2025年高考語文高考幫寫作

第四部分寫作考情概覽卷別命題材料命題主題作文導(dǎo)向2023年新課標(biāo)Ⅰ卷列舉“好的故事”在不同情境和場合發(fā)揮的作用故事是有力量的關(guān)注自我，關(guān)心國家2023年新課標(biāo)Ⅱ卷讀寫結(jié)合，具有思辨性。敘述了青少年希望有自己的空間這一想法思考獨(dú)處空間存在的意義表達(dá)個(gè)人訴求，要有真情實(shí)感2023年全國乙卷具有思辨性。引用國家領(lǐng)導(dǎo)人的講話，以生動形象的語言說出了普遍的道理思考人與人、群體與群體、國與國之間如何相處的問題考查辯證思維，樹立正確的價(jià)值觀2023年全國甲卷三元思辨型作文材料。講述了“時(shí)間·技術(shù)·人”的關(guān)系探究“時(shí)間·技術(shù)·人”之間的關(guān)系站在宏觀和微觀的角度思考科技進(jìn)步給人帶來的影響選材特點(diǎn)1.立德樹人，意在培根鑄魂。2021年是中國共產(chǎn)黨建黨百年，有全國甲卷“可為與有為”、北京卷“論生逢其時(shí)”等作文題；2022年適逢中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年，有新高考Ⅱ卷“選擇·創(chuàng)造·未來”等作文題；2023年有新課標(biāo)Ⅰ卷“好故事的力量”和全國乙卷的“一花和百花”，試題有機(jī)融入習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想。這些作文題緊扣時(shí)代脈搏，與時(shí)代息息相關(guān)，引導(dǎo)青年學(xué)生思考個(gè)人成長與時(shí)代、國家的深刻關(guān)聯(lián)，將個(gè)人命運(yùn)與國家命運(yùn)緊密結(jié)合，激勵學(xué)生樹立正確的世界觀、歷史觀、文化觀，強(qiáng)化社會責(zé)任感和使命感。2.文化浸潤，體現(xiàn)融會貫通。2020年全國Ⅰ卷作文題“歷史人物評說”、天津卷作文題“中國面孔”，2021年全國乙卷作文題“‘弓’‘矢’‘的’的啟示”、新高考Ⅱ卷作文題“寫人與做人”，2022年全國甲卷作文題“給匾額題名”，2023年天津卷作文題對周恩來“與有肝膽人共事，從無字句處讀書”這副對聯(lián)的思考，均注重以文育人，以文化人，引導(dǎo)考生堅(jiān)定文化自信，既承載歷史、傳承歷史，又對接現(xiàn)實(shí)、服務(wù)現(xiàn)實(shí)、開拓未來。3.全面發(fā)展，落實(shí)素養(yǎng)滲透。2021年新高考Ⅰ卷作文題“體育之效”，重在引導(dǎo)考生增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、磨煉意志；2022年新高考Ⅰ卷作文題“本手、妙手、俗手”，引導(dǎo)考生筑牢根本，守正而后創(chuàng)新；2023年新課標(biāo)Ⅱ卷作文題“安靜一下不被打擾”，引導(dǎo)考生抒寫“自我”的情感體驗(yàn)。命題趨勢引導(dǎo)深度思考，提升思維品質(zhì)。命題著眼于辯證思維、發(fā)散思維、求異思維、批判思維等方面的考查，強(qiáng)調(diào)考生思維品質(zhì)的塑造與提升，要求考生能夠由表及里、由淺入深、由近及遠(yuǎn)，在更高層次上表達(dá)自己對社會現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識與思考。如2021年全國甲卷的“可為”與“有為”、新高考Ⅰ卷的“強(qiáng)”與“弱”，均是二元辯證關(guān)系的考查。2022年新高考Ⅰ卷的“本手、妙手、俗手”、新高考Ⅱ卷的“選擇·創(chuàng)造·未來”、全國甲卷的“直接移用”“借鑒化用”和“獨(dú)創(chuàng)”等作文題，均是三元辯證關(guān)系的考查。2023年全國乙卷的“一花和百花”和全國甲卷的“人·技術(shù)·時(shí)間”分別是二元和三元辯證關(guān)系的考查，新課標(biāo)Ⅰ卷“好故事的力量”、新課標(biāo)Ⅱ卷“安靜一下不被打擾”，北京卷“續(xù)航”或“亮相”等作文題，引導(dǎo)考生結(jié)合情境觀察相應(yīng)的社會、生活現(xiàn)象，拓展思維的廣度和深度。備考重點(diǎn)①關(guān)注中國精神，聚焦時(shí)事熱點(diǎn)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化；②提高思辨能力，加強(qiáng)對思維能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)思維的深刻性、靈活性、批判性和創(chuàng)新性；③關(guān)注自我成長，勇于探索生活，并從中感悟哲理，思考人生，積極融入時(shí)代發(fā)展，增強(qiáng)對現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知和理解。2023年高考語文試卷明顯體現(xiàn)了教考銜接，在寫作這一版塊中，也存在著顯性或隱性關(guān)聯(lián)教材的現(xiàn)象。顯性關(guān)聯(lián)，如：①2023年新課標(biāo)Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀Ⅱ第9題要求寫文學(xué)短評思路，關(guān)聯(lián)必修上冊中的“學(xué)寫文學(xué)短評”這一單元學(xué)習(xí)任務(wù)。②2023年新課標(biāo)Ⅰ卷作文“好故事的力量”，直接呼應(yīng)選擇性必修中冊第四單元的研習(xí)任務(wù)。這一單元的任務(wù)三要求圍繞“文化走出去”寫一篇申論，提供的材料的第一句話就是“一個(gè)故事勝過一打道理”。隱性關(guān)聯(lián)，主要是涉及寫作技能方面，如議論要有針對性，要能清晰地說明事理，要會論證等，均可在教材中找到相關(guān)內(nèi)容。故在復(fù)習(xí)備考中，學(xué)生一定要多關(guān)注教材。高考寫作取勝首先在審題，通俗地說，必須先明白命題有什么要求，即知道“要我寫什么”；其次則在立意，通俗地說，就是要知道應(yīng)表達(dá)什么意思，即確定“我要寫什么”。審題是立意的起點(diǎn)與前提，立意是審題的結(jié)果與落腳。只有審題仔細(xì)，辨析清楚，才能立意切題，立論明確。審題與立意都要遵守一定的原則。1.審題三原則整體性原則審題要有全局意識，要從材料的整體著眼，不能糾纏于局部的細(xì)節(jié)，否則很有可能出現(xiàn)偏題、跑題等現(xiàn)象。多向性原則一般來說，材料作文中的材料所蘊(yùn)含的觀點(diǎn)并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結(jié)論，因此，要學(xué)會多角度審視材料。篩選性原則因?yàn)閺牟牧现蝎@得的觀點(diǎn)可以有多種，所以在寫作時(shí)，還要對提煉出的觀點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。篩選時(shí)要注意三點(diǎn)：①服從材料整體；②觀點(diǎn)相對新穎；③有理可講，有話可說。2.立意四原則準(zhǔn)準(zhǔn)確、鮮明。立意準(zhǔn)確就是準(zhǔn)確提煉材料的主旨，做到“思想健康，中心明確”?！八枷虢】怠本褪且w現(xiàn)時(shí)代正能量，抒發(fā)積極健康的感情。穩(wěn)理性、穩(wěn)妥。所持觀點(diǎn)中肯，不走極端。用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)來分析問題，行文縝密。深深刻、集中?！吧羁獭敝噶⒁庥|及事物或問題的本質(zhì)，能揭示問題產(chǎn)生的原因，能提出解決問題的思路或方法，觀點(diǎn)具有啟發(fā)性?！凹小敝缸魑膰@一個(gè)主題深入挖掘，不旁敲側(cè)擊，不零亂分散。新新穎、獨(dú)到。指觀點(diǎn)、材料新鮮有創(chuàng)意，有個(gè)性特點(diǎn)，能給人以新鮮的感受。但“新”建立在寫作者對社會、生活、事物等的獨(dú)到、深刻的認(rèn)識與理解之上，要行文有度，不可弄巧成拙。類型1新材料作文突破1分析材料類型常見的作文材料主要有時(shí)事類材料、思辨類材料、名言組合類材料等，2023年新增讀寫結(jié)合類材料，類型多樣，思考角度也不唯一?？忌趯懽鲿r(shí)應(yīng)分析材料內(nèi)涵，全面認(rèn)識問題，挖掘材料中的觀點(diǎn)態(tài)度，這樣才能做到審題清楚，立意準(zhǔn)確。材料1時(shí)事類材料時(shí)事類材料往往選用社會關(guān)注的熱點(diǎn)話題作為材料，要求考生緊貼材料，有理性、有思想地表達(dá)自己的看法。在寫作上，往往以說理議論為主，針對時(shí)事熱點(diǎn)話題展開分析，提出自己獨(dú)到的見解，具有較強(qiáng)的針對性、時(shí)效性、說理性。[2022浙江卷]閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。（60分）近年來，浙江省著力強(qiáng)化創(chuàng)新驅(qū)動，深入實(shí)施人才強(qiáng)省、創(chuàng)新強(qiáng)省首位戰(zhàn)略，深入實(shí)施“鯤鵬行動”“高層次人才特殊支持計(jì)劃”等人才工程，全省高質(zhì)量發(fā)展水平持續(xù)提升。新時(shí)代浙江青年，在各行各業(yè)、不同領(lǐng)域開拓創(chuàng)新。如“95后”姑娘徐楓燦，在空軍航空大學(xué)刻苦訓(xùn)練、滿分通過考核，成為我國陸軍首位初放單飛的女飛行員；“90后”青年工人楊杰，從一名普通的學(xué)徒工成長為“浙江工匠”，獲得浙江省勞動模范稱號；之江實(shí)驗(yàn)室智能超算研究中心團(tuán)隊(duì)，35歲以下成員占比近九成，勇闖國內(nèi)智能超算領(lǐng)域“無人區(qū)”，斬獲超算應(yīng)用領(lǐng)域的國際最高獎項(xiàng)——戈登貝爾獎……以上材料對你未來發(fā)展有什么啟示？請寫一篇文章。【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。審題本題所給材料共兩段。第一段指出浙江省強(qiáng)化創(chuàng)新驅(qū)動，重視人才，并通過多個(gè)人才工程營造良好的人才發(fā)展環(huán)境，促使全省保持高質(zhì)量發(fā)展；第二段列舉了不同領(lǐng)域的新時(shí)代浙江青年開拓創(chuàng)新并有所成就的事跡。材料展示了“時(shí)代”“創(chuàng)新”“人才”“青年”之間的關(guān)系：浙江省順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，以創(chuàng)新驅(qū)動和人才工程助力全省高質(zhì)量發(fā)展，同時(shí)為各行各業(yè)的青年人才提供了發(fā)展機(jī)會和舞臺，而青年又通過開拓創(chuàng)新，成就自我，助力社會發(fā)展。結(jié)合引導(dǎo)語“未來發(fā)展”的“啟示”可知，材料意在引導(dǎo)考生結(jié)合浙江省當(dāng)前人才發(fā)展戰(zhàn)略，以徐楓燦、楊杰、之江實(shí)驗(yàn)室智能超算研究中心團(tuán)隊(duì)為榜樣，做出對未來發(fā)展的規(guī)劃，思考個(gè)人發(fā)展與家國期待如何共振的時(shí)代命題，開拓創(chuàng)新，成就個(gè)人價(jià)值，助力國家發(fā)展。立意①青年當(dāng)以創(chuàng)新精神，強(qiáng)省強(qiáng)國；②借力國家政策，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展；③擔(dān)發(fā)展之責(zé)，走創(chuàng)新之路；④順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，做創(chuàng)新有為青年；等等。材料2思辨類材料思辨類材料作文就是指所提供材料在思維指向上呈現(xiàn)二元對舉或并舉的關(guān)系，要求考生做辯證思考，認(rèn)同其中某種觀點(diǎn)。這類材料作文給考生提供的立意切入點(diǎn)不是唯一的，而是靈活開放的，考生不容易偏題。[2023全國甲卷]閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）人們因技術(shù)發(fā)展得以更好地掌控時(shí)間，但也有人因此成了時(shí)間的仆人。這句話引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。審題本題材料中的關(guān)鍵詞是“時(shí)間”“技術(shù)”“人”。時(shí)間的有限性、不可重復(fù)性，構(gòu)成了探索人生意義的基本前提。人與時(shí)間的關(guān)系是永恒的主題。如何安排時(shí)間、駕馭時(shí)間，是人類自我意識的彰顯。生活中，對時(shí)間的計(jì)劃、安排與把控，就是時(shí)間觀念的具體表現(xiàn)，這是考生立意行文時(shí)思考的起點(diǎn)，也是寫作的切入點(diǎn)。“時(shí)間的仆人”是比喻，指人在時(shí)間面前失去自我，本想掌控時(shí)間卻事與愿違，反倒被時(shí)間所左右，喪失自己的主體地位。隨著技術(shù)的發(fā)展，人們借此更好地掌握時(shí)間，但同時(shí)也因?yàn)橐蕾嚰夹g(shù)而使生活變得機(jī)械、刻板，例如拘泥于時(shí)間計(jì)劃表，忽略靈活性、自主性；受日程支配，疲于趕進(jìn)度，沒有自己的獨(dú)處時(shí)間。在忙碌的生活中適度地有一些“放空”的時(shí)間，在沉潛思考中發(fā)展自己才是學(xué)習(xí)的要義?？忌梢蕴釤挸觥凹夹g(shù)發(fā)展在人與時(shí)間的關(guān)系中所起的作用”的論述主題；也可以圍繞“技術(shù)、時(shí)間與人”之間的關(guān)系進(jìn)行探究，思考技術(shù)給掌控時(shí)間帶來的便利與遺憾；還可以就人在時(shí)間流逝過程中的主動與被動，以及人掌控時(shí)間的方式方法等進(jìn)行闡釋論證。當(dāng)然，考生也可以選取一個(gè)現(xiàn)象、一個(gè)故事、一段經(jīng)歷寫成記敘文；若有考生能寫出富有想象力的科幻小品，也在立意的范圍之內(nèi)。立意①人要善于把控技術(shù)，使它為時(shí)間的精準(zhǔn)化助力；②利用現(xiàn)代科技，科學(xué)合理安排時(shí)間，使人生充實(shí)有價(jià)值；③把控人生，做時(shí)間的主人；等等。材料3名言組合類材料命題者往往提供多則名言警句作為寫作材料，而且這些材料往往不是同一層面的，內(nèi)涵比較豐富。辨析材料間的關(guān)系是審題立意的關(guān)鍵，只有理清了關(guān)系，才能確定作文的立意。[全國Ⅱ卷]閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）①天行健，君子以自強(qiáng)不息。（《周易》）②露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫）③何須淺碧深紅色，自是花中第一流。（李清照）④受光于庭戶見一堂，受光于天下照四方。（魏源）⑤必須敢于正視，這才可望敢想，敢說，敢作，敢當(dāng)。（魯迅）⑥數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。（毛澤東）中國文化博大精深，無數(shù)名句化育后世。讀了上面六句，你有怎樣的感觸與思考？請以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意，并合理引用，寫一篇文章。要求自選角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。審題這道作文題的材料由六個(gè)名句組成，這些名句分別來自古代、近代和現(xiàn)代?？忌浞掷斫饬鶄€(gè)名句的含義：①強(qiáng)調(diào)的是人要靠自己，培養(yǎng)自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)；②表現(xiàn)的是深切的思鄉(xiāng)之情；③寫的是桂花，即使沒有鮮艷的顏色（外在），桂花也是花中第一流，因?yàn)楣鸹ㄉ銤猓詢?nèi)在美取勝，所以可理解為內(nèi)在美比外在美重要，也可以解讀為從容和自信；④說的是接受的光照越微小，視野就會越狹隘，接受的光照越高遠(yuǎn)，視野就會越開闊，由此可以理解為越能廣泛接受教誨或聽取意見，眼界就越開闊，也可以理解為“開眼看世界”要有開放意識；⑤強(qiáng)調(diào)人要敢于正視現(xiàn)狀（不足）；⑥強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自信和擔(dān)當(dāng)意識?？忌_定材料所涉及的關(guān)鍵詞：①自強(qiáng)進(jìn)??；②思鄉(xiāng)；③內(nèi)在美，從容，自信；④聽取意見，開放意識；⑤正視自我；⑥自信，擔(dān)當(dāng)?？忌蓮闹羞x取兩到三句，依據(jù)其中的共性或聯(lián)系來立意即可。立意選①③⑥，可寫人生當(dāng)自信自強(qiáng)；選①②，可寫心系故鄉(xiāng)，志在遠(yuǎn)方；選③④，可寫既要有超凡的自信，又需廣泛聽取他人意見；選⑤⑥，可寫青年人既要有以天下為己任的擔(dān)當(dāng)豪情，也要有正視自我的勇氣；選①④，可寫奮發(fā)圖強(qiáng)，開放進(jìn)取；等等。材料4讀寫結(jié)合類材料2023年新課標(biāo)Ⅱ卷寫作試題“青少年自己的空間”是一道讀寫結(jié)合類試題，根據(jù)本試卷其他模塊的閱讀材料，生發(fā)出相關(guān)寫作話題或?qū)懽魅蝿?wù)，引導(dǎo)考生在讀、思、寫之間轉(zhuǎn)換，做到深入閱讀、延伸思考、個(gè)性寫作。這類題首次在高考全國卷中正式出現(xiàn)，題目只是和其他模塊材料進(jìn)行了弱關(guān)聯(lián)，即寫作可以不受閱讀因素的影響和制約，避免閱讀障礙造成審題立意的困難。[2023新課標(biāo)Ⅱ卷]閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）本試卷語言文字運(yùn)用Ⅱ[見P385真題2（二）]提到的“安靜一下不被打擾”的想法，在當(dāng)代青少年中也不鮮見。青少年在學(xué)習(xí)、生活中，有時(shí)希望有一個(gè)自己的空間，放松，沉淀，成長。請結(jié)合以上材料寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。審題材料的核心是當(dāng)代青少年“安靜一下不被打擾”這一想法，可以將其理解為青少年想擁有一個(gè)或現(xiàn)實(shí)或虛擬的獨(dú)處空間?！霸诋?dāng)代青少年中也不鮮見”說明青少年有這一想法并非偶然，這是一種社會現(xiàn)象，有討論的價(jià)值。青少年“有時(shí)希望有一個(gè)自己的空間”，“有時(shí)”表明獨(dú)處空間對當(dāng)代青少年來說并非要一直存在，它只是一種調(diào)劑。試題以“放松，沉淀，成長”定位，是命題者對青少年成長需求的換位思考，是就“安靜一下不被打擾”“希望有一個(gè)自己的空間”的善意表達(dá)。結(jié)合整個(gè)材料可以明確：青少年希望擁有一個(gè)自己的或現(xiàn)實(shí)或虛擬的獨(dú)處空間是一件很普遍、很有必要也很有意義的事情。考生可以據(jù)此討論如何打造與規(guī)劃自己的獨(dú)處空間，介紹空間的具體內(nèi)容，展示自己的性格，表達(dá)對成長的思考、對社會的關(guān)切、對未來的想象等；或是結(jié)合自身實(shí)際思考獨(dú)處空間存在的意義，指出其對于青少年心靈成長的獨(dú)特價(jià)值；也可以反思獨(dú)處空間的局限性，指出獨(dú)處空間固然可以幫助個(gè)體成長，但不可沉溺其中，過于自我，要從更多元的視角、更全面的角度去了解外界，同時(shí)審視個(gè)體內(nèi)在；還可以跳出個(gè)人的角度，從他人、社會的視角呼吁對青少年多一份理解和寬容，助推青少年健康成長，允許青少年有自己的獨(dú)處空間，并積極主動地為他們創(chuàng)造屬于自己的空間。立意①我的“空中樓閣”；②在喧囂中沉淀，在安靜中成長；③合理引導(dǎo)，讓青少年打造自己的“花園”；等等。突破2掌握關(guān)鍵技法材料作文因材料的不同，審題立意的角度也呈多樣化。一般而言，針對材料作文的審題立意的技法主要有六種。技法1關(guān)鍵詞句法關(guān)鍵詞句往往是材料的“文眼”，蘊(yùn)含著材料的主旨。如果材料中有關(guān)鍵詞句，就可以考慮將其作為審題、立意的抓手與突破口。[2022全國乙卷]閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）北京：雙奧之城2008年奧運(yùn)會、殘奧會2022年冬奧會、冬殘奧會比賽成績中國奧運(yùn)代表團(tuán)名列金牌榜第一，獎牌榜第二；殘奧代表團(tuán)名列金牌榜第一，獎牌榜第一。均創(chuàng)歷史最好成績中國冬奧代表團(tuán)名列金牌榜第三，獎牌榜第十一；冬殘奧代表團(tuán)名列金牌榜第一，獎牌榜第一。均創(chuàng)歷史最好成績?nèi)罕婓w育全民健身事業(yè)蓬勃發(fā)展“三億人參與冰雪運(yùn)動”成為現(xiàn)實(shí)科技亮點(diǎn)世界跨度最大鋼結(jié)構(gòu)場館“鳥巢”；場館污水處理再生利用率達(dá)100％智慧場館和智慧服務(wù)；“分鐘級”“百米級”精準(zhǔn)氣象預(yù)報(bào)交通支持全國第一條高鐵京津城際鐵路開通，助力奧運(yùn)京張智能高鐵冬奧列車開行；全國高鐵運(yùn)營里程超4萬公里，居世界第一國家經(jīng)濟(jì)國內(nèi)生產(chǎn)總值：31.4萬億元（2008年）國內(nèi)生產(chǎn)總值：114.4萬億元（2021年）雙奧之城，閃耀世界。兩次奧運(yùn)會，都顯示了中國體育發(fā)展的新高度，展示了中國綜合國力的跨越式發(fā)展，也見證了你從懵懂兒童向有為青年的跨越。親歷其中，你能感受到體育的榮耀和國家的強(qiáng)盛；未來前行，你將融入民族復(fù)興的澎湃春潮。卓越永無止境，跨越永不停歇。請結(jié)合以上材料，以“跨越，再跨越”為主題寫一篇文章，體現(xiàn)你的感受與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。步驟所得思考審題第一步，抓住材料關(guān)鍵詞句關(guān)鍵詞①北京：雙奧之城關(guān)鍵句子②未來前行，你將融入民族復(fù)興的澎湃春潮。卓越永無止境，跨越永不停歇第二步，抓住寫作引導(dǎo)語中的關(guān)鍵詞③跨越，再跨越第三步，由表及里從“為什么”出發(fā)思考個(gè)人和民族不斷跨越的意義從“怎么辦”出發(fā)思考我們國家是怎樣一步步實(shí)現(xiàn)跨越的，我們個(gè)人又該如何實(shí)現(xiàn)不斷跨越，個(gè)人可以怎樣助力國家不斷跨越，個(gè)人的跨越與國家民族的跨越如何關(guān)聯(lián)等立意④攜雙奧榮光，再創(chuàng)未來輝煌；赳赳青年，與國同行；以有為青年身，續(xù)民族復(fù)興夢；卓越無止境，跨越永不停；感雙奧之城，揚(yáng)跨越之帆；擊鼓催征穩(wěn)馭舟，奮楫揚(yáng)帆再跨越；秉承跨越之精神，鑄就未來新輝煌技法2由果溯因法事物都是互相聯(lián)系的，比如，很多事物之間就存在著因果關(guān)系。對于新材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果，推究出造成此現(xiàn)象或結(jié)果的根本原因，往往能找到最佳的立意角度。[2022全國甲卷]閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）《紅樓夢》寫到“大觀園試才題對額”時(shí)有一個(gè)情節(jié)，為元妃（賈元春）省親修建的大觀園竣工后，眾人給園中橋上亭子的匾額題名。有人主張從歐陽修《醉翁亭記》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；賈政認(rèn)為“此亭壓水而成”，題名“還須偏于水”，主張從“瀉出于兩峰之間”中拈出一個(gè)“瀉”字，有人即附和題為“瀉玉”；賈寶玉則覺得用“沁芳”更為新雅，賈政點(diǎn)頭默許。“沁芳”二字，點(diǎn)出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省親之事，蘊(yùn)藉含蓄，思慮周全。以上材料中，眾人給匾額題名，或直接移用，或借鑒化用，或根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)，產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果。這個(gè)現(xiàn)象也能在更廣泛的領(lǐng)域給人以啟示，引發(fā)深入思考。請你結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。步驟所得思考審題第一步，事件結(jié)果①舍棄“翼然”“瀉玉”兩個(gè)題名，最后用“沁芳”這個(gè)題名第二步，由果及因②為什么賈寶玉題的“沁芳”二字獲得賈政認(rèn)可？因?yàn)椤扒叻肌倍?，一則點(diǎn)出了花木映水的佳境，不落俗套；二則契合了元妃省親之事，蘊(yùn)藉含蓄，思慮周全。根據(jù)材料分析：眾人取“翼然”二字，為“直接移用”；賈政主張從“瀉出于兩峰之間”中拈出一個(gè)“瀉”字，有人附和為“瀉玉”，是為“借鑒化用”；賈寶玉取“沁芳”，是為“獨(dú)創(chuàng)”第三步，聯(lián)系實(shí)際③為什么人們不喜歡照搬，喜歡借鑒化用，更欣賞創(chuàng)新呢？我們知道：直接移用，是對前人的理解和學(xué)習(xí)；借鑒化用，是在對前人模仿的基礎(chǔ)之上的再造；根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)，則是對前人的超越?？忌钊胨伎急容^“移用”“借鑒”“創(chuàng)新”三者的關(guān)系，其中“創(chuàng)新”是根據(jù)情境進(jìn)行的創(chuàng)新，即從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)新。因此立意時(shí)要重視“根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)”，明確“直接移用”“借鑒化用”的取舍，展現(xiàn)出貼近生活的深入思考和獨(dú)特發(fā)現(xiàn)立意④“復(fù)制粘貼”不可取，跟風(fēng)模仿沒新意；結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新，推動社會進(jìn)步；發(fā)展傳承，貴在創(chuàng)新；創(chuàng)新是進(jìn)步之魂；新時(shí)代的接班人，要勇于“拿來”；在傳統(tǒng)文化沃土上，結(jié)出創(chuàng)新與自信之果；在借鑒中成長，在成長中創(chuàng)新技法3對象切入法抓對象，即明確材料的陳述對象。如果一則材料中出現(xiàn)了好幾個(gè)對象，那么一個(gè)對象就是一個(gè)角度。同時(shí)還要分清材料陳述對象的主次。盡管材料涉及很多人或很多物，但有的人或物在文中不起什么作用。審題時(shí)，要分清整體與局部、主要與次要的關(guān)系，要從重要的人或物的角度思考。材料重點(diǎn)寫哪個(gè)對象，就從哪個(gè)對象入手，這是立意的根本點(diǎn)。[2021浙江卷]閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。（60分）有人把得與失看成終點(diǎn)，有人把得與失看成起點(diǎn)，有人把得與失看成過程。對此，你有怎樣的體驗(yàn)與思考？寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶??！咀⒁狻竣俳嵌茸赃x，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。步驟所得思考審題第一類人①把得與失看成“終點(diǎn)”強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果，看重最后我們會得到什么，失去什么，這種看法能讓我們在做事的時(shí)候明確目標(biāo)，但我們有時(shí)也會因?yàn)檫^于追求功利而迷失自我第二類人②把得與失看成“起點(diǎn)”指向的是基礎(chǔ)，這種觀點(diǎn)能讓我們放開顧慮，心平氣和，輕裝上陣，重新出發(fā)。既然得與失都只是起點(diǎn)，那姑且不必在意得失，且向前看便可，但不斷啟程，容易讓人無法吸取過往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也無法更好地成長第三類人③把得與失看成“過程”注重的是奮斗、努力的過程和感受，這能讓我們在享受人生路上的收獲的同時(shí)，也感受到失敗帶來的沮喪，這些過程中的得失會豐富我們的人生，讓我們更容易感受到生活的意義所在，但如果太過在意一時(shí)的得與失，也會陷入“患得患失”的矛盾之中綜合角度④以辯證的思維來分析，立意時(shí)，考生可以在三種觀點(diǎn)之間權(quán)衡選擇，或者綜合其中的二者乃至三者進(jìn)行論述立意⑤從“終點(diǎn)”的角度：有得有失，才是最圓滿的人生；人生的意義或價(jià)值，就在于有所作為；把得失看成終點(diǎn)，為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不斷奮進(jìn)。從“起點(diǎn)”的角度：成敗歸零，再啟程，再奮斗；人生不是短跑，而是長跑；把得失看成起點(diǎn)，充滿信心走向未來；明確得失，揚(yáng)帆起航。從“過程”的角度：得之淡然，失之坦然；得失貫串人生始終；享受人生道路上得與失的過程；輾轉(zhuǎn)得失之間，充實(shí)人生歷程。從綜合的角度：得與失，既是終點(diǎn)，也是起點(diǎn)，更是過程；得失是過程，也是終點(diǎn)技法4辯證分析法辯證分析，即寫作中用兩分法的思維方式認(rèn)識觀點(diǎn)，或比較異同，或思考整體與個(gè)別的關(guān)系等。寫作時(shí)，應(yīng)避免認(rèn)識上的片面、孤立和絕對化。[2023全國乙卷]閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）吹滅別人的燈，并不會讓自己更加光明；阻擋別人的路，也不會讓自己行得更遠(yuǎn)?！耙换í?dú)放不是春，百花齊放春滿園。”如果世界上只有一種花朵，就算這種花朵再美，那也是單調(diào)的。以上兩則材料出自習(xí)近平總書記的講話，以生動形象的語言說出了普遍的道理。請據(jù)此寫一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。步驟所得思考審題第一步，辯證分析①第一段材料的思辨重心在“自己”與“別人”這兩個(gè)元素之間的關(guān)系。其內(nèi)涵十分清晰：損害別人的利益，并不會讓自己受益；阻礙別人前行，也不會使自己走得更遠(yuǎn)。第二段材料借“一花”和“百花”這兩個(gè)元素說明部分與整體的辯證關(guān)系?！耙换ā焙汀鞍倩ā毕嗷ヂ?lián)系，“一花”之美是在“百花”中得到凸顯的，而“百花”之春又是建立在“一花”的基礎(chǔ)上的。第二步，拓展豐富②第一段材料可用于人與人之間的相處，也可用于國與國之間的關(guān)系。第二段材料適用于不同文化之間的交流、不同國家之間的聯(lián)系、人與集體或社會的關(guān)系等。兩段材料并舉，且構(gòu)成對話關(guān)系。第一段材料說的是不應(yīng)怎樣，第二段材料提供了行動思路。由兩段材料發(fā)散，可有“整體與部分”“競爭與合作”“小我與大我”等二元思辨關(guān)系。立意③發(fā)自己的光，也為他人掌燈；與其大道獨(dú)行，不如攜手共贏；摒棄對抗，與爾偕行；共存·共行·共贏；文明互鑒，共謀未來；等等。技法5主旨領(lǐng)悟法主旨領(lǐng)悟法是新材料作文審題立意時(shí)最常用且最穩(wěn)妥的方法。分析材料時(shí)，要由表及里，由個(gè)別到一般，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出規(guī)律，領(lǐng)悟主旨。簡單說，領(lǐng)悟主旨就是挖掘材料蘊(yùn)含的深意。[2021全國乙卷]閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）古人常以比喻說明對理想的追求，涉及基礎(chǔ)、方法、路徑、目標(biāo)及其關(guān)系等。如漢代揚(yáng)雄就曾以射箭為喻，他說：“修身以為弓，矯思以為矢，立義以為的，奠而后發(fā)，發(fā)必中矣?！贝笠馐?，只要不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，端正思想，并將“義”作為確定的目標(biāo)，再付諸行動，就能實(shí)現(xiàn)理想。上述材料能給追求理想的當(dāng)代青年以啟示，請結(jié)合你對自身發(fā)展的思考寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。步驟所得思考審題第一步，分析材料①第一句說的是古人常以比喻說明對理想的追求，并指出“對理想的追求”涉及的內(nèi)容；第二句用揚(yáng)雄“弓”“矢”“的”的比喻來具體說明；第三句是對揚(yáng)雄的話的解釋，指出“實(shí)現(xiàn)理想”的方法或途徑，即“不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，端正思想，并將‘義’作為確定的目標(biāo)”第二步，領(lǐng)悟主旨②整個(gè)材料談的是理想的實(shí)現(xiàn)與修養(yǎng)、思想、目標(biāo)等的關(guān)系。我們從中可以領(lǐng)悟深刻的主旨：夯實(shí)基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)，端正思想，樹立正確的“三觀”，確立崇高的目標(biāo)，這樣才能實(shí)現(xiàn)人生的理想第三步，化大為小加強(qiáng)哪些方面的修養(yǎng)③如自強(qiáng)不息、樂觀進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)、格物致知、心懷感恩、崇德向善、知行合一等端正哪些思想④如通過堅(jiān)定的信念、過硬的本領(lǐng)、實(shí)干的精神、艱苦的奮斗和創(chuàng)新求變等，成功實(shí)現(xiàn)自己的理想，而不是空想等待，投機(jī)取巧，甚至坑蒙拐騙，不擇手段什么樣的目標(biāo)才能稱為“義”⑤如把個(gè)人使命和發(fā)展與國家大義結(jié)合起來，為天地立心，為生民立命；如“我為人人，人人為我”立意⑥理想高遠(yuǎn)，以義為重；實(shí)現(xiàn)理想過程艱難，應(yīng)反復(fù)修正；修身立義，成就理想；鍛造自我弓箭之實(shí)力，方可抵達(dá)理想之遠(yuǎn)途；修身矯思以琢，發(fā)奮立志成器；筑牢修養(yǎng)的航船，奮勇駛向真善美的彼岸；修身為基，以夢為馬，不負(fù)韶華；崇德向善，立身為民，勇創(chuàng)精彩人生；仰望星空，腳踏實(shí)地，無愧于天地技法6求取異同法這里所說的求取異同法，是針對多則材料作文題所采用的審題方法，一是異中求同，二是同中求異。多則材料，不管是理論材料，還是事實(shí)材料，考生都應(yīng)先對材料進(jìn)行對照分析，弄清材料間的關(guān)系，然后辯證立意。有時(shí)候，材料數(shù)量多，還可以取其中二至三則的共同點(diǎn)立意。多則材料之間的關(guān)系可以分為以下幾種：關(guān)系解釋同一關(guān)系幾則材料的內(nèi)涵有相同之處。先逐則分析材料的內(nèi)涵，然后找出共同點(diǎn)，這個(gè)共同點(diǎn)就是作文的立意所在。對立關(guān)系幾則材料的話題相同，但觀點(diǎn)相反。對于這些材料，首先要提煉材料的共同話題，然后比較各材料間的不同點(diǎn)，最后綜合所有材料，從辯證的角度，提煉出富含思辨色彩的觀點(diǎn)。行文時(shí)，考生要注重辯證分析，素材的選擇最好做到正反兼顧。遞進(jìn)關(guān)系幾則材料的話題相同，但觀點(diǎn)之間存在遞進(jìn)關(guān)系。立意時(shí)，考生在兼顧前面幾則材料的觀點(diǎn)的同時(shí)，思考重心應(yīng)落在最后一則材料上?；パa(bǔ)關(guān)系幾則材料的觀點(diǎn)既不相同，也不相反，而是各偏重一點(diǎn)，具有片面性?？忌梢赃x擇一則材料進(jìn)行立意，但要想立意深刻，則需要將各則材料的觀點(diǎn)加以綜合分析，找出它們之間的不同，進(jìn)而歸納出一個(gè)全面、正確的觀點(diǎn)。線性關(guān)系幾則材料講述共同的話題，各則材料之間存在時(shí)間或事理上的邏輯關(guān)系。這類試題的審題關(guān)鍵是厘清材料間的邏輯關(guān)系。其他關(guān)系多則材料的觀點(diǎn)之間存在多種邏輯關(guān)系，如總分、分總、總分總等。審題立意時(shí)，考生需要逐則分析材料的觀點(diǎn)，明辨材料之間的關(guān)系，合理整合，確定立意。[全國Ⅲ卷]閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）時(shí)間就是金錢，效率就是生命——特區(qū)口號，深圳，1981綠水青山也是金山銀山——時(shí)評標(biāo)題，浙江，2005走好我們這一代人的長征路——新區(qū)標(biāo)語，雄安，2017要求：圍繞材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。不少于800字。步驟所得思考審題分析內(nèi)涵第一則①深圳口號：艱難起步，改革開放剛剛開始，追求高速發(fā)展，擺脫貧窮是主旋律第二則②浙江口號：調(diào)整腳步，改革開放必須繼續(xù)前行，但要重視人與自然和諧共生的可持續(xù)發(fā)展第三則③雄安口號：邁開大步，進(jìn)入新時(shí)代，接力奮斗，砥礪前行，將改革開放進(jìn)行到底相同點(diǎn)④不忘初心，改革開放永不停步立意⑤發(fā)展永遠(yuǎn)是硬道理，良性發(fā)展才有美好未來；綠水青山是民生財(cái)富，理想中國永遠(yuǎn)是美麗中國；投身新時(shí)代，創(chuàng)造屬于我們的精彩；我以中國為傲，中國因我更好；富起來，強(qiáng)起來，還要美起來；保護(hù)自然就是保護(hù)我們的生存環(huán)境；勇于承擔(dān)社會責(zé)任，自覺履行社會義務(wù)類型2情境任務(wù)作文突破1落實(shí)任務(wù)指令情境任務(wù)作文是近幾年高考較為青睞的命題樣式。審題時(shí)，既要審材料，又要審情境任務(wù)，這里我們把后者作為重點(diǎn)來講解。指令1主題明確類所謂“主題明確類”情境任務(wù)作文，就是題目給出了非常明確的主題、立場，考生在寫作時(shí)要先理解主題本義，再結(jié)合材料理解主題內(nèi)涵，最后嚴(yán)格按照這一主題、延續(xù)這一正確立場來寫，不能否定材料主題、立場而另起爐灶。[2022新高考Ⅱ卷]閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年之際，中央廣播電視總臺推出微紀(jì)錄片，介紹一組在不同行業(yè)奮發(fā)有為的人物。他們選擇了自己熱愛的行業(yè)，也選擇了事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的方向，展示出開啟未來的力量。有位科學(xué)家強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)北斗導(dǎo)航系統(tǒng)服務(wù)于各行各業(yè)，“需要新方法、新思維、新知識”。她致力于科技攻關(guān)，還從事科普教育，培育青少年的科學(xué)素養(yǎng)。有位攝影家認(rèn)為，“真正屬于我們的東西，是民族的，血脈的，永不過時(shí)”。他選擇了從民族傳統(tǒng)中汲取養(yǎng)分，通過照片增強(qiáng)年輕人對中國文化的認(rèn)同。有位建筑家主張，要改變“千城一面”的模式，必須賦予建筑以理想和精神。他一直努力建造“再過幾代人仍然感覺美好”的建筑作品。復(fù)興中學(xué)團(tuán)委將組織以“選擇·創(chuàng)造·未來”為主題的征文活動，請結(jié)合以上材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。審題第一步，讀懂材料。材料分為兩段。第一段中，“中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年”交代了大的時(shí)代背景，“在不同行業(yè)奮發(fā)有為”則突出了寫作的大主題，強(qiáng)調(diào)“奮發(fā)有為”這一寫作方向?！斑x擇了自己熱愛的行業(yè)，也選擇了事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的方向，展示出開啟未來的力量”具體指出了奮發(fā)有為的表現(xiàn)，揭示出三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：選擇方向、創(chuàng)新發(fā)展、開啟未來。第二段則列舉了“有位科學(xué)家”“有位攝影家”“有位建筑家”的認(rèn)識和做法，對第一段的內(nèi)容進(jìn)行了具體解讀。這三個(gè)人的共同點(diǎn)是：立足現(xiàn)實(shí)，服務(wù)于國家和民族的未來，在行業(yè)中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造。第二步，明確任務(wù)。情境活動是復(fù)興中學(xué)團(tuán)委將組織征文活動，寫作主題是“選擇·創(chuàng)造·未來”，這引導(dǎo)考生思考三者之間的關(guān)系（選擇為青年奠定了未來的方向，創(chuàng)造是青年實(shí)現(xiàn)美好未來的途徑和方法）。第三步，構(gòu)思立意。具體寫作時(shí)，一方面，要將個(gè)人和時(shí)代緊密聯(lián)系，抓住中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年的時(shí)代契機(jī)，牢記使命擔(dān)當(dāng)，為祖國的未來積蓄力量；另一方面，要建立起三者之間的有機(jī)聯(lián)系：青年應(yīng)響應(yīng)時(shí)代召喚，確定職業(yè)選擇，更要將個(gè)人融入時(shí)代發(fā)展中，矢志創(chuàng)新，這樣才能更好地為祖國的未來添磚加瓦。立意①選擇人生方向，矢志創(chuàng)造，助力國家未來發(fā)展；②擇心之所向，創(chuàng)未來新機(jī)；等等。指令2組合延伸類這類情境任務(wù)作文題一般是命題者給出一組關(guān)鍵詞（或名句），或者一系列事件作為考生落筆的抓手，要求“從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞”（或“合理引用”兩三個(gè)名句）或根據(jù)“以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考”進(jìn)行寫作。這類題搭配組合的自由度比較大，但要選出有新意、有創(chuàng)造性乃至既在意料之外又在情理之中的關(guān)鍵詞句或事件組合，并由此寫出好文章則又不那么容易。對于這類情境任務(wù)作文，讀懂任務(wù)必不可少，在精讀材料和要求的基礎(chǔ)上，仔細(xì)區(qū)分顯性任務(wù)和隱性任務(wù)，從文體、內(nèi)容、思維和對象等方面鎖定各類任務(wù)。同時(shí)，梳理清楚關(guān)鍵詞句或事件之間的關(guān)聯(lián)是關(guān)鍵，因?yàn)檫x取的關(guān)鍵詞句或事件之間的聯(lián)系決定了這篇文章的中心內(nèi)容與立意。[全國Ⅰ卷]閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）2000年農(nóng)歷庚辰龍年，人類邁進(jìn)新千年，中國千萬“世紀(jì)寶寶”出生。2008年汶川大地震。北京奧運(yùn)會。2013年“天宮一號”首次太空授課。公路“村村通”接近完成；“精準(zhǔn)扶貧”開始推動。2017年網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，互聯(lián)網(wǎng)普及率超全球平均水平。2018年“世紀(jì)寶寶”一代長大成人?！?020年全面建成小康社會。2035年基本實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化。一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)。你們與新世紀(jì)的中國一路同行、成長，和中國的新時(shí)代一起追夢、圓夢。以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請據(jù)此寫一篇文章，想象它裝進(jìn)“時(shí)光瓶”留待2035年開啟，給那時(shí)18歲的一代人閱讀。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。審題第一步，讀懂材料。材料中的時(shí)間序列從2000年出發(fā)，一直到2035年，其中所列舉的內(nèi)容分為兩個(gè)層次：第一個(gè)層次，列舉了中國在新世紀(jì)里發(fā)生的大事，涉及汶川大地震、北京奧運(yùn)會、“天宮一號”首次太空授課、公路“村村通”、“精準(zhǔn)扶貧”、互聯(lián)網(wǎng)普及等；第二個(gè)層次，展望了中國更加美好的未來，到2020年全面建成小康社會、到2035年基本實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化。第二步，明確任務(wù)。引導(dǎo)語部分首先將“世紀(jì)寶寶”與國家、新時(shí)代關(guān)聯(lián)起來，意在希望考生審視“這一代人”的“際遇和機(jī)緣”“使命和挑戰(zhàn)”，以及個(gè)人的成長與國家、時(shí)代的關(guān)系。接著啟發(fā)考生根據(jù)材料進(jìn)行聯(lián)想與思考?？忌梢运伎歼@些問題：①“世紀(jì)寶寶”這代人現(xiàn)在以及將來可能會有怎樣的際遇和機(jī)緣、挑戰(zhàn)和使命？如何看待這種際遇和機(jī)緣、挑戰(zhàn)和使命？②“世紀(jì)寶寶”與新世紀(jì)的中國一路同行、成長的這18年中有著怎樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟？對與中國的新時(shí)代一起追夢、圓夢的未來有怎樣的憧憬？第三步，構(gòu)思立意。在理解了材料之后，便不難看出，在寫作時(shí)，大致有“說我（考生自己）”“說你（2035年18歲的青年）”和“說我們”三個(gè)立意方向。說我：重在講“我”，立足當(dāng)下，談過去的經(jīng)驗(yàn)，說現(xiàn)在的打算，最后引出對“你”的鼓勵和告誡。說你：重在講“你”。先說“我”，講好現(xiàn)在，再說“你”，重點(diǎn)展望未來，在現(xiàn)在和未來的比較中，在對未來的深情呼喚中，感激過去的“他”，肯定此刻的“我”，呼喚未來的“你”。說我們：同為追夢，同為青春，時(shí)代不同，夢想一樣，強(qiáng)調(diào)精神共性。立意①與新世紀(jì)的中國一起成長；②際遇與挑戰(zhàn)并存；③我們從沒有辜負(fù)時(shí)代期望；④我們始終在實(shí)現(xiàn)中國夢的征途上奮斗著；⑤讓18歲的天空寫滿追求；等等。指令3權(quán)衡選擇類這類情境任務(wù)作文常常會在陳述完當(dāng)下的事件或者現(xiàn)象之后，給出兩個(gè)或兩個(gè)以上同一范疇下的不同看法、說法或做法，從而讓考生做出選擇或判斷，闡發(fā)成文。這樣的作文材料，所給的選項(xiàng)一般沒有絕對的正誤之別，甚至也無明顯的優(yōu)劣、高下之分，但由于不同的人的素養(yǎng)、站位、角度等存在差異，他們所得出的結(jié)論也會有所不同。[2020全國Ⅰ卷]閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）春秋時(shí)期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首。孔子說：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也?！彼抉R遷說：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也?！卑嗉売?jì)劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個(gè)感觸最深？請結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。審題材料提到齊桓公、管仲和鮑叔三個(gè)歷史人物，考生只需要圍繞其中一個(gè)人進(jìn)行分析即可。題目要求考生選擇感觸最深的一個(gè)人物進(jìn)行寫作，也就是讓考生選擇自己最有話可說的角度來寫發(fā)言稿。齊桓公聽取鮑叔的建議，重用曾與他為敵的管仲，這表明齊桓公知人善任、善于納諫，且寬容大度，因此，選擇齊桓公的話可從其品格方面立意；管仲原是齊桓公敵對方的輔臣，因才能被鮑叔舉薦，在成為齊桓公的輔臣后助其成就一代霸業(yè)，因此，選擇管仲的話可以寫他在其位謀其政，富有政治才能；鮑叔輔佐齊桓公即位，卻舉薦管仲，認(rèn)為成就霸業(yè)“非管仲不可”，并甘居其下，因此，選擇鮑叔的話可以寫他慧眼識才，不計(jì)較個(gè)人得失，還可以寫他為國舉賢，成就別人。此外，考生需要結(jié)合具體任務(wù)，在行文中展現(xiàn)出寫作情境，體現(xiàn)發(fā)言稿這一文體形式。立意①知人善任，霸業(yè)可期；②君子當(dāng)不計(jì)前嫌；③善納諫者勝；④在其位當(dāng)謀其政；⑤知人者智，自知者明；⑥功成不必在我，功成必定有我；⑦海納百川，各美其美；⑧德才兼?zhèn)?，成就他人；等等。指?看法評價(jià)類這類情境任務(wù)作文，材料所陳述的是當(dāng)前的某個(gè)事件或現(xiàn)象，而這個(gè)事件或現(xiàn)象往往涉及多個(gè)主體或者存在較大爭議，不同的人審讀后會得出不同的看法，甚至是完全相反的認(rèn)識。審題時(shí)要明確兩種不同類型：①涉及多個(gè)主體的作文，可能會涉及多個(gè)站位、多個(gè)角度；②涉及多元解讀的作文，可能有多元立意。多元立意的價(jià)值在于引導(dǎo)考生既能對紛繁的外在世界辯證認(rèn)識、對現(xiàn)實(shí)生活高度關(guān)注，又能對內(nèi)在的心理世界透視開掘、對精神空間探究發(fā)現(xiàn)、對價(jià)值體系觀照提升。[全國Ⅰ卷]閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今?？墒乾F(xiàn)實(shí)生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動太占時(shí)間了！”有的說：“科技進(jìn)步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能?。　币灿械恼f：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點(diǎn)錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現(xiàn)象。這引起了人們的深思。請結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校（統(tǒng)稱“復(fù)興中學(xué)”）同學(xué)寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現(xiàn)你的認(rèn)識與思考，并提出希望與建議。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。審題材料部分先引用名言，闡釋前人對勞動的理解，交代勞動在傳統(tǒng)文化中的傳承；然后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，指出問題，揭示有些同學(xué)不理解勞動、不愿意勞動和有些人不尊重勞動的現(xiàn)象。前后對比，引起考生思考：勞動是財(cái)富和幸福的源泉，也是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，為什么現(xiàn)在有些同學(xué)不愿意勞動呢？這種不良現(xiàn)象會產(chǎn)生什么影響呢？該怎么改善這種情況呢？作文的任務(wù)是“寫一篇演講稿”，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現(xiàn)自己的認(rèn)識與思考，并提出希望與建議。題目給出了非常明確的立場，考生要站在這一立場上進(jìn)行寫作。同時(shí)注意，對于不尊重、不理解、不愿意勞動的現(xiàn)象，不能一味責(zé)備、諷刺、嫌棄或抱怨，而要有自己的思考，提出具體的建議和意見，這才是引領(lǐng)時(shí)代前行的新青年該做的事情。立意①熱愛勞動，擁抱幸福；②科技取代不了勞動；③勞動與學(xué)習(xí)并行不悖；④個(gè)體勞動讓生活更充實(shí)；⑤勞動也是一門功課；⑥人生在勤，不“勞”何“逸”；⑦勞動體現(xiàn)的是責(zé)任意識、實(shí)干精神；等等。突破2掌握關(guān)鍵技法（一）審準(zhǔn)材料綜合材料，抓住核心概念、關(guān)鍵語句、重要對象等要素，讀懂并概括內(nèi)容。同時(shí)，又不能忽視材料細(xì)節(jié)，需要全面把握材料，不能遺漏材料的部分內(nèi)容，造成審題偏差。審準(zhǔn)材料可以具體參看新材料作文審題立意的技法。（二）審明情境任務(wù)1.把握情境。明確試題給出了什么樣的寫作情境，是班級讀書會，還是國際交流大會，抑或是畢業(yè)贈言等。2.明確任務(wù)指令。（1）內(nèi)容指令，就是要求寫什么內(nèi)容，這是審題的關(guān)鍵。審題時(shí)，要認(rèn)真、仔細(xì)地斟酌每一個(gè)字詞，尤其要準(zhǔn)確理解關(guān)鍵詞語的含義。如2020年全國Ⅰ卷作文題中“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個(gè)感觸最深”，“感觸”“最深”是關(guān)鍵詞，“最深”暗含三者的比較。（2）寫作主體指令，即寫作主體是誰。高考作文寫作指令對寫作主體的要求不僅是“考生”的實(shí)際身份，而且是置于真實(shí)具體的寫作情境中的交際主體，因而對寫作主體就有時(shí)代背景、身份、年齡、職業(yè)、經(jīng)歷等方面的顯性或隱性規(guī)定。審題時(shí)一定要明確這一點(diǎn)。（3）寫作對象指令，即讀者是誰。過去，高考作文忽略了“讀者”，考生的“讀者意識”是缺失的。如果有，也只有閱卷老師，考生只能投閱卷者所好?，F(xiàn)在，寫給誰的，任務(wù)指令中已經(jīng)有很明確、具體的“讀者”了。（4）對話或文體指令，指使用什么樣的對話或文體。如任務(wù)指令中規(guī)定的演講稿、書信、觀后感、慰問信等。（三）準(zhǔn)確立意在前面的基礎(chǔ)上，多角度思考，多角度聯(lián)系。①對于分析材料時(shí)所得出的基本觀點(diǎn)，結(jié)合材料中的關(guān)鍵要素，進(jìn)行多角度思考，深化認(rèn)識。②聯(lián)系時(shí)代、文化、個(gè)人等因素，進(jìn)一步把握材料的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義，深入思考。[2020全國Ⅱ卷]閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）墨子說：“視人之國，若視其國；視人之家，若視其家；視人之身，若視其身?！庇娙思s翰·多恩說：“沒有人是自成一體、與世隔絕的孤島，每一個(gè)人都是廣袤大陸的一部分?！薄扒嗌揭坏劳朴辏髟潞卧莾舌l(xiāng)。”“同氣連枝，共盼春來。”……2020年的春天，這些寄言印在國際社會援助中國的物資上，表達(dá)了世界人民對中國的支持?！吧胶蜕讲幌嘤?，人和人要相逢?！薄跋О?，黑夜！黎明時(shí)我們將獲勝！”……這些話語印在中國援助其他國家的物資上，寄托著中國人民對世界的祝福?！笆澜缜嗄昱c社會發(fā)展論壇”邀請你作為中國青年代表參會，發(fā)表以“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”為主題的中文演講。請完成一篇演講稿。要求：結(jié)合材料內(nèi)容及含意完成寫作任務(wù)；選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。1.審準(zhǔn)材料：抓住關(guān)鍵，讀懂內(nèi)容，全面把握。抓住關(guān)鍵：①第一段的兩則名言談團(tuán)結(jié)互助、相親相愛是世界人民的共同期盼；第二、三段是講中國與世界其他國家之間互相幫助。讀懂內(nèi)容：②人類命運(yùn)共同體，人類命運(yùn)彼此相連。全面把握：③聯(lián)系約翰·多恩名言中的“孤島”和“一部分”，文段體現(xiàn)了宏大的時(shí)代背景，世界已是“你中有我，我中有你”的格局。2.審明情境任務(wù)：把握情境，明確任務(wù)指令。（1）把握情境：在“世界青年與社會發(fā)展論壇”上演講。（2）明確任務(wù)任務(wù)指令具體內(nèi)容內(nèi)容指令④“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”主體指令⑤中國青年代表對象指令⑥“世界青年與社會發(fā)展論壇”參會代表文體指令⑦演講稿3.準(zhǔn)確立意：多角度思考，多角度聯(lián)系。（1）對于分析材料時(shí)所得出的基本觀點(diǎn)，結(jié)合材料中的關(guān)鍵要素，進(jìn)行多角度思考，深化認(rèn)識。結(jié)合“沒有人是”“孤島”思考：⑧人類命運(yùn)共同體。結(jié)合“援助”“支持”思考：⑨國與國之間交流、互助以及人類命運(yùn)共同體的理念。結(jié)合“同一世界”思考：⑩在全球化背景下，尊重文化的多元和差異，培養(yǎng)全球意識和開放心態(tài)。結(jié)合“共創(chuàng)未來”思考：?積極參與文化交流，關(guān)注人類面臨的全球性問題，理解人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵和價(jià)值。綜合思考：?青年在危機(jī)下的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。（2）聯(lián)系時(shí)代、文化、個(gè)人等因素，進(jìn)一步把握材料的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義，深入思考。聯(lián)系時(shí)代：?對于人類共同面臨的危機(jī)和困境，中國離不開世界，世界也離不開中國，中國正以獨(dú)特的身姿影響著世界。聯(lián)系文化：?命運(yùn)與共，彼此守望相助。聯(lián)系個(gè)人：?展現(xiàn)中國青年風(fēng)采，發(fā)出中國聲音。類型3漫畫作文突破1分清漫畫類別漫畫是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時(shí)事的圖畫。畫家從現(xiàn)實(shí)生活中取材，一般運(yùn)用變形、比擬、象征等方法，構(gòu)成幽默、詼諧的畫面，來諷刺、批評或歌頌?zāi)承┤撕褪?。漫畫多取材于社會現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問題，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性。以漫畫為材料的作文，同文字型材料作文一樣，審題時(shí)要弄清畫面內(nèi)容，理解漫畫寓意，方可準(zhǔn)確立意。類別1哲理性漫畫哲理性漫畫，就是表達(dá)對宇宙、人生的思考和見解的一種漫畫樣式。命題者通過這類漫畫呈現(xiàn)一些典型的自然現(xiàn)象、社會生活現(xiàn)象等，對考生的哲理思辨能力進(jìn)行考查。寫作這類漫畫作文題，要聚焦漫畫寓意的核心并將其與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，由此及彼——由漫畫的寓意對接現(xiàn)實(shí)與人生。[2021新高考Ⅱ卷]閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）（唐光雨漫畫作品，有改動）【注】描紅：用毛筆蘸墨在紅模子上描著寫字。請整體把握漫畫的內(nèi)容和寓意寫一篇文章，反映你的認(rèn)識與評價(jià)、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。角度思考方向和追問問題所得思考審題文字文字說明有什么啟示①起筆，逆鋒起筆，藏而不露。聯(lián)系到人生起點(diǎn)時(shí)要韜光養(yǎng)晦，埋頭苦干，不要過于張揚(yáng)顯露。用筆，中鋒用筆，不偏不倚。聯(lián)系到人生中段時(shí)，要正道直行，不偏不倚，一以貫之。收筆，停滯迂回，緩緩出頭。要抓住終點(diǎn)的作用，可以聯(lián)想到厚積薄發(fā)，行穩(wěn)致遠(yuǎn)，回環(huán)迂回，脫穎而出。描紅，本質(zhì)是模仿前人的優(yōu)秀做法，吸收前人的經(jīng)驗(yàn)與智慧，成就我們自己的人生布局上下左右的層次、順序暗示了什么②四幅漫畫是縱向順序，不可顛倒，暗示人成長的四個(gè)階段形象相關(guān)人或物的狀態(tài)和細(xì)節(jié)③第四幅漫畫是材料中最重要的部分。漫畫中的文字是“描紅”，而在注釋中又特別解釋了“描紅：用毛筆蘸墨在紅模子上描著寫字”。其中的“紅模子”是指描紅的框架，運(yùn)筆需在框架中進(jìn)行，而所寫內(nèi)容是個(gè)大大的“人”字，很容易讓人聯(lián)想到“寫人與做人”聯(lián)想漫畫對應(yīng)了何種生活現(xiàn)象④由“寫字”喻“做人”。人生之始應(yīng)敢于迎難而上，適時(shí)積累并隱藏自己的能力、實(shí)力，不外露張揚(yáng)。人生應(yīng)該在有為的過程中不偏不倚，做事為人適宜得體，端方正直，青年人要樹立正確的人生觀，走坦蕩的人生正途。在即將成功時(shí)，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，圓滿收場，不可急躁，以防功虧一簣立意⑤一撇一捺寫好“人”，端端正正做好人；寫好“人”字，走好人生路；“人”，成才之道也；書寫有道新青年；等等類別2歌頌性漫畫歌頌性漫畫，就是把積極正面的人或事物用漫畫的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來，樹立榜樣，弘揚(yáng)社會正能量的一種漫畫樣式。[全國Ⅲ卷]閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）（據(jù)“小林漫畫”作品改編）要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息。角度思考方向和追問問題所得思考審題文字文字說明有什么啟示①畢業(yè)前最后一節(jié)課：堅(jiān)守。你們再看看書：期待、祝福。我再看看你們：不舍布局上下左右的層次、順序暗示了什么②老師面向讀者，學(xué)生們只是背影，可見突出的人物是老師形象相關(guān)人或物的狀態(tài)和細(xì)節(jié)③老師在叮囑，學(xué)生們在聆聽，畫面溫馨、和諧。最后一節(jié)課的叮囑體現(xiàn)了老師的教育情懷和春風(fēng)化雨的愛聯(lián)想漫畫對應(yīng)了何種生活現(xiàn)象④師生情深；學(xué)生帶著感恩前行。老師有深情，教育有溫度，社會需要這樣的老師和教育立意老師⑤社會呼喚有溫度的老師；知識傳播者，人生擺渡人學(xué)生⑥在款款深情下?lián)P帆遠(yuǎn)航；銘記師恩，不負(fù)韶華師生⑦師恩難忘，師愛情長；師生情，一生相伴；師生情，前行的動力；愛心，為學(xué)生成長保駕護(hù)航；款款愛心助力學(xué)生成長；真情相伴，助你我成長；等等類別3諷刺性漫畫諷刺性漫畫，就是運(yùn)用變形、比擬、象征等方法，對生活中那些腐朽、落后或不合理的現(xiàn)象進(jìn)行揭露、批判的一種漫畫樣式，具有尖銳、潑辣、幽默的特點(diǎn)。[全國卷Ⅰ]閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）（據(jù)夏明作品改動）要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。角度思考方向和追問問題所得思考審題布局上下左右的層次、順序暗示了什么①橫向、縱向比較，可見進(jìn)步便獎，退步便罰；片面追求分?jǐn)?shù)，無理性形象相關(guān)人或物的狀態(tài)和細(xì)節(jié)②巴掌是懲罰，吻痕是獎勵，分?jǐn)?shù)標(biāo)示著進(jìn)退，分?jǐn)?shù)變化便獎罰。巴掌和吻痕突出了獎罰的簡單粗暴，需要科學(xué)的成才觀引領(lǐng)教育聯(lián)想漫畫對應(yīng)了何種生活現(xiàn)象③評價(jià)人才唯看業(yè)績。擺脫單一評價(jià)機(jī)制，尊重個(gè)性差異，多元化評價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展立意④莫唯分?jǐn)?shù)論，多元評價(jià)乃教育正道；獎罰不是教育的終極武器；教育者要注重多元化的評價(jià)方式；評判不能唯分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)不是唯一標(biāo)準(zhǔn)；豈能隨便懲戒；對待學(xué)生的成績，不能急功近利；辯證看待進(jìn)步與退步；等等突破2掌握關(guān)鍵技法（一）讀懂畫面內(nèi)容（1）弄清漫畫要素。弄清漫畫中有哪些構(gòu)成要素，漫畫中所涉及的人或物，哪怕是一棵小草、一枚圖章，都不要放過。觀察主要人物的特征，通過人物的言行分析其心理特點(diǎn)等。（2）梳理清楚關(guān)系。弄清了漫畫里有哪些人、哪些物后，還要從整體著眼，分析人或物之間的關(guān)系。漫畫中若人或物眾多，要注意梳理清楚關(guān)系，先給人或物分類，再根據(jù)人或物的類型探求其間的關(guān)系。（二）把握漫畫寓意把握漫畫的寓意是立意的前提。把握漫畫寓意要注意以下幾個(gè)方面：一是把握人、物、事件的比喻義、象征義；二是從人或物的關(guān)系中把握漫畫寓意；三是根據(jù)漫畫中人物的語言、解說性文字或漫畫標(biāo)題把握漫畫寓意。漫畫中的文字，往往是理解寓意的關(guān)鍵，甚至起到畫龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明主旨的作用。（三）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，確定立意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，這是寫作漫畫類作文題的關(guān)鍵，即由材料拓展開去聯(lián)系廣闊的社會生活，或歷史或現(xiàn)實(shí)，或集體或個(gè)人，跳出畫面，由此及彼，由表及里，多角度、多側(cè)面地挖掘漫畫隱含的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。[全國卷Ⅰ]閱讀下面的圖畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）（據(jù)王鐸作品改動）要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。步驟所得思考第一步讀懂畫面內(nèi)容①我們可分析四只貓的語言、動作、神態(tài)，坐著的三只貓看到一只貓抓老鼠，一個(gè)是面帶微笑、置之不理，一個(gè)瞪圓眼睛、疑惑不解，一個(gè)張大嘴巴、討論現(xiàn)象第二步把握漫畫寓意②貓抓老鼠是天經(jīng)地義的事情，但對坐著的三只貓來說，這無疑是一種不知好歹、不務(wù)正業(yè)的行為。貓吃老鼠是天性，貓抓老鼠是職責(zé)，但這幅圖畫卻反映了現(xiàn)在的一種現(xiàn)象：隨著社會的發(fā)展，有些人已丟棄了本分，沉醉于享樂，忘掉了自己的職責(zé)第三步聯(lián)系現(xiàn)實(shí)③我們可以聯(lián)想到社會對傳統(tǒng)的繼承問題。從三只坐著的貓來分析，別人在做分內(nèi)的事情，它們反而驚詫、嘲笑，這是丟棄了傳統(tǒng)；從抓老鼠的貓來分析，它是在履行自己的職責(zé)，這是對傳統(tǒng)的繼承確定立意捉老鼠的貓：④職責(zé)——永不凋零的花；不能丟掉自己的本領(lǐng)；不能坐享其成；要居安思危坐著的貓：⑤丟掉生存的技能，前途必將一片灰暗；不能嘲笑別人；不能放棄自己的責(zé)任人生、社會：⑥保持優(yōu)秀的傳統(tǒng)；大同世界，焉能忘本類型4命題作文突破1材料式全命題作文1.關(guān)注試題材料。全命題作文往往在給出作文標(biāo)題前先給出作文材料，考生在寫作時(shí)，要注意提取材料里的信息，以便準(zhǔn)確立意。2.抓標(biāo)題關(guān)鍵詞和修飾語。標(biāo)題往往由短語、短句充當(dāng)，所以考生在審題時(shí)要先抓關(guān)鍵詞，再抓修飾或補(bǔ)充成分，兩者結(jié)合，方能做到精準(zhǔn)立意。另外，考生要深入挖掘標(biāo)題意蘊(yùn)，對標(biāo)題的理解不能僅停留在表層上，還應(yīng)該深刻理解其內(nèi)涵，挖掘標(biāo)題背后的隱含信息。3.化大為小，化虛為實(shí)。有些全命題作文的標(biāo)題比較寬泛，比較抽象，難以理解，考生在審題時(shí)要化大為小，化虛為實(shí)。例如“文明的韌性”這個(gè)題目就比較寬泛，我們就要將“文明”具體化、形象化，可以理解為“唐詩宋詞”“禮儀”“風(fēng)俗”等。[2022北京卷]閱讀下面的文字，按要求作答。不少于700字。（50分）古人說，“學(xué)不可以已”，重視學(xué)習(xí)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在當(dāng)代中國，人們對學(xué)習(xí)的理解與古人有相同之處，也有不一樣的地方。請以“學(xué)習(xí)今說”為題目，寫一篇議論文?？梢詮膶W(xué)習(xí)的目的、價(jià)值、內(nèi)容、方法、途徑、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面，任選角度談你的思考。要求：論點(diǎn)明確，論據(jù)充實(shí)，論證合理；語言流暢，書寫清晰。步驟所得思考審題第一步，關(guān)注試題材料①材料中的“學(xué)不可以已”出自我們熟悉的名篇《荀子·勸學(xué)》，意思是學(xué)習(xí)是無止境的?！霸诋?dāng)代中國，人們對學(xué)習(xí)的理解與古人有相同之處，也有不一樣的地方”，提示我們采用古今對比的思路審題第二步，抓標(biāo)題關(guān)鍵詞和修飾語②標(biāo)題中的“學(xué)習(xí)”是關(guān)鍵詞，是論述對象；“今說”是論述的重點(diǎn)，也就是要重點(diǎn)論述當(dāng)代青年對學(xué)習(xí)的看法第三步，化大為小，化虛為實(shí)③我們可以具體到學(xué)習(xí)的目的、價(jià)值、內(nèi)容、方法、途徑、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面。學(xué)習(xí)的目的、價(jià)值方面，可以從學(xué)習(xí)有助于提升自我、學(xué)習(xí)助力國家富強(qiáng)與民族振興等角度思考；學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面，可以從課內(nèi)外知識等角度思考；學(xué)習(xí)的方法方面，可以從博觀而約取等角度思考；學(xué)習(xí)的途徑方面，可以從課本、生活實(shí)踐等角度思考；學(xué)習(xí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，可以從評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不唯一等角度思考。具體寫作時(shí)，我們要寫出新時(shí)代背景下對學(xué)習(xí)的新認(rèn)識，如當(dāng)今更多元的學(xué)習(xí)價(jià)值，更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更高效、更多樣的學(xué)習(xí)方法，更廣泛的學(xué)習(xí)途徑，更開放、更包容的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等立意④為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)；謙虛好學(xué)，實(shí)現(xiàn)人生理想；博觀而約??；萬物互聯(lián)，學(xué)習(xí)互聯(lián)；學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化；等等突破2材料式半命題作文（一）材料式半命題作文的題型材料式半命題作文的題型并不單一，但也并非難以掌握。根據(jù)常見的情況，材料式半命題作文的題型主要有兩種。題型1“提示語＋詞語”半命題作文[2020新高考Ⅱ卷]閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）讀萬卷書，行萬里路。無論讀書還是行路，我們都會與地名不期而遇。有些地名很容易讓你聯(lián)想到這個(gè)地方的自然特征、風(fēng)土民情、歷史文化、著名人物等；有些地名會喚起你的某種記憶與情感，或許是一段難忘的故事，又或它對你有著特殊的意義。電視臺邀請你客串《中華地名》主持人。請以“帶你走近”為題（補(bǔ)充一個(gè)地名，使題目完整），寫一篇主持詞。要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，切合身份；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。步驟所得思考審題審材料①材料以“地名”為中心，列舉了一些與地名相關(guān)的內(nèi)容，提示了寫作的方向。選擇的那個(gè)地方，可以寫其“自然特征、風(fēng)土民情、歷史文化、著名人物”，也可以寫其能“喚起你的某種記憶與情感，或許是一段難忘的故事，又或它對你有著特殊的意義”，這要求我們要以在讀書或行路中見過的某個(gè)地名展開聯(lián)想審提示語②“走近”是關(guān)鍵，表示所寫地方自己十分熟悉，有著特殊的意義或感情審要求補(bǔ)出的內(nèi)容③此題要求補(bǔ)出的內(nèi)容是一個(gè)地名，要與材料內(nèi)容有聯(lián)系審其他具體要求④要符合主持詞的文體特點(diǎn)，一般由開場白、中間部分與結(jié)束語組成，行文要有交流意識，語言要有感染力立意⑤地名就是自然美的代名詞；一地之歷史，育一方人杰；地名背后的故事；扎根某地，勿忘歷史；我為某地而驕傲；等等題型2限定“副題（或主題）”半命題作文[全國Ⅲ卷]閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）今年是我國恢復(fù)高考40周年。40年來，高考為國選材，推動了教育改革與社會進(jìn)步，取得了舉世矚目的成就。40年來，高考激揚(yáng)夢想，凝聚著幾代青年的集體記憶與個(gè)人情感，飽含著無數(shù)家庭的淚珠汗水與笑語歡聲。想當(dāng)年，1977的高考標(biāo)志著一個(gè)時(shí)代的拐點(diǎn)；看今天，你正與全國千萬考生一起，奮戰(zhàn)在2017的高考考場上……請以“我看高考”或“我的高考”為副標(biāo)題，寫一篇文章。要求選好角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。步驟所得思考審題審材料①材料的第一句交代了“今年是我國恢復(fù)高考40周年”，第二句強(qiáng)調(diào)了“高考為國選材”的作用，第三句寫出了高考與個(gè)人、家庭的關(guān)系，第四句將恢復(fù)高考的歷史意義與當(dāng)下聯(lián)系在一起。材料中的內(nèi)容，意在引導(dǎo)考生洞悉材料本身的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，如為國選材與社會進(jìn)步，時(shí)代拐點(diǎn)與國家走勢，個(gè)人奮斗與家庭期許，歷史沉思與當(dāng)下使命，集體記憶與個(gè)人情感……審提示語②提示語要求“請以‘我看高考’或‘我的高考’為副標(biāo)題”，“我看高考”是提示考生從自己的角度，以一個(gè)高考學(xué)子的身份來看高考，寫出自己對高考的認(rèn)識和思考?！拔业母呖肌眲t是要求考生以高考親歷者的身份敘述經(jīng)歷、表達(dá)情感等。當(dāng)然“我”可實(shí)可虛審要求補(bǔ)出的內(nèi)容③材料要求補(bǔ)寫出主標(biāo)題，如果副標(biāo)題是“我看高考”，那么主標(biāo)題應(yīng)該呈現(xiàn)對高考的認(rèn)識，如“高考是國家發(fā)展的重要政策”“高考還需要不斷改進(jìn)，更好地服務(wù)社會發(fā)展”。如果副標(biāo)題是“我的高考”，那么主標(biāo)題就應(yīng)該凸顯出敘事或情感型的內(nèi)容，如“高考讓我歡喜讓我憂”“高考，讓青春飛揚(yáng)”等審其他具體要求④如“選好角度”，可以從社會發(fā)展的角度去寫高考，也可以從家庭或個(gè)人成長的角度去寫高考；可以寫高考的正面作用，也可以寫高考的不足，還可以寫高考給人帶來的壓力與動力等立意以“我看高考”為副標(biāo)題：⑤選拔人才，非你莫屬；高考讓寒門子弟跨越龍門；選拔人才，推動社會進(jìn)步；與時(shí)俱進(jìn)的你以“我的高考”為副標(biāo)題：⑥讓青春在拼搏中出彩；路在腳下；為你歡喜為你憂；聞雞起舞迎高考（二）材料式半命題作文的補(bǔ)題與審題1.材料式半命題作文之審題“四審”角度解釋審材料已給出的材料寫了什么內(nèi)容，反映了什么問題，表現(xiàn)了什么思想等，考生應(yīng)清楚明白，從而為準(zhǔn)確立意做好準(zhǔn)備。審提示語對已給出的提示語，或者已給出的副標(biāo)題中的每個(gè)字、詞以及它們的關(guān)系進(jìn)行分析、篩選、整理，把握所給內(nèi)容的寫作范圍，從整體上把握寫作要求。如“我最喜歡”，其中的“最”字就有隱含意思，“最”表示喜歡的程度最高，因此只能是一個(gè)，不能是多個(gè)。審要求補(bǔ)出的內(nèi)容對題目要求補(bǔ)出的空缺部分，或者要求補(bǔ)出的主標(biāo)題，要根據(jù)所給內(nèi)容的成分以及與所要填寫的內(nèi)容的關(guān)系，來判斷所給題目是缺賓語，還是缺主語，還是缺謂語等?？忌趯忣}時(shí)要清楚空缺部分可以填什么內(nèi)容，不可以填什么內(nèi)容，揣測命題人的出題意圖。審其他具體要求一般作文都有具體的要求，考生在審題時(shí)也應(yīng)審清楚。2.材料式半命題作文之補(bǔ)題“兩原則”補(bǔ)題是半命題作文至關(guān)重要的一步，補(bǔ)題質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到半命題作文水平的高低。具體來說，半命題作文的補(bǔ)題，應(yīng)遵循如下原則：原則解釋揚(yáng)長避短，熟悉為先考場上，考生很難有充裕的時(shí)間來選材、構(gòu)思。因此，考生在補(bǔ)題時(shí)，所選擇的詞語，應(yīng)與自己的生活經(jīng)歷相契合；所確定的內(nèi)容，應(yīng)是自己較為熟悉、感受較為深刻的生活事件或情感體驗(yàn)。因?yàn)橹挥袑懽约菏煜さ娜撕褪拢拍苡性捒烧f、有情可抒、有感可發(fā)。創(chuàng)新求異，獨(dú)樹一幟為半命題作文補(bǔ)題，最易題目雷同、題材“撞車”。為避免這一點(diǎn)，考生在補(bǔ)題時(shí)，要充分運(yùn)用求異思維。選詞所表現(xiàn)的內(nèi)容最好是別人不曾經(jīng)歷過、不曾想到過、不曾抒寫過的。為此，應(yīng)盡量選擇自己親身經(jīng)歷過或是發(fā)生在自己身邊的生活事件，盡量避開那些人人皆知的素材。如果考題沒有要求一定要從提示語中選詞，那就最好跳出提示，另選新詞補(bǔ)題。高考作文常見的文體要求有以下三種，分別是議論文、記敘文、應(yīng)用文。本部分將對如何寫好這三種文體進(jìn)行講解。文體1議論文（一）議論文“五大”結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)1并列式結(jié)構(gòu)并列式結(jié)構(gòu)，是議論文最常見的結(jié)構(gòu)形式之一。文章針對一個(gè)問題從不同層次、不同角度進(jìn)行闡述，而各層次或角度之間是并列關(guān)系。具體模板如下：運(yùn)用并列式結(jié)構(gòu)寫作時(shí)，可以用以下四種方法設(shè)置分論點(diǎn)：方法具體分析表達(dá)形式追問類屬法從“是什么”的角度，列舉具有典型意義的代表性事例，多角度論證中心論點(diǎn)。……，是一種……追問原因法從“為什么”的角度，列舉幾個(gè)呈并列關(guān)系的理由作為分論點(diǎn)。因?yàn)椤?，所以……追問途徑法從“怎么辦”的角度，逐一剖析論點(diǎn)得以成立的條件或途徑。要……，就應(yīng)該……追問結(jié)果法從“會怎樣”的角度，分析事物造成的多樣而復(fù)雜的結(jié)果?？梢允钦娴淖饔靡饬x并列，也可以是反面的危害影響并列。做到……就會……【注意事項(xiàng)】運(yùn)用并列式結(jié)構(gòu)寫作時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：①每個(gè)分論點(diǎn)自成段落，意義關(guān)系相對獨(dú)立，與其他分論點(diǎn)之間一般無因果、輕重、主次之分；②注意各個(gè)分論點(diǎn)和論據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及彼此間的照應(yīng)、銜接關(guān)系，切忌羅列與分論點(diǎn)無關(guān)的論據(jù)；③每個(gè)分論點(diǎn)都要緊扣文章的中心論點(diǎn)；④多角度分析問題、認(rèn)識事物，切忌停留在一個(gè)層面或角度上泛泛而談；⑤結(jié)構(gòu)要一目了然，每個(gè)分論點(diǎn)的中心句最好放在段落的開頭，并且中心句的句式應(yīng)盡量保持一致。[2021新高考Ⅱ卷]閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）試題見第490頁類型3典例1寫作時(shí)，注意使用“并列式結(jié)構(gòu)”。佳作展臺繼往開來，不負(fù)青春如何才能寫好一個(gè)“人”字？漫畫“人”字運(yùn)筆的右側(cè)文字即是答案。首當(dāng)逆鋒起筆，講究藏而不露；其次中鋒運(yùn)筆，做到不偏不倚；最后停滯迂回，緩緩出頭。此三者運(yùn)筆連貫，缺一不可。而新時(shí)代青年者，亦世間人也。一撇，寫盡青年優(yōu)秀品質(zhì)；一捺，窺盡人生哲理堂奧。故新時(shí)代青年，應(yīng)不畏艱難，逆流而上；應(yīng)不偏不倚，堅(jiān)守原則；應(yīng)潛心修煉，腳踏實(shí)地。不畏艱難，逆流而上，新時(shí)代青年也。誠如習(xí)近平總書記所言：青年要保持初生牛犢不怕虎、越是艱險(xiǎn)越向前的剛健勇毅，勇立時(shí)代潮頭，爭做時(shí)代先鋒。正如征程波瀾壯闊的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，“立下愚公移山志”，“敢教日月?lián)Q新天”，攻堅(jiān)克難，不負(fù)人民，最終創(chuàng)造了一個(gè)彪炳史冊的人間奇跡；正如一個(gè)個(gè)科研工作者扎根實(shí)驗(yàn)室，踏在未知之海的浪頭，以堅(jiān)持為刃，以毅力為帆，劈波斬浪，終得“神舟”飛天、“蛟龍”入海、“天眼”傲世。故新時(shí)代青年，當(dāng)如人字首筆，逆鋒起筆，謂艱難方見勇毅，磨礪始得玉成。不偏不倚，堅(jiān)守原則，新時(shí)代青年也。面對敵人的屠刀，年僅28歲的夏明翰說：“砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人?！边@首堅(jiān)持革命信仰的小詩，就是“不偏不倚，堅(jiān)守原則”的寫照，它激勵了無數(shù)青年志士走向正義的道路。堅(jiān)守原則是一種境界和修養(yǎng)，是青年為人處世的底線，也是社會秩序穩(wěn)定的保障?？茨切腥藱M穿馬路，排隊(duì)見縫插針；看那車輛逆向行駛，橫沖直撞；看那亂扔垃圾，公眾場合大聲喧嘩……此為青年所摒棄也！作為國家的棟梁、人民的希望，我們應(yīng)如“人”字一般，做到不偏不倚，堅(jiān)守原則。潛心修煉，腳踏實(shí)地，新時(shí)代青年也。在這不斷變化發(fā)展的時(shí)代里，面對百年未有之大變局，可謂千帆競發(fā)浪潮涌，百舸爭流正逢時(shí)。若今之青年無勤奮做舟，無刻苦為槳，又怎能在“船到中流浪更急、人到半山路更陡”的時(shí)刻“直掛云帆濟(jì)滄海”呢？古有孔子韋編三絕，車胤孫康囊螢映雪，今有我時(shí)代青年一窺“人”字堂奧，“緩緩出頭”，發(fā)憤圖強(qiáng)做棟梁。“紅日初升，其道大光?！币粋€(gè)“人”字，教會我們?nèi)绾巫龊眯聲r(shí)代青年；一個(gè)“人”字，寫盡新時(shí)代青年應(yīng)有之品質(zhì)。新時(shí)代青年，應(yīng)繼往開來，習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，不負(fù)青春！模板導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)2對比式結(jié)構(gòu)對比式結(jié)構(gòu)，是指文章先在開頭提出中心論點(diǎn)，然后從正反兩方面提出分論點(diǎn)或擺出正反兩方面的論據(jù)，并加以分析論證，最后進(jìn)行總結(jié)的結(jié)構(gòu)形式。具體模板如下：可以從以下三個(gè)維度進(jìn)行對比論證：一是縱向多維度對比。即按照時(shí)間先后，包含古今維度比較（“觀古今于須臾”，以此推出它們之間的差異點(diǎn)或共同點(diǎn)，從而增加論證的深度）、前后期維度比較（對同一個(gè)人或同一種事物前后期表現(xiàn)出的不同特點(diǎn)進(jìn)行比較，從而好壞優(yōu)劣不言自明）、代際維度比較（對兩代人之間表現(xiàn)出的不同特點(diǎn)進(jìn)行比較，從而是非得失一目了然）等，從而揭示事物在發(fā)展變化過程中的相同點(diǎn)與不同之處，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的規(guī)律和蘊(yùn)含的道理。二是橫向多維度對比。即按照空間變化，包含中外維度比較（從中外較大的空間跨度進(jìn)行比較，讓說理具有極強(qiáng)的張力，從而增加論證的廣度）、現(xiàn)象維度比較（對同一現(xiàn)象，在不同人群、不同部門、不同地區(qū)中進(jìn)行比較，找出差距，判斷優(yōu)劣）等。三是自比。將同一事物內(nèi)部表現(xiàn)出來的不統(tǒng)一、不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象進(jìn)行比較。自比與縱向多維度對比的區(qū)別是，自比不存在時(shí)間上的發(fā)展變化；自比與橫向多維度對比的不同是，自比是同一事物內(nèi)部的對比，而橫比則是兩種不同事物之間的對比?！咀⒁馐马?xiàng)】運(yùn)用對比式結(jié)構(gòu)寫作時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：①明確文章的中心論點(diǎn)，不能左右搖擺，不能模棱兩可；②為自己的論點(diǎn)選定具有相反或相異屬性的論據(jù)；③找出對比點(diǎn)，然后緊扣論點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)而得出結(jié)論。[2021全國乙卷]閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）試題見第485頁類型1典例9寫作時(shí)，注意使用“對比式結(jié)構(gòu)”。佳作展臺理想有路，行而致遠(yuǎn)“富貴必從勤苦得，男兒須讀五車書?！边@是小時(shí)候爺爺教我讀過的杜甫《題柏學(xué)士茅屋》里的兩句詩。爺爺教育我，一個(gè)人從小就要有理想，多讀書，把基礎(chǔ)打好，多學(xué)本領(lǐng)，這樣長大了才能有出息。爺爺教育我的話，如果用漢代文學(xué)家揚(yáng)雄的話來說，就是“奠而后發(fā)，發(fā)必中矣”。道理其實(shí)很簡單。實(shí)現(xiàn)理想就像蓋房子，蓋房子一定要先打好地基，然后才能接著往上蓋。要想房屋蓋得高，那么地基就要打得深，打得牢。對一個(gè)想要有所作為的人來說，打好基礎(chǔ)首先是要苦練內(nèi)功。“修身以為弓”，就是說要不斷充實(shí)自己，讓自己成為真正的行家里手。如果急于求成，反而會弄巧成拙，欲速不達(dá)，甚至自毀前程，這還何談實(shí)現(xiàn)理想？近年來，學(xué)術(shù)造假丑聞層出不窮，就是因?yàn)槟切┧^專家學(xué)者們沒有練好內(nèi)功，又急于出“成果”，便只好干起了抄襲剽竊，占用他人研究成果的勾當(dāng)。就如某大學(xué)教授，因?qū)W術(shù)不端，被學(xué)校取消導(dǎo)師資格，調(diào)離崗位。無獨(dú)有偶，就連需要硬功夫的武術(shù)界也爆出丑聞，自稱“渾元形意太極拳掌門人”的馬保國，自信滿滿地在擂臺上與人切磋，結(jié)果在30秒內(nèi)被對手打倒3次。種種造假丑聞，不一而足，究其原因，乃是這些人根本就沒有練好內(nèi)功，也沒有真才實(shí)學(xué)。反之，縱觀古今，那些取得重大成就的人，哪一個(gè)不是學(xué)富五車，并具有超越常人的堅(jiān)強(qiáng)意志？司馬遷為寫《史記》，不辭辛勞，跋山涉水，廣泛收集史料，歷時(shí)十多年才完成這部巨著；馬克思寫《資本論》，曾翻閱了1500多種圖書，還學(xué)習(xí)了幾十種語言，歷時(shí)40年才完成；歌德寫《浮士德》，竟用了60年，可謂窮盡畢生精力；我國首位諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎獲得者屠呦呦，她和她的團(tuán)隊(duì)經(jīng)過幾十年的刻苦研究，才發(fā)現(xiàn)了新型抗瘧藥物青蒿素。他們之所以能夠取得成功，實(shí)現(xiàn)理想，就是因?yàn)樗麄兌每嗑殐?nèi)功，盡可能地豐富自己，充實(shí)自己，提升自己，在此基礎(chǔ)上“奠而后發(fā)”。身為當(dāng)代有志青年，懷抱實(shí)現(xiàn)中國夢的偉大理想，必須苦練內(nèi)功，努力充實(shí)自己，“奠而后發(fā)”，只有這樣，才能行而致遠(yuǎn)，真正為國效力，早日實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興！模板導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)3遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)由淺入深，層層深入，步步推進(jìn)，這就是遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。它的特點(diǎn)是各層的前后順序有嚴(yán)格要求，不能隨意變更。遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)常見的表現(xiàn)形式有兩種：一種形式是“分解論點(diǎn)型”，即“由淺入深”地展開分論點(diǎn)，它的特點(diǎn)是各層的前后順序有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，不能隨意變更；另一種形式是“由小到大型”，即圍繞中心論點(diǎn)分層展開議論時(shí)，層次與層次之間所論述的范圍由小到大，從而構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系，它們的先后次序一般也是不能互換的。具體模板如下：【注意事項(xiàng)】運(yùn)用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)寫作時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：①各分論點(diǎn)之間在敘述上有嚴(yán)格的前后順序，各分論點(diǎn)的內(nèi)容不能隨意調(diào)換；②在論證過程中，要由淺入深，層層深入，步步推進(jìn)；③抓