26 詩(shī)詞五首-八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

26詩(shī)詞五首【教學(xué)目標(biāo)】1.誦讀課文，了解不同體裁的詩(shī)歌在形式和韻律上的不同特點(diǎn)。2.了解五首詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，結(jié)合作者的生平，理解詩(shī)詞中寄寓的情感。3.熟讀成誦，并初步學(xué)習(xí)品析詩(shī)歌中傳情達(dá)意的藝術(shù)手法。4.學(xué)習(xí)品析詩(shī)詞中傳情達(dá)意的藝術(shù)手法；培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)：了解五首詩(shī)詞的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，能準(zhǔn)確流暢地背誦這五首詩(shī)詞。2.教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合作者生平和創(chuàng)作背景，理解詩(shī)詞中寄寓的情感?！菊n前準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體課件，有關(guān)五首詩(shī)詞的作者及其背景資料。【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.誦讀課文，了解不同體裁的詩(shī)歌在形式和韻律上的不同特點(diǎn)。2.了解全三首詩(shī)的創(chuàng)作背景，結(jié)合詩(shī)人生平，理解詩(shī)歌中寄寓的情感。3.熟讀成誦，并初步學(xué)習(xí)品析詩(shī)歌中傳情達(dá)意的藝術(shù)手法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師：（出示課件1）古人曾言：“詩(shī)言志，歌永言?！眱?yōu)秀的詩(shī)歌作品都是真心話語(yǔ)，字字關(guān)情。本課所選的五首詩(shī)詞都是傳統(tǒng)名篇，表現(xiàn)了古代文人對(duì)時(shí)代和生活的認(rèn)識(shí)，抒發(fā)了他們的思想感情和理想追求，至今讀來(lái)，仍能給人很多啟發(fā)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一下吧！教師引出新課，順勢(shì)寫出課題：26詩(shī)詞五首（出示課件2）二、預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)讀一讀生字詞。（出示課件4）三、學(xué)習(xí)詩(shī)詞飲酒（其五）（一）自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查學(xué)生查閱本詩(shī)的相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。（1）走近作者教師要求：布置預(yù)習(xí)這首詩(shī)的作者，了解作者的情況，在課上交流。預(yù)設(shè)：（出示課件6）陶淵明（約365—427），東晉詩(shī)人。一名潛，字元亮，潯陽(yáng)柴桑（今江西九江）人。散文《桃花源記》，辭賦《歸去來(lái)兮辭》《閑情賦》等都很有名。有《陶淵明集》。（2）寫作背景教師講解：教師出示課件，講解這首詩(shī)的寫作背景，為后面同學(xué)們理解這首詩(shī)做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：（出示課件7）本詩(shī)大約作于晉安帝義熙十三年（417年）間，是陶淵明的代表作?！讹嬀啤方M詩(shī)共二十首，此為第五首。前有小序，說(shuō)明全是醉后的作品，不是一時(shí)所寫，并無(wú)內(nèi)在聯(lián)系，興至揮毫，獨(dú)立成篇。這首詩(shī)主要表現(xiàn)隱居生活的情趣，于勞動(dòng)之余，飲酒致醉之后，在晚霞的輝映之下，在山嵐的籠罩中，采菊東籬，遙望南山，此時(shí)情味，何其深永。（二）新詩(shī)學(xué)習(xí)，整體感知教師：教師播放朗讀音頻，要求學(xué)生有感情地朗讀，并注意節(jié)奏和停頓。預(yù)設(shè)：（出示課件8）飲酒（其五）陶淵明結(jié)廬/在人境，而無(wú)/車馬喧。問(wèn)君/何能爾？心遠(yuǎn)/地自偏。采菊/東籬下，悠然/見(jiàn)南山。山氣/日夕佳，飛鳥/相與還。此中/有真意，欲辨/已忘言。（三）細(xì)讀古詩(shī)，精讀細(xì)研教師：同學(xué)們，我們一起把詩(shī)齊讀一遍，然后疏通詩(shī)意，注意紅色詞語(yǔ)的意思，我們要重點(diǎn)掌握識(shí)記，藍(lán)色字體的是對(duì)應(yīng)詩(shī)句的意思。（反復(fù)朗讀詩(shī)歌，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。）預(yù)設(shè)：（出示課件9、10）教師：同學(xué)們大聲朗讀這首詩(shī)，然后思考分析回答問(wèn)題。1.前四句構(gòu)成這首詩(shī)的第一層次，大意是什么？反映了詩(shī)人怎樣的心態(tài)？詩(shī)人運(yùn)用了怎樣的修辭手法表達(dá)這種心態(tài)？教師提問(wèn)：前四句構(gòu)成這首詩(shī)的第一層次，大意是什么？（出示課件11）（學(xué)生朗讀詩(shī)句，分析歸納回答。）學(xué)生：居住在鬧市而不覺(jué)得喧鬧，是因?yàn)閮?nèi)心閑適高遠(yuǎn)。教師追問(wèn)：反映了詩(shī)人怎樣的心態(tài)？（出示課件11）（學(xué)生朗讀詩(shī)句，分析歸納回答。）學(xué)生：心態(tài)：豁達(dá)，閑適。教師再問(wèn)：詩(shī)人運(yùn)用了怎樣的修辭手法表達(dá)這種心態(tài)？（出示課件11）（學(xué)生朗讀詩(shī)句，分析歸納回答。）學(xué)生：采用了設(shè)問(wèn)的修辭手法。2.如何理解“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”？（出示課件12）（學(xué)生朗讀詩(shī)句，討論分析回答。）學(xué)生：這兩句將詩(shī)人醉心于南山，怡然自得的悠然之情充分地表達(dá)了出來(lái)，情景渾然天成，達(dá)到了物我合一的境界，是千古傳誦的名句。3.你認(rèn)為“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”中哪個(gè)（些）字用得好？說(shuō)說(shuō)理由。（出示課件13）（學(xué)生朗讀詩(shī)句，討論分析回答。）學(xué)生：“見(jiàn)”字用得好?！耙?jiàn)”字把詩(shī)人“悠然自得”的視線無(wú)意中與南山相接的情狀，不動(dòng)聲色而又極其傳神地表現(xiàn)了出來(lái)。4.“此中有真意”，你認(rèn)為所謂“真意”指什么？談?wù)勀愕睦斫?。（出示課件14）（學(xué)生朗讀詩(shī)句，討論分析回答。）學(xué)生1：指人的自然本性。學(xué)生2：菊花黃、南山青、夕陽(yáng)紅、山氣飄、飛鳥還，大自然恬淡飄逸，各有所歸，人與鳥兒知倦而歸，詩(shī)人心如止水，如明鏡。大自然的純真意趣投映到詩(shī)人心里，內(nèi)心的感受也從大自然中折射出來(lái)。5.怎樣理解“此中有真意，欲辨已忘言”一句？（出示課件15）（學(xué)生朗讀詩(shī)句，討論分析回答。）學(xué)生：這兩句詩(shī)的意思是此情此景蘊(yùn)含著人生的真正意義，想要分辨清楚，卻已忘了怎樣表達(dá)。這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)“真”字，暗指辭官歸隱乃是詩(shī)人的人生真諦。教師補(bǔ)充：這兩句詩(shī)點(diǎn)明了全詩(shī)的主旨。6.本詩(shī)是陶淵明的言志之作，通過(guò)它你看到了一個(gè)怎樣的詩(shī)人形象？（出示課件16）（學(xué)生朗讀詩(shī)句，討論分析回答。）學(xué)生1：超然物外。學(xué)生2：悠然自得。學(xué)生3：心志高遠(yuǎn)。學(xué)生4：閑適豁達(dá)。本詩(shī)小結(jié)這首詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括這首詩(shī)的主題。（出示課件17）教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：通過(guò)對(duì)田園生活中自然景物的描寫，表現(xiàn)了詩(shī)人遠(yuǎn)離世俗、悠然自得的心境，反映出他超脫世俗的人生追求和不與統(tǒng)治階級(jí)同流合污的高潔人格。附錄：板書設(shè)計(jì)（出示課件18）春望（一）自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查學(xué)生查閱本詩(shī)的相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。（1）走近作者教師要求：布置預(yù)習(xí)這首詩(shī)的作者，了解作者的情況，在課上交流。預(yù)設(shè)：（出示課件20）杜甫（712-770），唐代詩(shī)人。字子美，自稱少陵野老。祖籍襄陽(yáng)（今湖北襄陽(yáng)市襄州區(qū)），自其曾祖時(shí)遷居鞏縣（今河南鞏義西南）。后世又稱他杜工部。杜甫的詩(shī)具有豐富的社會(huì)內(nèi)容、強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向，真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后一個(gè)歷史時(shí)代的政治時(shí)事和廣闊的社會(huì)生活畫面，因而被稱為一代“詩(shī)史”。與李白齊名，世稱“李杜”。他憂國(guó)憂民，人格高尚，一生寫詩(shī)1500多首，被后世尊稱為“詩(shī)圣”。有《杜工部集》。（2）寫作背景教師講解：教師出示課件，講解這首詩(shī)的寫作背景，為后面同學(xué)們理解這首詩(shī)做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：（出示課件21）天寶十四載（755年）十一月，詩(shī)人赴奉先（今陜西蒲城）探家，未幾，安祿山發(fā)動(dòng)叛亂。次年五月，安祿山破潼關(guān)，詩(shī)人被迫北上避難，安家于鄜州（今陜西富縣）。七月，肅宗即位于靈武（今屬寧夏），詩(shī)人聞?dòng)嵑笄巴侗?，不料中途為叛軍所俘，被押至長(zhǎng)安。但因官卑職小，未被囚禁。第二年四月，他乘隙逃離長(zhǎng)安，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于到達(dá)了當(dāng)時(shí)朝廷的所在地鳳翔縣。這首詩(shī)是詩(shī)人逃離長(zhǎng)安前一個(gè)月寫的，它集中地表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)、念家悲己的感情，感人至深。（二）新詩(shī)學(xué)習(xí)，整體感知教師：教師播放朗讀音頻，要求學(xué)生有感情地朗讀本詩(shī)，并注意節(jié)奏和停頓。預(yù)設(shè)：（出示課件22）春望杜甫國(guó)破/山河在，城春/草木深。感時(shí)/花濺淚，恨別/鳥驚心。烽火/連三月，家書/抵萬(wàn)金。白頭/搔更短，渾欲/不勝簪。（三）細(xì)讀古詩(shī)，精讀細(xì)研教師：同學(xué)們，我們一起把這首詩(shī)齊讀一遍，然后疏通詩(shī)意，注意紅色詞語(yǔ)的意思，我們要重點(diǎn)掌握識(shí)記，藍(lán)色字體的是對(duì)應(yīng)詩(shī)句的意思。（反復(fù)朗讀詩(shī)歌，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。）預(yù)設(shè)：（出示課件23、24）教師：同學(xué)們大聲朗讀這首詩(shī)，然后思考分析回答問(wèn)題。1.本詩(shī)題目為《春望》，詩(shī)人望見(jiàn)了什么？（出示課件25）（學(xué)生朗讀詩(shī)句，分析歸納回答。）學(xué)生：國(guó)破山河在，城春草木深。教師追問(wèn)：“國(guó)破”與“城春”對(duì)照來(lái)寫，有什么作用？說(shuō)說(shuō)你們的理解。（出示課件25）（學(xué)生朗讀詩(shī)句，討論分析歸納。）學(xué)生：詩(shī)歌一開(kāi)頭即寫國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，但是草木叢生?！皣?guó)破”與“城春”色調(diào)相反，詩(shī)人在此對(duì)舉，從而形成了鮮明強(qiáng)烈的對(duì)照?！皣?guó)破”下綴以“山河在”，“城春”下綴以“草木深”，更使詩(shī)意翻新，出人意料。這種別具匠心的藝術(shù)安排，生動(dòng)形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)破家亡的無(wú)限悲痛。2.“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”這聯(lián)一般有兩種解釋：①詩(shī)人因感時(shí)恨別，見(jiàn)花而落淚，聽(tīng)到鳥鳴而感到驚心。②以花、鳥擬人，花感時(shí)而落淚，鳥恨別而驚。（出示課件26）教師提問(wèn)：你贊成哪一種解釋？理由是什么？（學(xué)生討論，分析歸納。）學(xué)生1：我贊成第一種。借花鳥之景抒感傷之情?；B本應(yīng)使人快樂(lè)，詩(shī)人因感時(shí)傷別，見(jiàn)到花鳥反自落淚傷心。學(xué)生2：我贊成第二種。也可解釋為移情于物，花鳥也是有情物，它們也因悲傷哀怨而濺淚驚心，以此襯托詩(shī)人心情。3.“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”中，為什么說(shuō)家書“抵萬(wàn)金”？（出示課件27）（學(xué)生朗讀詩(shī)句，討論分析歸納。）學(xué)生：據(jù)史載，安祿山發(fā)動(dòng)叛亂的初期，叛軍所至之地，百姓皆慘遭殺戮。詩(shī)人家在鄜州，一家人的安危使他魂?duì)繅?mèng)繞，家書不至，他如何放心得下？教師補(bǔ)充：他用“抵萬(wàn)金”來(lái)形容家書的珍貴，表達(dá)了對(duì)妻子兒女的強(qiáng)烈思念。4.自選角度賞析尾聯(lián)“白頭搔更短，渾欲不勝簪”。（出示課件28）（學(xué)生朗讀詩(shī)句，討論分析歸納。）學(xué)生：詩(shī)人因“感時(shí)”“恨別”而頻頻搔首，導(dǎo)致自己的滿頭白發(fā)紛紛脫落，幾乎連簪子也要插不住了。其實(shí)，此時(shí)的詩(shī)人才四十五歲，但因過(guò)度的焦慮憂愁，竟然未老先衰到如此地步。從中我們更能看出詩(shī)人的憂國(guó)思家之情是何等強(qiáng)烈。（四）本詩(shī)小結(jié)這首詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括本詩(shī)的主題。（出示課件29）教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：《春望》描寫了安史之亂時(shí)詩(shī)人被困長(zhǎng)安的所見(jiàn)、所感，集中表達(dá)了他憂國(guó)傷時(shí)、念家悲己的思想感情。附錄：板書設(shè)計(jì)（出示課件30）雁門太守行（一）自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查教師要求：布置預(yù)習(xí)這首詩(shī)的作者，了解作者的情況，在課上交流。預(yù)設(shè)：（出示課件32）李賀（790—816），唐代詩(shī)人。字長(zhǎng)吉，福昌（今河南宜陽(yáng)）人。其詩(shī)長(zhǎng)于樂(lè)府，多表現(xiàn)政治上不得意的悲憤，對(duì)宦官專權(quán)、藩鎮(zhèn)割據(jù)的現(xiàn)實(shí)也有所揭露、諷刺。善于熔鑄辭采，馳騁想象，運(yùn)用神話傳說(shuō)，創(chuàng)造出新奇瑰麗的詩(shī)境，在詩(shī)史上獨(dú)樹一幟，嚴(yán)羽《滄浪詩(shī)話》稱為“李長(zhǎng)吉體”。但也有刻意雕琢之病。有《昌谷集》。（二）新詩(shī)學(xué)習(xí)，整體感知教師：教師播放朗讀音頻，要求學(xué)生有感情地朗讀本詩(shī)，并注意節(jié)奏和停頓。預(yù)設(shè)：（出示課件33）雁門太守行李賀黑云/壓城/城欲摧，甲光/向日/金鱗開(kāi)。角聲/滿天/秋色里，塞上/燕脂/凝夜紫。半卷/紅旗/臨易水，霜重/鼓寒/聲不起。報(bào)君/黃金臺(tái)/上意，提攜/玉龍/為君死。（三）細(xì)讀古詩(shī)，精讀細(xì)研教師：同學(xué)們，我們一起把這首詩(shī)齊讀一遍，然后疏通詩(shī)意，注意紅色詞語(yǔ)的意思，我們要重點(diǎn)掌握識(shí)記，藍(lán)色字體的是對(duì)應(yīng)詩(shī)句的意思。（反復(fù)朗讀詩(shī)歌，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。）預(yù)設(shè)：（出示課件34、35）教師：同學(xué)們大聲朗讀這首詩(shī)，然后思考分析回答問(wèn)題。1.首聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？作用是什么？（出示課件36）（學(xué)生朗讀詩(shī)句，分析歸納回答。）詩(shī)句出示：黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。學(xué)生：首聯(lián)用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。2.頷聯(lián)是從什么角度來(lái)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的？（出示課件36）（學(xué)生朗讀詩(shī)句，分析歸納回答。）詩(shī)句出示：角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。學(xué)生：作者沒(méi)有從正面描繪兩軍短兵相接、兵刃交加的廝殺場(chǎng)面，而是從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)方面來(lái)寫戰(zhàn)斗的激烈和悲壯。用嗚咽的角聲、紫色的血跡，渲染悲壯慘烈的氣氛，寫出了激戰(zhàn)中邊塞風(fēng)光的悲壯之美。3.請(qǐng)?jiān)O(shè)想“半卷紅旗”是怎樣的景象，作者捕捉這個(gè)景象入詩(shī)想要表現(xiàn)什么？（出示課件37）（學(xué)生朗讀詩(shī)句，討論分析回答。）學(xué)生：“半卷紅旗”是側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面風(fēng)勢(shì)很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面高度戒備，不張揚(yáng)，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)凸顯出來(lái)。4.頸聯(lián)用了哪些典故？有什么作用？（出示課件38）詩(shī)句出示：半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。學(xué)生1：“臨易水”引用荊軻刺秦王，易水訣別的典故。荊軻在易水邊慷慨而歌：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還?！睂W(xué)生2：引用典故表現(xiàn)將士們意氣風(fēng)發(fā)，勇往直前，無(wú)所畏懼，視死如歸的豪情。5.作者寫這首詩(shī)的用意是什么？（出示課件39）（學(xué)生朗讀詩(shī)句，討論分析回答。）學(xué)生：借此自薦，表達(dá)自己報(bào)效國(guó)家的決心。6.賞析“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”。（出示課件39）（學(xué)生朗讀詩(shī)句，討論分析回答。）學(xué)生：這兩句詩(shī)活用戰(zhàn)國(guó)時(shí)期燕昭王置千金于黃金臺(tái)上以招攬賢才的典故，表現(xiàn)了將士們誓死殺敵、報(bào)效朝廷的決心?！包S金臺(tái)”引用燕昭王黃金臺(tái)求天下奇才的典故。表現(xiàn)將士們報(bào)效朝廷視死如歸的精神。（四）本詩(shī)小結(jié)這首詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括本詩(shī)的主題。（出示課件40）教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：《雁門太守行》用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈和守城將士們報(bào)效朝廷的決心。附錄：板書設(shè)計(jì)（出示課件41）第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.反復(fù)誦讀《赤壁》這首詩(shī)、《漁家傲（天接云濤連曉霧）》這首詞，體會(huì)近體詩(shī)的韻律特點(diǎn)，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。2.結(jié)合詩(shī)詞人生平和創(chuàng)作背景，理解詩(shī)詞中寄寓的情感。3.鑒賞詩(shī)詞人傳情達(dá)意的藝術(shù)手法，領(lǐng)悟詩(shī)詞藝術(shù)技巧?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、學(xué)習(xí)新詩(shī)詞赤壁（一）自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查教師要求：布置預(yù)習(xí)這首詩(shī)的作者，了解作者的情況，在課上交流。預(yù)設(shè)：（出示課件43）杜牧（803—853），唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。又與李商隱并稱“小李杜”。亦能文，《阿房宮賦》頗有名。有《樊川文集》。（二）新詩(shī)學(xué)習(xí)，整體感知教師：教師播放朗讀音頻，要求學(xué)生有感情地朗讀，并注意節(jié)奏和停頓。預(yù)設(shè)：（出示課件44）赤壁杜牧折戟/沉沙/鐵未銷，自將/磨洗/認(rèn)前朝。東風(fēng)/不與/周郎便，銅雀/春深/鎖二喬。（三）細(xì)讀古詩(shī)，精讀細(xì)研教師：同學(xué)們，我們一起把這首詩(shī)齊讀一遍，然后疏通詩(shī)意，注意紅色詞語(yǔ)的意思，我們要重點(diǎn)掌握識(shí)記，藍(lán)色字體的是對(duì)應(yīng)詩(shī)句的意思。（反復(fù)朗讀詩(shī)歌，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。）預(yù)設(shè)：（出示課件45）教師：同學(xué)們大聲朗讀這首詩(shī)，然后思考分析回答問(wèn)題。1.詩(shī)歌開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的“折戟”寫起？這樣寫有何作用？（出示課件46）詩(shī)句出示：折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。（學(xué)生朗讀詩(shī)句，分析歸納回答。）學(xué)生：沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又引發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。教師追問(wèn)：前兩句中使用了哪些動(dòng)詞？有什么表達(dá)效果？（出示課件46）學(xué)生：這兩句使用“將”“磨”“洗”“認(rèn)”一連串的動(dòng)詞，生動(dòng)地表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)興奮的神態(tài)和對(duì)歷史事件的高度關(guān)切，使下面的懷古幽情水到渠成。2.“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的歷史眼光？（出示課件47）（學(xué)生朗讀詩(shī)句，分析歸納回答。）學(xué)生：杜牧認(rèn)為若不是東風(fēng)給周瑜以方便，勝者就可能是曹操，歷史將要重寫。反映了他敏銳的歷史眼光和獨(dú)到的見(jiàn)識(shí)：不以成敗論英雄，認(rèn)為歷史上英雄的成功都有某種機(jī)遇。這兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。教師追問(wèn)：抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（出示課件47）（學(xué)生朗讀詩(shī)句，分析歸納回答。）學(xué)生：詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得施展。教師補(bǔ)充：這兩句詩(shī)似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有作為，顯示出一種逼人的豪氣與自信。3.本詩(shī)以小見(jiàn)大的寫作手法是怎樣表現(xiàn)的？（出示課件48）（學(xué)生朗讀詩(shī)句，分析歸納回答。）學(xué)生：這是一首詠史詩(shī)，抒發(fā)的是對(duì)國(guó)家興亡的感慨，可謂大內(nèi)容，大主題，但這大內(nèi)容、大主題卻是通過(guò)“小物”“小事”來(lái)顯示的。詩(shī)的開(kāi)頭兩句由一個(gè)小小的沉埋于沙中的“折戟”想到漢末分裂動(dòng)亂的年代，想到赤壁之戰(zhàn)的風(fēng)云人物，后二句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業(yè)、三國(guó)鼎立的大主題聯(lián)系起來(lái)，寫得具體、可感。（四）本詩(shī)小結(jié)這首詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括本詩(shī)的主題。（出示課件49）教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：這首詠史抒懷詩(shī)，借對(duì)赤壁之戰(zhàn)的評(píng)述來(lái)抒發(fā)詩(shī)人的自負(fù)感慨，吐露壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的抑郁不平，也告誡統(tǒng)治者不要寄希望于偶然的僥幸。附錄：板書設(shè)計(jì)（出示課件50）漁家傲（一）自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查教師要求：布置預(yù)習(xí)這首詞的作者，了解作者的情況，在課上交流。預(yù)設(shè)：（出示課件52）李清照（1084—約1155），宋代女詞人。號(hào)易安居士，章丘（今屬山東）人。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多慨嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人王仲聞?dòng)小独钋逭占Ｗⅰ?。（二）新詞學(xué)習(xí)，整體感知教師：教師播放朗讀音頻，要求學(xué)生有感情地朗讀本詞，并注意節(jié)奏和停頓。預(yù)設(shè)：（出示課件53）漁家傲李清照天接云濤/連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)/千帆舞。仿佛/夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤/問(wèn)我歸何處。我報(bào)路長(zhǎng)/嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有/驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)/鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取/三山去?。ㄈ┘?xì)讀新詞，精讀細(xì)研教師：同學(xué)們，我們一起把這首詞齊讀一遍，然后疏通詞意。注意紅色畫線詞語(yǔ)的意思，我們要重點(diǎn)掌握識(shí)記，藍(lán)色字體的是對(duì)應(yīng)詞句的意思。（反復(fù)朗讀詩(shī)詞，用自己的話說(shuō)說(shuō)詞句的意思。）預(yù)設(shè)：（出示課件54、55）教師：同學(xué)們大聲朗讀這首詞，然后思考分析回答問(wèn)題。1.詞的開(kāi)頭，描寫了一幅怎樣的景象？（出示課件56）詞句出示：天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。（學(xué)生朗讀詩(shī)句，分析歸納回答。）學(xué)生：描繪了一幅遼闊壯美的海天相接圖。用“接”“連”兩個(gè)字巧妙地將“天”“云濤”“曉霧”組合成了一幅波瀾壯闊的畫面，寫出了動(dòng)態(tài)和氣勢(shì)。2.詞人夢(mèng)見(jiàn)了什么？夢(mèng)里聽(tīng)到了什么？（出示課件57）（學(xué)生朗讀詞句，分析歸納回答。）學(xué)生：詞人仿佛夢(mèng)見(jiàn)天帝殷切地問(wèn)她打算到哪兒去?？此破匠Ｒ粏?wèn)，卻同現(xiàn)實(shí)中置人民于水火、畏敵如虎狼、只顧自己一路奔逃的高宗皇帝形成了鮮明的比照。3.面對(duì)天帝的提問(wèn)，詞人是如何回答的？（出示課件58）（學(xué)生朗讀詞句，分析歸納回答。）學(xué)生：下闋開(kāi)頭寫詞人回答天帝的問(wèn)話，也是上下闋之間的過(guò)渡語(yǔ)?！奥烽L(zhǎng)”“日暮”是詞人晚年孤獨(dú)無(wú)依的痛苦感受?！班怠弊指袊@自己空有才華，卻無(wú)處施展，傾訴了生不逢時(shí)的苦悶。4.賞析詞句“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去”。（出示課件59）（學(xué)生朗讀詞句，分析歸納回答。）學(xué)生：詞人化用莊子關(guān)于“鵬”的典故，足見(jiàn)其想要脫離塵世的決心。她想要借助風(fēng)力，去往理想的神仙境地。5.“我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句”中的“嗟”“謾”二字值得品味。請(qǐng)根據(jù)這兩個(gè)字的意蘊(yùn)，說(shuō)說(shuō)這兩句表達(dá)了詞人怎樣的思想感情。（出示課件60）（學(xué)生朗讀詞句，討論分析回答。）學(xué)生1：“嗟”字生動(dòng)地寫出了詞人彷徨、憂慮的神態(tài)，表明自己在人生道路上日暮途遠(yuǎn)，茫然不知所措。學(xué)生2：“謾”字流露出詞人心中的哀怨惆悵：一是空有詩(shī)情詩(shī)才，因知音（丈夫）早逝，而無(wú)人能會(huì)意；二是慨嘆自己身逢亂世，有著對(duì)現(xiàn)實(shí)無(wú)能為力的苦悶和懷才不遇的憤懣。6.本詞被評(píng)家譽(yù)為“無(wú)一毫粉釵氣”，請(qǐng)結(jié)合詞中寫景的語(yǔ)句，簡(jiǎn)析本詞在意境和風(fēng)格