部編人教版二年級下冊道德與法治教學(xué)反思

部編人教版二年級下冊道德與法治教

學(xué)反思

1、挑戰(zhàn)第一次教學(xué)反思

1.通過播放視頻，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生從中悟出“不

能光聽別人說，一定要自己親自去嘗試，去實踐，勇敢挑戰(zhàn)困難。”

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要讓同學(xué)們說出自己的第一次挑戰(zhàn)和自

己還想嘗試的事情，通過討論和交流，可以讓同學(xué)們變得更勇敢。

3.小朋友都喜歡嘗試新鮮事物，但是也要有選擇策略，區(qū)分哪些

事情大膽試，哪些事情不能試，哪些事情在別人的幫助下去試。

4.在教學(xué)中，我不能很好地展開說出面對挑戰(zhàn)困難時的方法，因

為生活中有很多事情不是一帆風(fēng)順的，嘗試的時候會遇到失敗，會經(jīng)

受挫折。需要勇敢，堅強，恒心，毅力。

5.教學(xué)中突出主題不夠，主題是挑戰(zhàn)時需要克服困難的勇氣和決

心，恒心和毅力，還有別人的指導(dǎo)和幫助。在這點上沒有突出，沒有

很好地詮釋。

6.教學(xué)時不能很好地引導(dǎo)學(xué)生自己說出自己的經(jīng)歷、想法、挑戰(zhàn)

自己的辦法和決心。沒有讓學(xué)生很好地發(fā)揮，暢快地說出自己的想法。

7.老師過多的說出了書本知識，全是按照書本上的內(nèi)容，沒有深

挖這里面的道理和意義，沒有很好地開展活動，學(xué)生的積極性沒有調(diào)

動起來，課堂氣氛不活躍。

8.教師準備不充分，準備不足就不能輕松駕馭課堂，完成任務(wù)就

會流于形式，沒有很好地開展活動，沒有充分展開這節(jié)課的意義和作

用，沒有達到預(yù)期的目標。

2、學(xué)做“快樂鳥”教學(xué)反思

根據(jù)《品德與生活》的新課程標準，我力圖在課堂中體現(xiàn)以兒童

的生活為基礎(chǔ)，從聯(lián)系學(xué)生的生活實際入手，分層遞進活動，關(guān)注過

程，體現(xiàn)了課程的三性。同時緊緊教學(xué)目標，充分利用新教材提供

的內(nèi)容、素材和資源，設(shè)計了真心話大聲說一一心靈自助------——真

情互助--------播種快樂。用喜聞樂見的游戲感受快樂體驗，以煩惱

交流會的形式變煩惱為積極的互助探究活動尋找快樂！引導(dǎo)以積極的

態(tài)度去面對生活。真正讓孩子受益，通過讓學(xué)生嘗試心理調(diào)節(jié)，培養(yǎng)

學(xué)生自我消除煩惱和給別人帶去快樂的行為習(xí)慣。內(nèi)容上涉及到學(xué)

生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和交往、家庭生活等方面，體現(xiàn)開放性。通過游戲、

討論、模擬情景等方式走進孩子的生活，貼近生活、并走進對社會的

延伸。通過體驗游戲、搜集圖片、小組交流等形式加強了學(xué)生的參與

熱情，同時對目標又起到了強化作用。通過以學(xué)生情感為主線，合作

探究的活動推動教學(xué)層層遞進，深化了教育目標和情感態(tài)度的提升，

緊緊圍繞教學(xué)目標，當(dāng)學(xué)生興奮、主動地參與活動時，講臺屬于孩子,

交流屬于孩子，收獲當(dāng)然也屬于孩子，從而進行良好的師生互動。

對于我自己下一步努力的方向：對學(xué)生生成問題的預(yù)設(shè)以及評

價還要進一步努力。對真情互助環(huán)節(jié)的形式還可以再改進和豐富，讓

孩子有更多的探討機會。

3、做個“開心果”教學(xué)反思

最初設(shè)計的時候，以“吉祥三寶”歌曲導(dǎo)入，直接引題說歌曲中的小

女孩是“開心果”。很唐突，經(jīng)聽課老師指導(dǎo)，改為用開心果本義引入,

再介紹引申義，更加自然。之前把重點放在了“開心果”的辨析上。出

示了好幾個片段，讓學(xué)生去判斷片段中的人物是否為“開心果”，但個

別片段是臨時編寫的，導(dǎo)致學(xué)生在判斷的時候所能依據(jù)的信息較少。而

且引申過多，重點不突出。后來按照課本編排，先說能逗大家笑的這些

“開心果”，進一步引申到只要能幫助別人，贊美別人讓別人感到快樂

的人都是“開心果”。仍有不足的是，沒有讓學(xué)生去辨別惹大家笑的惡

作劇行為是否可以看做“開心果”行為。

在讓學(xué)生說家里的“開心果”環(huán)節(jié)，吸取去年教訓(xùn)，一開始就給學(xué)

生明確怎么說，并在課件上給出模版，這樣學(xué)生在說的時候都沒有偏離

主題。也不致說的過于簡單。

在尋找小組內(nèi)“開心果”環(huán)節(jié)，最初讓小組先討論，然后挑小組，

讓所有小組成員都上講臺說。產(chǎn)生了很多問題：一是學(xué)生討論時自由散

漫無紀律，聲音大，還有趁機說廢話玩鬧的；二是小組展示時，班里有

的小組同學(xué)仍在討論，而我沒能及時有效的讓班里靜下來；三是展示的

小組分工不明；四是學(xué)生積極性過高，幾乎所有小組都想上臺展示。我

反思為什么出這么多問題。主要是平時缺乏相關(guān)的練習(xí)和習(xí)慣培養(yǎng)。齊

老師給出了一些方法：在討論前就講明違反規(guī)則的小組將失去上臺展示

的機會，最好在討論時就把一些小組淘汰出局以給其他同學(xué)起警示作

用。

最后一個環(huán)節(jié)原本也是讓學(xué)生說的環(huán)節(jié)，但顯得重復(fù)，所以改為演

一演，但以前課堂上沒有進行過類似環(huán)節(jié)，導(dǎo)致沒有起到效果。

總體上，在備課的時候，自己想了很多，但最初過于脫離課本，自

己設(shè)計的環(huán)節(jié)輕重失衡，后來調(diào)整，效果稍好。再者就是小組討論環(huán)節(jié),

需要平時就進行規(guī)范，才能讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。

4、試種一粒籽教學(xué)反思

本課旨在引導(dǎo)學(xué)生從親身體驗的種植實踐中獲得道德成長，是

將對自然的探究與學(xué)生個體的全面成長融合的課。避免將本課上成科

學(xué)課，是德育課程改革深化的重點，也是本課的難點與挑戰(zhàn)。教材的

編寫，是通過學(xué)生與種子的“一起成長”，以及由種植帶來的“收獲”

來實現(xiàn)從關(guān)注知識技能到關(guān)注德性成長的轉(zhuǎn)化。

我認為，本課的挑戰(zhàn)是學(xué)生動手能力有限及家長的越俎代庖。二

年級學(xué)生都是家里的寶貝疙瘩，很少有孩子種植過什么，哪怕是非常

簡單的往花盆里裝土這樣的事也很少參與。在這種情況下，把種植活

動放在課堂外，會導(dǎo)致很多家長越俎代庖，從而使種植的實踐活動流

于形式，學(xué)生難以從中獲得真正的成長與體會。

我認為，本課的挑戰(zhàn)是，如何提高學(xué)生的觀察能力。二年級學(xué)生

對事物的觀察要么是籠統(tǒng)的、大概的，要么是細枝末節(jié)的，缺少整體

性和連貫性，經(jīng)常抓不住要點。因此，我們要給學(xué)生提供進行觀察的

方法指導(dǎo)。比如，引導(dǎo)他們觀察種子是什么顏色的、什么形狀的、是

否堅硬、大小如何，等等。同時，讓學(xué)生注意觀察種子發(fā)芽的數(shù)量和

長出的高度，以及種子隨著時間的變化而發(fā)生變化，等等。

低年級學(xué)生可能會關(guān)注所種植物的生長，但是很難關(guān)注在伴隨植

物生長過程中的自我的成長，因此，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注自我的成長，不

得不說也是一個挑戰(zhàn)。在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注植物生長的過程中，一定要設(shè)

計活動讓學(xué)生關(guān)注自己在種植活動中發(fā)生的心理變化，讓學(xué)生明白這

個過程就是自我的成長。

5、健康游戲我常玩教學(xué)反思

本課編寫的核心目標是幫助學(xué)生學(xué)會分辨什么是健康游戲，學(xué)會

選擇健康的游戲玩。本課的關(guān)鍵，是打破給游戲簡單貼標簽的做法，

引導(dǎo)學(xué)生在選擇與判斷的過程中，認識到天氣、身體狀況、游戲規(guī)則

的遵守、游戲過程中情緒的調(diào)節(jié)以及良好的合作關(guān)系，都是健康游戲

得以開展的重要前提。

低年級學(xué)生自控能力弱，怎么樣才能讓他們將玩健康游戲的

意識真正貫徹到生活中呢？低年級學(xué)生年齡小，天性活潑好動、喜愛

游戲，但自控力差，在玩游戲時常常不懂得把握玩游戲的時間和尺度,

即存在一定的知行脫離的情況。讓學(xué)生能夠真正健康地玩，并將游戲

規(guī)則貫徹到游戲活動中，是我教學(xué)中要解決的難點。

由于道德教育具有特殊的具體性和情境性，因此，特別需要

課堂有民主寬松的教學(xué)氛圍，這門課的教師也要比其他學(xué)科的教師更

需要用心觀察學(xué)生的日常生活。如果我們能真誠地傾聽學(xué)生的訴說，

甚至能和他們一起玩，他們才會愿意在課堂中表達真實的自己。真正

體察、尊重學(xué)生，用心關(guān)愛他們，學(xué)生一定會感受得到的。要注意：

在道德與法治的課堂上，不是要讓學(xué)生說出“對”的話，而是要讓他

們能夠坦誠地交流自己的感受。教師也可以用錄制視頻、調(diào)查和訪談

等方式，了解學(xué)生在游戲中的真實思想和問題。

針對低年級學(xué)生自控能力弱的特點，不妨爭取來自同伴、家

庭、社會的支持。將課堂中生成的關(guān)于健康游戲的規(guī)則升級為班級公

約，下發(fā)給學(xué)生、教師和家長，形成共同的監(jiān)督機制。然后，進行定

期的反饋和總結(jié)。只要持之以恒，學(xué)生一定會養(yǎng)成良好的慣。另外，

課堂體驗的實踐環(huán)節(jié)正是針對學(xué)生由知到行的困難而設(shè)計的。通過課

上的體驗，特別是對積極體驗的總結(jié)與反思，鞏固的不只是認識，還

包括一些領(lǐng)悟與認同，這有助于讓玩健康的游戲、健康地玩游戲的觀

念在學(xué)生心里扎下根，使道德認識成為與學(xué)生自身積極體驗及伙伴認

同等諸多因素融合在一起的、真實的指導(dǎo)生活的力量。

6、傳統(tǒng)游戲我會玩教學(xué)反思

當(dāng)下的學(xué)生生活在網(wǎng)絡(luò)時代，電子游戲受到很多學(xué)生的追捧，不

僅占據(jù)了他們絕大多數(shù)的休閑時光，而且也是他們交談的主要話題。

但由于我國的電子游戲沒有分級，有的游戲內(nèi)容中有不適宜小學(xué)生心

理健康的黃色與暴力因素，加上長時間玩電子游戲，對學(xué)生的身體健

康也不利。所以，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)游戲，可以開闊學(xué)生的游戲視野,

讓他們參與到更多元的游戲中來，是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生過好游戲生活的重

要內(nèi)容。

課程標準對學(xué)生“動手動腦、有創(chuàng)意地生活”有明確要求。其中

第3條提出，學(xué)生要“喜歡利用身邊的材料自制小玩具、小禮物或布

置環(huán)境等來豐富和美化生活”；第4條要求學(xué)生“能根據(jù)需要動手做

簡單的道具、小模型、小物品等來開展活動”；第5條提出，學(xué)生要

“能積極地出主意、想辦法來擴展游戲或推進活動”；第6條要求學(xué)

生要“學(xué)習(xí)用觀察、比較、調(diào)查等方法進行簡單的生活和社會探究活

動”。傳統(tǒng)游戲，承載著不同民族的文化傳統(tǒng)、體現(xiàn)著過去人們的生

活方式、休閑智慧，是兒童健全身心、娛樂自我的方式，也是人與人

之間相互溝通的方式。傳統(tǒng)游戲，游戲的用具可以就地取材，也可以

自己動手制作，沒有固定程式，學(xué)生在游戲過程中有很大的擴展和改

造空間，這些對于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計與制作能力，在游戲中積極思考與

探索的能力，都有很好的幫助。本課以傳統(tǒng)游戲為研究課題，利于達

成上述課程目標，幫助學(xué)生走向有創(chuàng)意的生活。游戲具有文化性和時

代性，既是娛樂的方式，也是文化的載體，是了解不同文化和時代的

窗口。傳統(tǒng)游戲是引導(dǎo)學(xué)生走向傳統(tǒng)與過去的橋梁；對不同文化中的

游戲的了解，更是開闊學(xué)生多元文化視野，引導(dǎo)學(xué)生初識文化差異的

途徑。借助傳統(tǒng)游戲這一話題，通過調(diào)查采訪、動手制作等方式，可

以對學(xué)生進行初步的社會探究能力的培養(yǎng)。

7、我們有新玩法教學(xué)反思

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計了一些如“情景劇”“討論課”

吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既拓寬了他們的知識面，

又鍛煉了他們的語言組織表達能力。在課堂上真正實施時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生

的積極性很高，但是效果不太理想，究其原因，學(xué)生只把它當(dāng)做娛樂

了，沒有嚴肅對待這些小活動，這與課前沒有準備工作有很大關(guān)系，

臨場發(fā)揮對他們而言還有點困難。今后再設(shè)計這些活動，課前一定組

織好人，準備一下。讓學(xué)生們在開懷大笑之后，有所思考，有所感悟,

從而指導(dǎo)他們應(yīng)該怎樣對待自己的心理品格等方面的問題。

講習(xí)題的時候，我原來采用的方式就是抽一列學(xué)生來回答，有錯

誤的同學(xué)用手指出示他們錯誤的答案（選擇題），然后我再給他們講

解。這學(xué)期剛開學(xué)時，我由于上火嗓子啞了，一個學(xué)生說老師您別說

話了，我替您說吧。當(dāng)時這一句話點醒了我，原來講習(xí)題方式學(xué)生還

是處于被動地位，不是現(xiàn)在所提倡的以學(xué)生為主體，這樣學(xué)生的能力

依然得不到提高，所以對于一些適宜學(xué)生解說的題目，讓學(xué)生自己去

琢磨著講出來，這樣既能使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，又能促進學(xué)生思

維的發(fā)展，同時，也能使學(xué)生體驗和同學(xué)一起分享的快樂，真正成為

學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)即我就說，好吧，你們說！雖然剛開始他們說得磕磕

巴巴，甚至說不出來，但幾次講解之后，他們也能清楚的表達自己的

觀點了。

8、安全地玩教學(xué)反思

《安全地玩》一課，側(cè)重提升學(xué)生對游戲的安全意識與辨識能力,

培養(yǎng)學(xué)生對自己和他人安全問題的關(guān)心與責(zé)任感。本課三個主題分別

有不同的教學(xué)側(cè)重點。“在這里玩安全嗎”意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)常見的

游戲場景中可能存在的安全隱患，以培養(yǎng)學(xué)生對生活環(huán)境留意觀察的

能力，知道如何安全地玩；“我是安全警示員”旨在讓學(xué)生從關(guān)心他

人安全的角度，提醒他人注意安全隱患；“我們的安全提示牌”側(cè)重

把課堂所學(xué)的安全意識，以活動的形式進行運用和推廣，同時，鼓勵

學(xué)生做安全生活的積極推動著，為他人安全地生活做出力所能及的努

力。繪本故事《她會去玩嗎》以膽小、喜靜的“怕怕”這樣的同學(xué)為

例，提醒教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生通過同學(xué)互助的方式，丟掉心理包

袱，消極、逃避的心理和過度的自我保護，積極參與到游戲活動中來,

感受游戲帶來的快樂與成長。

二年級的學(xué)生大多數(shù)好奇心強，喜歡玩耍，在學(xué)校、在校外，包

括在家里，在玩耍中常常會遇到各種安全隱患，他們雖然有一定的安

全意識，但還不能準確地判斷一些游戲中可能存在的危險性，也缺乏

避免危險發(fā)生的經(jīng)驗。對于二年級的小學(xué)生來說，在盡情游戲時能相

對理性地發(fā)現(xiàn)游戲或環(huán)境中存在的安全隱患并小心避開，是不容易做

到的；因此，在本節(jié)課中培養(yǎng)學(xué)生安全地玩的意識，讓他們能在生活

中自覺遠離這些安全隱患，是十分必要的。其次，發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)心

他人的安全，尤其是關(guān)心他人在公共場所的安全。從關(guān)注個人生活到

關(guān)注公共生活，對二年級的小學(xué)生來說，有不小的跨度，需要教師的

特別引導(dǎo)才能達成。

9、小水滴的訴說教學(xué)反思

優(yōu)點：本節(jié)課，李老師以“介紹新朋友一一小水滴”導(dǎo)入，讓一

個學(xué)生化身成小水滴，直接參與進課堂，老師當(dāng)導(dǎo)演指導(dǎo)教學(xué)活動，

聽一首歌曲認識水，了解水的用途；讀一首小詩理解水，體會水的珍

貴；討論節(jié)水小妙招愛惜水，知道節(jié)水的重要。立足生活，貼近學(xué)生

生活，最后每個學(xué)生都爭當(dāng)節(jié)水小衛(wèi)士。可謂是一節(jié)成功的課！

不足：《小水滴的訴說》一課，教材建議用兩課時，李老師一課

時完成教學(xué)任務(wù)，值得商榷。根據(jù)我對教材的理解，第一課時重點應(yīng)

放在理解水很珍貴，了解水資源污染狀況，培養(yǎng)保護水資源的法律意

識。可以設(shè)計一些體驗活動感受水的珍貴，第一層次“我的貢獻大”，

讓學(xué)生讀教材P37詩歌；第二層次“我太稀少了"，淡水資源情況示

意圖換個方式讓學(xué)生畫一畫；第三層次“我來之不易”，視頻講解自

來水的來源；第四層次“我的朋友多”，西北地區(qū)的小紅、江城的小

明、南海島嶼的小強之間對話，讓學(xué)生進行表演。

10、清新空氣是個寶教學(xué)反思

《清新空氣是個寶》這一課的主題非常有時代氣息，針對我國大

氣污染的問題，從“寶”的角度來引導(dǎo)學(xué)生體會清新空氣的重要性，

從而發(fā)現(xiàn)空氣污染的危害，本課的四個話題聯(lián)系緊密，循序漸進，讓

學(xué)生認識到清新空氣需要靠大家努力保護，從小處著眼，身體力行，

養(yǎng)成綠色環(huán)保的良好生活方式。二年級的孩子在生活中基本能做到綠

色出行，有初步的環(huán)保意識。他們能夠通過眼睛、鼻子、自身感覺等

形式了解清新空氣對我們生活的重要性。通過合作探究，層層遞進，

讓學(xué)生循序漸進地加深對活動的理解和體驗，最終突破教學(xué)的重點。

學(xué)習(xí)行為從課堂走向生活，讓孩子為環(huán)保盡一份力，培養(yǎng)社會責(zé)任心,

增強學(xué)生的環(huán)保意識。

11、我是一張紙教學(xué)反思

《我是一張紙》是二年級第三單元的一節(jié)課，這一單元與環(huán)保和

節(jié)約為主題。本課目標是引領(lǐng)學(xué)生認識到一張紙的作用，從而來喚起

學(xué)生對紙張的愛護和節(jié)約。從而升華節(jié)約資源，保護環(huán)境大主題。

在結(jié)構(gòu)設(shè)計上，這一課我用一張紙導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對紙張的

關(guān)注，然后引導(dǎo)學(xué)生從主題圖入手，初步了解紙的用途，并談?wù)勛约?/p>

身邊的用紙情況，得出結(jié)論：我們的生活離不開紙，紙張的作用很大。

引發(fā)學(xué)生思考我們應(yīng)該怎樣對待紙張，大樹變成紙張的小視頻，讓學(xué)

生明白紙張的來源，從而懂得節(jié)約用紙就是愛護樹木的道理，于是學(xué)

生開始注意浪費紙張的現(xiàn)象，從而懂得節(jié)約用紙的道理。視頻的引入

意在喚起學(xué)生對身邊資源的保護意識，以喚起學(xué)生的環(huán)保意識。而且

紙這種材料，學(xué)生常見常用，有豐富的感性認識，容易引發(fā)學(xué)生進行

較為深入的科學(xué)探究活動，并達到舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果。

最后，以金點子的形式要學(xué)生感悟節(jié)約用紙就在我們身邊，要從點滴

做起。

在調(diào)動探究愿望上，我首先讓學(xué)生意識到紙從古到今的重要性,

并介紹了，紙的發(fā)展歷史，滿足了他們的求知欲望；其次引導(dǎo)學(xué)生回

憶自己的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在相互交流中多認識一些紙，了解紙的用

途，從而開始產(chǎn)生認識紙，研究紙的興趣。然后用多媒體展示了造紙

過程的視頻。最后以視頻形式讓學(xué)生知道紙的主要原料是木材，所以

我在此引導(dǎo)學(xué)生通過計算紙的用量來使他們懂得浪費紙的現(xiàn)象時普

遍存在的，說明我們提倡節(jié)約用紙的目的時為了保護木材資源，從紙

的角度來談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約紙張。

在教學(xué)評價上，本堂課的教學(xué)，老師幾乎承包了對學(xué)生學(xué)習(xí)活

動評價的任務(wù)，必然有所弱化學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程評價的主體地位。讓

學(xué)生參與教學(xué)評價，有利培養(yǎng)和提高他們的人生觀、價值觀和世界觀,

也有利于調(diào)動參與學(xué)習(xí)活動的積極性。把學(xué)生納入教學(xué)評價的體系，

可以讓學(xué)生之間相互評價，也可以讓學(xué)生對老師進行逆向評價，從而

形成多向、立體的互動評價網(wǎng)絡(luò)。這種多向、互動的評價方式注重學(xué)

生個體的有效參與和學(xué)生個性的張揚，學(xué)生在這其中不單是被評價

者，更是評價者，充當(dāng)多種角色，富有多方體驗，師生間互教互學(xué)，

形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。

在對課堂的駕馭能力上，還有待提高，教學(xué)機智應(yīng)變能力有很

大的進步空間，在此應(yīng)多向有教學(xué)經(jīng)驗的老師請教，提高在教學(xué)中處

理突發(fā)情況的能力。課堂要穩(wěn)，不能急于求成，過渡語的應(yīng)用要形成

自己的風(fēng)格，不能死記硬背，以免影響環(huán)節(jié)的進行，從而打亂節(jié)奏，

影響授課效果。

《道德與法治》教學(xué)的最終目的是使學(xué)生形成良好的道德行為，

是一個長期的過程，而不是一兩節(jié)課就可以解決的問題。因此，在課

末我向?qū)W生提出了：希望小朋友們把節(jié)約用紙的好方法告訴給身邊的

每一個人，讓更多的人加入到節(jié)約用紙的行動中來，使學(xué)生的道德認

12、我的環(huán)保小搭檔教學(xué)反思

這節(jié)課我主要設(shè)計了四個環(huán)節(jié)，分別是：“什么是環(huán)?！?、“我

能為環(huán)保做什么”、“揭秘環(huán)保小搭檔”和“制作環(huán)保小搭檔”。在

“什么是環(huán)保"環(huán)節(jié)，首先通過1978年和2012年地球遠景圖對比，

自然而然引出“環(huán)保的緊迫性”，然后通過課本圖片和判斷題讓學(xué)生

對“環(huán)?！备拍畹睦斫飧咝蜗蠡⒕唧w化；接著通過短片展示同伴

環(huán)保小達人的具體做法，讓學(xué)生知道，原來環(huán)保還可以這么做，從而

讓“環(huán)保”簡單化、日?；?，激起學(xué)生“我也能做”的環(huán)保意識。最

后在“揭秘環(huán)保小搭檔”環(huán)節(jié)通過展示圖片、學(xué)生分享、老師展示等

方式幫助學(xué)生明白環(huán)保搭檔就是環(huán)保小幫手，它可以是一種行為，也

可以是一種物品。最后通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作環(huán)保搭檔，讓自

己的環(huán)保行為逐漸清晰。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了什么是“環(huán)

保”，也找到了一些環(huán)保小幫手，其實環(huán)保一點都難，它存在于生活

的點滴中，存在于行動上舉手投足之間，甚至大部分學(xué)生已經(jīng)在默默

踐行著，如學(xué)習(xí)垃圾分類，把垃圾分類的知識向社區(qū)居民宣傳，用廢

舊紙盒再利用，做成學(xué)習(xí)用具、隨手關(guān)燈、節(jié)約用水……小小的身軀,

大大的力量，多一點“順便”，多一些“留意”社會會慢慢改變，讓

我們帶動更多的人，將身邊的“環(huán)保搭檔”匯聚成一股力量，讓我們

可愛的地球開心的笑起來。

13、我能行教學(xué)反思

“我能行”這一課的教學(xué)目標是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗自信的

快樂，感悟自信的重要性，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)和樹立其自信心。為達

成這一教學(xué)目標，我創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，同時以輕松活潑的教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了

教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。

（一）成功之處

1、教學(xué)情境貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“小夢的心路歷程”以學(xué)生感同身受的例子，調(diào)動了參與的熱情,

并在其中有所感悟。“體驗自信”這一環(huán)節(jié)，所選素材就是學(xué)生身上

發(fā)生的事情，更容易讓學(xué)生樂學(xué)。

2、以活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生體驗自信

本節(jié)課通過開展學(xué)生喜聞樂見的活動來展開教學(xué)，“情景表演”

“合作探究”等形式，既讓學(xué)生盡情地展示自我才藝的同時放飛自信

的翅膀，在人生旅途中揚起自信的風(fēng)帆，同時還通過分組合作的活動,

讓學(xué)生在合作中交流，在交流中互相學(xué)習(xí)，既使學(xué)生更好的掌握了所

學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生合作互助的精神，并將課堂學(xué)習(xí)推向一個高潮。

3、賞識學(xué)生，堅持以學(xué)生為主體的理念

這節(jié)課我始終面帶微笑，把激情帶進課堂，認真傾聽學(xué)生的發(fā)言,

并及時予以肯定，對學(xué)生的評價多元化，使大多數(shù)學(xué)生在老師的賞識

下更加踴躍地參與學(xué)習(xí)并增強了自信。整個課堂氣氛比較活躍，體現(xiàn)

了以學(xué)生為主體的教育理念。

4、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計簡潔、思路清晰、清晰、新穎，結(jié)構(gòu)合理，采

用班會模式，以“發(fā)現(xiàn)自信一一體驗自信一一感悟自信”為邏輯主線,

環(huán)環(huán)相扣，層層遞進；通過活動把教材上的自信的含義和表現(xiàn)，自信

的兩大誤區(qū)等知識潛移默化地傳遞給學(xué)生，在學(xué)生體驗積極情感的過

程中，自然而然地形成能力、獲得知識。

（二）美中不足

這節(jié)課講下來順風(fēng)順水，一氣呵成，盡管課堂氣氛很活躍，學(xué)生

參與度廣，但總感覺缺點什么。一切都按照預(yù)設(shè)生成的完成了，缺少

課堂生成的內(nèi)容，對教師駕馭課堂的能力考查不足。

14、學(xué)習(xí)有方法教學(xué)反思

本課所說的的“學(xué)習(xí)有方法”，既包含辦法、策略層面，還包

含認識、態(tài)度層面，指不畏懼學(xué)習(xí)苦難，感受學(xué)習(xí)有苦但是也有樂。

“算24點”這個游戲雖然有些難度，但是掌握了技巧和方法后，就

能體會到成功的喜悅。本課教材還呈現(xiàn)出了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和生活中的

真實經(jīng)歷，旨在引發(fā)學(xué)生結(jié)合