初中物理教師招聘面試說課稿9篇

初中物理教師招聘面試說課稿9篇

初中物理教師招聘面試《電壓》說課稿（一）

尊敬的各位評委，大家好!我今天說課的內容是《電壓》。對于本節(jié)課，我

將從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

“電壓”一節(jié)是初中物理人教版九年級第十六章第一節(jié)的內容，是在學習了

“電流和電路”的基礎上，進一步學習電壓和電壓表。電壓對于初中生來說是一

個不易理解的概念，是進一步學習其他電學概念和電學規(guī)律的重要的基礎知識。

電壓表是電學實驗中的重要儀表之一，學生通過用電壓表測電路中的電壓，不僅

鍛煉了使用電學儀表的技能，而且可以加深對運用實驗探究物理規(guī)律的科學方法

的認識。

二、說學情

學生在之前已經學習過“電流和電路”這一章內容，已經具有了學習電壓這

一節(jié)的前提基礎。而電又與我們的生活息息相關，“電壓”一詞聽起來并不陌生,

所以在教學過程中可以充分的發(fā)揮學生的主體作用，挖掘其潛能，老師僅指導和

幫助學生自己進行知識的建構，學生們可以自主探索電壓的作用及測量方法，幫

助學生經歷知識的獲得過程，在快樂中掌握知識，學會如何使用測量工具。

三、說教學目標

【知識與技能】知道電壓的作用，電壓的單位及換算，會正確使用電壓表，

會用電壓表測量用電器兩端的電壓。

【過程與方法】通過自學電壓表的使用方法，養(yǎng)成自學的能力，通過用測量

用電器兩端的電壓，提高動手操作能力。

【情感態(tài)度與價值觀】養(yǎng)成與他人合作和交流能力，敢于發(fā)表自己的觀點，

切身體驗科學探究的過程，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，嘗試探究活動的樂趣從而激發(fā)

探究的欲望。

四、說教學重、難點

【重點】理解電壓在電路中的作用，知道電壓表正確的使用方法。

【難點】能夠用電壓表測量電路中電壓大小。

五、說教學方法

在初中物理的電學知識體系中，電壓的概念是深入學習電學基本規(guī)律的知

識。教學時可引導學生復習回顧電流表的使用，通過實驗現(xiàn)象對比電流表、電壓

表使用的異同點加深掌握電壓表使用的方法。另外利用多媒體教學、演示實驗創(chuàng)

設學習的情境，引發(fā)學生的學習興趣，進行實驗探究學習。

六、說教學過程

環(huán)節(jié)一：新課導入

播放關于各種用電器電源銘牌的圖片，播放城市夜景，閃電圖片。電和我們

的生活息息相關。在生活中我們經常聽到和看到“電壓”這個詞。用電器要在一

定的電壓下才能正常工作，一節(jié)干電池的電壓大約是1.5伏；電視機供電的電壓

是220伏;輸電用的高壓電線的電壓可達幾萬伏甚至更高;它們所代表的意思是

什么呢？引出課題電壓。

【設計意圖：在此環(huán)節(jié)中將生活和自然界中的一些物理現(xiàn)象、實例與電壓聯(lián)

系起來，讓學生感受到物理就在我們身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而

激發(fā)學生求知欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣。體現(xiàn)了新課程標準中的生活走向物理

的課程理念】

環(huán)節(jié)二：新課講授

教師展示兩節(jié)干電池，小燈泡，開關，若干導線。用一節(jié)干電池與其他元件

組成閉合回路，觀察小燈泡亮度較暗;然后再用兩節(jié)干電池接入電路中，在閉合

開關之前提問同學們燈泡亮度如何變化，觀察到實驗現(xiàn)象之后，發(fā)現(xiàn)燈泡較亮，

總結實驗現(xiàn)象，說明電路中電流的強弱與電源有關。提問學生電流的強弱與電源

的什么量有關？

組織學生通過合作交流，通過討論和師生共同總結可以得出，電壓是電源提

供的，電源有正負兩個極，兩極間有一定的電壓。把用電器的兩端分別于電源的

正負極鏈接，電路中就有電流通過，電壓是產生電流的原因。

【設計意圖：改換電路中串聯(lián)電池節(jié)數(shù)的多少引起燈泡明亮程度發(fā)生變化的

實驗，引出不同電源的電壓不同，產生的電學效果也不同，從而幫助學生初步認

識電壓是產生電流的原因。同時，讓學生認識到這也是一種很重要的科學方法】

教師講解電壓通常用字母U表示，它的單位是伏特，簡稱伏，符號是V。

常用單位有千伏(kv)、毫伏(mV)

它們的換算關系是：lkV=1000V=103V；lmV=O.001V=10-3V

在講解完電壓的相關概念之后，教師通過多媒體展示生活常見的電壓(教材

中小資料中常見的電壓表格)

通過教師的講解，了解電壓的作用、提供裝置、單位及單位換算，進一步激

發(fā)了學生的學習興趣。

每桌同學面前都有一個電壓表，讓同學們拿起來并觀察，

教師講解電壓的高低可以用電壓表測量，并說明學生面前的是學生用的電壓

表。

讓學生獨立閱讀電壓表使用說明，閱讀完以后提問學生一下問題。

1、電壓表應該跟被測用電器串聯(lián)還是并聯(lián)?

2、電壓表標有“-”號的接線柱應該連接在什么位置?另一個接線柱應該連

接在什么位置？

3、什么情況下使用標有“3”字樣的接線柱，什么情況下使用標有“15”字

樣的接線柱?在預先不知道被測電壓的大小時，為了保護電壓表，應先選用大量

程，還是小量程？

學生回答問題，教師進行改正并總結。

教師講解電壓表的使用步驟：

1、調：調節(jié)調零旋鈕，使指針指在零刻度線處

2、認：認清量程和分度值。

3、連：連接電壓表

4、讀：讀數(shù)

教師組織學生開始練習使用電壓表先將電壓表接在小燈泡兩端，接通電路，

讀取數(shù)據(jù);再將電壓表接在電源兩端，接通電路，讀取數(shù)據(jù)。電壓表兩次讀數(shù)是

否相同？

實驗結果表明，電壓表兩次的示數(shù)是相等的，即在只有一個用電器的電路中，

用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。

緊接著讓學生回憶電流表的讀書方法，說出電壓表讀數(shù)和電流表讀數(shù)的異同

點。

學生通過實驗室電壓表測量電路電壓，體會應用物理知識帶來的快感，學以

致用。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

學完本節(jié)課的新內容之后，給出一道隨堂練習題，讓學生應用剛剛學過的知

識解題，以進一步加強對電壓及電壓表相關知識的掌握。

【設計意圖：通過課堂練習，既讓學生鞏固了基本概念，又讓學生能熟練應

用所學知識應用到基本問題上來，突出本節(jié)課的重點知識和促進學生能力的形成

和提高，用“快學快練”的方式鞏固剛學過的知識點，達到學以致用的目的?！?/p>

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

在小結時，我會以提問的方式進行提問總結，梳理本節(jié)課知識點。

在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，完成課后第三題。

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設置，對新知識的鞏固，也讓學生運用所學知識拓

展認知領域?！?/p>

七、說板書設計

電壓

一、電壓

1.電壓

2.符號：U

3.單位：伏特，簡稱伏，符號V

常見的單位：kV,mV

二、電壓表

1.結構

2.使用說明

3.讀數(shù)

初中物理教師招聘面試《向心力，向心加速度》說課稿（二）

各位評委老師大家好，我是應聘高中生物的X號考生，我今天說課

的題目是向心力，向心加速度這部分內容，接下來我就從以下六個個方

面來展開我的說課，下面開始我的說課。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本節(jié)課的內容是人教版高中物理第一冊第五章《曲線運動》的第五

節(jié)知識。這部份知識是本章的重點，也是承上啟下的重要知識。學好這

部份知識，一方面可以深化前面所學的勻速圓周運動，另一方面也為學

習本章萬有引力應用部分的內容做好必要的準備。

為了便于學生接受，教材在處理這部份知識時，沒有采用先用矢量

推導得出向心加速度的公式，再由向心加速變的公式得出向心力公式的

講法，而是通過實驗說明做勻速圓周運動的物體始終受到一個指向圓心

的力一一向心力的作用，其大小可以證明為F=mm2再由牛頓第二定

律得出向心加速變的公式a=roo2。

（二）教學目標

1、知識與技能：知道什么是向心力，什么是向心加速度。能運用向

心力和向心加速變的公式解答有關問題。

2、過程與方法：懂得物理學中常用的研究方法，培養(yǎng)學生的學習能

力和研究能力。

3、情感態(tài)度價值觀目標：在探究合作過程中，增強探究意識與合作

意識，養(yǎng)成敢于發(fā)表自己觀點，逐步樹立嚴謹科學的實驗態(tài)度和正確的

認識觀。

（三）教學重點與難點

1、重點：向心力大小與m、r、3的關系

二、學情分析

1、這部份知識在必修課有所學習，但涉及得不多，再來這本是高三

年學習的知識現(xiàn)提前了，學生接受能力肯定有限，這需要教師把握好教

學要求。

2、學生剛剛從初中步入高中，對高中物理的學習還不夠得法，應要

求教師在學習方法上應以指導。

三、教法

現(xiàn)代教育目標對中學物理教學提出了明確要求：中學物理教學必須

以學生發(fā)展為本，以物理學知識體系為載體，以學生創(chuàng)新精神和實踐能

力的培養(yǎng)為重點，以提高學生的科學素質為目標，逐步培養(yǎng)學生的學習

能力和研究能力，最終達到全面提高素質，發(fā)展個性，形成特長的目的。

本課采用“引導探究〃式教學法，該教學法以解決問題為中心，注重

學生的獨立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主動性。其

主要程序是：提出問題玲科學猜想好設計實驗玲探索研究玲得出結論玲

指導實踐。它不僅重視知識的獲得，而且更重視學生獲取知識的過程及

方法，更加突出了學生的學，學生學得主動，學得積極。學生活動約占

課時的1/2,課堂氣氛比較活躍，真正體現(xiàn)了“教為主導，學為主體〃

的思想。

四、學法

自主探究法與分組討論法相結合，理解掌握知識內容。

五、教學過程：

關于向心力

1、展示情景，提出問題

播放“賽車因速度過大而脫離軌道〃的片段，創(chuàng)設情景，讓學生悟出

物體未獲得所需大小的向心力時不能做勻速圓周運動。

設問：質量為m的物體以角速度3做半徑r的勻速周運動時所需的

向心力究竟多大？引出“探究向心力大小〃這一研究課題。

2、科學猜想，思維發(fā)散

鼓勵學生大膽猜測：假如你是歷史上第一個研究向心力大小的人，

猜猜看“向心力可能與哪些因素有關？〃培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性，指出科

學猜想是研究自然科學的一種廣泛應用的思想方法，它不是無根據(jù)的幻

想，是有客觀根據(jù)的。猜想是否正確，要靠實驗檢驗。被實驗肯定的猜

想，就是實驗規(guī)律；被實驗否定的猜想，應該放棄，重新提出新的猜想,

再用實驗來檢驗。

在這環(huán)節(jié)中，學生分組討論，教師給以適當提示，最終根據(jù)學生的

猜想，總結出：F向與m、3、r可能有關系。

3、設疑集思，設計實驗

用投錄儀映出思考題：①F向可能與那么多因素有關，怎樣研究？

②實驗中如何控制變量？實驗的研究對象是什么？需觀察、記錄什

么？③列出實驗原理、所用的器材和具體步驟。

在這環(huán)節(jié)中，學生分組討論，然后請個別學生回答。

4、分組實驗，探索研究

經過討論，確定利用課本P72小實驗提供的裝置進行探究。

在此環(huán)節(jié)中，學生以四個人為一個小組，像科學家那樣興趣盎然地

開始按擬定的方案實驗，邊做邊想邊記。教師巡視，注意他們設計是否

合理，儀器使用是否得當，數(shù)據(jù)記錄是否正確，做個別輔導。

學生在教師的指導下，自覺、主動地和教師、教材、同學、教具相

互作用，進行信息交流，自我調節(jié)，形成了一種和諧親密、積極參與的

教學氣氛，一個思維活躍、鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境。學生的思維在開放、發(fā)散

中漲落，在求異、探索中又趨于有序；這培養(yǎng)了學生獨立操作能力，發(fā)

展了學生的思維能力、創(chuàng)造能力。

5、綜合分析，得出結論

學生根據(jù)自己的實驗結果，分析、歸納，得出結論，以組為單位，

推舉代表發(fā)言。

教師引導學生發(fā)現(xiàn)：?F向確實與m、3、r有關，并講明進一步精確

的實驗得出F向amoo2r,即F向=1711"32。

學生在實驗中獲得感知，再對這些數(shù)據(jù)進行比較、概括，進行思維

加工，總結出結論，與傳統(tǒng)教學中的總結不同的是，教師不是對自己做

的演示實驗進行自我總結，而是在學生自我發(fā)展的基礎上，通過疏理學

生認知結果來歸納結論，使學生感到成功的喜悅。

6、應用練習，指導實踐

用投影儀映出分層練習題:

A級：?要使一個3千克的物體，在半徑為2米的周圓上以4m/s

的速變運動，需要多大的向心力。

B級：?線的一端拴一重物，手執(zhí)線的另一端，使重物做勻速圓周運

動。當每分鐘轉數(shù)相等時，線長易斷還是線短易斷？

C級：質量是4000千克的卡車，以18千米/小時的速變分別通過

⑴平橋；⑵曲率半徑50米的凸形橋最高點。問卡車對橋面的壓力各是

多少？

在這環(huán)節(jié)中，學生選擇一至兩個級別的題目練習。教師巡視指導，

根據(jù)反饋信息講評。

教師組織學生運用結論解決一些實際問題，這是檢查學生對知識的

理解和鞏固的一種手段，也是遷移知識，深化知識的重要環(huán)節(jié)。通過運

用和深化，使學生的知識、技能逐漸轉化為能力和素質，這是學生完成

自身發(fā)展的延續(xù)。

根據(jù)因材施教，保底拔尖的原則，練習題力爭層次化、系統(tǒng)化，保

證量與質的適變性。

7、歸納總結，學法指導

教師總結：讓學生回顧本課的探究過程：發(fā)現(xiàn)問題玲進行猜想好探

索研究玲得出結論玲指導實踐。指明這是研究物理的基本思路，這也證

明了“世界是物質的，物質是運動的，運動是有規(guī)律的，規(guī)律是可以認

識的，認識是為造福人類的?！边@一辯證唯物主義觀點。

物理教學中應注意滲透了科學研究方法，同時也應進行了學法指導

和辯證唯物主義教育。

關于向心加速度

1、引導學生自己通過牛頓第二定律推出公式a=m2。

最后，布置作業(yè)：課本P73⑴⑵⑶

附：板書設計

1、做勻速圓周運動的物體所受的合外力總是指向圓心，作用效果只

是使物體速度方向發(fā)生變化。

2、向心力定義：使物體速度方向發(fā)生變化的合外力。

注意：⑴向心力方向總是指出圓心，是一個變力。

⑵向心力是根據(jù)力的作用效果命名的。

3、向心力大?。焊矬w質量m、圓周半徑r和運動的角速變3有關,

六、板書設計

初中物理教師招聘面試《電磁感應現(xiàn)象》說課稿(三)

一、說教材

1、教材分析

奧斯特的發(fā)現(xiàn)說明了電能產生磁，而法拉第的發(fā)現(xiàn)說明了磁能產生

電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系，使電能的大規(guī)模利用成為可

能，為發(fā)電機的制造和應用奠定了基礎，因此這一章是本章的教學重

點之一。學生學好這一節(jié)知識是非常必要的，同時也是為升入高中學習

電磁感應定律奠定了基礎。重點：產生感應電流的條件，感應電流的方

向與那些因素有關。動卷式話筒的原理難點：法電機的結構原理。

關鍵：本節(jié)的教學關鍵是指導學生邊學邊試驗，探究電磁感應現(xiàn)象

及其規(guī)律

2、教學目標

⑴知識目標：知道電磁感應現(xiàn)象及其產生的條件;知道動卷式話筒的

和發(fā)電機的結構原理。

(2)能力目標：訓練學生的觀察、歸納和概括能力以及解決問題的能

力。

⑶素質目標：通過介紹科學家法拉第的事跡，培養(yǎng)學生刻苦學習，

探索真理的精神。滲透物理學研究方法的教育，訓練學生研究問題的能

力

二、說教法

采用改演示實驗為學生探究性實驗，邊設疑，邊討論，啟發(fā)誘導，

指導實驗探究的教學方法;介紹科學家的事跡，調動學生學習物理的積

極性。

三、說學法

1、通過猜想、討論、答疑、設計試驗方案，培養(yǎng)學生積極思維，激

發(fā)學習興趣，提高自信心，培養(yǎng)頑強意志，建立良好的學習習慣

四、說手段

利用多媒體或投影儀學習提綱，歸納實驗結論，討論練習。學生實

驗操作步驟、探究的問題，印刷在紙上課前發(fā)放在課桌上，這樣可以提

高課堂效率

五、說教學程序設計

1、設疑引學

前面我們學習了“奧斯特的發(fā)現(xiàn)〃它揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明

電能生磁，電流和磁場是不可分割的，那么我們可不可以反過來進行逆

向思索：磁能否生電呢?讓學生猜想。在學生猜想的基礎上，教師進一

步提問：怎樣才能使磁生電呢？板書：

一、實驗目的：探索磁能否生電，怎樣使磁生電

2、討論實驗方案，選擇實驗器材

師問：根據(jù)實驗目的，本試驗應選擇哪些實驗器材，為什么？師生

討論認同：根據(jù)研究的對象，需要有磁體和導線，檢驗電路中是否有電

流，需要有電流表，控制電路通斷必須有開關等。

3、突出重點，突破難點

根據(jù)實驗方案，將矩形線圈，電流表，開關，導線連入閉合電路，

矩形線圈先不要放在磁場內。

第一階段：研究磁場產生電流的條件提出問題：如何做實驗?其步

驟又怎樣？引導學生做如下設想：電能生礴，反過來，我們把導體放在

磁場里觀察是否產生電流，那么導體應怎樣放在磁場中呢?導體在磁場

中是靜止?還是運動?怎樣運動?(1)投影學習提綱

按課本圖14—41裝置，利用矩形線圈的一條邊作為直導體做如下實

驗：

a、閉合開關，讓導體在蹄形永久磁鐵中不動;讓導體在磁場中上下

移動;讓導體在磁場中前后左右移動;觀察電流表的指針偏轉情況，并做

記錄。b、斷開開關，重復上述實驗，觀察電流表指針的偏轉情況，并

做記錄

⑵學生實驗研究

學生根據(jù)學習提綱的要求邊學邊實驗，邊看書邊討論，教師進行巡

回指導。⑶思考討論

在指導學生觀察實驗和閱讀課文的基礎上，用投影儀出示下列問題,

組織學生思考討論

a、在實驗中觀察到了什么現(xiàn)象?在什么情況下導體中有電流產生？b、

通過觀察實驗和自學課文，你能否歸納出磁場產生電流的條件有哪幾

條?(4)在學生討論和答問的基礎上，引導學生歸納概括出規(guī)律教師板書

教師講述：電磁感應現(xiàn)象最早是由英國物理學家法拉第在1831年發(fā)

現(xiàn)的，所以我們把電磁感應現(xiàn)象叫做法拉第現(xiàn)象。進一步介紹法拉第的

事跡發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的意義，給學生以教育和激勵。

第二階段：動圈式話筒的原理和發(fā)電機的原理

⑴動圈式話筒的原理就是依據(jù)電磁感應的原理制成的，它的結構如

圖14—42所示，在接收聲波的膜片后面粘貼著一個由細漆包線繞成的

線圈，它能隨著膜片一起運動。膜片的后面有一個環(huán)形的永磁體，并

使線圈置于它的磁場中。線圈的兩端用導線引出。你能說出它的工作原

理嗎?學生討論后回答。

(2)發(fā)電機的原理也是根據(jù)電磁感應的原理制成的，它的結構如圖

14-

44、14—45所示，學生看書后討論回答下列問題：

a、什么是交流電的頻率?頻率的單位是什么?我國交流電的頻率是多

少？

4、鞏固強化

⑴指導學生學習“閱讀材料”

通過指導學生學習“法拉第的故事〃，使學生加深對感應電流的認識,

而且可使學生認識到物理實驗的設計與操作是否符合客觀實際，對于研

究物理問題的重要意義，從而有機的結合教學內容培養(yǎng)學生的素質。

⑵找學生對本節(jié)知識小結。明確本節(jié)課采用了什么方法，探索研究

了哪幾個問題?(3)完成本節(jié)的練習題(投影顯示)練習題的設計目的在于

使學生對知識形成持久的記憶，由認識的表象轉化為學生的內在能力，

在加深對新知識的理解和掌握的基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和運用物

理知識解決問題的能力。

初中物理教師招聘面試《安全用電》說課稿(四)

一、說教材

1、教材內容要點：

第一、安全電壓

第二、用測電筆辨別火線

第三、安全用電常識

2、教材的地位和作用：

安全用電的知識具有較強的實踐性和社會性，也是作為現(xiàn)代公民所必需的知

識，讓學生掌握安全用電常識，提高安全用電的意識，具有實際意義，體現(xiàn)了“從

生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。本節(jié)的內容不同于前面規(guī)律性知

識的學習，注重的是科學技術在生活中的應用，很好的體現(xiàn)了STS精神。

3、教學目標

(1)知識目標

知道安全電壓

知道測電筆的構造，學習使用測電筆辨別家庭電路的火線和零線

知道安全用電的常識

(2)技能目標

通過學習用測電筆辨別家庭電路的火線和零線，培養(yǎng)學生的操作技能

通過學習安全用電常識，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力

(3)情感目標

通過學習，使學生體會物理與生活密切相關

通過學習，提高學生安全用電的意識，能自覺地執(zhí)行和宣傳安全用電

4、教學重點與難點:

重點：安全用電的原則是學生今后生產、生活中保障自身安全的準則之一,

因此是本節(jié)內容的重點。

難點：對于觸電事故的發(fā)生，無論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實驗

與體驗性，要求學生具有較強的理解能力和分析能力，對于學生有一定的難度，

所以是本節(jié)的難點。

二、教法和學法

教法：依據(jù)本節(jié)教材的內容，采用師生互動啟發(fā)式教學方法。充分利用實例、

圖片，利用多媒體的直觀動態(tài)教學手段，通過討論、問答、練習等一系列的師生

活動展開教學。

學法：引導學生采用討論法、問答法、練習法、記憶法等學習方法，培養(yǎng)學

生的動口、動手、動腦的能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，

活躍課堂氣氛。

三、教學過程

（一）事例引課（2’）

首先通過多媒體播放一段人體觸電事故發(fā)生的視頻，這樣做可以達到兩個目

的：（1）興趣是的老師，具體事例引課比語言引課更具有吸引力，激發(fā)學生的學

習興趣。（2）以真實的事例教育學生安全用電的重要性，導出課題。

（二）師生互動一一知識的學習

1、安全電壓（5’）

人體也是導體，對于人體的觸電現(xiàn)象學生較易理解。基于這一點對本知識我

設計下面的師生互動過程：

（1）教師提供通過人體電流的大小對人體的影響（危害）和通常情況下人體電

阻值的大小兩方面數(shù)據(jù)材料，引導學生運用公式U=IR推導出一般情況下對人體

的安全電壓。既應用鞏固了舊知識又培養(yǎng)了學生分析、推理的能力。

(2)教師向學生介紹不是每個人的電阻都一樣大，而且同一個人的電阻也不

是固定不變的，從而著重指出：一般情況下，36伏以下的電壓對人體才是安全

的。培養(yǎng)學生嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度，感受科學的辨證關系。

2、用測電筆辨別火線(5')

先讓學生將測電筆拆開(事先布置學生從家中帶來測電筆)，并對照教材中的

圖13-17在教師的指導下認識它的各部分名稱，接著教師用測電筆演示教材圖

13-18的測電筆的正確和錯誤的使用方法。教師要告訴學生：在使用測電筆時，

應先在有電的地方試一下，檢查測電筆是否正常，防止造成誤判，發(fā)生觸電事故;

測電筆只能在對地電壓250V以下使用。不可用它碰高壓帶電設備。

3、安全用電常識(10')

觸電事故的發(fā)生是學生學習的難點，為了突破這一難點，采取下面的具體做

法：

(1)學生閱讀課文，對觸電事故有一個初步認識。

(2)利用多媒體播放一段小老鼠觸電的視頻，使學生認識到電的危害。

(3)通過媒體展示觸電的類別的圖片和視頻(低壓觸電和高壓觸電的發(fā)生)讓

學生觀察、分析，然后進行小組討論、相互交流、充分利用群體的思維討論得出

觸電類別及其觸電原因，培養(yǎng)學生分析能力和合作精神。采取討論這種學習方式

也符合初中階段學生的身心特點，使學生有張有弛。

教師可以出示以下問題引導學生觀察、思考、討論；

①圖中哪些是低壓觸電？哪些是高壓觸電？理由是什么？(引導學生從架線

桿、標志等方面分析)

②由圖中看出低壓觸電是接觸零線還是火線造成的？低壓觸電發(fā)生的情況

一樣嗎？

③由圖看出高壓觸電是接觸高壓帶電體造成的，還是靠近高壓帶電體造成

的？高壓觸電發(fā)生的情況一樣嗎？

⑷引導學生小結低壓觸電和高壓觸電發(fā)生的情況及發(fā)生的原因。

（5）練習:

①家庭電路中保險絲為什么要串接在火線上？開關為什么要安裝在用電器

與火線之間？

②高壓輸電設備上為什么要有“高壓危險”的示警標志？如發(fā)現(xiàn)高壓線落在

你附近，你怎樣離開才比較安全？

通過以上習題讓學生鞏固所學知識，也讓學生感受到知識源于實踐而又作用

于實踐的辨證關系。

（三）總結歸納一一得出安全用電原則（3'）

通過學習低壓觸電和高壓觸電的原因，教師引導學生總結安全用電的原則：

不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。從而完

成本節(jié)教材的重點。

（四）達標練習（19'）

通過知識競賽的形式進行，把全班學生分成四組，有一名主持人，有10道

搶答題，和8道必答題，答對加分，答錯扣分，最后總分第一的獲勝。

四、作業(yè)布置（1'）

針對九年級學生的認識、能力水平，結合本節(jié)教材與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的特

點，我給學生布置課題為《家庭安全用電的研究》這一研究性作業(yè)，讓學生通過

親身實踐獲取直接經驗，培養(yǎng)學生的實踐能力，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度。

初中物理教師招聘面試《光的折射》說課稿(五)

一、說教材

1、教材的地位和作用

光的折射是八年級物理上冊第三章《光現(xiàn)象》第四節(jié)的內容。本課題是重要

的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基

礎。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學習活動進

行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點，起到了承上啟下的作用。

2、教學目標

根據(jù)以上對教材地位和作用的分析，結合學生的情況以及新課標的要求，將

教學目標定位以下三個維度：

(1)知識目標

知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中

光路可逆；能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

(2)過程與方法目標

通過演示實驗，指導學生觀察現(xiàn)象，引導學生自己分析，歸納規(guī)律，培養(yǎng)學

生的觀察、分析、歸納能力。引導學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的動手能力及通過

實驗研究問題的習慣。

(3)情感、態(tài)度與價值觀目標

培養(yǎng)學生學習物理的興趣;通過對日常光現(xiàn)象的分析，對進行唯物主義教育。

3、教學重點和難點

根據(jù)以上對教材地位和作用以及教學目標的分析，將教學重點定為光的折射

規(guī)律，光路可逆。

由于初中生側重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識，因此將教

學難點定為：光線進入不同介質中折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然

現(xiàn)象。

二、說學情

八年級的學生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強

烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期，但是他們的邏輯思維還需

要經驗支持，因此應以學生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。

光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生

密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)

學生學習興趣，提高科學素質。

三、說教法

基于以上對教材、教學目標和學情的分析，采用以下的教法：講授法、實驗

法和啟發(fā)式教學法。通過實驗演示，觀察分析，啟發(fā)對比，總結歸納得出規(guī)律。

四、說學法

基于對學情的分析和教法的選擇，選用以下的學法：觀察法。教師在做好演

示實驗時，引導學生如何去觀察實驗并由他們總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。使學生通過觀察

總結規(guī)律，聯(lián)系實際，運用規(guī)律解決問題。

五、說教學過程

1、問題導入

教師提出兩個問題：（1）均勻介質中如何傳播？（2）什么是光的反射定律？繼

而引出今天要學習另外一種光學現(xiàn)象，叫做光的折射。

2、實驗探究

教師演示，引導學生來初步認識光的折射現(xiàn)象：

【演示一】

在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適

量的水，請同學觀察實驗現(xiàn)象。

【演示二】

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側面斜視觀察現(xiàn)象。請學

生思考這是為什么。

【演示三】

演示光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。（多媒體演示）

學生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，教師指出這

種現(xiàn)象叫光的折射，特別強調折射光線和折射角的概念。進而引導學生觀察光的

折射規(guī)律，提出以下幾個問題：

K提出問題工

①折射光線，入射光線和法線三者之間有什么關系？

②折射角和入射角的大小關系如何？

③隨著入射角的變化，折射角如何變化？

④當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？

讓學生帶著問題觀察演示實驗。

【演示四】

利用光的折射儀演示：

①光線斜射入水中；

②讓入射角先發(fā)生變化；

③光線垂直射水中；

教師引導學生觀察實驗，并思考規(guī)律，得出結論。

①折射光線，入射光線和法線在同一平面上（三線共面）；

②折射光線與入射光線分居法線兩側；

③（光線從空氣斜射水中）折射角小于入射角，折射光線向法線偏折；

④光線垂直射入水面時，傳播方向不改變。

如果光從空氣進入玻璃，水晶等透明物質時，折射情況與上述相同。

【演示五】

①電腦課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關系。

改變入射角度，在電腦上直觀顯示及折射角度隨入射角度的變化關系。

復習：光在反射中光路可逆。

專家指出：光在折射中光路也可逆。

K提問］如果光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角。

繼續(xù)演示：

②光線從水中斜射進入空氣中

K結論］：

①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。

讓學生動筆畫出光折射的光路圖，并總結光的折射規(guī)律。

3、拓展應用

用光的折射解釋以下現(xiàn)象：

K現(xiàn)象一I插入水中的筷子為什么會彎折［學生討論，代表回答］（利用電腦

課件解釋〕

K現(xiàn)象二I原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣［學生討論，代

表回答］（利用電腦課件解釋）

（問〕我們看到河水的深度（視深）跟河水的實際深度那個大［利用電腦課件

解釋河底變淺的原因］

(講述故事)在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，

這是水中有鬼迷惑小孩。請同學們用今天所學的知識來分析小孩溺水可能的原

因。［學生分組討論，請代表發(fā)言］

［提問］若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了。

4、鞏固練習

①下圖那個能正確表示光從空氣射向水中。

②請畫出光經過三角形玻璃柱的折射光路圖。

5、課堂小結

采用學生自主問答的方式進行課堂總結，這樣既有利于對于本節(jié)知識的鞏固

和強化，又有利于調動學生學習的積極性。

布置作業(yè)

本節(jié)課布置的作業(yè)分為兩類：一類是必做題，選用課本p67閱讀材料《海市

蜃樓》，探究海市蜃樓的成因；二類是選做題，供學有余力的學生選作，選用一

個小實驗，觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化并用折射規(guī)律加以解釋。這

樣設置可以滿足不同層次的學生的需求。

六、說板書設計

第四節(jié)光的折射

1、折射現(xiàn)象：光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳播方向一般發(fā)生變

化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2、折射角：折射光線與法線的夾角。

3、光的折射規(guī)律

(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質中時：

①折射光線與入射光線，法線在同一個平面上；

②折射光線和入射光線分居法線兩側;

③折射角小于入射角;

④入射角增大時，折射角也隨著增大；

⑤當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。

⑵光從水或其它透明介質斜射入空氣中，折射角大于入射角。

⑶光的折射中光路可逆。

(4)人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。

初中物理教師招聘面試《串聯(lián)和并聯(lián)》說課稿(六)

一、教材分析

教材是連接師生之間的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，因此

首先我來談一談對教材的理解。

《串聯(lián)和并聯(lián)》選自人教版初中物理九年級全一冊第十五章第3節(jié)的'內容。

本節(jié)課主要敘述了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路特征，是在學習了電路和電路圖的基礎上

進一步的學習。又為之后電學內容，歐姆定律的學習做了一個很好的鋪墊，具有

承上啟下的作用。

二、學情分析

要上好一堂課，不僅要掌握好教材，還要充分了解所面對的學生。

我所面對的是九年級學生，他們具有較強的好奇心和求知欲，在此之前也已

經學習了電流和電路的構成，會畫簡單的電路圖，具有一定的知識儲備，但是他

們對電的認識僅限于電器的使用，缺乏對電路的分析，因此本節(jié)課的學習有一定

的困難。所以我會給更多機會請學生自己動手動腦，連接和研究電路，培養(yǎng)學生

的分析問題和解決問題的能力。

三、教學目標

根據(jù)對教材的把握和對學情的分析，我確定了本節(jié)課的三維教學目標如下：

1.知識與技能：知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點，學會連接簡單電路。

2.過程與方法：通過串、并聯(lián)電路實驗的探究，培養(yǎng)學生分析，觀察和動手

能力。

3.情感態(tài)度和價值觀：通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生學習物理的興趣，體會

物理與生活的緊密聯(lián)系。

四、教學重難點

根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，我確定了本節(jié)課的重難

點如下：

【重點】：串，并聯(lián)電路的特點。

【難點】：串，并聯(lián)電路的連接與識別。

五、教學方法

為了更好的體現(xiàn)教學活動中教師的主導作用和學生的學習主體作用，突出重

點，突破難點，我本節(jié)課采取的教學方法主要是講授法，實驗法，自主探究法和

練習法。

六、教學過程

下面我將重點談談我對教學過程的理解。教學的一切活動必須以強調學生的

積極性，主動性為出發(fā)點，根據(jù)這一理念，我將本節(jié)課分為新課導入，新課教學,

鞏固提高和小結作業(yè)等四個環(huán)節(jié)。

1.新課導入

我將采用多媒體課件創(chuàng)設生活情景進行導入，展示夜晚的都市，美麗的街景

和閃耀的霓虹燈，請學生觀察說出其中都包含了哪些電路結構和用電器，同時帶

領學生一起回顧上節(jié)課所學的電流和電路的構成，電路圖等知識。進而向學生提

出這樣的問題:''思考這復雜多樣的用電器是如何連接到一起,能否畫出電路圖?！?/p>

引發(fā)學生思考交流，順勢引入本節(jié)新課串聯(lián)和并聯(lián)。

通過圖像生動介入，充分利用教學資源，一方面是為了培養(yǎng)學生觀察事物的

能力；另一方面是為了調動學生對本節(jié)課的學習興趣，讓他們對課堂教學充滿新

奇感。

2.新課講授

在新課講授環(huán)節(jié)，我將分為串、并聯(lián)電路的認識，串、并聯(lián)的特點和家庭電

路三部分展開。

首先，我會讓學生自己動手連接電路來向學生介紹串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。讓

學生利用桌上的實驗器材自行連接電路來使兩個小燈泡同時發(fā)光，之后我會把連

接成功的電路拿到獎臺上進行展示，并對其進行分類，這時學生會發(fā)現(xiàn)所有電路

被分為兩個類型，進而向學生講解串、并聯(lián)電路定義。即兩個小燈泡依次相連，

然后接到電路中為串聯(lián)電路。而兩個小燈泡的兩端分別連在一起，再接到電路中

為并聯(lián)電路。同時并介紹在并聯(lián)電路中兩個電路共用的部分叫電路，單獨使用的

那部分叫支路。

接著請學生根據(jù)實物圖，利用上節(jié)課學習過的電路的構成，把串、并聯(lián)電路

的電路圖畫到黑板上，其余學生拿著草稿紙上進行。

之后我會根據(jù)學生所畫的電路圖，再一次對串并聯(lián)進行介紹。順勢過渡到串、

并聯(lián)電路特點的探究。我將組織學生進行分組實驗。

首先讓學生按照黑板上的串聯(lián)電路。圖連接實驗器材，這時我會向學生說明

在電路連接過程中的注意事項，如。先斷開開關，再連接電路。之后，我會讓學

生觀察并記錄在串聯(lián)電路中，開關對用電器的作用改變開關位置時，開關對用電

器的控制是否改變。在等整個過程中，我會不斷巡視小組實驗，指導學生順利完

成實驗，進而得出結論：在串聯(lián)電路中，開關可以控制所有用電器，而改變位置，

并不影響它對用電器的控制作用。

在此基礎上讓學生用同樣的方式對并聯(lián)電路進行探究，最終自主得出結論：

在并聯(lián)電路中，干路開關可以控制所有用電器，支路開關只能控制其所在支路的

用電器。

最后，在生活中的電路講解，我會用多媒體展示生活中各種各樣電路和用電

器的連接方式，來向學生講解生活中的電路，并請學生也舉出一些自己熟知的例

子。以此來開闊學生的思維，拓寬學生的視野，善于從生活中發(fā)現(xiàn)物理。

3.鞏固提高

在應用新知環(huán)節(jié)，我會展示具體例題，如：利用多媒體出示各種不同的電路

圖，請學生判斷電路是屬于串聯(lián)還是并聯(lián)。經過學生思考作答，把知識運動到具

體題目中去，達到學以致用的效果。

4.小結作業(yè)

對于小結我會采用問答的方式，請學生結合板書談談本節(jié)課的收獲。這樣既

幫助學生對知識進行回顧和記憶，又鍛煉了他們總結和概括的能力。

之后我會設置不同困難的作業(yè)，在完成課后練習題的基礎上，找一找生活中

存在串、并聯(lián)電路的例子，并試著畫出電路圖。這樣以便照顧到不同的學生，同

時也結合生活，發(fā)現(xiàn)生活中處處有物理，學以致用。

以上便是我整堂課的教學過程。

初中物理教師招聘面試說課稿模板（七）

各位評委老師:

你們好！

今天我要說的是版年級物理_____（上或下）冊第章第

節(jié)《》的內容。

首先說一下我對本節(jié)教材的分析：

一、教材分析（說教材）

1.教材所處的地位和作用

本節(jié)內容是學生在學習了和等知識的基

礎上引入的一節(jié)課（概念課、規(guī)律課或實驗探究課），本節(jié)內

容同時又是學生學習和等后續(xù)知識的基礎，因此本節(jié)內容

在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握__________知識，了解研究物理問題的

一方法（如：控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實

驗法、類比法等），初步學會運用知識解決問題的方法，培養(yǎng)學生的

__________能力。

2.教學目標的確定

依據(jù)《課程標準》要求、本節(jié)教材特點以及學生現(xiàn)有的認知水平，確定本節(jié)

課的教學目標為：

知識與技能目標：

（這部分目標一般為本節(jié)課的知識點）

過程與方法目標:

（這部分目標一般是通過學生的自主學習或合作探究，培養(yǎng)學生哪些能力

（動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力,

團結協(xié)作能力，語言表達能力等））

情感態(tài)度與價值觀目標：

（這部分目標一般是通過對科學家生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于

探索真理的精神，激發(fā)學習的積極性；或者是通過學習什么知識，培養(yǎng)學生的什

么意識和品質等）

3.教學重點，難點的確定

依據(jù)《課程標準》要求和本節(jié)教材實際，并結合學生的實際，本節(jié)課主要是

讓學生理解,所以本節(jié)課的重點是

;而對知識，限于學生的認知水

平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導，所以

定為本節(jié)課的難點。

二、教學策略（說教法、學法）

1.教法選擇：

教法一：現(xiàn)代素質教學理論強調：學生的學習行為是由動機引起的，學習動

機對于學生的學習可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習，

動機是必不可少的。本課采用演示實驗，巧設物理情景引發(fā)動機，培養(yǎng)學生的學

習主動性；由學生的分組實驗，激發(fā)動機，培養(yǎng)學生的學習積極性；最后再通過

例題深化動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學定教的教育理念，結合教材

實際，本節(jié)課準備采取啟發(fā)誘導、點撥釋疑、合作學習，兵教兵的教學方法。

2.學法指導：

作為教師來說，〃授之以魚，不如授之以漁〃，教給學生學習的方法，培養(yǎng)其

能力是物理教學的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學習發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方

法的兵幫兵學習方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自學能

力、合作能力、動手實驗能力、收集數(shù)據(jù)提取信息的能力。

三、教學程序及設想：

1.復習舊知、導入新課（2分鐘）

為了順利得出本節(jié)概念（或規(guī)律），同時讓學生掌握研究物

理問題的基本方法，采用類比法設計復習題：?（如

密度、壓強、功率的引入要類比速度）

為更好的落實〃從生活走向物理，從物理走向社會〃的新課程理念，把教學內

容轉化為具有潛在意義的問題，導入本節(jié)新課時，采取故事導入（或生活現(xiàn)象導

入或演示實驗導入）的方式，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過

程成為〃猜想〃繼而緊張的沉思。（故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實驗

是……）

2.任務驅動、自主預習及展示（5分鐘）

學生閱讀課本px頁~py頁，獨立完成下發(fā)的學案上的自主預習題。為最大

限度的培養(yǎng)學生最基本的自學能力、提取信息的能力，結合教材實際和已確定的

目標，本節(jié)課設計的預習題如下：

問題1：________________________________________________________

問題2:___________________________________________________

問題3:___________________________________________________

（如：《浮力》一節(jié)的預習題可設計為：

1、浸在液體中的物體，當它所受的浮力大于重力時，物體；當它所

受的浮力小于所受的重力時，物體；當它所受的浮力與所受的重力相等

時，物體在液體中，或在液面上。2、一個50g的雞蛋懸浮在鹽

水中不動時，受到的浮力是N.（g=10N/kg）

3、采用的辦法可以增大浮力，即使最現(xiàn)代化得輪船，也保持著這種

古老的辦法。

4、排水量是lOOOt的輪船在河水中航行，滿載時船及所裝的貨物共重

N,受到河水的浮力是N,船從河水中駛入海水中，它受到的重力大

小,它受到的浮力,它排開水的體積.（填〃變大“變小〃

或〃不變〃）

5、潛水艇靠改變實現(xiàn)上浮和下沉的？

6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是.）

學生在規(guī)定的時間內完成后，教師采取投影學生學案、學生補充完善學案的

方式順利完成此環(huán)節(jié)。

3.合作探究、展示交流（20分鐘）

同學們針對學案中設計的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進行

板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，

加以完善。此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學科理念。

本環(huán)節(jié)設計的合作探究題和處理的方法為：

（以《浮力》一節(jié)為例：

問題（一）：把體積相等、質量不等的三個小球a、b、c放入同種液體中，

靜止后的位置如圖所示，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc,則這三個力大小關

系是,球的密度最大。

問題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，

下列說法中正確的是（P=13,6X103kg/m3）

A.在水銀中受到的浮力大B.在水中受到的浮力大

C.在兩種液體中受到的浮力一樣大D.不知道鐵塊形狀，無法確定

問題（一）：學生自學時，能夠判斷出三個球受到浮力大小關系，而在解決

三個球的密度問題時，找不到問題的切入點。

教師點撥：根據(jù)前面學過的質量、體積和密度的關系，在這里三個球的密度

沒法比較，但是我們可以通過他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所

以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系，找出問題的解決辦法，即物體的重力和液

體的浮力的關系入手，進而找到密度的關系。

問題（二）：學生的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時，根據(jù)生活中的

木塊、鐵塊、水的關系，進而去理解其他的物體，找不到解決這類問題的規(guī)律。

教師點撥：在這個問題中，從力和運動的關系入手，當物體受到的力是平衡

力時，這時物體就處于靜止的狀態(tài)，如果物體受到的力不平衡時，物體將處于運

動的狀態(tài)，向力大的那個方向運動。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體

重力的大小關系（或實心物體密度和液體密度大小關系），就可以判斷出物體將

處于的狀態(tài)。

4.課堂小結，構建體系（5分鐘）

對應本節(jié)課的目標，讓學生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能

力上的收獲，然后師生共同構建本節(jié)課的知識體系，使學生對本節(jié)課所學知識有

整體的把握，也有機體現(xiàn)了學科知識建構的思想。構建體系時以屏幕投影的方式

完成。

5.當堂檢測、鞏固升華（10分鐘）

學生獨立完成學案上的檢測題后，教師投影答案,對出錯和疑問較多的地方,

通過兵教兵和師教兵的方式解決。

6.學后反思（3分鐘）

學生針對所學內容和本節(jié)的目標，在學案上自己構建本節(jié)的知識樹。

四、板書設計

最后說一下本節(jié)課的板書設計

（要注意黑板大部分是給學生展示用的，所以教師的板書內容不宜過多，基

本包括標題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設計的道理：以生為本，凸顯

學生學的地位等等）

初中物理教師說課稿(八)

尊敬的各位評委：

大家好!我是號，我說課的題目《》，是人教版的年級物理冊第

章第節(jié)的內容，下面我從教材分析、學情分析、學法、教法、教學過

程、板書設計、教學反思七個方面來說這節(jié)課。

一.說教材

1.教材的地位和作用

新課程標準要求課堂應注重讓學生經歷從生活到物理，從自然到物

理的認識過程，經歷基本的科學探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛

煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會

中。所以本課()在課堂教學模式的改革、注重全員參與、讓學生主

動探究等方面作了一些努力。

2.教學難點重點

①難點：②重點：3.教學目標

①知識與技能:②過程與方法:③情感、態(tài)度與價直觀:4.教具與學

具

電教器材：教師演示用：學生每組器材：

二.說學情

八年級上冊

初二學生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有

強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期。但是剛接觸物

理，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經驗

支持。因此應以學生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知

識。

八年級下冊

經過一個學期的物理學習，初二學生已經基本具備了一個科學探究

的素養(yǎng)，他們從事物的對立統(tǒng)一中進行合乎邏輯的推理，樂于獨立地提

出問題、解決問題，能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復雜的因果關系，

在學習了一定的物理知識后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問

題。所以在教學各個環(huán)節(jié)中注意通過學生感興趣的事例入手，再通過猜、

想、分析、實驗、推理等手段來處理問題，層層深入，最后通過學生動

腦分析、動手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學生思維、鍛煉學

生能力、還會大大加強學生學習物理、運用物理的自信心。

九年級上冊

初三學生是初中的畢業(yè)年級，心智較為成熟，通過一年的物理學習，

已經具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維

都有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進步。

但是初三的學生往往是不愛發(fā)言，不主動表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起

初二的學生沉悶。需要教師的積極、靈活的調動。初三年級學生心理和

認知發(fā)展規(guī)律要求在教學中要充分調動他們的激情。他們不喜歡枯燥的

理論分析和教條式的計算，但樂于參與動手實驗、觀察現(xiàn)象、了解與物

理規(guī)律有關的圖片。在玩中學更能激發(fā)學生的情感。他們喜歡探索自己

熟悉的或與所學知識有關的生活現(xiàn)象、科學事件。這樣才更能激發(fā)和培

養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。九年級下冊

經過之前三個學期的物理學習，初三學生已具有了一定的物理知識,

掌握了一定學習物理的方法。學生的觀察、實驗、思維、歸納、分析、

推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數(shù)學生思維還是以形象思維為基本

思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣，欠缺對問題的深入

思考及理性化的思維過程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，得出比較簡單的

結論。所以在精心設計探究活動的過程之后，學生學習是不存在問題的。

但我面對的是農村初中生，相對來說知識面窄，知識信息不豐富，要多

給他們提供一些高科技、較前沿的東西，激發(fā)其求知欲。

三.說學法1.設計理念：

根據(jù)物理課程標準的要求，結合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調

知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研

究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。

“從生活走向物理，從物理走向社會〃，力求貼近學生生活，激發(fā)學

生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。

“注重科學探究，提倡教學方式多樣化“，通過實驗創(chuàng)設情境提出問

題，激發(fā)學生的積極性。讓學生親自動手實驗，主動探究、自主學習、

相互合作交流得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律"。通過媒體展示，優(yōu)化課堂教學，

提高教效果。

2.學法指導

以自主探究為主，學生在學的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題一一動手實

驗一一分析歸納一一鞏固練習。運用了討論法、自主合作交流探討法。

在課堂上著力開發(fā)學生的三個空間

1.學生的活動空間。將演示實驗改為學生的分組試驗，全體學生參

與，使每個學生都能體驗探究過程，得到發(fā)展。

2.學生的思維空間。創(chuàng)設問題情景，讓學生自己體驗、感知知識的

發(fā)生、發(fā)展過程，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。

3.學生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結果展示給大家，學習交

流與合作，體驗成功的愉悅。

四.說教法

教法突出以學為本，因學論教。在教學過程中創(chuàng)設情景，引導啟發(fā),

評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論。

教學重視三性：生活性、主體性、實踐性。即聯(lián)系生活實際，從生

活需要引出測量的實質創(chuàng)設教學情境，充分開發(fā)學生的生活經驗。盡量

利用學生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發(fā)學生的興趣。從

生活到技術多角度、全方位認識長度的測量，在動手操作實踐中發(fā)展學

生探究、分析、歸納、遷移的能力。

運用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。五.說教學過程

（程序）本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：

創(chuàng)設情境，引入新知-----合作學習，探究新知------內化提高，實際應用

—感悟收獲，課堂小結一--布置作業(yè)，鞏固升華。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境，引入新知。

第二環(huán)節(jié):合作學習