部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)模板

——四年級(jí)上冊(cè)第五單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》"學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容"第二學(xué)

段（3~4年級(jí)）"習(xí)作"部分中指出："觀察周?chē)澜?，能不拘形式地?xiě)下

自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感

動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。"本單元是習(xí)作單元，人文主題是"我手寫(xiě)我心，彩筆

繪生活、語(yǔ)文要素是"了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的"，習(xí)作要求是"寫(xiě)

一件事，把事情寫(xiě)清楚"。本單元教學(xué)主要通過(guò)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作順序來(lái)了

解主要內(nèi)容；通過(guò)抓關(guān)鍵詞句、反復(fù)有感情地朗讀，了解對(duì)不同角色的神

態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情，學(xué)習(xí)作者通過(guò)這些

描寫(xiě)把一件事情寫(xiě)清楚的方法。

本單元主要由《麻雀》和《爬天都峰》兩篇課文和兩篇習(xí)作例文組成。

本組課文旨在引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序?qū)懽?，梳理總結(jié)把事情寫(xiě)清楚的方法。

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這兩篇課文的部分練習(xí)設(shè)計(jì)、習(xí)作例文和語(yǔ)文園地中的

“交流平臺(tái)”以及習(xí)作均緊扣這一單元的語(yǔ)文要素?！堵槿浮分饕前凑?/p>

事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，把作者看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)了下來(lái)。通

過(guò)神態(tài)和動(dòng)作等描寫(xiě)寫(xiě)出了小麻雀的無(wú)助，老麻雀的無(wú)畏以及獵狗的進(jìn)攻

與退縮。《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中和爬上峰頂后的順序來(lái)寫(xiě)的。

通過(guò)"我”的表現(xiàn)，抓住"我"怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把"我"從不

敢爬到有勇氣爬上頂峰的過(guò)程寫(xiě)清楚。教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，

緊扣語(yǔ)言文字指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀，學(xué)習(xí)寫(xiě)法的同時(shí)進(jìn)行情感的熏陶，指

導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行范文的賞析，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行創(chuàng)作。

本單元整體教學(xué)目標(biāo)如下：

1.會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的寫(xiě)作

順序。

2.通過(guò)小組合作、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀"嗅""攀"

等12個(gè)字，正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)"巢…鯽”等23個(gè)生字，正確理解"無(wú)

可奈何""發(fā)顫"等31個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3.知道可以把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)

程中的重要內(nèi)容；知道抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中

的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。

4.能積累課文中描寫(xiě)生動(dòng)的詞語(yǔ)并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。模仿課文的

寫(xiě)作手法，嘗試寫(xiě)作。能夠按照一定順序把一件事情寫(xiě)清楚。

語(yǔ)文要素解析關(guān)注教學(xué)建議

麻雀1.按照事情的起因、經(jīng)過(guò)1.插圖1.圍繞著麻雀寫(xiě)了一件什么事？用

和結(jié)果的發(fā)展順序2.課后題示意圖的方式梳理起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果

2.寫(xiě)事的時(shí)候，不僅可以2.關(guān)注課后第二題，采用自主學(xué)習(xí)和

寫(xiě)看到的，還可以寫(xiě)聽(tīng)小組合作探究的方式學(xué)習(xí)寫(xiě)

到的、想到的

爬天1.按照爬山前、爬山中和1.課文中人1.通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)梳理課文的內(nèi)容，

都峰爬山后的順序梳理內(nèi)物對(duì)話集體交流課文寫(xiě)事情的順序

容，引導(dǎo)學(xué)生明白敘述2.插圖2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感受爬山前的害怕、

一件事要按照一定順序3.課后題遇見(jiàn)老爺爺相互鼓勵(lì)以及爬山過(guò)程

2.學(xué)習(xí)作者抓住怎么想、中的表現(xiàn)，體會(huì)作者是如何把爬山過(guò)

怎么說(shuō)、怎么做把事情程寫(xiě)清楚的

敘述清楚的方法

習(xí)作例按照一定順序?qū)懯虏虐妥钪?.課文旁批1.借助旁批學(xué)習(xí)作者把重點(diǎn)時(shí)間寫(xiě)

文要的內(nèi)容寫(xiě)清楚2.課后題清楚的方法，理解所有的表達(dá)方法都

是為目的服務(wù)的手段

2.勾畫(huà)出時(shí)間的詞語(yǔ)，讓學(xué)生明白，

時(shí)間跨度比較大的事件圍繞著重點(diǎn)

內(nèi)容寫(xiě)

1.麻雀

學(xué)習(xí)單

文章寫(xiě)作順序事情發(fā)展順序

不理解的詞

課文通過(guò)什么

把內(nèi)容寫(xiě)清楚老麻雀的無(wú)畏獵狗的攻擊與退縮

的

關(guān)鍵詞一塊石頭揮拳慢慢地走近嗅了嗅

尖叫渾身發(fā)抖鋒利的牙齒愣住了

嘶啞龐大沒(méi)料到慢慢地向后退

寫(xiě)作方法通過(guò)作者看到的、通過(guò)作者看到的和想到的以

聽(tīng)到的和想到的及獵狗的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)

以及老麻雀的神出了它的進(jìn)攻與退縮。

態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)出

了它的奮不顧身

第1課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確認(rèn)讀"嗅""奈"等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"嗅""呆""奈"等13個(gè)字,

并能聯(lián)系上下文理解"打獵""猛烈"等13個(gè)詞語(yǔ)的詞義。

2.正確朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容及其寫(xiě)作順序。

二、教學(xué)過(guò)程

（~）啟發(fā)談話

今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國(guó)著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄?/p>

學(xué)作品的片段。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，所

以他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛(ài)。今天學(xué)習(xí)的《麻

雀》就是其中的一篇。（板書(shū)：麻雀）

（二）通過(guò)小組合作，集中識(shí)字等方法學(xué)習(xí)字詞

1.出示詞語(yǔ)，自由讀以下生字新詞，注意加點(diǎn)字的讀音。

嗅覺(jué)無(wú)奈w拯救嘶啞康大

打獵野物猛烈拍打嘴角分明

出生絕望尖叫身軀掩護(hù)幼兒

搏斗怪物安然強(qiáng)大力量料到

無(wú)可奈何

2.活動(dòng)（游戲）檢測(cè)自學(xué)效果。

小組開(kāi)火車(chē)帶讀詞語(yǔ)，讀的同學(xué)做到聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確。跟讀的同

學(xué)做到注意力集中，跟讀迅速！

3.出示詞語(yǔ)，讀一讀，注意加點(diǎn)字寫(xiě)法。

嗅覺(jué)呆住無(wú)奈雀臬牙詼身軀

掩護(hù)仙兒搏斗摩大力量愣住

4.活動(dòng)（游戲）檢測(cè)自學(xué)效果。

同桌兩人一組，檢測(cè)易錯(cuò)字的寫(xiě)法。

5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):"軀""搏""幼"軀"左邊的"身"最后一筆撇不出頭，"搏"

右邊的上半部分不帶勾，"幼"不要寫(xiě)成絞絲旁。

6.指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

（三）交流不理解的詞語(yǔ)

1.小組內(nèi)（同桌）交流不理解的詞語(yǔ)。

2.集體交流，重點(diǎn)關(guān)注"搖撼""控掌"的詞義。

（四）整體感知課文大意

1.按事情發(fā)展的先后順序給課文分段，歸納段意。

課文可以分為三部分：

第一部分（第1~3自然段）:寫(xiě)打獵回來(lái)的路上，"我"的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只

掉在地上的小麻雀。（事情的起因）

第二部分（第4~6自然段）:寫(xiě)獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來(lái)，保

護(hù)小麻雀。（事情的經(jīng)過(guò)）

第三部分（第7自然段）:寫(xiě)"我"急忙喚回獵狗，走開(kāi)了。（事情的結(jié)局）

（五）布置作業(yè)

第2課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過(guò)把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)把課文內(nèi)容描寫(xiě)清楚的

方法，并有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的

故事，體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、

不畏懼龐然大物的思想感情。

二、教學(xué)過(guò)程

（-）回憶導(dǎo)入

1.課文的題目是麻雀，還記得文中圍繞著麻雀講了一件什么事嗎？

示意圖呈現(xiàn)：獵狗進(jìn)攻小麻雀____＞老麻雀舍身救小麻雀______＞獵狗

退縮。

2.通過(guò)你的發(fā)言，一下子就清楚了文章的主要內(nèi)容。那作者是如何把這些

內(nèi)容寫(xiě)清楚的？這節(jié)課我們就走進(jìn)課文，繼續(xù)研究探討。

（二）了解寫(xiě)法，體會(huì)母愛(ài)

1.自主學(xué)習(xí)：課文是怎樣把下面的內(nèi)容寫(xiě)清楚的？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，把自己

的感受批注在旁邊。時(shí)間3分鐘。

（1）小麻雀的無(wú)助。

（2）老麻雀的無(wú)畏。

（3）獵狗的攻擊與退縮。

2.小組合作交流作者是如何把以下部分寫(xiě)清楚的。

提示：可以從麻雀和獵狗的動(dòng)作、聽(tīng)到的聲音、展開(kāi)的想象等角度去匯報(bào)。

匯報(bào)時(shí)聲音響亮，態(tài)度大方。用朗讀展示你的感受。時(shí)間5分鐘。

3.集體交流。

(1)小麻雀的無(wú)助。

預(yù)設(shè)：

A.通過(guò)"呆呆地""無(wú)可奈何"等神態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)出了小麻雀的弱小無(wú)助。

B."嘴角嫩黃""頭上長(zhǎng)著絨毛”是作者所見(jiàn)，讓人心生憐愛(ài)。

(2)老麻雀的無(wú)畏。

A.所見(jiàn)：重點(diǎn)交流"像一塊石頭似的落在獵狗面前""揮拳起全身的羽毛"

"渾身發(fā)抖"。

B.所聽(tīng)："絕望地尖叫著""嘶啞的聲音"。

C.所想：在它看來(lái)…….一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

總結(jié)：作者通過(guò)看見(jiàn)老麻雀的動(dòng)作和神態(tài)，聽(tīng)到它嘶啞的聲音以及聯(lián)想到

它的想法，表現(xiàn)出了老麻雀的奮不顧身、英勇無(wú)畏。

(3)獵狗的攻擊與退縮。

A.所見(jiàn)：通過(guò)獵狗的動(dòng)作與神態(tài)寫(xiě)出了進(jìn)攻與退縮。

B所想：沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣。

(三)總結(jié)并運(yùn)用

1.要想把一件事情寫(xiě)清楚，需要把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚。

2.作者把看到的、聽(tīng)到的、想到的都寫(xiě)了下來(lái)，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了麻雀與

獵狗相遇時(shí)的情形。我們?cè)趯?xiě)事情時(shí)也可以學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

3.語(yǔ)文園地的“交流平臺(tái)"中，也和我們這節(jié)課總結(jié)的寫(xiě)法一樣，請(qǐng)同學(xué)

們讀一讀。

4.嘗試運(yùn)用把看到的、聽(tīng)到的和想到的記錄下來(lái)這種寫(xiě)法把"初試身手"

中的第一幅圖片說(shuō)清楚。

三、拓展閱讀

藏羚羊的跪拜

這是聽(tīng)來(lái)的一個(gè)故事。發(fā)生故事的年代距今有好些年了?？墒?，我每

次乘車(chē)穿過(guò)藏北無(wú)人區(qū)時(shí)總會(huì)不由自主地想起這個(gè)故事的主人公——那

只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊。

那時(shí)候槍殺、亂逮野生動(dòng)物是不受法律懲罰的。就是在今天，可可西

里的槍聲仍然帶著罪惡的余音低回在自然保護(hù)區(qū)巡視衛(wèi)士們的腳步難以

到達(dá)的角落。當(dāng)年舉目可見(jiàn)的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞、黃羊等，眼下

已經(jīng)成為鳳毛麟角了。

當(dāng)時(shí)，經(jīng)常跑藏北的人總能看見(jiàn)一個(gè)肩披長(zhǎng)發(fā)，留著濃密大胡子，腳

蹬長(zhǎng)統(tǒng)藏靴的老獵人在青藏公路附近活動(dòng)。那支磨蹭得油光閃亮的杈子槍

斜掛在他身上，身后的兩頭藏耗牛馱著沉甸甸的各種獵物。他無(wú)名無(wú)姓，

云游四方，朝別藏北雪，夜宿江河源，餓時(shí)大火煮黃羊肉，渴時(shí)一碗冰雪

水。獵獲的那些皮張自然會(huì)賣(mài)來(lái)一筆錢(qián)，他除了自己消費(fèi)一部分外，更多

地用來(lái)救濟(jì)路遇的朝圣者。那些磕長(zhǎng)頭去拉薩朝覲的藏家人心甘情愿地走

一條布滿艱難和險(xiǎn)情的漫漫長(zhǎng)路。每次老獵人在救濟(jì)他們時(shí)總是含淚祝愿:

上蒼保佑，平安無(wú)事。

殺生和慈善在老獵人身上共存。促使他放下手中的杈子槍是在發(fā)生了

這樣一件事以后——應(yīng)該說(shuō)那天是他很有福氣的日子。大清早，他從帳篷

里出來(lái)，伸伸懶腰，正準(zhǔn)備要喝一銅碗酥油茶時(shí)，突然瞅見(jiàn)兩步之遙對(duì)面

的草坡上站立著一支肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門(mén)來(lái)的美事！

沉睡了一夜的他渾身立即涌上來(lái)一股清爽的勁頭，絲毫沒(méi)有猶豫，就轉(zhuǎn)身

回到帳篷拿來(lái)了杈子槍。他舉槍瞄了起來(lái)，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊

并沒(méi)有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿

撲通一聲跪了下來(lái)。與此同時(shí)只見(jiàn)兩行長(zhǎng)淚就從它眼里流了出來(lái)。老獵人

心頭一軟，扣扳機(jī)的手不由得松了一下。藏區(qū)流行著一句老幼皆知的俗語(yǔ)：

"天上飛的鳥(niǎo)，地上跑的鼠，都是通人性的「此時(shí)藏羚羊給他下跪自然

是求他饒命了。他是個(gè)獵手，不被藏羚羊的憐憫打動(dòng)是情理之中的事。他

雙眼一閉，扳機(jī)在手指下一動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒

地后仍是跪臥姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰地留著。

那天，老獵人沒(méi)有像往日那樣當(dāng)即將獵獲的藏羚羊開(kāi)宰、扒皮。他的

眼前老是浮現(xiàn)著給他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊?yàn)槭裁匆?/p>

跪？這是他幾十年狩獵勝生涯中唯一見(jiàn)到的一次情景。夜里躺在地鋪上他

也久久難以入眠，雙手一直顫抖著……

次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對(duì)那只藏羚羊開(kāi)膛扒皮，他的手仍

在顫抖。腹腔在刀刃下打開(kāi)了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀疏當(dāng)一聲

掉在地上……原來(lái)在藏羚羊的子宮里，靜靜臥著一只小藏羚羊，它已經(jīng)成

形，自然是死了。這時(shí)候，老獵人才明白為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯

壯，也才明白它為什么要彎下笨重的身子向自己下跪：它是在求獵人留下

自己孩子的一條命呀！

天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的。

老獵人的開(kāi)膛破腹半途而停。

當(dāng)天，他沒(méi)有出獵，在山坡上挖了個(gè)坑，將那只藏羚羊連同它那沒(méi)有

出世的孩子掩埋了。同時(shí)埋掉的還有他的杈子槍……

從此，這個(gè)老獵人在藏北平原上消失。沒(méi)人知道他的下落。

17.爬天都峰

第1課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)"級(jí)""鏈"等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"級(jí)""哩"等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)"假

日""抬頭"等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的寫(xiě)作順序。

二、教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)單

文章寫(xiě)作順序爬山前一爬山中一爬山后

不理解的詞

課文怎樣把抓住了"我"爬山前恐懼，受到鼓舞后怎么說(shuō)的

"我"爬山的以及之后爬山怎么做的寫(xiě)清楚

過(guò)程寫(xiě)清楚的

(-)啟發(fā)談話

介紹天都峰，導(dǎo)入課文。

(二)通過(guò)小組合作，集中識(shí)字等方法學(xué)習(xí)字詞

1.出示詞語(yǔ)，自由讀以下生字新詞，注意標(biāo)紅字的讀音。

假日抬頭云彩石級(jí)發(fā)顫年紀(jì)奮力照相

猴子鯽魚(yú)紀(jì)念辮子笑呵呵鼓舞居然

2.活動(dòng)（游戲）檢測(cè)自學(xué)效果。

小組開(kāi)火車(chē)帶讀詞語(yǔ)，讀的同學(xué)做到聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確。跟讀的同

學(xué)做到注意力集中，跟讀迅速！

3.出示詞語(yǔ)，讀一讀，注意加紅字的寫(xiě)法。

鐵鏈抬頭云彩石級(jí)發(fā)顫年紀(jì)攀登

猴子鯽魚(yú)紀(jì)念辮子笑呵呵鼓舞居然

4.活動(dòng)（游戲）檢測(cè)自學(xué)效果。

同桌兩人一組，檢測(cè)易錯(cuò)字的寫(xiě)法。

5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)："攀"字中間的部件撇和捺舒展開(kāi)；"辮"字中間是絞絲旁，

跟毛發(fā)有關(guān)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

（三）交流不理解的詞語(yǔ)

1.小組內(nèi)（同桌）交流不理解詞語(yǔ)。

2.集體交流，重點(diǎn)關(guān)注"發(fā)顫""汲取"的詞義。

（四）整體感知課文大意

1.默讀全文才爪住與主要人物有關(guān)的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。

2.交流匯報(bào)時(shí)教師相機(jī)板書(shū)：爬山前一爬山中一爬山后，理清作者的寫(xiě)作

順序。

（五）布置作業(yè)

第2課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知道可以按照一定順序?qū)懯拢プ≡趺聪?、怎么說(shuō)、怎么做把事情發(fā)展

中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。

2.讀好人物對(duì)話，理解兩個(gè)人互相鼓勵(lì)，從對(duì)方身上汲取了力量和勇氣。

二、教學(xué)過(guò)程

（-）師生交流，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

1.上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文，了解了文章的主要內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)幫助我們

一起回憶一下？（板書(shū)：爬山前一爬山中一爬山后）

2.有一個(gè)問(wèn)題：為什么"我"爬上了天都峰，最后卻和一位老爺爺相互

道謝呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，一探究竟。

（二）抓住中心問(wèn)題深入探究

1.帶著問(wèn)題自讀課文。

2.同桌交流。

3.指名回答：因?yàn)樵诶蠣敔數(shù)墓膭?lì)之下，"我"才有爬上天都峰的勇氣；

而老爺爺也是因?yàn)榭?我"小小年紀(jì)想爬天都峰，才有勇氣爬上去的。

(三)探究課文怎么把"我"爬山過(guò)程寫(xiě)清楚的

1.爬山前的畏懼。

(1)為什么他們爬山之前沒(méi)有勇氣爬到頂上來(lái)呢？從哪些詞句可以看

出？

(2)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，交流匯報(bào)描寫(xiě)天都峰險(xiǎn)的語(yǔ)句。(板書(shū)：險(xiǎn))

(3)出示天都峰鯽魚(yú)背的照片和資料：兩側(cè)是千仞懸崖，深邃莫測(cè)，其

形頗似出沒(méi)于波濤之中的魚(yú)之背，故名鯽魚(yú)背。

(4)面對(duì)這樣高的山頂，筆陡的石級(jí)，懸空的鐵鏈，此刻"我"的心情

如何？怎么想？(板書(shū)：害怕、畏懼)你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)山峰之險(xiǎn)以及"我"

害怕的心情嗎？

2.受到老爺爺鼓舞下定決心爬山。

(1)從你的朗讀中聽(tīng)出了膽戰(zhàn)心驚，那又是什么原因促使"我"爬上天

都峰的呢？請(qǐng)你們默讀3~5自然段，一會(huì)兒我們來(lái)交流匯報(bào)。

(2)從老爺爺?shù)南嗝惨约熬渥又械膸讉€(gè)"也"字，你讀出了什么？(對(duì)

老爺爺?shù)呐宸约拔覀兓ハ喙奈璐蛩闩郎?

(3)聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?，受到老爺爺?shù)墓奈瑁丝?我"信心倍增(板書(shū)：

語(yǔ)言有信心)，你能讀好人物對(duì)話嗎？"我"是怎么說(shuō)的？快跟你的同桌

一起試一試。

(4)分角色朗讀，一人讀老爺爺?shù)恼Z(yǔ)句，一人讀"我"的語(yǔ)句。

3.爬山過(guò)程的艱辛。

(1)他們都受到了對(duì)方的鼓舞，但是面臨的卻是險(xiǎn)峻的高山，光有鼓舞

是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們來(lái)看一看他們之后的表現(xiàn)，看一看他們是怎樣爬山的。

讀一讀6~7自然段，概括說(shuō)一說(shuō)，他們是怎么爬山的？(板書(shū)：奮力)

(2)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)交流匯報(bào)。

(3)"奮力"就是努力地爬，你們匯報(bào)得特別精彩，那能不能用動(dòng)作展示

一下你們是怎樣爬山的呢？

(4)(學(xué)生表演，教師解說(shuō))爬得如此艱辛，我們來(lái)讀出這種感覺(jué)吧！

(5)學(xué)生朗讀。

4.爬上峰頂相互道謝。

(1)經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦，他們終于爬上了天都峰，此刻爸爸說(shuō)了一句話,(學(xué)

生齊讀："你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。")結(jié)合

課文內(nèi)容，你怎么理解這句話？

(2)是啊，從兩個(gè)人的話語(yǔ)中聽(tīng)出了對(duì)對(duì)方的感謝。

(3)結(jié)合你自己的生活實(shí)際，你是否有類似的經(jīng)歷？跟大家交流分享一

下感受吧。

(四)回顧板書(shū)，梳理爬山過(guò)程

1.學(xué)完了課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅侮P(guān)注板書(shū)，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：課文是怎么把

爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的？

2.同學(xué)們說(shuō)得真清楚，希望同學(xué)們能學(xué)習(xí)并掌握這種寫(xiě)法，運(yùn)用到自

己的習(xí)作中，將文章寫(xiě)清楚。

(五)拓展運(yùn)用

1.本單元"交流平臺(tái)”中梳理了本單元把事情寫(xiě)清楚的方法，我們一

起來(lái)讀一讀。

2.借助提示，運(yùn)用所學(xué)把"初試身手”中的第二幅圖說(shuō)清楚。

3.本文重點(diǎn)寫(xiě)了人物的對(duì)話，請(qǐng)你們結(jié)合課后題讀一讀"習(xí)作例文"，

看一看作者是怎么把重要的事情寫(xiě)清楚的。

預(yù)設(shè)一：運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，把“分杏"寫(xiě)清楚，引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)寫(xiě)

作手法就是一種手段，為目的服務(wù)，不用都用上。

預(yù)設(shè)二：時(shí)間跨度比較大的事件，圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)。

4.的確，看來(lái)大家都掌握了把事情寫(xiě)清楚的方法。現(xiàn)在大家就按照一

定順序，把重要事情寫(xiě)清楚的方法來(lái)寫(xiě)一件事。請(qǐng)完成書(shū)上72頁(yè)的表格,

同桌交流一下你打算怎么寫(xiě)。

5.全班交流，課下完成習(xí)作。

三、拓展閱讀：

雨中登恒山

和虎兒妹一起的時(shí)候，就商量好了一起去登恒山，可因?yàn)榉N種原因始

終未能達(dá)心意。來(lái)自高原的我對(duì)于山水有種天生的癡情，尤其是對(duì)家鄉(xiāng)的

山水，心底總有一種說(shuō)不出的愛(ài)戀，隨著夏季大自然的景色越來(lái)越濃，被

年復(fù)一年禁錮了的心一日日膨脹起來(lái)，苦了又苦的思緒，又難以表達(dá)，蕭

瑟的心不免又生出些惋惜和嘆息來(lái)。

女兒高考完畢，姐姐她們?nèi)缙谙嗉s來(lái)探親。一日，將待休閑，一起驅(qū)

車(chē)去恒山去。出發(fā)的時(shí)候，天公不作美，下起雨來(lái)，幸好臨行前帶了雨具,

以備不時(shí)之需。

車(chē)顛簸在雨中，一路上我們說(shuō)說(shuō)笑笑，竟然忘記了下雨，也無(wú)暇顧及

綠夏繁枝葉茂的郁郁蔥蔥。到了恒山腳下，賞心悅目處:蒼松翠柏，郁郁蔥

蔥，山巒疊嶂，氤氯自在，桑干綠波，自然奔流，兩岸的花草在小雨的洗

滌下更顯得眩目多彩，閃爍著晶瑩的亮點(diǎn)。那些不知名的小花，紅的，藍(lán)

的，黃的，都一樣的醉人，霧氣升起來(lái)了，還有那數(shù)不清的樹(shù)木，都籠罩

在茫茫煙雨當(dāng)中，渴望已久的心終于卸下往日生活的苦悶和累贅，我們輕

裝往景區(qū)進(jìn)發(fā)。

到了停車(chē)場(chǎng)，已到了恒山的腳下。我們上恒山之前，聽(tīng)同行的司機(jī)介

紹，我才知道恒山原來(lái)有近2200米！下了車(chē)，不知不覺(jué)中，雨開(kāi)始點(diǎn)點(diǎn)

滴滴地往下落，隨后便開(kāi)始下了大雨，雨打在傘上，傳來(lái)一陣陣"砰砰"

聲，我們只得打著雨傘前行。

隨石階而上，游人越來(lái)越多，我們先到了真武廟，這里沒(méi)有壯觀的奇

景，也沒(méi)有浩瀚的云海，鐳金的廟宇在迷霧籠罩下如同披上了神秘的面紗。

進(jìn)入廟堂，我看到有年邁的老人，也有手拿香油紙錢(qián)的虔誠(chéng)信徒，夾雜著

疲倦的神情在廟內(nèi)奉香祈禱，每個(gè)人都有著各自的登山目的，有的是為了

信仰，有的是為了釋放，有的是為了逃避現(xiàn)實(shí)的郁悶。出了真武廟，再順

著彎彎曲曲的石階西拐，一座聳天峭巖出現(xiàn)在游人的眼前。峭壁上面雕刻

著"恒宗"兩個(gè)大字。導(dǎo)游說(shuō)這兩個(gè)字總高20多米，字體雄渾，雄壯有

力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像一塊巨大無(wú)比的牌匾，懸掛在巧奪天公的石壁之上，

大氣磅礴，給人留下了無(wú)盡的遐想。姐姐拉著我隨即按下了快門(mén)，迎面過(guò)

來(lái)一個(gè)當(dāng)?shù)氐挠慰?，告訴我："恒山的好景在主峰，你們走上去了，就有

意想不到的收獲。"跟隨導(dǎo)游不知不覺(jué)來(lái)到了果老嶺，位于懸根松北的登

山途中，石徑上面留下了大小不一的小圓坑，形似驢蹄印，聽(tīng)導(dǎo)游講，八

仙之一的張果老在恒山修仙休息途中，突然一只猛虎沖出來(lái)，毛驢受驚嚇,

所以就留下這些斑駁的蹄印。恒山十八景，每一處美景就有一個(gè)美麗的傳

說(shuō)，這樣傳奇色彩的故事還有很多很多。

位于夕陽(yáng)嶺中段極陡峭的一段山崖，叫斷崖啼鳥(niǎo)、姑嫂崖，又稱舍身

崖。聽(tīng)導(dǎo)游說(shuō)是因姑嫂投崖而得名，姑嫂投崖后，小姑化作百靈鳥(niǎo)，嫂子

化作找姑鳥(niǎo)，在舍身崖上綿綿雙飛。姑嫂投涯的故事在導(dǎo)游的解說(shuō)中越發(fā)

變得神秘而悲慘。由于當(dāng)天在下雨，加上山崖陡峭，這個(gè)景區(qū)已經(jīng)封閉了，

游人無(wú)法抵達(dá)，只好原路返回。

位于果老嶺東側(cè)，是一段插入云天的萬(wàn)仞絕壁，面西峭立，非常壯觀,

時(shí)不時(shí)云霧升起來(lái)，被密集的雨簾撕成大大小小的幾結(jié)兒，鑲嵌在峭壁之

上，像是掛在天上的白綾和哈達(dá)，時(shí)不時(shí)有一波又一波的游人不怕雨淋，

身披雨衣，邁著矯健的步伐，消失在雨簾和霧氣當(dāng)中，別有一番“身在此

山中，云深不知處”的感覺(jué)。大自然的巧奪天工，因水落而石出，因霧起

而朦朧之感，配上恒山的高低起伏，都極盡了大自然的魅力，就像畫(huà)家手

里的手筆，把那棱角勾畫(huà)得天衣無(wú)縫，神氣得活現(xiàn)在了游人面前。這讓我

想起了元好問(wèn)的一首詩(shī)詞："大茂維岳古帝孫，太樸未散真巧存。乾坤自

有靈境在，奠位豈合他山尊。椒原旌旗白日躍，山界樓觀蒼煙屯。誰(shuí)能借

我兩黃鵠，長(zhǎng)袖一拂元都門(mén)」古人認(rèn)為，山以人美，人以山秀。是那種

身在云氣中，虛無(wú)飄渺的美。人在畫(huà)中游，其樂(lè)融融，其情切切。

在一陣思緒中不知不覺(jué)來(lái)到了恒宗殿一百零三臺(tái)階，這里是恒山最多

的臺(tái)階，從下往上看，好陡的石階，我的腿也微微打顫，導(dǎo)游高聲喊到:

"誰(shuí)能跟著我一口氣登上去？"有幾個(gè)隨行的客人無(wú)力地?fù)u搖頭，喘著粗

氣道："不行了，歇歇吧」還是大姐膽大，一口氣登了上去，我也嘗試著

往上走，走了一半往回看，有點(diǎn)眩暈，恰好有二姐拉著我的手，就我而言,

能夠登上去，已經(jīng)是不得了。這使我在大自然面前感受到自己的渺小，自

然之大，無(wú)所不容，可我在它面前卻顯得那么微不足道了。就我而言，細(xì)

細(xì)品味，自我陶醉，求得能登上一百零三臺(tái)階，已是不易，據(jù)說(shuō)這一百零

三臺(tái)階，包含著道教的玄機(jī)。道教認(rèn)為，天地奇數(shù)偶數(shù)相加剛好一百，再

加上道教的三清，剛好一零三階。故建一百零三臺(tái)階。在大自然面前的那

種不自量力的感覺(jué)已漸漸隱藏于心。

在曲曲折折的攀登中，我們隨著導(dǎo)游穿過(guò)一處處香煙濃濃的寺廟。掩

映在蒼松翠柏當(dāng)中的寺廟，顯得那么幽靜和神秘，由于是在雨天，云海滾

滾，看不到前方的山路，也平添了幾分登山的神秘。雖然是在雨天，我和

姐姐幾個(gè)早就是大汗淋漓，氣喘吁吁。額頭流下來(lái)的已分不清是雨水還是

汗水，我們一邊攀登，一邊相互鼓勵(lì)著，今天一定要一鼓作氣登上頂峰，

下一次還不知道啥時(shí)候再來(lái)呢，不能枉費(fèi)此行。

以前讀過(guò)李健吾的《雨中登泰山》，別有一番情趣，好像身臨其境了

一般。雨中登恒山，人在畫(huà)中游，身邊云霧飄飄，如置身仙境，是登游恒

山可遇不可求的好景致。我們打著雨傘，小心翼翼地前行著，有點(diǎn)險(xiǎn)象環(huán)

生的感覺(jué)，經(jīng)過(guò)一段有驚無(wú)險(xiǎn)的攀登，終于達(dá)成心愿。"會(huì)當(dāng)凌絕頂，一

覽眾山小。"杜甫的詩(shī)句用在這里是最好不過(guò)的了。此時(shí)，上升起來(lái)云霧

濃濃的，將恒山頂峰淹沒(méi)了，我們也如墜入云里霧里。我們興奮不已，扔

掉了手中的雨傘，在大雨的拋灑下歡呼，留影。由于濃濃的云霧，我們看

不到山下和周?chē)那榫埃?不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人"，恍如仙境，超塵出

世之感油然而生。想那深邈幽邃的山谷，卻是云海升起的地方，片片云霧

在那里蒸騰著，翻卷著，飛升至半空，又輕輕被風(fēng)吹散，漫天飄浮著又白

又亮的白色錦緞，像極了又輕又柔的白紗衣，又像亭亭的舞女的裙，又像

婀娜多姿的仙女在翩翩起舞。

下得山來(lái)，已過(guò)正午，衣服早就淋濕了，經(jīng)過(guò)五個(gè)小時(shí)的攀登，早已

是肌腸轆轆，恰好停車(chē)場(chǎng)東側(cè)有一農(nóng)家餐廳，里面的飯食也是五花八門(mén)，

服務(wù)蠻周到的。吃過(guò)午飯，我們驅(qū)車(chē)向恒山南側(cè)的金龍峽懸空寺進(jìn)發(fā)。進(jìn)

入管理區(qū)，懸空寺就展現(xiàn)在眼前了，步入山門(mén)，百靈九折。走上吊橋，吊

橋下面的河水泛濫著黑色混沌的泥漿。這些大煞風(fēng)景的泥漿無(wú)疑給神秘的

懸空寺留下了瑕疵，可我們無(wú)心暇顧，抬眼望去，有一個(gè)在半山腰上的龍

頭，那就是懸空寺的進(jìn)口。到了懸空寺的下面，我迫不及待地爬了上去，

我爬上第一層，往下面望去，非常壯觀、美麗，下臨深谷，樓閣懸空，結(jié)

構(gòu)奇巧。閣樓共有殿閣四十間，懸空寺是國(guó)內(nèi)存在唯獨(dú)的佛、道、儒"三

教合一”的獨(dú)特寺廟，就連詩(shī)仙李白看了都流連忘返，留下了“壯觀"兩

個(gè)大字，據(jù)說(shuō)還不盡興，又在"壯"字上多加了一點(diǎn)，給游人留下了好多

遐想的空間。明朝旅行家徐霞客稱之為"天下巨觀"，當(dāng)年的徐霞客也是

心慕李白而來(lái)，有碑亭作為紀(jì)念，游客們紛紛都駐足留影。

站在陡峭的寺廟畫(huà)廊中，深深地為先人的建筑藝術(shù)，還有奇特的建筑

風(fēng)格所折服。懸空寺的世界奇觀絕對(duì)不是徒有虛名的，來(lái)來(lái)往往的游客不

計(jì)其數(shù)，無(wú)不為之贊嘆，無(wú)不為之拍案叫絕。

自然的造化隨時(shí)而變，自然和萬(wàn)物在某些方面也有驚人的相近，心情

的揮灑和自如也符合了自然規(guī)律，我的心情在此時(shí)也隨著筆端而流淌，萬(wàn)

物便由此而生動(dòng)。登恒山一覽大千世界，能求得登上恒山主峰已是不易，

能一日之游可盡一日之興，能賞一時(shí)之景可得一時(shí)之樂(lè)，也算是一種幸福

了。或許是先圣們比我有更深的體會(huì)吧，要不然怎么會(huì)有那么多的文人墨

客對(duì)恒山有那么多的詩(shī)詞遺留至今呢？我只是一個(gè)游山玩水者，對(duì)古人那

種物我合一、物我兩忘的境界無(wú)法體會(huì)和領(lǐng)悟，只想尋求一種壓抑的解脫

和靈感。

游恒山歸來(lái)，我的心情也開(kāi)始明朗了起來(lái)，恒山的一石一木，一草一

花，它們都光明磊落得盡顯棱角，都是那樣的返璞歸真，就連青苔小草都

率真樸實(shí)，留給游人的總是那種由外到內(nèi)的美麗，為游人所愛(ài)所喜。

如果你想得到自然的美，就用自然的心態(tài)對(duì)待自然，用全部的心身去

走進(jìn)自然，感受自然帶給我們的快樂(lè)和幸福。這何嘗不是一種幸福和快樂(lè)

呢？

一、交流平臺(tái)

1.結(jié)合單元主題回顧本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2.本單元課文中哪些部分讓你印象深刻？

3.個(gè)人思考，同桌交流，全班匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)。

4.教師總結(jié)。

同學(xué)們說(shuō)得真清楚，有理有據(jù)地表達(dá)了讓你印象深刻的原因以及作者

是怎么把文章寫(xiě)得生動(dòng)、言之有物的?，F(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)偎伎迹?xí)作不僅要言

之有物，還要言之有序，《麻雀》和《爬天都峰》是按照什么順序進(jìn)行描

寫(xiě)的呢？

5.教師出示書(shū)上的“交流平臺(tái)"，請(qǐng)同學(xué)們思考如何把一件事描寫(xiě)清楚。

6根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：六要素、按照順序、看到的、聽(tīng)到的、想

到的。

二、初試身手

(-)出示圖片

1.剛才大家總結(jié)交流的方法很全面具體，下面就請(qǐng)大家看一看這兩幅圖，

仔細(xì)觀察，用上剛才的方法，說(shuō)說(shuō)你怎么寫(xiě)才能把圖片的內(nèi)容寫(xiě)得具體呢。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一幅圖，不僅可以寫(xiě)跑步者的表情與想法，還可以關(guān)注

旁邊同學(xué)的神態(tài)與動(dòng)作。第二幅圖要關(guān)注每個(gè)人的語(yǔ)言與動(dòng)作、神態(tài)。

（二）說(shuō)一說(shuō)

同學(xué)們說(shuō)得很精彩，在交流中，大家已經(jīng)能夠?qū)⑽覀儗W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際

運(yùn)用了。請(qǐng)你們?cè)俅斡^察家人炒菜、擦玻璃或者其他做家務(wù)的過(guò)程，用一

段話將這個(gè)過(guò)程說(shuō)清楚，說(shuō)具體。

（三）寫(xiě)一寫(xiě)

1.同桌互說(shuō)，全班交流。

2.老師給同學(xué)們一個(gè)提議，如果你們能用上一系列的動(dòng)詞，將會(huì)讓你們的

表述更加完整。

3.嘗試把過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。

（四）議一議

1.把寫(xiě)的片段跟同學(xué)分享，并邀請(qǐng)其他同學(xué)聽(tīng)后表達(dá)感受，最后根據(jù)其他

同學(xué)的反饋再次修改自己的習(xí)作。

2.學(xué)會(huì)評(píng)改的方法，養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

如何表達(dá)清楚：神態(tài)、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作

六要素

按照順序

看到的、聽(tīng)到的、想到的

習(xí)作例文

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)習(xí)作例文，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展的順序，介紹事情的起因、經(jīng)過(guò)、

結(jié)果，把事件寫(xiě)清楚的方法。

2.養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣，學(xué)會(huì)積累素材。

二、教學(xué)流程

（一）學(xué)習(xí)《我家的杏熟了》

1.回憶上節(jié)課"交流平臺(tái)"學(xué)習(xí)的把事件寫(xiě)清楚的方法。

2.導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)《我家的杏熟了》。

3.自讀課文，了解主要內(nèi)容。

(1)全班交流匯報(bào)。

(2)再讀課文，找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。(每年、這一年、從那以后)

(3)想一想，按照事情發(fā)展的順序，每個(gè)時(shí)間段都發(fā)生了什么事？

(4)默讀思考，小組討論，全班匯報(bào)。

4.出示問(wèn)題，交流討論。

(1)從哪些句子你感到了杏好、杏多？這樣寫(xiě)什么好處？

(2)小淘淘摘杏摔下后，奶奶怎么做的？讀一讀文中人物語(yǔ)言描寫(xiě)的句

子，哪句話寫(xiě)得最好？

(3)文中出現(xiàn)兩次"香甜"，你覺(jué)得意義一樣嗎？

5.交流討論"我"前后思想轉(zhuǎn)變的原因。

(二)學(xué)習(xí)《小木船》

L你最喜歡的一件物品被別人不小心弄壞了，你會(huì)怎么想？心情如何呢？

2.看一看文中作者圍繞小木船講了什么故事。

3.讀課文，說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

4.指名交流，全班討論匯報(bào)。

5.出示問(wèn)題，自學(xué)交流。

(1)開(kāi)頭交代了"我"和陳明是好朋友，"我"和陳明的友誼是怎么破裂

的，思考一下，作者是怎么寫(xiě)清楚的？

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