怎樣上好科學(xué)課

怎樣上好科學(xué)課玄武區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校馮凌一、和自然相比發(fā)生了哪些變化如何理解“從自然向科學(xué)轉(zhuǎn)變”這句話？科學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)？教學(xué)的根本目標(biāo)不在于是學(xué)生掌握大量的知識(shí)，而是在于使用知識(shí)和欣賞知識(shí)，在和知識(shí)打交道的過程中，發(fā)展學(xué)生的思維。只有善于思維的人，才能將知識(shí)靈活地運(yùn)用于實(shí)際問題的解決，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)向智慧的轉(zhuǎn)化，因?yàn)橹R(shí)的主要價(jià)值在于解決問題的過程中。什么是探究？ 探——試探嘗試究——追尋究底探究是一個(gè)階梯，要一步步來探究不是簡(jiǎn)單的動(dòng)手做探究之前必定需要思考重視如何化抽象為具體強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的重要性活動(dòng)建立在理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上理性支配自己的行為探究是一組有序的行為科學(xué)課堂，最重要的是學(xué)會(huì)思考！什么樣的活動(dòng)是探究活動(dòng)僅僅讀書不是探究?jī)H僅制作不是探究?jī)H僅操作不是探究?jī)H僅提問不是探究?jī)H僅實(shí)驗(yàn)不是探究課堂探究的基本特征是什么？1.學(xué)生圍繞具有科學(xué)性的問題展開探究活動(dòng)；2.學(xué)生特別注重證據(jù)，證據(jù)可以幫助他們解釋科學(xué)問題并對(duì)提出的解釋予以評(píng)價(jià)；3.學(xué)生從證據(jù)中提煉出解釋，并對(duì)科學(xué)問題做出回答；4.學(xué)生通過比較其他人的解釋，特別是那些體現(xiàn)出科學(xué)性理解的解釋，來評(píng)價(jià)他們自己提出的解釋；5.學(xué)習(xí)者要交流和評(píng)價(jià)他們所提出的解釋。什么是自主？自主不等于自由，更不等于放任自流自主應(yīng)該是自己能夠主導(dǎo)自己的行為真正的自主指的是思想上的自由思考真正的自主指的是觀點(diǎn)上的自由表達(dá)真正的自主指的是行為上的自我控制自主探究離不開必要幫助自主探究要建立在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上大撒把等于全不管等于全不會(huì)全包等于全做等于全賠學(xué)生的自主與教師的指導(dǎo)之間的關(guān)系我認(rèn)為的科學(xué)課的核心：科學(xué)課的核心內(nèi)容在于已知內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)過程。課堂上讓孩子重新走一遍科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程。掌握了發(fā)現(xiàn)過程，就是掌握了科學(xué)。二、對(duì)教材的解析現(xiàn)在教材的功能：提任務(wù)創(chuàng)情境給方案作記錄供資料蘇教版小學(xué)《科學(xué)》教材的基本特點(diǎn)：一個(gè)中心二個(gè)理論三個(gè)面向四個(gè)提倡一個(gè)中心：以學(xué)生的探究活動(dòng)為中心二個(gè)理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論多元智能理論三個(gè)面向面向普通學(xué)生的科學(xué)教材面向普通老師的科學(xué)教材面向普通學(xué)校的科學(xué)教材精選學(xué)生發(fā)展所必需的最基本的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了最基本的探究活動(dòng)準(zhǔn)備了最基本的教學(xué)材料四個(gè)提倡提倡科學(xué)探究提倡多元目標(biāo)提倡用教材教提倡過程評(píng)價(jià)

教材的結(jié)構(gòu)緒論單元

——基本科學(xué)課學(xué)習(xí)方法介紹主題單元

——根據(jù)課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編制過程方法顯性化單元

——突出科學(xué)探究教材的單元構(gòu)成單元主題——以綜合主題形式呈現(xiàn)課的構(gòu)成——一組有內(nèi)在聯(lián)系的次級(jí)主題課的核心——三類活動(dòng)

有助于概念理解的活動(dòng)、有助于探究技能訓(xùn)練活動(dòng)、有助于情感態(tài)度價(jià)值觀形成的活動(dòng)三、備課上課需要注意的問題——該觀察時(shí)學(xué)生在玩?！搮R報(bào)時(shí)學(xué)生在觀察——該傾聽時(shí)學(xué)生在交流——該交流時(shí)學(xué)生在閑談——該疑問時(shí)學(xué)生沒深思——該安靜時(shí)學(xué)生在哄鬧——該合作時(shí)學(xué)生在推讓——該共享時(shí)學(xué)生在埋怨………………一提問題，小手直舉！一堆方案，執(zhí)行困難！一次觀察，規(guī)律發(fā)現(xiàn)！一做實(shí)驗(yàn)，結(jié)論得出！一拿材料，操作開始！一紙記錄，下課就扔！一輪交流，單向輸出！一有答案，戛然而止！導(dǎo)入俗套太多謎語導(dǎo)入做表面文章眼里只有主角抓不住要點(diǎn)問題自我表現(xiàn)欲太強(qiáng)真是上課不要鼓勵(lì)幼稚課堂上一鍋粥不會(huì)給自己找臺(tái)階按劇本演戲背教案演戲沒有安全衛(wèi)生意識(shí)教學(xué)目標(biāo)缺失，迷惘嗓門太大，不親切，亢奮學(xué)生活動(dòng)時(shí)間太少，保守學(xué)生糊涂，老師也糊涂變相灌輸沒有自己的思考，簡(jiǎn)單復(fù)印教材狀態(tài)游離，參與不夠強(qiáng)加于人對(duì)學(xué)生的回答未置于否過程太快，沒有耐心眼里只有科學(xué)備課時(shí)應(yīng)該考慮什么？問題如何提出？活動(dòng)如何組織？過程如何控制？結(jié)論如何提升？情景如何創(chuàng)設(shè)？材料如何準(zhǔn)備？…………考慮的越多，課堂上的實(shí)施就越輕松！！拿到教材想什么1、活動(dòng)：教材中有什么活動(dòng)？我們還可以做什么活動(dòng)？2、目標(biāo)：為什么做這些活動(dòng)？這些活動(dòng)側(cè)重于對(duì)孩子產(chǎn)生哪些方面的影響？3、策略：如何有效地開展這些活動(dòng)？為順利開展活動(dòng)應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路模擬科學(xué)過程，追求理性思維立足一點(diǎn)突破，追求心靈震撼挖掘活動(dòng)內(nèi)涵，追求多維整合簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)，追求課堂生成關(guān)注情感體驗(yàn)，追求心理滿足怎樣合理安排教學(xué)時(shí)間?學(xué)生的一次探究時(shí)間多長(zhǎng)為宜？40分鐘的時(shí)間該怎么安排為宜？4—3—2—1的安排結(jié)構(gòu)40%的學(xué)生活動(dòng)時(shí)間30%的學(xué)生交流討論20%的教師指導(dǎo)時(shí)間10%的組織教學(xué)實(shí)踐組織學(xué)生科學(xué)探究的策略投石擊水——導(dǎo)入環(huán)節(jié)——簡(jiǎn)潔明快順?biāo)浦邸贾萌蝿?wù)——在學(xué)生需要的時(shí)候給任務(wù)隨波逐流——指導(dǎo)點(diǎn)撥——根據(jù)具體情況作調(diào)控興風(fēng)作浪——交流匯報(bào)——有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)矛盾，挑動(dòng)學(xué)生，引發(fā)爭(zhēng)論和辯論。推波助瀾——總結(jié)提升——讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步教師要在各環(huán)節(jié)做好“導(dǎo)”教師的語言材料示范記錄……語言：首先想到的就是講解、告訴、要求、說明、特別注意……現(xiàn)在：語言指導(dǎo)——引起孩子的注意和關(guān)心

語言指導(dǎo)——提醒孩子的疏漏和遺忘在開展活動(dòng)時(shí)老師可以做什么？創(chuàng)設(shè)什么樣的情境提供什么樣的幫助發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)推廣掌握課堂的發(fā)展方向通過恰當(dāng)?shù)脑儐?，將學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)認(rèn)同，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)要求的意義，也就明白自己行為的意義。將空泛的問題轉(zhuǎn)化成具體的任務(wù)教師的示范示范應(yīng)該體現(xiàn)出對(duì)細(xì)節(jié)的放大示范應(yīng)該體現(xiàn)出對(duì)空白的關(guān)注示范應(yīng)該體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)示范應(yīng)該體現(xiàn)出對(duì)操作的要求完整性·規(guī)范性·放大效應(yīng)材料的典型選擇材料的數(shù)量分配材料出示的時(shí)機(jī)材料出示的次序材料出示的步驟材料的準(zhǔn)備四、需要強(qiáng)調(diào)的教學(xué)常規(guī)備課上課作業(yè)輔導(dǎo)考核備課教