初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)

把反思教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，不僅有助于

提高教師的教學(xué)水平，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究

能力、協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和

水平。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思總

結(jié)，歡迎參考。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇一在我們走入新課程的

這段時間，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，用

新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新

審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)

習(xí)的組織者。

(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。

(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學(xué)生

學(xué)習(xí)的參與者。

二、教學(xué)中要“用活”教材

三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗

教學(xué)反思，或稱為“反思性教學(xué)”，是指教師在教學(xué)實

踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過

觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與

強化，或給予否定、思索與修正，將”學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會

學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教

學(xué)效能的過程。教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成

長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是

狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教

師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。

他提出了教師成長的公式：教師的成長二經(jīng)驗+反思。那么，

我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會教學(xué)呢？

1、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，由于對教育目的價值取向的偏

差，往往僅把學(xué)生當作教育的對象和客體，忽視學(xué)生的自主

意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)

在：（1）重教而不重學(xué)生，如講細講透、面面俱到、滴水不

漏的教學(xué)表演，往往就被認為是一節(jié)好課；（2）重管教而不重

自覺，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨立判斷；（3）

重統(tǒng)一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進程，教學(xué)要求強求一律，學(xué)生間的

個性差異得不到承認；⑷重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為

承受知識的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替；（5）重繼

承而不重創(chuàng)新；（6）重結(jié)果而不重過程；⑺重考試成績而不

重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)

負擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)

展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會發(fā)

展。

培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是

深化改革的一個重要突破口。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生“接

受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造

和發(fā)展現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的能力。弘揚和培植學(xué)生的主體

性，在教育教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)教學(xué)民主,

強調(diào)自我激勵，強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)，將使學(xué)生獲益終身。

、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“思”與“問”

很多學(xué)生認為數(shù)學(xué)抽象，難學(xué)，但又一時找不到好的學(xué)

習(xí)方法，有的同學(xué)認為，只要上課認真聽講、課下仔細看書,

平時多做些題就能把數(shù)學(xué)學(xué)好，他們也試著這樣去做了，可

是效果并不理想，那是為什么呢？我想忽視了“思”與

“問”在學(xué)習(xí)中的重要作用。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話充

分指出了學(xué)與思的辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極

思考，才會有收獲。數(shù)學(xué)課程并不是記住幾個概念，幾條結(jié)

論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通

的。不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的。數(shù)學(xué)內(nèi)容來源

于自然現(xiàn)象及生活實踐，是研究自然規(guī)律的;題型靈活多變,

必須深入理解，弄清概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的

理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析

問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識處理問題的能力等。

學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與

“問”的關(guān)系。可以說沒有思考就沒有進步，沒有問題就沒

有提高。在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)注意積極地思考，善于提出問

題，解決問題，在“思”中進步，在“問”中升華。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇二經(jīng)過三年的努力，在今

年的中考中，我所教248班的數(shù)學(xué)成績比以往的任何一屆有

了一定的提高，下面就是本人的一些做法和體會。

一、吸引每個學(xué)生，上好每一節(jié)課。我想這個才是最重

要的，我們時常要求學(xué)生學(xué)會聽課，那么自己的課堂是不是

能吸引住學(xué)生，能不能讓每個學(xué)生真正的參與到教學(xué)中，只

有充分備好課，力爭讓每一節(jié)課都有一個亮點，讓學(xué)生感覺

每節(jié)課都象是很新鮮，渴望求知的欲望若能給吊起來，這樣

的課應(yīng)該成功一半了。我的具體做法有以下幾種：

1、案例分析法。比如上課前將上節(jié)課學(xué)生作業(yè)中的錯

題展現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生來進行分析，讓學(xué)生講比我們老師

講的效果要好得多，同時也會不時產(chǎn)生新的做法，若能將幾

種做法再加以優(yōu)化效果會更好，這樣的反饋效果也應(yīng)該是最

好的;將學(xué)生的好的做法在課堂前展現(xiàn)也是不錯的方法，這

樣做的目的不僅是推廣了一種好的做法，而且是一種榜樣，

是一種激勵，不僅能影響到受表揚的學(xué)生，更會激起更多的

學(xué)生去探索好的做法，好的思路，好的角度等等，在課堂前

都能受到老師的表揚，在課堂前都能讓全班同學(xué)向自己學(xué)

習(xí)，那心情就別提會有多好，整個班級的氛圍會相當不錯。

、調(diào)動學(xué)生的積極。為了讓學(xué)生掌握一個知識或者是一

種技能，或者是一種你認為很有必要的數(shù)學(xué)思想，一定要在

接受新知識前，發(fā)揮自己語言的優(yōu)勢，煽動性越強越好，比

如我在講一元二次方程中的公式法時，我在課堂上說，“直

接開平方法解方程你沒學(xué)好沒關(guān)系，因為它太特殊了，配方

法你也可以不會，因為它太繁，今天我們將學(xué)習(xí)一種萬能的

方法，它就象是一個模板一樣，代入直接出結(jié)果，相當方便,

非常智能化?！庇辛诉@樣導(dǎo)入語后，什么層次的學(xué)生都想學(xué)

會，因為它萬能呀?這樣做對于教學(xué)效果的提高有很好的作

用。

、要善于探索。一個優(yōu)秀的老師不是看你上課講了多少,

而是讓學(xué)生悟出了多少，最智慧的老師會給學(xué)生留下足夠多

的時間讓學(xué)生自己去捉摸，所以探索很有必要，想要突出的

問題不要我們用最大氣力，花費最多的時間去講，而是讓學(xué)

生自己去嘗試錯誤，讓學(xué)生們自己探索，讓學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn),

所以作為畢業(yè)班的老師更應(yīng)該給學(xué)生充分嘗試錯誤的機會

和空間。

二、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初中的

學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成

作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的

思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還

要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化

上，對后進生努力做到從友善開始，比如：看到學(xué)生時，主

動跟他們打招呼，課余時間主動跟他們聊天，拉近心里的距

離，做這他們的好朋友。還要從贊美著手，所有的人都渴望

得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、

想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)?/p>

自己工作的不足。讓師生關(guān)系和諧起來，信其人，順其道。

三、虛心向別人學(xué)習(xí)。

1、向同事學(xué)習(xí)。大家都會有一種感覺，無論什么時間,

什么地點每聽同事們一節(jié)課，假若你是抱著一種學(xué)習(xí)的態(tài)度

的話，你總會從中學(xué)習(xí)到一點或者是幾點，所以有時間聽聽

同科老師的課，課余時間與同年級的教師談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)

度、方法，與同科的教師探究更好的解題方法，是非常有必

要的，活到老學(xué)到老，一點不錯，只有這樣自己才會不斷的

進步。三年來我們備課組在這一點做得是非常好的，每次的

教研會，大家都會暢所欲言，將各種想法從分散到統(tǒng)一，再

從統(tǒng)一到分散，真正做到了資源共享，分工合作，相信每一

個同志經(jīng)過三年都會有一定的提高。

、向?qū)W生學(xué)習(xí)。從學(xué)生的課堂解答思路，作業(yè)解答過程,

檢測的解答方法，對于學(xué)生好的思考角度，好的做法，我都

會用另外的一個本子專門記錄學(xué)生的好的做法，好的思路，

盡量做到“你有我優(yōu)，你優(yōu)我先，你先我簡，你簡我全”，

這就是向?qū)W生學(xué)習(xí)的標準，也是進行科學(xué)研究的基礎(chǔ)和遵循

的游戲規(guī)則。學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好課

外作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔(dān)。

經(jīng)過三年的努力，248班的數(shù)學(xué)成績有了一定的提高，

特別是韋雪芬、周立斌、黃嘉慧、凌航、周保宏、韋婷婷、

韋曉敏等同學(xué)，在這次的中考中都考到了A等分，并且考上

高中都進入宏志班或民族班。當然經(jīng)過一輪教訓(xùn)還是很多

的，在今個學(xué)期我教的252班（也是畢業(yè)班）中我將改進以下

幾個方面：

1、樹立高標意識。由于我學(xué)生的問題，所以在平時的

教學(xué)中對優(yōu)秀學(xué)生這一塊沒有做的精中更精，在拓展方面做

的不是很到位，練習(xí)量不是太足。

、面向全體學(xué)生。對于中等生和后進生都要關(guān)注，不要

認為班里有6、7個成績差不多的就行了，沒有能面向全體,

從而喪失了更多的可能，所以要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，按

照新課標的具體要求去做，真正讓每一個學(xué)生學(xué)習(xí)到必要的

數(shù)學(xué)知識。

走進新課改，學(xué)校對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教

育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點,

改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇三數(shù)學(xué)究竟是什么呢?數(shù)

學(xué)是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其

目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所蘊藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會

的進步與人類的發(fā)展服務(wù)。數(shù)學(xué)教育的核心問題是學(xué)生學(xué)習(xí)

過程的優(yōu)化，即怎樣使學(xué)生主動地、有效地、合理地學(xué)習(xí)需

要的數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”

轉(zhuǎn)軌的過程中，我們需要更新觀念，開拓創(chuàng)新，大面積提高

教學(xué)質(zhì)量，更改現(xiàn)有的教育模式與管理理念，給學(xué)生發(fā)展的

時間和空間，加快課程改革的研究與實施，推進素質(zhì)教育。

下面是筆者在教學(xué)過程中所得的體會：

一、讓數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系實際生活

新《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生

的生活環(huán)境，從學(xué)生經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生

自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納

等活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展他們的能力，激

發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！?/p>

數(shù)學(xué)源于生活，生活中的數(shù)學(xué)是最具有鮮活力的，一切

脫離生活實際的教和學(xué)都顯得蒼白無力。在我們的生活中，

到處都充滿著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽

象數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生熟知的生活數(shù)學(xué)走進學(xué)生視野，進入課

堂，使之產(chǎn)生親近感，變的具體、生動，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知

識潛能，使學(xué)生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知

識的形成過程，以達到對自我生活、心理需要的滿足，獲得

成功的喜悅感。同時也增強其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，發(fā)展求異

思維，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神。

為此，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用

學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生

能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種有廣泛的思維空間和實踐空間，且

生動有趣的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生是可以用心去體會感悟的。而以

往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，常常使學(xué)生們感到離自己的生活實踐太遠，

枯燥乏味。其實，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍延伸

到他們力所能及的社會生活和各項活動之中，將教育和生活

融為一體，讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗和感受體驗。教給學(xué)

生思維方式與思維的習(xí)慣，讓學(xué)生去體會感悟數(shù)學(xué)的智慧與

美。

二、精心準備，認真?zhèn)湔n

教學(xué)是一門藝術(shù)，備好課是搞好藝術(shù)的基本條件。每一

課都要做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準

備。要備起點，所謂起點，就是新知識在原有知識基礎(chǔ)上的

生長點；要備重點，重點往往是新知識的起點和主體部分，

備課時要突出重點；要備難點，所謂難點，即數(shù)學(xué)中大多數(shù)

學(xué)生不易理解和掌握的知識點；要備交點，即新舊知識的連

接點;要備疑點，即學(xué)生易混、易錯的知識點。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

每個學(xué)生都是一個獨立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，

這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導(dǎo)作用，

現(xiàn)行教學(xué)改革要求改變單純接受式學(xué)習(xí)，講究從“一刀切”

教學(xué)向關(guān)注個體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、

研究學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

顯得十分重要，這不但有利于學(xué)生能更快更好地掌握吸收所

需知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)他們的探索能力、解決問題的

能力、應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神。

四、培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識

數(shù)學(xué)課堂通常是被認為比較枯燥、缺乏生動和激情，因

此，努力創(chuàng)建既寬松、富有人情味又便于學(xué)生善于思考、樂

于探究的教學(xué)環(huán)境顯得尤為重要。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中

形成正確的學(xué)習(xí)方式和對數(shù)學(xué)的態(tài)度，只有當學(xué)生體會到數(shù)

學(xué)的樂趣，學(xué)生才會主動感悟數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能為學(xué)生的

未來發(fā)展服務(wù)。

課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況，這

就首先要求學(xué)生要有參與意識，加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的參

與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教

學(xué)的趨勢。為此，在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生“動”起來。

即讓學(xué)生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，

這將會極大地提高教學(xué)效率。

創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動腦，善于

發(fā)言;養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)

習(xí)。

良好的課堂習(xí)慣對學(xué)生而言意味著心態(tài)的開放、主體地

位的凸現(xiàn)、個性的張顯、創(chuàng)造性的解放，對教師而言意味著

與學(xué)生分享理解，是生命的活動，專業(yè)所長，自我實現(xiàn)的過

程，教師在成就學(xué)生的同時成就著自己。

五、立足基礎(chǔ)，幫助提高

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能

認真地、持續(xù)地聽課，有意注意的時間相當短;缺乏正確的

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，僅僅是簡單的模仿、識記;上課時，學(xué)習(xí)思

維遲延，跟不上教師的思路，造成不再思維、不再學(xué)習(xí)的傾

向;平時學(xué)習(xí)中對基礎(chǔ)知識掌握欠佳（定理、定義、公式等），

從而導(dǎo)致在解題時缺乏條理和依據(jù)，造成解題思路的“亂”

和“怪”；心理壓力較大，不敢去請教，怕被人認為“笨”，

日積月累，造成對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的困難性。

學(xué)習(xí)困難生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能，因此，教

學(xué)的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念，正確地對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，認

真分析學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，有意識地“偏愛差生”，允

許學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的反復(fù)，從中來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信

心，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗在學(xué)習(xí)上取得成功的喜悅。

學(xué)困生在過去數(shù)學(xué)中受到的肯定、鼓勵相當少，因此要積極

創(chuàng)造條件充分地鼓勵肯定他們，促使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，

讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得成功，使他們感到自己能學(xué)好數(shù)

學(xué)。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，降低和調(diào)整某些教學(xué)要求，以

滿足某一層次學(xué)生的需要，促使教與學(xué)的適應(yīng)，教與學(xué)的促

進，教與學(xué)的統(tǒng)一。

在教學(xué)中，實行“低起點、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”

的課堂教學(xué)方法，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信

心，為他們學(xué)好數(shù)學(xué)準備條件，但單靠有信心還是學(xué)不好數(shù)

學(xué)的，如果學(xué)生沒有產(chǎn)生一種自己學(xué)好了數(shù)學(xué)的切身感受和

興趣，那么這種信心就不會持久，而且又會造成更大的失敗

和自卑。因此在幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心后，更重

要的工作是創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌握

大綱教材所要求的數(shù)學(xué)知識，使他們感到自己學(xué)好了數(shù)學(xué)。

要做到這一點就要立足于課堂教學(xué)的改革，實行“低起點、

多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法，重點就是培養(yǎng)、

發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

六、做好課外輔導(dǎo)工作

現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度上都出現(xiàn)

了一定的滑坡，有相當一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動

性，經(jīng)常不能按時完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至有的出現(xiàn)厭學(xué)情

緒。針對這種現(xiàn)狀，課外輔導(dǎo)和心理溝通就顯得尤為重要。

在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層

次的學(xué)生的需求。讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使

之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣，要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上

進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦

的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺地把身心投放到學(xué)習(xí)中

去，使學(xué)習(xí)成為他們自我意