賦予了人的情感，運用擬人的手法寫出了濟南冬天溫晴的特點?！拔⑽?一詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶"之熱。這里作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來，有層次地寫出了秀美景色和嬌美情態(tài)。

E.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。”

賞析：“不忍得"將水人格化，運用擬人使水富有了靈氣，突出水的“綠”，“綠的精神"之珍貴、可愛、美麗。“水也不忍得凍上”，把水寫得含情脈脈。

本文用詞非常準確，請找出一處，體會其妙處。

A.“頂著一髻兒白花。"

賞析：“頂”字準確而形象地描繪了樹尖上覆蓋著一點兒白雪的位置、形狀和情態(tài)，表現(xiàn)了雪的輕盈感和形態(tài)美。

B.“鑲上一道銀邊。"

賞析：“鑲”字形象地描繪出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的秀美景觀。

C.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪。"

賞析：“臥”用來寫村莊，寫雪，寫了它們的情態(tài)，仿佛把村莊和雪寫活了，“暖和安適地睡著"臥”是靜態(tài)的，寫出了濟南城外的寧靜平和。

本文的抒情方式很有特點，請各找出一處直接抒情和間接抒情的語句，認真朗讀，體會句中之意、語中之情。

直接抒情：“濟南真得算個寶地。"這一圈小山在冬天特別可愛?！薄澳切┬∩教銡?！"直接表達出作者對濟南深厚而強烈的贊美之情。

間接抒情：“濟南的冬天是沒有風聲的。”“濟南的冬天是響晴的。"隱隱傳達出作者對濟南冬天的贊美之情?！皾系娜藗冊诙焓敲嫔虾Φ摹?，仿佛讓讀者看到作者幸福的笑容。

小組交流，互相補充。

全班交流，組間互評。

活動四總結(jié)全文

作者繪山景，描水色，寓情于景，寄寓了對濟南冬天由衷的贊美和真摯的喜愛。善于抓住景物特征，運用生動優(yōu)美的語言，突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗，讓人仿如身臨其境。

活動五拓展訓練

思考：本文在寫法上與《春》有些什么相同的地方？

《春》和《濟南的冬天》都是寫景的文章?！洞骸访枥L了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五幅畫。那么，《濟南的冬天》描繪了幾幅圖呢——是一幅完整的圖畫。繪天繪地，繪出了這幅山水圖的大布局：寫雪寫水，寫的是這幅圖的細節(jié)，而且由天上的暖陽畫到暖陽照耀下的暖城暖山，就山而描畫出山上的雪，由雪而引出雪中的水，筆勢順暢，一氣呵成。老舍先生真是一位丹青高手。

活動六運用重音、停連等朗讀要領(lǐng)，自選段落進行朗讀.

先自己練習，再兩人小組互讀，最后全班進行朗讀展示交流。

活動七閱讀訓練

閱讀《白馬湖之冬》，回答問題。

白馬湖之冬

夏丏尊

在我過去四十余年的生涯中，冬的情味嘗得最深刻的要算十年前初移居白馬湖的時候了。十年以來，白馬湖已成了一個小村落，當我移居的時候，還是一片荒野。春暉中學的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的這一面的山腳下是小小的幾間新平屋，住著我和劉君心如兩家。此外兩三里內(nèi)沒有人煙。一家人于陰歷十一月下旬從熱鬧的杭州移居這荒涼的山野，宛如投身于極帶中。

那里的風，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼。屋宇雖系新建，構(gòu)造卻極粗率，風從門面隙縫中來，分外尖削，把門縫窗隙用厚厚的紙糊了，縫中卻仍有透入。風刮得厲害的時候，天未夜就把大門關(guān)上，全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽寒風的怒號、湖水的澎湃?？可降男『筌?，算是我的書齋，是全屋子中風最小的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低的，在洋燈下工作至夜深。松濤如吼，霜月當窗，饑鼠吱吱在積塵上奔竄。我于這種時候深感蕭瑟的詩趣，常獨自拔劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫中的人物，做種種幽邈的遐想。

現(xiàn)在白馬湖到處都是樹木了，時尚的樹木一株都未種。月亮與太陽都是整個兒的，從上山起直要照到下山為止。太陽好的時候，只要不刮風，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣。日光曬到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒風來了，只好逃難似的各自帶了椅凳逃入室中，急急把門關(guān)上。在平常的日子，風來大概在下午快要傍晚的時候，半夜即息。至于大風寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最嚴寒的幾天，泥地看去慘白如水門汀，山色凍得發(fā)紫而暗，湖波泛深藍色。

下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內(nèi)分外明亮，晚上差不多不用燃燈。遠山積雪，足供半個月的觀看，舉頭即可從窗中望見?？墒蔷烤故悄戏?，每冬下雪不過一兩次。我在那里所日常領(lǐng)略的冬的情味，幾乎都從風來。白馬湖的所以多風，可以說有著地理上的原因。那里環(huán)湖都是山，而北首卻有一個半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風來的樣子。白馬湖的山水和普通的風景地相差不遠，唯有風卻與別的地方不同。風的多和大，凡是到過那里的人都知道的。風在冬季的感覺中，自古占著重要的因素，而白馬湖的風尤其特別。

現(xiàn)在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人靜時聽到風聲，大家就要提起白馬湖來，說“白馬湖不知今夜又刮得怎樣厲害哩"！

思考：1.白馬湖的冬天有什么特點？請加以概括。

2.作者是如何表現(xiàn)白馬湖冬天的特點的？

3.《濟南的冬天》描寫冬日的畫意，頗有詩趣；《白馬湖之冬》寫冬日也頗有“詩趣”，不同在于濟南的冬天給作者的感覺是___，白馬湖的冬天給人的感覺是___。在寫法上，兩者又各側(cè)重于不同的感官，前者著重是從___角度來寫的，后者主要是從______________上寫的。

4.從修辭角度，找一處賞析文章語言。

參考答案：

1.風的多和大