部編版《24.火燒云》說課稿（三篇）

《24.火燒云》說課稿尊敬的各位評委、老師：大家好！今天，我說的課題是《火燒云》。我主要從教材分析、說教學(xué)方法與學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析（地位與作用）《火燒云》是現(xiàn)代著名女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采用動、靜結(jié)合的手法，以酣暢淋漓的筆墨給我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景觀的絢麗多彩?！痘馃啤肥侨私贪姹匦藿滩乃哪昙壣蟽缘谝粏卧牡谒膫€(gè)課題。本單元的幾篇課文都是以“自然奇觀”為專題編寫的。整組教材中安排的各種語文活動，可以使學(xué)生感受到，大自然真像一位神奇的魔術(shù)師，鬼斧神工，天機(jī)獨(dú)運(yùn)，在世界上留下了那么多綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象，使學(xué)生油然而生熱愛大自然的思想感情?！盎馃啤笔菍W(xué)生熟悉卻不太了解，見過卻又并不常見的一種自然現(xiàn)象。這很容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激起學(xué)生的求知欲。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著小學(xué)四年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)三維目標(biāo)：1.知識與技能目標(biāo)：一是學(xué)會本課生字新詞；二是引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀文章，想畫面，理解課文內(nèi)容。2.過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察事物和生動描寫的方法，以及豐富的想象力，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。3.情感與價(jià)值觀目標(biāo)：通過課文的學(xué)習(xí)，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。三、說教學(xué)的重難點(diǎn)本著火燒云新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形狀的變化。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇Ｋ?、說教法和學(xué)法（一）、說教法一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)思想。根據(jù)這一教學(xué)思想，我主要采取了以下3種教法：1.情境設(shè)置法：充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，與作者產(chǎn)生情感共鳴。2.讀中感悟法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、默讀等多種方式，實(shí)現(xiàn)在讀中理解，在讀中感悟。尤其在朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的感情融入課文中，與作者一道“觀察”，一同“贊嘆”，讀出自己對火燒云的喜愛之情。3.合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。（二）、說學(xué)法說了教法，再說一下學(xué)法。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。尤其這是一篇自讀課文，更要放手讓學(xué)生讀，一讀再讀。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧。五、說教學(xué)過程研究了教材，確定了教法和學(xué)法，于是我將本節(jié)課的教學(xué)過程劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開始時(shí)，老師借助多媒體展示火燒云的彩圖，展現(xiàn)所學(xué)的課文內(nèi)容，讓學(xué)生在欣賞圖片的過程中激起他們學(xué)習(xí)新課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。（二）、初讀課文，整體感知本文是課內(nèi)自讀課文，文字淺顯易懂，可以放手讓學(xué)生自主閱讀。初讀課文時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子。先自讀，然后同桌之間互相聽讀，達(dá)到流利朗讀全文的程度。并且讓學(xué)生從課文中找到一句可以概括什么叫“火燒云”的話，（即第二自然段“天空中的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?！保┮龑?dǎo)學(xué)生此話中“燒”字用得好：形象生動地描繪出火燒云上來時(shí)很快、很有氣勢的景象。并鼓勵學(xué)生采用換詞法，例如把“燒”字換成“紅”字可不可以，使學(xué)生對關(guān)鍵詞的把握更加準(zhǔn)確具體。（三）、細(xì)讀課文，品味體會這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，采用了情感朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。首先，讓學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)的心態(tài)熟讀課文，畫出自己感受最深的部分，仔細(xì)體會，并在空白處做旁批。這樣學(xué)生便有充足的時(shí)間自讀、自悟、自得，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。當(dāng)學(xué)生有話想說的時(shí)候，鼓勵同桌之間議一議，暢談自己的獨(dú)特感受。隨后，再開展全班交流。這樣的設(shè)計(jì)，給學(xué)生一個(gè)緩沖的空間，讓個(gè)人收獲融入集體，形成集體智慧，尤其是讓學(xué)困生得到同伴的幫助，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及傾聽能力。在交流的過程中相繼出示有關(guān)語句，相信學(xué)生在交流中有能力去解決一些淺顯的問題，同時(shí)我將發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題中的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考。最后，教師指名有感情地朗讀自己喜愛的段落，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)交流到“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。??”中的四個(gè)“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)；從“紅通通、金燦燦??”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)。并且適機(jī)讓學(xué)生復(fù)習(xí)積累abb式的詞語。另外，在學(xué)習(xí)交流“火燒云各種奇妙的形態(tài)變化”時(shí)，放手讓學(xué)生朗誦課文４～７自然段，我用兩個(gè)問題：（一）說說自己的眼前仿佛看到了什么？（二）這幾段話是在寫火燒云還是在寫動物？自然而然地引導(dǎo)學(xué)生說出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子。以及瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程，給人留下無限的遐想。然后讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。比如接著作者威武的大獅子之后再按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”這個(gè)順序說說你所想象到的火燒云的形狀。這正好訓(xùn)練一下學(xué)生的口頭作文能力，為語文園地一的習(xí)作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。（四）、再讀感悟，提升感情語文教學(xué)關(guān)鍵在于“讀”，尤其是自讀課文更應(yīng)該讓學(xué)生多讀。教學(xué)本文，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文描繪的畫面，感受大自然的美妙景象。而且我們?，F(xiàn)在開展的十二五課題就是《農(nóng)村小學(xué)快速閱讀能力培養(yǎng)策略的研究》，身為一線語文教師的我把每節(jié)課都作為課題研究的陣地，從每節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都想法設(shè)法地去提高學(xué)生的閱讀能力。所以讓學(xué)生再一次地讀課文，在閱讀中進(jìn)一步地體會作者贊美自然景象的心境。“火燒云是多么的絢麗多彩，變化多姿，讓我們隨著音樂再美美的讀一讀課文吧?！蔽乙贿呎f這句話一邊播放悠揚(yáng)的鋼琴曲音樂，讓學(xué)生在動人的音樂旋律中提升自己熱愛火燒云、熱愛大自然的感情。（五）、總結(jié)全文，布置作業(yè)六、說板書設(shè)計(jì)板書是無聲的語言，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我設(shè)計(jì)的板書直觀地展現(xiàn)了本節(jié)課的主要內(nèi)容，使學(xué)生一目了然地把握到文章的中心，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了本節(jié)課的教學(xué)效率。快多顏色千變?nèi)f化五光十色火燒云形狀瞬息萬變千姿百態(tài)教學(xué)有法，教無定法，教學(xué)藝術(shù)是永無止境的。在今后的教學(xué)過程中我一定努力提升自己的教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)水平。我的說課完畢，希望老師們能多給我提出一些意見和建議，謝謝！《24.火燒云》說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！今天我說課的題目是部編版三年級下冊第七單元的《火燒云》。這篇課文讓學(xué)生注意了解課文敘述的順序，欣賞大自然中那些變幻無窮的“美麗景象”。下面，我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程，以及教學(xué)板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。一、說教材：《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者向我們描繪了夕陽西下，火燒云顏色和形狀的變化，文中景物美和語言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。文章體現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。課時(shí)內(nèi)容安排：本篇課文我共安排三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，學(xué)習(xí)課文第一段。第三課時(shí)學(xué)習(xí)第三段，鞏固單元訓(xùn)練目標(biāo)，背誦課文第3—6自然段。今天所講的第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)課文3—6自然段，寫火燒云顏色和形狀的變化。二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：1、我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生展開豐富想象的能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。2、教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。三、說教法一堂好的語文課應(yīng)是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)思想。教學(xué)《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點(diǎn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言，學(xué)習(xí)如何表達(dá)，著重訓(xùn)練學(xué)生的語感。根據(jù)這個(gè)要求和課文的特點(diǎn)，主要采取了以下3種教法：1、讀中感悟：通過有層次的讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受火燒云這一自然景觀的絢麗多彩，感受作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。2、合作探究：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。3、對比理解重點(diǎn)詞句：教學(xué)時(shí)通過讀句子，分析兩個(gè)對比句的異同，加深對重點(diǎn)詞句的理解，有效地為突破難點(diǎn)服務(wù)。四、說學(xué)情、學(xué)法：孩子們都看到過火燒云，卻并未仔細(xì)的觀察，研究過火燒云。心中有對火燒云的好奇，卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點(diǎn)，采用了多種生動的教學(xué)方法和電教化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感受火燒云的美，培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想情感。此外，中年級的學(xué)生已掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過學(xué)生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法。通過讀，初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；再通過反復(fù)誦讀，加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會，也使感情進(jìn)一步升華。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。五、說教學(xué)設(shè)計(jì)：研究了教材，確定了教法和學(xué)法，我將本課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。情境是語文教學(xué)的一個(gè)“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，帶來意想不到的收獲。為此，課堂伊始我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：晚飯過后，火燒云上來了（播放課件：火燒云）多美的火燒云??！它讓人入迷，讓人陶醉。今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，感受夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。教師創(chuàng)設(shè)了情景，以富有激情的導(dǎo)語，在極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。以“一石擊水”之勢，激起學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。（二）讀中感悟，合作探究?；馃频拿涝谟谒摹白儭保髡呤菑念伾托螤顑煞矫鎭韺懙?，而顏色和形狀的變化，又都具有變化多和變化快的特點(diǎn)。于是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索來展開教學(xué)，讓學(xué)生感受景物美，品味語言美。1、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”新課程倡導(dǎo)以讀為本，在讀中感悟。這里的讀不是一遍一遍反復(fù)地讀，而是讀的有層次，更深入。因此，在教學(xué)這一部分時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀一讀整個(gè)自然段，說說自己的感受和理解，使學(xué)生有了初步的感受。再抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，使學(xué)生對火燒云的顏色變化有了深一步的體會，這時(shí)再讓學(xué)生去讀一讀，感受會更深，也能把這種感覺讀出來。最后又讀這一段，不僅讀出作者對大自然的熱愛，也能讀出自己的這份熱愛。同時(shí)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。為此，在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）自由讀讀課文第三自然段，說說你讀懂了什么？（2）出示課件并交流：a、4個(gè)“一會兒”說明火燒云顏色變化快。（在屏幕上進(jìn)行批注4個(gè)“一會兒”）同時(shí)投影對比句子：a、這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。b、這地方的火燒云變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。通過比較，讓學(xué)生從“一會兒??一會兒??”中體會變化“快”這一特點(diǎn)。b、讓學(xué)生找出描寫火燒云顏色的詞語，并體會出紅彤彤、金燦燦??說明顏色變化多。（在屏幕上進(jìn)行批注4個(gè)“一會兒”）在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)理解了書上寫顏色的詞，教師又說：那么我們試著把這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說說。讓學(xué)生嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，此時(shí)又引導(dǎo)；天空中這么多的顏色交織在一起，那是多么美呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？讓學(xué)生用積累的詞語來形容一下看到的火燒云，注重了語言文字的訓(xùn)練。同時(shí)感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，也受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。（3）讀出感悟“學(xué)生通過理解，經(jīng)歷了作者的情感歷程后，便產(chǎn)生了表達(dá)情感的欲望，而朗讀無疑是最好的表達(dá)方法。”此時(shí)運(yùn)用進(jìn)行多種形式朗讀第三自然段，讀出驚奇、高興之情，讀出對火燒云的贊美之情。2、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。在課堂上，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在體味語言、交流表達(dá)過程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。在學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”部分時(shí)，（出示課件）布置學(xué)生先自由讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？你是從哪兒感悟到的。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究，想象體會，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對文句的理解和感受，鼓勵學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感。同時(shí)進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練。如比較句子：a、馬是跪著的，像是在等著有人騎到它的背上，它才站起來似的。b、馬是跪著的。使學(xué)生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒云的變化美。作者寫火燒云的形狀變化時(shí)，按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序，并融入自己的想象，在瞬息萬變中，捕捉了清晰、印象深刻的造型，動靜結(jié)合，寓情于物，強(qiáng)化了火燒云的變化性和趣味性，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力和感染力。寫出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，讓我們從字里行間感受了火燒云的美，于是教師順勢引導(dǎo)：“其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。（課件展示一組火燒云變化的圖片也可結(jié)合自己的生活實(shí)踐）想象一下，它們像什么呢？”讓學(xué)生想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧?，然后交流。學(xué)生根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描繪美麗的火燒云。這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也發(fā)展了他們的思維想象能力。不但能更好的理解文本，也有利于突破重難點(diǎn)，這樣的拓展，文章的主題得到了升華，學(xué)生的情感受到熏陶。最后，師生進(jìn)行問答式引讀。這樣使原本難懂的內(nèi)容在“讀，思，議，讀”的過程中，沿著作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，從而升華了情感，輕輕松松地突破了教學(xué)難點(diǎn)。（三）拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。六、說板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)力求簡明扼要、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。這堂課的板書設(shè)計(jì)，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn)，同時(shí)條理清晰，亦可落實(shí)單元訓(xùn)練目標(biāo)，作為這一段的背誦提綱，便于學(xué)生理解和記憶。上來了（紅）顏色——五顏六色火燒云形狀——變化萬千下去了（一會兒工夫）《24.火燒云》說課稿各位評委、各位老師：下午好，今天我說課的內(nèi)容是部編版小學(xué)三年級下冊第24課《火燒云》一課，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)方面來進(jìn)行說課。一、說教材《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景文章，作者向我們描繪了夕陽西下，火燒云顏色和形狀的變化，將景物美和語言美有機(jī)地融為一體，體現(xiàn)了作者熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。作為第一單元的最后一篇略讀課文，《火燒云》在圍繞“自然奇觀”這一主題下，通過美景、美文讓學(xué)生感受到大自然的神奇，產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生觀察自然的興趣，完美地總結(jié)了這個(gè)單元并為語文園地中的習(xí)作打下基礎(chǔ)。課文按照景觀發(fā)生過程寫了火燒云上來和下去的全過程。先寫火燒云上來時(shí)，大地籠罩在柔和明亮的霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色，接著作者以多個(gè)不同構(gòu)詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。之后，又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動態(tài)的畫面，并且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程。根據(jù)對教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，再依據(jù)本單元導(dǎo)讀語以及略讀課文前的連接語的要求，我按照三維目標(biāo)制定我的教學(xué)目標(biāo)。1.知識與能力目標(biāo)：（1）認(rèn)識5個(gè)二類字。（2）邊讀邊想象畫面，感受火燒云的神奇的變化，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。（3）有感情地朗讀課文，在反復(fù)誦讀中積累語言。（4）背誦自己喜歡的部分。2.過程與方法：（1）本著“以生為本”的教育理念，我采用了小組合作、探究、交流的方法，想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。（2）“讀書”是增強(qiáng)“語文素養(yǎng)”的有效手段，所以我采用“從讀中悟情”的方法，感受大自然的美好。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：（1）激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣生動地描寫火燒云的顏色和形狀變化的。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多彩和豐富多變。二、說教法在單元整體教學(xué)的引領(lǐng)下，按照多課型的要求，我的教法設(shè)計(jì)如下：（一）以生為本。充分發(fā)揮小組合作探究的優(yōu)勢，利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和想象，為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和合作能力。（二）一堂好的語文課應(yīng)書聲瑯瑯，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)，我采用了“讀中感悟”的教學(xué)方式。（三）為了提高課堂效率，我采用“收集與積累并用”的教學(xué)方式將課堂容量增大、拓寬。三、說學(xué)法中年級的學(xué)生已掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，所以我安排的第一個(gè)學(xué)法就是（一）自學(xué)a在課前安排學(xué)生自己搜集資料；b在上課初始階段安排學(xué)生自學(xué)連接語，歸納學(xué)習(xí)任務(wù)；c在上課中安排小組合作，探討、交流自己的想法；d在課后安排積累自己喜歡的詞語或句子。（二）一堂課不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。所以我引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生通過讀，初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；再通過反復(fù)誦讀，加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會，也使感情進(jìn)一步升華。四、說教學(xué)過程研究了教材，確定了教法和學(xué)法，我將本課劃分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：（一）自學(xué)連接語，提煉、歸納學(xué)習(xí)任務(wù)。本著“以生為本”的理念，在“單元導(dǎo)讀課”中，學(xué)生已對本課的內(nèi)容有了初步的了解，所以我沒有再選擇創(chuàng)設(shè)情境引入課題，而是直接引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)連接語，提煉、歸納學(xué)習(xí)任務(wù)，“課堂的主人”——學(xué)生，明確這節(jié)課我們應(yīng)完成哪下任務(wù)。（二）帶著任務(wù)學(xué)課文，在小組中交流、探討。本文是略讀課文，文字淺顯易懂，可以放手讓學(xué)生帶著“讀文”、“