2024-2025學年新教材高中語文 第六單元 12 拿來主義教案（1）部編版必修上冊

2024-2025學年新教材高中語文第六單元12拿來主義教案（1）部編版必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年新教材高中語文第六單元12拿來主義教案（1）部編版必修上冊教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自2024-2025學年新教材高中語文第六單元的第12課《拿來主義教案（1）》，部編版必修上冊。本節(jié)課主要圍繞以下內(nèi)容展開教學：

1.課文閱讀與理解：讓學生閱讀并理解課文內(nèi)容，把握文章的主旨大意。

2.詞匯與語法：學習并掌握課文中的重點詞匯和語法知識，提高學生的語文素養(yǎng)。

3.修辭手法分析：分析課文中的修辭手法，培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力。

4.作文訓練：以課文為素材，進行寫作訓練，提高學生的寫作能力。

5.課堂討論與思考：引導學生就課文中的主題、觀點進行思考和討論，培養(yǎng)學生的批判性思維。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下三個方面：

1.語言能力：通過閱讀和分析課文，提高學生的語文閱讀理解能力，使其能夠準確地把握文章的主旨大意，熟練運用課文中的重點詞匯和語法知識進行表達。

2.思維品質(zhì)：通過課文分析和寫作訓練，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，使其能夠獨立思考、提出觀點并進行合理的論證。

3.文化素養(yǎng)：通過學習課文和進行相關(guān)的討論，讓學生了解和感悟中國傳統(tǒng)文化，提高其文化素養(yǎng)和民族自豪感。學情分析本節(jié)課的教學對象為高中一年級的學生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，對文學作品有一定的鑒賞能力。但在閱讀理解、寫作技巧和文化素養(yǎng)方面存在差異，需要針對性地進行教學。

1.知識與能力方面：大部分學生已經(jīng)掌握了基本的語文知識，如詞匯、語法和修辭手法。然而，對于較為復雜的修辭手法和文化內(nèi)涵的理解仍有一定難度。在寫作方面，學生的表達能力參差不齊，需要進行針對性的訓練。

2.素質(zhì)與行為習慣方面：學生普遍具有好奇心，對于新知識有一定的探索欲望。但部分學生學習習慣不佳，如上課走神、作業(yè)拖延等，這對其學習效果產(chǎn)生了負面影響。此外，部分學生對傳統(tǒng)文化了解不足，缺乏學習興趣。

3.課程學習影響：針對學生的實際情況，本節(jié)課的教學設(shè)計注重激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的閱讀理解能力和寫作技巧。在教學過程中，要關(guān)注學生的個體差異，因材施教，引導他們主動參與課堂討論，培養(yǎng)其批判性思維。同時，通過引入傳統(tǒng)文化元素，激發(fā)學生的學習興趣，提高其文化素養(yǎng)。

4.教學策略：針對學生的學情，本節(jié)課采用以下教學策略：

a.啟發(fā)式教學：教師引導學生主動思考，提問解答，提高學生的課堂參與度。

b.小組合作學習：組織學生進行小組討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

c.個性化輔導：針對學生的個體差異，給予有針對性的指導，提高其學習效果。

d.情境教學：創(chuàng)設(shè)真實的學習情境，讓學生在實踐中掌握知識，提高其實際應(yīng)用能力。

e.激勵性評價：注重評價學生的過程表現(xiàn)，給予積極的反饋，提高其學習信心。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、教學白板、教學PPT。

2.課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺，提供課文、教案、相關(guān)拓展閱讀材料等。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詞典、搜索引擎、文學鑒賞網(wǎng)站等。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、寫作訓練、口頭報告等。

5.教學輔助材料：課文文本、相關(guān)文學作品、寫作范文、練習題等。

6.評價工具：學生作業(yè)、課堂表現(xiàn)記錄、寫作評估表、小組討論評估表等。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《拿來主義》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是拿來主義嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于拿來主義的圖片或視頻片段，讓學生初步感受拿來主義的理念。

簡短介紹拿來主義的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《拿來主義》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《拿來主義》的基本概念、作者及背景。

過程：

講解《拿來主義》的定義，包括其主要觀點和主張。

詳細介紹作者魯迅的生平和創(chuàng)作背景，幫助學生理解文章的深層含義。

3.《拿來主義》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解拿來主義的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的拿來主義案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解拿來主義的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用拿來主義解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與拿來主義相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對拿來主義的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)拿來主義的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括拿來主義的基本概念、作者及案例分析等。

強調(diào)拿來主義在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用拿來主義。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于拿來主義的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

a.文學作品：除了《拿來主義》，還可以引導學生閱讀魯迅的其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，以深入了解魯迅的思想和文學風格。

b.相關(guān)論文：讓學生閱讀一些關(guān)于拿來主義的學術(shù)論文或評論文章，以拓寬視野，了解不同學者對拿來主義的研究和解讀。

c.歷史背景資料：為學生提供一些關(guān)于民國時期的歷史背景資料，幫助學生更好地理解《拿來主義》的社會文化背景。

d.影視作品：推薦一些與拿來主義相關(guān)的影視作品，如《圍城》、《色，戒》等，讓學生從不同角度感受拿來主義在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)。

2.拓展建議：

a.開展文學鑒賞活動：組織學生進行文學作品的鑒賞和分析，讓學生從多個角度審視文學作品，提高其文學素養(yǎng)。

b.舉辦辯論比賽：以拿來主義為主題，舉辦辯論比賽，讓學生在實踐中運用所學知識，培養(yǎng)其邏輯思維和表達能力。

c.開展小組研究項目：讓學生分組進行拿來主義相關(guān)的研究項目，鼓勵他們自主探究，提高其研究能力和團隊合作能力。

d.撰寫論文：鼓勵學生撰寫關(guān)于拿來主義的論文，讓學生通過寫作的方式深入思考和總結(jié)所學知識，提高其寫作能力。

e.參觀文化遺址：組織學生參觀一些與拿來主義相關(guān)的歷史文化遺址，如博物館、紀念館等，讓學生從實地考察中感受和學習文化知識。

f.開展課外閱讀活動：鼓勵學生在課外閱讀一些與拿來主義相關(guān)的經(jīng)典文學作品，提高其文學素養(yǎng)和審美能力。

g.組織學術(shù)講座：邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家學者為學生舉辦關(guān)于拿來主義的學術(shù)講座，讓學生從專業(yè)角度了解和探討拿來主義。

h.開展跨學科研究：鼓勵學生與其它學科的同學合作，從不同學科的角度研究拿來主義，提高其跨學科思維能力。教學反思與總結(jié)教學反思：

回顧本節(jié)課的教學，我覺得在激發(fā)學生興趣和參與度方面做得還不錯。通過提問和展示相關(guān)圖片，成功引起了學生對拿來主義的興趣。然而，在講解課文時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于課文中的某些修辭手法和文化內(nèi)涵的理解仍有困難，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更加注重對這些知識點的解釋和拓展。

此外，在進行小組討論時，我發(fā)現(xiàn)學生的合作能力和解決問題的能力有所提高，他們能夠積極討論并提出一些有見地的觀點。但同時，我也注意到個別學生在討論中表現(xiàn)得較為被動，未來我需要更多地鼓勵他們積極參與，提高其自信心。

教學總結(jié)：

對本節(jié)課的教學效果進行客觀評價，我認為學生在知識、技能和情感態(tài)度等方面都取得了一定的進步。他們通過課堂學習，對拿來主義有了更深入的理解，并能夠運用所學知識進行分析討論。在寫作訓練中，學生的表達能力也有所提高，他們能夠較好地運用課文中的詞匯和語法知識進行寫作。

然而，我也發(fā)現(xiàn)教學中存在一些問題和不足。例如，部分學生對于課文中的某些修辭手法和文化內(nèi)涵的理解仍有困難，這可能是因為我在講解時沒有做到位，或者學生自身的閱讀理解能力有限。此外，個別學生在討論中表現(xiàn)得較為被動，這可能是因為他們對于話題的不熟悉或者自信心不足。

針對這些問題和不足，我將在今后的教學中進行改進。首先，我會在講解課文時更加詳細地解釋和拓展其中的修辭手法和文化內(nèi)涵，幫助學生更好地理解。其次，我會更多地鼓勵和引導被動的學生積極參與討論，提高他們的自信心。最后，我會繼續(xù)注重培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力，通過更多的小組活動和討論，讓他們在實踐中提高。重點題型整理1.理解性題型：請簡要概括《拿來主義》的主要觀點和主張。

答案：《拿來主義》的主要觀點和主張是批判了傳統(tǒng)文化中的守舊思想，提倡對傳統(tǒng)文化進行批判性的繼承和改造，取其精華，去其糟粕。

2.分析性題型：請分析《拿來主義》中的修辭手法，并說明其作用。

答案：《拿來主義》中使用了多種修辭手法，如比喻、對比、諷刺等。比喻手法如“拿來主義是文化的手術(shù)刀”，形象地說明了拿來主義的作用；對比手法如“傳統(tǒng)文化中的精華與糟粕”，突出了拿來主義的核心觀點；諷刺手法如對傳統(tǒng)文化的批判，增強了文章的諷刺效果。

3.應(yīng)用性題型：請根據(jù)《拿來主義》中的觀點，談?wù)勀銓鹘y(tǒng)文化的看法。

答案：我認為傳統(tǒng)文化中有很多值得我們繼承和發(fā)揚的寶貴財富，但同時也有很多陳舊、落后的觀念和習俗。我們應(yīng)該采取拿來主義的態(tài)度，批判性地繼承和改造傳統(tǒng)文化，取其精華，去其糟粕，使之更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

4.探究性題型：請結(jié)合《拿來主義》的內(nèi)容，探討如何運用拿來主義處理傳統(tǒng)文化中的問題。

答案：運用拿來主義處理傳統(tǒng)文化中的問題，首先要對傳統(tǒng)文化進行全面、深入的了解，識別其中的精華和糟粕。其次，對精華部分要繼承和發(fā)揚，對糟粕部分要批判和摒棄。最后，要