2024年全國教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)考試知識(shí)整合題詳細(xì)參考解析x - 教師資格考試備考秘籍

姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國教師資格考試重點(diǎn)試題精編注意事項(xiàng):1.全卷采用機(jī)器閱卷，請(qǐng)考生注意書寫規(guī)范；考試時(shí)間為120分鐘。2.在作答前，考生請(qǐng)將自己的學(xué)校、姓名、班級(jí)、準(zhǔn)考證號(hào)涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請(qǐng)按照題號(hào)在答題卡上與題目對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。(參考答案和詳細(xì)解析均在試卷末尾)一、選擇題

1、記憶的發(fā)展是從機(jī)械記憶到意義記憶，思維的發(fā)展是從具體思維到抽象思維，這說明學(xué)生的身心發(fā)展具有（）A.順序性與階段性B.不均衡性C.個(gè)體差異性D.整體性

2、教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中第一次分離的標(biāo)志是（）。A.國家的出現(xiàn)B.階級(jí)的分化C.學(xué)校的產(chǎn)生D.文字的出現(xiàn)

3、患者男，48歲，因嚴(yán)重胸痛發(fā)作3小時(shí)就診。心絞痛病史1年，心電圖無異常。最可能的診斷是（）。A.心肌炎B.急性肝炎C.急性冠脈綜合征D.心功能衰竭E.高血壓

4、技能是一種（）。A.智力B.活動(dòng)方式C.才能D.能力

5、學(xué)生需要自己查閱資料，設(shè)計(jì)方案，并運(yùn)用方案解決某一個(gè)實(shí)際問題，這一任務(wù)對(duì)應(yīng)的認(rèn)知要求是（）。A.評(píng)價(jià)B.應(yīng)用C.理解D.綜合

6、當(dāng)代中國教育的導(dǎo)向思想是（）。A.應(yīng)試教育B.素質(zhì)教育C.特長教育D.繼續(xù)教育

7、患者男，30歲。發(fā)熱待查，需要做免疫球蛋白IgG、IgA以及IgM檢查。除了常用的免疫比濁法外，在基層醫(yī)院還需使用下列何種方法檢測？（）A.化學(xué)發(fā)光試驗(yàn)B.間接凝集試驗(yàn)C.放射免疫試驗(yàn)D.單向擴(kuò)散試驗(yàn)E.直接凝集試驗(yàn)

8、“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學(xué)習(xí)過程論出自于（）。A.《孟子盡心上》B.《論語學(xué)而》C.《莊子應(yīng)帝王》D.《禮記中庸》E.《詩經(jīng)國風(fēng)》

9、將學(xué)生帶到野外考察，收集標(biāo)本或者是參觀、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，如果從直觀教學(xué)的角度來看，它屬于A.動(dòng)作直觀B.模象直觀C.言語直觀D.實(shí)物直觀

10、小學(xué)德育教育的基本內(nèi)容是（）。A.革命理想和傳統(tǒng)教育B.民主和法制觀念的啟蒙教育C.辯證唯物主義觀念的啟蒙教育D.道德教育

11、下列對(duì)高智商與高創(chuàng)造性的關(guān)系敘述正確的是（）。A.高智商者其創(chuàng)造性也高B.創(chuàng)造性與智力是一種相對(duì)獨(dú)立，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系C.低創(chuàng)造者必有高智商D.高創(chuàng)造者必有高智商

12、以下對(duì)師生關(guān)系的表述不準(zhǔn)確的是()。A.教學(xué)上是授受關(guān)系B.人格上是平等關(guān)系C.本質(zhì)上是朋友關(guān)系D.道德上是促進(jìn)關(guān)系

13、《學(xué)記》中“學(xué)不躐等”、“不凌節(jié)而施”是指（）。A.直觀性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則

14、通過改變不合理信念來調(diào)整自己的認(rèn)知，維持心理健康的療法是（）。A.合理情緒療法B.行為主義C.人本主義D.精神分析

15、因各職業(yè)的性質(zhì)不同，不同職業(yè)所扮演的角色、承擔(dān)的職責(zé)都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。教師職業(yè)角色的最大特點(diǎn)是（）。A.相對(duì)單一B.多樣化C.社會(huì)性D.動(dòng)態(tài)性

16、SDS-Hb法測定血紅蛋白時(shí)，最大吸收峰在（）。A.535nmB.538nmC.540nmD.542nmE.575nm

17、以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（）A.消除敏感反應(yīng)B.消除肌肉緊張C.呈現(xiàn)厭惡刺激D.公開表達(dá)自己的真實(shí)情感

18、一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度，稱測驗(yàn)的可靠度，又稱測驗(yàn)的（）。A.效度B.難度C.區(qū)分度D.信度

19、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是（）。A.說服法B.陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.榜樣示范法

20、患者，女性，18歲。3周前因急性化膿性扁桃腺炎發(fā)熱，治療后好轉(zhuǎn)，近日來出現(xiàn)眼瞼水腫、血壓增高、少尿、呼吸困難、不能平臥而就診。若AS0檢查陽性，最可能的診斷是（）。A.急性腎小球腎炎合并左心衰竭B.急性上呼吸道感染C.急性心肌炎合并左心衰竭D.急進(jìn)性高血壓E.急性腎小球腎炎

21、歐洲中世紀(jì)的教育，最受重視和尊重的是（）。A.培養(yǎng)僧侶人才的教育B.宗教教育C.騎士教育D.世俗教育

22、某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于()。A.場依存型B.場獨(dú)立型C.沖動(dòng)型D.沉思型

23、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（）A.解釋的理解B.字面理解C.批判性理解D.創(chuàng)造性理解

24、把遷移分為正遷移與負(fù)遷移，其分類依據(jù)是A.遷移的結(jié)果B.遷移的情景C.遷移產(chǎn)生的方向D.遷移的內(nèi)容

25、認(rèn)為人的價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，把人作為教育目的根本所在的價(jià)值取向?qū)儆冢ǎ.人本位論B.社會(huì)本位論C.政治本位論D.經(jīng)濟(jì)本位論

26、CIPP評(píng)價(jià)模式包含背景評(píng)價(jià)、輸人評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和（）。A.內(nèi)容評(píng)價(jià)B.目標(biāo)評(píng)價(jià)C.模式評(píng)價(jià)D.成果評(píng)價(jià)

27、“長善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經(jīng)驗(yàn)，并沒有因?yàn)闀r(shí)代和社會(huì)的變化而消失。這反映了教育具有（）。A.不變性B.發(fā)展性C.保守性D.歷史繼承性

28、向漢武帝提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，并建議實(shí)行思想專制主義的文化政策和選士制度的思想家是（）。A.王充B.鄭玄C.董仲舒D.楊雄

29、按照學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績或興趣愛好分為不同組進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱為（）。A.活動(dòng)課時(shí)制B.分組教學(xué)C.設(shè)計(jì)教學(xué)法D.道爾頓制

30、電化學(xué)發(fā)光免疫分析是在何種環(huán)境進(jìn)行的特異性化學(xué)發(fā)光反應(yīng)？（）A.在液相反應(yīng)中進(jìn)行B.在固相反應(yīng)總進(jìn)行C.在流動(dòng)池進(jìn)行D.在氣相反應(yīng)中進(jìn)行E.在電極表面進(jìn)行

31、某老師在做經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要性、合作性、情境創(chuàng)造性為（）。A.人本主義學(xué)習(xí)B.認(rèn)知學(xué)習(xí)策略C.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)D.建構(gòu)主義

32、人的實(shí)踐活動(dòng)與動(dòng)物本能活動(dòng)的根本區(qū)別是（）。A.活動(dòng)性B.目的性C.實(shí)踐性D.預(yù)期性

33、試圖把大班、小班和個(gè)人三種教學(xué)形式結(jié)合起來，實(shí)行大班上課、小班研究、個(gè)別教學(xué)的教學(xué)組織形式是（）。A.個(gè)別教學(xué)制B.班級(jí)上課制C.道爾頓制D.特朗普制

34、師生關(guān)系在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成的關(guān)系為（）。A.授受關(guān)系B.民主平等的關(guān)系C.相互促進(jìn)的關(guān)系D.師道尊嚴(yán)的關(guān)系

35、古代中國學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括（）。A.禮、樂、射、辭、書、數(shù)B.文法、修辭、辯證法、禮樂、書數(shù)、射御C.算術(shù)、幾何、文法、辯證法、天文、書數(shù)D.禮、樂、射、御、書、數(shù)

36、對(duì)人身心發(fā)展起決定性影響的是（）。A.遺傳B.社會(huì)生活條件C.教育D.社會(huì)活動(dòng)

37、技能是一種（）。A.智力B.能力C.才能D.活動(dòng)方式

38、研究表明，表征程序性知識(shí)的方式是（）。A.圖式B.直觀C.命題D.概念

39、實(shí)施德育最基本的途徑是（）A.課外校外活動(dòng)B.政治課與其他學(xué)科教學(xué)C.勞動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng)

40、患者女，25歲。陣發(fā)性頭痛1年，體位改變時(shí)促發(fā)癥狀發(fā)生。血壓180/140mmHg，無高血壓家族史。懷疑為嗜鉻細(xì)胞瘤。實(shí)驗(yàn)室檢查應(yīng)主要檢查（）。A.血清谷丙轉(zhuǎn)氨酶B.血或尿液兒茶酚胺C.血清丙酮酸D.尿液淀粉酶E.血清淀粉酶

41、課程目標(biāo)的制定既要依據(jù)對(duì)學(xué)生的研茲和對(duì)社會(huì)的研究，又要依據(jù)對(duì)（）。A.教法的研究B.時(shí)代的研究C.學(xué)科的研究D.學(xué)法的研究

42、教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的（）。A.根本途徑B.基本途徑C.唯一途徑D.全部途徑

43、被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作的是（）。A.《理想國》B.《大教學(xué)論》C.《普通教育學(xué)》D.《愛彌爾》

44、在學(xué)校的日常課堂教學(xué)中開展對(duì)某教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究，這種研究方法主要屬于()。A.教育實(shí)驗(yàn)法B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C.自然實(shí)驗(yàn)法D.個(gè)案實(shí)驗(yàn)法

45、患者男，腦髓液常規(guī)結(jié)果：WBC：30×106/L。分類：單個(gè)核細(xì)胞90%，多個(gè)核細(xì)胞10%。最可能為（）。A.結(jié)核性腦膜炎B.化膿性腦膜炎C.病毒性腦膜炎D.腦出血或蛛網(wǎng)膜下腔出血E.結(jié)果無特異性，無法判斷

46、教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的功能是（）A.開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)B.培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)和角色C.形成人的獨(dú)特性D.促進(jìn)人的主體能力的發(fā)展

47、與前列腺腫瘤有關(guān)的檢驗(yàn)項(xiàng)目是（）。A.AFPB.CEAC.PSAD.PAPE.CPK

48、患者女，48歲，重癥外傷，導(dǎo)尿1周后出現(xiàn)菌血癥，血液培養(yǎng)出金黃色葡萄球菌。如果急需治應(yīng)首先考慮應(yīng)用（）。A.萬古霉素B.慶大霉素C.亞胺培南D.復(fù)方新諾明E.環(huán)丙沙星

49、血友病檢查的篩查試驗(yàn)是（）。A.STGT及糾正試驗(yàn)B.凝血因子活性檢測C.復(fù)鈣交叉試驗(yàn)D.血小板聚集試驗(yàn)E.FDP檢測

50、教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能包括A.培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)和角色B.促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)的社會(huì)化C.促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化D.促進(jìn)個(gè)體差異的充分發(fā)展，形成人的獨(dú)特性二、多選題

51、課的類型（即課的分類）的劃分根據(jù)是該節(jié)課的（）。A.教學(xué)目的B.教學(xué)結(jié)構(gòu)C.教學(xué)任務(wù)D.教學(xué)種類

52、患者男，48歲，因嚴(yán)重胸痛發(fā)作3小時(shí)就診。心絞痛病史1年，心電圖無異常。最可能的診斷是（）。A.心肌炎B.急性肝炎C.急性冠脈綜合征D.心功能衰竭E.高血壓

53、關(guān)于樣品量和試劑量的參數(shù)設(shè)置，錯(cuò)誤的是（）。A.隨樣品量增減，試劑量也要增減B.樣品量和試劑量都需在分析儀能容許的范圍內(nèi)C.樣品量可不同于說明書所規(guī)定，即可增減D.樣品量和試劑量的比值需按規(guī)定E.分析儀對(duì)樣品和試劑的總量沒有容許范圍

54、文明行為習(xí)慣的教育屬于（）。A.政治素質(zhì)教育B.身體素質(zhì)教育C.道德素質(zhì)教育D.心理素質(zhì)教育

55、教育教學(xué)研究中最基本、最常用的一種研究方法是（）A.觀察B.個(gè)案研究C.調(diào)查D.實(shí)驗(yàn)

56、病毒核酸特點(diǎn)為分段單負(fù)鏈RNA病毒（）。A.流行性感冒病毒B.副流感病毒C.朊粒D.腺病毒E.風(fēng)疹病毒

57、研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地考察和描述人心理活動(dòng)的表現(xiàn)，收集研究資料。這是教育心理研究中的A.問卷法B.觀察法C.經(jīng)驗(yàn)法D.訪談法

58、現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是（）。A.政治需要B.科技進(jìn)步C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.產(chǎn)業(yè)革命

59、新中國第一次學(xué)制改革是在（）A.1951年B.1949年C.1950年D.1952年

60、學(xué)校作業(yè)越難，學(xué)習(xí)就越有效。有了這樣的訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中受益無窮，表現(xiàn)的基本觀點(diǎn)是（）。A.形式訓(xùn)練說B.聯(lián)結(jié)說C.概括說D.奧蘇貝爾的認(rèn)知觀

61、教育目的觀上，“個(gè)人本位論”的代表是()。A.柏拉圖B.梁啟超C.孔子D.盧梭

62、血友病檢查的篩查試驗(yàn)是（）。A.STGT及糾正試驗(yàn)B.凝血因子活性檢測C.復(fù)鈣交叉試驗(yàn)D.血小板聚集試驗(yàn)E.FDP檢測

63、負(fù)強(qiáng)化是指（）。A.呈現(xiàn)一個(gè)刺激以增加一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率B.呈現(xiàn)一個(gè)刺激以降低一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率C.撤銷一個(gè)刺激以增加一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率D.撤銷一個(gè)刺激以降低一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率

64、教育的心理起源說的代表人物是A.孟祿B.利托爾諾C.沛西·能D.康德

65、長期在課程領(lǐng)域居于主導(dǎo)地位的評(píng)價(jià)模式是（）A.目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式B.CIPP模式C.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)模式D.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

66、在哪個(gè)階段學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化特點(diǎn)（）A.學(xué)前階段B.高中階段C.小學(xué)階段D.初中階段

67、環(huán)境決定論的哲學(xué)淵源可以追溯到洛克的A.白板說B.復(fù)演論C.成熟論D.同化說

68、“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了古代教育的（）。A.嚴(yán)格的等級(jí)性B.教育與生產(chǎn)實(shí)踐的分離和對(duì)立C.教育目標(biāo)明確D.鮮明階級(jí)性

69、最早提出“學(xué)校文化”概念的是（）。A.赫爾巴特B.杜威C.舒爾茨D.特朗普E.華勒

70、血清脂蛋白中TG含量最高的是（）。A.HDLB.LDLC.VLDLD.CME.LP（a）

71、中性粒細(xì)胞核右移是指外周血電（）。A.兩葉核大于3%B.四葉核大于3%C.桿狀核大于3%D.三葉核大于3%E.五葉核大于3%

72、校園文化的核心是（）。A.學(xué)校的精神文化B.學(xué)校的物質(zhì)文化C.學(xué)校組織文化D.學(xué)校的制度文化

73、下列對(duì)高智商與高創(chuàng)造性的關(guān)系敘述正確的是（）。A.高智商者其創(chuàng)造性也高B.創(chuàng)造性與智力是一種相對(duì)獨(dú)立，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系C.低創(chuàng)造者必有高智商D.高創(chuàng)造者必有高智商

74、以個(gè)人好惡，興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是（）。A.非正式群體B.正式群體C.聯(lián)合群體D.松散的群體

75、為了暫時(shí)記住朋友的電話號(hào)碼以便撥打，最適宜的記憶策略是（）。A.組織策略B.精加工策略C.生成技術(shù)D.復(fù)述策略

76、在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是（）。A.間接經(jīng)驗(yàn)B.直接經(jīng)驗(yàn)C.課外活動(dòng)D.操作性知識(shí)

77、有的中學(xué)生為家長的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，這種動(dòng)機(jī)屬于（）A.直接近景性動(dòng)機(jī)B.間接近景性動(dòng)機(jī)C.遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

78、“建國君民，教學(xué)為先”揭示了教育的重要性以及（）。A.教育與政治的關(guān)系B.教育與人的關(guān)系C.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系D.教育與社會(huì)的關(guān)系

79、在常用的集中班級(jí)管理模式中，源于美國管理學(xué)家德魯克提出的管理模式的是（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理

80、參與Ⅰ型超敏反應(yīng)的是（）。A.IgGB.IgMC.IgED.IgDE.IgA

81、細(xì)菌的質(zhì)粒是（）。A.雙鏈閉環(huán)DNA分子B.由DNA和組蛋白組成C.單鏈開環(huán)DNA分子D.單鏈閉環(huán)DNA分子E.雙鏈開環(huán)DNA分子

82、我國目前班級(jí)管理實(shí)踐中運(yùn)用的比較多的領(lǐng)導(dǎo)方式是（）A.集體中心B.教師中心C.學(xué)生中心D.教學(xué)中心

83、1920年首創(chuàng)人工概念并提出聯(lián)想理論的心理學(xué)家是A.赫爾B.布魯納C.加涅D.奧蘇貝爾

84、患者女。45歲。查血常規(guī)：MCV78fl，MCH26.0pg，發(fā)現(xiàn)其血小板直方圖右側(cè)抬高，最常見的是（）。A.小紅細(xì)胞干擾B.小血小板增多C.紅細(xì)胞碎片D.血小板聚集E.大血小板增多

85、形成學(xué)校文化的最重要的因素是（）。A.教師文化B.學(xué)生文化C.物質(zhì)文化D.制度文化

86、下列表述中不屬于學(xué)生隱私權(quán)的是（）A.學(xué)生獲得的榮譽(yù)B.學(xué)生的日記C.學(xué)生的缺點(diǎn)D.學(xué)生的家境

87、干燥綜合征的特異性抗體是（）。A.抗PM-1抗體B.抗SSA抗體C.抗SM抗體D.抗核仁RNA抗體E.抗著絲點(diǎn)抗體

88、在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是（）。A.北歐的尼德蘭B.捷克的夸美紐斯C.法國的斯圖謨D.德國的福祿倍爾

89、鑒定M蛋白最常用的方法是（）。A.ELlSA試驗(yàn)B.免疫放射分析C.放射免疫分析D.免疫固定電泳E.熒光免疫分析

90、德國教育家赫爾巴特是（）。A.兒童中心論的代表B.教師中心論的代表C.勞動(dòng)教育中心論的代表D.活動(dòng)中心論的代表

91、德育過程的基本因素中，基礎(chǔ)是（）。A.道德認(rèn)知B.道德情感C.道德意志D.道德行為

92、學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑是（）。A.興趣小組B.社會(huì)實(shí)踐C.課外活動(dòng)D.教學(xué)

93、把人的發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)化為發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性，為人的發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)根基與資源的是（）。A.遺傳B.環(huán)境C.個(gè)體的能動(dòng)性D.教育

94、為使教育學(xué)從哲學(xué)、倫理學(xué)中分化獨(dú)立出來作出杰出貢獻(xiàn)的教育家是（）。A.洛克B.盧梭C.赫爾巴特D.培根

95、根據(jù)評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生評(píng)價(jià)方法一般可以分為（）A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)B.正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)C.相對(duì)評(píng)價(jià)法、絕對(duì)評(píng)價(jià)法和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法D.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

96、在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的教學(xué)策略是（）A.合作學(xué)習(xí)B.情景教學(xué)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.程序教學(xué)

97、下列屬于元認(rèn)知策略實(shí)例的是A.學(xué)生在考試之后能預(yù)測自己的分?jǐn)?shù)B.利用復(fù)述策略記憶C.舉一反三D.在閱讀時(shí)，遇到難點(diǎn)停下來思考或回到前面重新閱讀

98、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是（）。A.示范性B.復(fù)雜性C.職業(yè)角色的多樣性D.長周期性

99、人體寄生的寄生蟲卵中最小者為（）。A.肝吸蟲卵B.血吸蟲卵C.肺吸蟲卵D.姜片蟲卵E.以上均不正確

100、問題解決的第三個(gè)階段（）A.發(fā)現(xiàn)問題B.提出假設(shè)C.理解問題D.檢驗(yàn)假設(shè)三、問答題

101、王老師說：我是一名化學(xué)學(xué)科的老師，只需要教授化學(xué)學(xué)科知識(shí)就行，思想品德不是我的內(nèi)容，是班主任和思品老師的責(zé)任。請(qǐng)從教學(xué)過程規(guī)律的角度對(duì)王老師的行為作出評(píng)析。

102、論述教學(xué)過程的基本特點(diǎn)。

103、中小學(xué)德育工作的任務(wù)和內(nèi)容。

104、教育(狹義)

105、論述在教學(xué)中教師要依次完成的九大教學(xué)事項(xiàng)。

106、簡述啟發(fā)性原則的涵義及其基本要求.

107、簡述促進(jìn)知識(shí)保持的方法。

108、簡述20世紀(jì)80年代以來世界教育改革的特點(diǎn)。

109、簡述布魯姆關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的分類標(biāo)準(zhǔn)。

110、面向新世紀(jì)的教育改革有哪些特點(diǎn)？

111、簡述教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成。

112、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010?2020)》中提出的我國今后一個(gè)時(shí)期教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針是什么？

113、簡述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

114、王剛以中考第五的省份免費(fèi)進(jìn)入市重點(diǎn)一中，升入高中后的第一次摸底測驗(yàn)，他只排在第23名，他不服氣，努力學(xué)習(xí)，尤其是臨近期中考試更是廢寢忘食，希望通過期中考試挽回名譽(yù)，然而好運(yùn)并沒有光顧他，期中考試成績排到31名尤其是數(shù)學(xué)一塌糊涂，數(shù)學(xué)老師找他談話：“你怎么回事呀？我就懷疑你中考的成績是不是真的？”他沮喪極了，原有的自信與興趣消失殆盡，他開始懷疑自己的能力，認(rèn)為之所以是自己笨的緣故，漸漸的開始討厭上學(xué)。請(qǐng)用學(xué)過的教育心理學(xué)理論分析并回答下面：（1）導(dǎo)致王剛這種狀況的可能原因有哪些？（2）有什么好辦法重新喚起他學(xué)習(xí)的熱情？

115、試述當(dāng)前學(xué)生失范行為的主要表現(xiàn)。

116、簡述生產(chǎn)力對(duì)教育的作用。

117、簡述學(xué)生道德評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。

118、白喉?xiàng)U菌的致病性主要是由下列哪種成分引起？（）A.莢膜B.白喉神經(jīng)毒素C.白喉毒素D.溶血素E.脂多糖

119、簡述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的基本原則。

120、論述我國中學(xué)德育的基本原則有哪些?四、問答題

121、簡述我國課稈改革的發(fā)展趨勢(shì)。

122、簡述如何培養(yǎng)班集體。

123、簡述我國新課程的結(jié)構(gòu)。

124、闡述人木位的價(jià)值取向和社會(huì)木位的價(jià)值取向的觀點(diǎn)主張，并予以分析評(píng)價(jià)。

125、教育目的（狹義)

126、社會(huì)模仿模式對(duì)我國德育發(fā)展改革有哪些啟示？

127、運(yùn)用說服法進(jìn)行德育要注意什么問題?

128、簡述實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。

129、如何培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力?

130、Km值的意義不包括（）。A.Km值可預(yù)見系列反應(yīng)中哪一步是限速反應(yīng)B.Km值是酶的特征性物理常數(shù)，可用于鑒定不同的酶C.Km值可表示酶與底物之間的親和力，Km值越小，親和力越大D.用Km值可以顯示酶的最適底物E.比較Km值可以估計(jì)不同酶促反應(yīng)速度

131、患者男，51歲，胸痛發(fā)作24小時(shí)，心悸，氣短，面色蒼白，心電圖示有ST段抬高。有慢性支氣管炎史和20年吸煙史，查血清AST256U/L，LD4640U/L，CK560U/L，CKMB/CK18%，最可能的原因是（）。A.骨骼肌疾病B.急性腎衰C.急性心梗D.二尖瓣狹窄致右心衰竭E.肝硬化

132、簡述個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性的表現(xiàn)。

133、論述制約課程的主要因素

134、舉例說明德育過程是一個(gè)學(xué)生自我教育能力逐步提高的過程。

135、口服抗凝藥監(jiān)測的首選指標(biāo)是（）。A.PTB.APTTC.TTD.BTE.D-二聚體

136、在某中學(xué)的一個(gè)學(xué)生宿舍中，照明燈突然熄了，同學(xué)們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個(gè)燈泡就好了，同學(xué)們說，這么簡單，我們自己也會(huì)換的。過幾天，燈又不亮了，同學(xué)們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險(xiǎn)絲燒壞了，換了一個(gè)保險(xiǎn)絲，燈又亮了，同學(xué)們說，關(guān)于保險(xiǎn)絲，我們?cè)谖锢碚n上也學(xué)過，怎么遇到問題就用不上呢?請(qǐng)你運(yùn)用掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)的理論分析該案例。

137、一位教師退休后回憶自己的教師生涯，他感慨萬千地說道，這輩子我之所以有所成就，是和我的好學(xué)與勤奮息息相關(guān)。我在讀師范大學(xué)時(shí)，認(rèn)真學(xué)好本專業(yè)各門功課，各門功課都取得了優(yōu)異成績。除此之外，我還認(rèn)真學(xué)畫畫，練習(xí)美術(shù)字、參加詩朗誦會(huì)、練習(xí)舞蹈、學(xué)指揮、練習(xí)彈琴。這些本領(lǐng)在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。參加工作之后，我堅(jiān)持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背普希金、海涅、泰戈?duì)柕戎型饷业脑娖艺墓沤裰型獾膬?yōu)秀詩篇有厚厚的幾大本，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料，做了不少卡片。學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)教師來說是永無止境的追求呀。請(qǐng)從教師專業(yè)化成長的角度分析，教師應(yīng)具備怎樣的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)與教育專業(yè)素養(yǎng)?

138、談?wù)勑１菊n程的利弊，分析教師在校本課程開發(fā)中的作用。

139、簡述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

140、請(qǐng)閱讀下列案例后，結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾卧u(píng)價(jià)一堂好課?一次學(xué)生座談會(huì)上，有的學(xué)生說，老師上課應(yīng)該著重講解概念、基本原理，然后組織學(xué)生討論，這樣才能避免滿堂灌；有的學(xué)生則反對(duì)說，如果組織討論，學(xué)時(shí)不夠，完不成教學(xué)內(nèi)容怎么辦?請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾卧u(píng)價(jià)一堂好課?

參考答案與解析

1、答案：A本題解析：學(xué)生身心發(fā)展具有順序性和階段性、穩(wěn)定性和可變性、不均衡性、個(gè)別差異性、整體性的一般規(guī)律，題干的描述反映了學(xué)生身心發(fā)展的順序性和階段性。

2、答案：B本題解析：人類社會(huì)進(jìn)人奴隸社會(huì)后，生產(chǎn)力水平有所提高，于是出現(xiàn)了階級(jí)分化，上層階級(jí)脫離物質(zhì)生產(chǎn)而進(jìn)行專門的教育，因此出現(xiàn)了教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中第一次分離。

3、答案：C本題解析：急性冠狀動(dòng)脈綜合征是涵蓋了UAP（不穩(wěn)定性心絞痛）、NQMI（非Q波心肌梗死）和QMI（Q波心肌梗死）的一組病征。患者嚴(yán)重胸痛發(fā)作3小時(shí)就診，急性發(fā)病，有心絞痛病史1年，心電圖無異常，最可能為急性冠脈綜合征。

4、答案：B本題解析：暫無解析

5、答案：B本題解析：暫無解析

6、答案：B本題解析：全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)代中國教育的導(dǎo)向。

7、答案：D本題解析：單向擴(kuò)散試驗(yàn)主要用于檢測標(biāo)本中各種免疫球蛋白和血清中各種補(bǔ)體成分的含量，敏感性很高，簡便易行，適合基層醫(yī)院應(yīng)用。

8、答案：D本題解析：本題是對(duì)教學(xué)過程理論的考查。儒家思孟學(xué)派在《禮記中庸》中進(jìn)一步提出“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學(xué)習(xí)過程論。

9、答案：D本題解析：將學(xué)生帶到野外考察，收集標(biāo)本或者是參觀、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，如果從直觀教學(xué)的角度來看，它屬于實(shí)物直觀。

10、答案：D本題解析：小學(xué)德育教育的基本內(nèi)容是道德教育。

11、答案：B本題解析：暫無解析

12、答案：C本題解析：師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系，人格上是民主平等的關(guān)系，社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系，所以C項(xiàng)錯(cuò)誤。

13、答案：C本題解析：暫無解析

14、答案：A本題解析：暫無解析

15、答案：B本題解析：教師的職業(yè)角色具有多樣性，如傳道者角色、授業(yè)者角色、示范者角色、管理者角色等多種職業(yè)角色。

16、答案：B本題解析：十二烷基硫酸鈉（SDS）血紅蛋白測定法可替代HiCN法。SDS與Hb作用（除SHb外），生成SDS-Hb棕紅色化合物，其吸收峰在538nm。

17、答案：D本題解析：暫無解析

18、答案：D本題解析：此題考査信度的定義。信度是指一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得的結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。

19、答案：B本題解析：陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。

20、答案：A本題解析：因?yàn)橛泻粑щy、不能平臥符合左心衰表現(xiàn)，并且有眼瞼水腫、血壓增高、少尿，結(jié)合前驅(qū)感染史，最可能的診斷是急性腎小球腎炎合并左心衰竭。ASO即抗鏈球菌溶血素O，陽性可證實(shí)推斷。

21、答案：A本題解析：羅馬滅亡后，西歐進(jìn)入基督教與封建世俗政權(quán)緊密聯(lián)系的時(shí)期，文化教育幾乎完全被宗教所壟斷，所以當(dāng)時(shí)最受重視和尊重的是培養(yǎng)僧侶人才的教育。

22、答案：A本題解析：認(rèn)知方式為場依存型的人的態(tài)度和自我知覺更易受周圍人們、特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。

23、答案：D本題解析：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過程，一般經(jīng)歷著四種不同水平的發(fā)展階段：(1)字面理解；(2)解釋的理解；(3)批判性理解；(4)創(chuàng)造性理解。其中，創(chuàng)造性理解能擺脫有關(guān)材料的束縛，發(fā)表獨(dú)立見解，探索新的解答方案。這是高水平的理解。

24、答案：A本題解析：依據(jù)遷移的結(jié)果把遷移分為正遷移與負(fù)遷移。

25、答案：A本題解析：人本位的價(jià)值取向認(rèn)為人的價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，把人作為教育目的根本所在。

26、答案：D本題解析：CIPP是美國教育家斯塔夫爾比姆倡導(dǎo)的課程評(píng)價(jià)模式。CIPP評(píng)價(jià)模式包括：背景評(píng)價(jià)（eContentevaluation)、輸入評(píng)價(jià)（inputevaluation)、過程評(píng)價(jià)（processevaluation)和成果評(píng)價(jià)（productevaluation)。

27、答案：D本題解析：“長善救失”出自《學(xué)記》。將古語應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中，體現(xiàn)了一種歷史的繼承性。

28、答案：C本題解析：西漢時(shí)期，漢武帝接受董仲舒“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”的建議，實(shí)行大一統(tǒng)政策。

29、答案：B本題解析：按照學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績或興趣愛好分為不同組進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱為分組教學(xué)。

30、答案：E本題解析：電化學(xué)發(fā)光免疫測定是一種在電極表面由電化學(xué)引發(fā)的特異性發(fā)光反應(yīng)，包括電化學(xué)和化學(xué)發(fā)光兩部分。分析中應(yīng)用的標(biāo)記物為電化學(xué)發(fā)光的底物三聯(lián)吡啶釕或其衍生物N-羥基琥珀酰胺酯，可通過化學(xué)反應(yīng)與抗體或不同化學(xué)結(jié)構(gòu)抗原分子結(jié)合，制成標(biāo)記的抗體或抗原。

31、答案：D本題解析：暫無解析

32、答案：B本題解析：人的活動(dòng)是有目的的，這是人的實(shí)踐活動(dòng)與動(dòng)物本能活動(dòng)的根本區(qū)別。

33、答案：D本題解析：特普朗制屬于個(gè)別化教學(xué)，它是一種靈活的、試圖把大班、小班和個(gè)人三種教學(xué)形式結(jié)合起來的教學(xué)制度。

34、答案：A本題解析：暫無解析

35、答案：D本題解析：中國古代學(xué)校教育的六藝是指禮、樂、射、御、書、數(shù)。

36、答案：C本題解析：遺傳素質(zhì)不能預(yù)定或決定人身心的發(fā)展；環(huán)境是個(gè)體身心的制約因素；社會(huì)活動(dòng)能促進(jìn)個(gè)體身心的發(fā)展；教育對(duì)個(gè)體身心的發(fā)展起決定影響。

37、答案：D本題解析：暫無解析

38、答案：B本題解析：暫無解析

39、答案：B本題解析：暫無解析

40、答案：B本題解析：嗜鉻細(xì)胞瘤起源于腎上腺髓質(zhì)、交感神經(jīng)節(jié)或其他部位的嗜鉻組織，嗜鉻細(xì)胞瘤可以間斷地釋放大量的兒茶酚胺，引起持續(xù)性或陣發(fā)性的高血壓、多個(gè)器官功能及代謝紊亂。因此可以檢查血或尿液兒茶酚胺。

41、答案：C本題解析：課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個(gè)方面:對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究、對(duì)學(xué)科的研究。

42、答案：B本題解析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑。

43、答案：C本題解析：赫爾巴特是德國近代著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家，在世界教育學(xué)史上被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。他的《普通教育學(xué)》被公認(rèn)為是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。

44、答案：C本題解析：自然實(shí)驗(yàn)法是指在自然的情況下，即教育情境下創(chuàng)設(shè)控制某些條件，以引起某種心理活動(dòng)而進(jìn)行研究的方法。

45、答案：C本題解析：單個(gè)核細(xì)胞包括淋巴細(xì)胞和單核細(xì)胞，以淋巴細(xì)胞為主，淋巴細(xì)胞升高一般見于病毒感染?；颊遅BC：30×106/L。單個(gè)核細(xì)胞90%最可能為病毒性腦膜炎。

46、答案：B本題解析：ACD三項(xiàng)是教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能。

47、答案：C本題解析：PSA具有組織特異性，只存在于人前列腺腺泡及導(dǎo)管上皮細(xì)胞胞漿中，不表達(dá)于其他細(xì)胞。但它并無腫瘤特異性，前列腺炎、良性前列腺增生和前列腺癌均可導(dǎo)致總PSA水平升高。

48、答案：A本題解析：治療金黃色葡萄球菌使用的藥物非常的多，在臨床上面，經(jīng)常會(huì)使用到青霉素、井岡霉素，還有萬古霉素，對(duì)一般的菌株，在患者沒有禁忌癥的前提下，首選的抗菌藥物為青霉素。對(duì)于多重耐藥菌株（如MRSA，耐甲氧西林金黃色葡萄球菌）以及緊急治療，一般首選萬古霉素。

49、答案：A本題解析：STGT及糾正試驗(yàn)為篩查試驗(yàn)，凝血因子活性檢測為血友病確診試驗(yàn)。

50、答案：D本題解析：教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能包括促進(jìn)人的主體意識(shí)的形成和主體能力的發(fā)展、促進(jìn)個(gè)體差異的充分發(fā)展，形成人的獨(dú)特性、開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

51、答案：C本題解析：教學(xué)任務(wù)是劃分課的類型的依據(jù)。

52、答案：C本題解析：急性冠狀動(dòng)脈綜合征是涵蓋了UAP（不穩(wěn)定性心絞痛）、NQMI（非Q波心肌梗死）和QMI（Q波心肌梗死）的一組病征?；颊邍?yán)重胸痛發(fā)作3小時(shí)就診，急性發(fā)病，有心絞痛病史1年，心電圖無異常，最可能為急性冠脈綜合征。

53、答案：E本題解析：在樣品與試劑量的設(shè)置過程中主要應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：①稀釋水量，添加樣品稀釋水的是為了洗出粘附在采樣針內(nèi)壁上的微量血清，減少加樣誤差，添加試劑稀釋水是為了避免試劑間的交叉污染，兩種稀釋水的量應(yīng)在復(fù)溶試劑時(shí)按比例扣除。如果采用液體試劑盒時(shí)因不再用水，無法扣除稀釋水量，所以兩種稀釋水應(yīng)盡量減少，以免試劑被過量稀釋。②最小樣品量，即分析儀進(jìn)樣針能在規(guī)定的誤差范圍內(nèi)吸取的最小樣品量，隨著技術(shù)的不斷改進(jìn)，儀器的最小樣品量逐漸減小，目前有少至1.6μL的。在樣品含高濃度代謝產(chǎn)物或高活性酶濃度的情況下往往需采用分析儀的最小樣品量作為減量參數(shù)，從而使儀器的檢測范圍上限得以擴(kuò)大。③總反應(yīng)容量，在不同的分析儀有一個(gè)不同的規(guī)定范圍，在設(shè)置的時(shí)候樣品量和試劑量之和不能超過這一范圍。

54、答案：C本題解析：文明行為習(xí)慣與一個(gè)人的道德有關(guān)，故屬于道德素質(zhì)教育。

55、答案：C本題解析：調(diào)查是教育教學(xué)研究中最基本、最常用的一種研究方法，包含問卷調(diào)查、訪談、座談等具體方法。

56、答案：A本題解析：流感病毒的遺傳物質(zhì)是單股負(fù)鏈RNA。甲型和乙型流感病毒的RNA由8個(gè)節(jié)段組成，丙型流感病毒則比他們少一個(gè)節(jié)段。

57、答案：B本題解析：觀察法是教育過程中研究者通過感官或借助一定的科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地考察和描述個(gè)體某種心理活動(dòng)的表現(xiàn)或行為變化，從而收集研究資料。

58、答案：B本題解析：在現(xiàn)代社會(huì)，生產(chǎn)力的發(fā)展主要靠科技進(jìn)步來推動(dòng)，故科技進(jìn)步才是教育發(fā)展的根本動(dòng)因。

59、答案：A本題解析：1949年中華人民共和國成立，中央人民政府政務(wù)院于1951年頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，明確規(guī)定了中華人民共和國的新學(xué)制。這是我國學(xué)制發(fā)展的一個(gè)新階段。

60、答案：A本題解析：暫無解析

61、答案：D本題解析：個(gè)人本位論認(rèn)為，確立教育目的的根據(jù)是人的本性，教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能。代表人物有盧梭、孟子、福祿貝爾、羅斯杰等。

62、答案：A本題解析：STGT及糾正試驗(yàn)為篩查試驗(yàn)，凝血因子活性檢測為血友病確診試驗(yàn)。

63、答案：C本題解析：強(qiáng)化是通過條件反射來增加反應(yīng)的概率,正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)個(gè)體想要的愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率,負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。

64、答案：A本題解析：教育的心理起源說的代表人物是孟祿。

65、答案：D本題解析：暫無解析

66、答案：D本題解析：初中生品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性，雖已形成但不成熟、不穩(wěn)定；倫理道德開始形成但又具有兩極分化特點(diǎn)。

67、答案：A本題解析：環(huán)境決定論的哲學(xué)淵源可以追溯到英國經(jīng)驗(yàn)決定論者洛克的白板說。

68、答案：B本題解析：“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了古代教育與生產(chǎn)實(shí)踐相分離和對(duì)立的特點(diǎn)。

69、答案：E本題解析：最早提出學(xué)校文化這一概念的是美國學(xué)者華勒。早在1932年，華勒就在其著作《教育社會(huì)學(xué)》中使用“學(xué)校文化”一詞。

70、答案：D本題解析：CM、VLDL、LDL、HDL從前到后TG含量依次降低。CM含TG最多，約80%～90%，含蛋白質(zhì)最少，1%；VLDL含TG50%～70%，含蛋白質(zhì)5%～10%；LDL含膽固醇及其酯最多，40%～50%，含蛋白質(zhì)20%～25%，HDL含脂類50%，含蛋白質(zhì)最多，紅50%。

71、答案：E本題解析：正常人血中的中性粒細(xì)胞以3葉核為主，若5葉核者超過3%時(shí)，或中性粒細(xì)胞分葉過多，大部分為4～5葉或者更多，稱為核右移。

72、答案：A本題解析：暫無解析

73、答案：B本題解析：暫無解析

74、答案：A本題解析：暫無解析

75、答案：D本題解析：暫無解析

76、答案：A本題解析：暫無解析

77、答案：B本題解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可以分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，來源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的。

78、答案：A本題解析：這句話強(qiáng)調(diào)了教育為政治服務(wù)的作用。

79、答案：D本題解析：美國管理大師彼得德魯克于1954年在其名著《管理實(shí)踐》中最先提出了“目標(biāo)管理”的概念，其后他又提出“目標(biāo)管理和自我控制”的主張。

80、答案：C本題解析：Ⅰ型超敏反應(yīng)是指已致敏的機(jī)體再次接觸相同抗原后在數(shù)分鐘內(nèi)所發(fā)生的超敏反應(yīng)。其主要特點(diǎn)是：①發(fā)生快，消退亦快；②主要由特異性IgE介導(dǎo)；③通常引起機(jī)體生理功能紊亂，一般不遺留組織損傷；④具有明顯個(gè)體差異和遺傳背景。

81、答案：A本題解析：質(zhì)粒是細(xì)菌、酵母菌和放線菌等生物中染色體（或擬核）以外的DNA分子，存在于細(xì)胞質(zhì)中，具有自主復(fù)制能力，使其在子代細(xì)胞中也能保持恒定的拷貝數(shù)，并表達(dá)所攜帶的遺傳信息，是閉合環(huán)狀的雙鏈DNA分子。

82、答案：C本題解析：暫無解析

83、答案：A本題解析：赫爾1920年首創(chuàng)人工概念的研究，提出聯(lián)想理論。

84、答案：A本題解析：一般血小板直方圖鋸齒狀和右側(cè)抬高考慮血小板聚集、小紅細(xì)胞干擾。患者M(jìn)CV78fl，MCH26.0pg，符合小細(xì)胞低色素性貧血的指征，考慮為小紅細(xì)胞干擾。

85、答案：A本題解析：教師是教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，他們的價(jià)值觀念及行為方式是形成學(xué)校文化的最重要的因素。

86、答案：A本題解析：暫無解析

87、答案：B本題解析：SLE常見的抗體包括抗雙鏈DNA、抗單鏈DNA、抗組蛋白等，其中抗SM為SLE的標(biāo)記抗體。抗著絲點(diǎn)抗體是CREST的標(biāo)記抗體。皮肌炎則可見抗PM-1、抗Mi-1、抗PL-7、抗JO-1抗體陽性?？购巳蔙NA抗體見于系統(tǒng)性硬皮病?？筍SA抗體是干燥綜合征的特異性抗體。

88、答案：B本題解析：17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制，并從理論上奠定了班級(jí)授課制的理論基礎(chǔ)。

89、答案：D本題解析：免疫固定電泳最常用于M蛋白的鑒定，此外免疫固定電泳也用于尿液中本周蛋白的檢測及κ、λ分型、腦脊液中寡克隆蛋白的檢測及分型。

90、答案：B本題解析：德國教育家赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表，他在教學(xué)中主張教師中心、課程中心和課堂中心。

91、答案：A本題解析：暫無解析

92、答案：D本題解析：暫無解析

93、答案：D本題解析：教育為人的發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)根基和資源。

94、答案：C本題解析：德國哲學(xué)家、心理學(xué)家赫爾巴赫第一次提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。獨(dú)立教育學(xué)的標(biāo)志是赫爾巴赫《普通教育學(xué)》的出版。

95、答案：C本題解析：根據(jù)評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生評(píng)價(jià)方法一般可以分為相對(duì)評(píng)價(jià)法、絕對(duì)評(píng)價(jià)法和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法。相對(duì)評(píng)價(jià)法是根據(jù)所要評(píng)價(jià)對(duì)象的整體狀態(tài)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；絕對(duì)評(píng)價(jià)法是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的整體之外，確定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)；個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法是以被評(píng)價(jià)對(duì)象自身某一時(shí)期的發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)。

96、答案：B本題解析：情境教學(xué)指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略。對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的測驗(yàn)將融合于學(xué)生解決問題的過程之中，學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中的表現(xiàn)本身就反映了其學(xué)習(xí)結(jié)果。

97、答案：D本題解析：暫無解析

98、答案：C本題解析：暫無解析

99、答案：A本題解析：寄生人體的最小寄生蟲卵是肝吸蟲卵（華支睪吸蟲卵）。最大為姜片蟲卵。

100、答案：B本題解析：暫無解析

101、答案：本題解析：教學(xué)過程的基本規(guī)律有：（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一；（3）掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合（教學(xué)過程中知、情、意相統(tǒng)一）；（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合。案例中的老師違反了掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合（教學(xué)過程中知、情、意相統(tǒng)一）的規(guī)律。赫爾巴特認(rèn)為，理性、情感和意志都是在知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而教學(xué)是形成人的品德的基本途徑，主張把知識(shí)涵養(yǎng)和人格成長統(tǒng)一于教學(xué)過程中。即在教育教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持一下幾點(diǎn)：（1）掌握知識(shí)是提高思想的基礎(chǔ)；（2）提高思想是掌握知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力；（3）堅(jiān)持赫爾巴特的教學(xué)的教育性原則。思想品德教育最有效的途徑便是政治課和其他學(xué)科的滲透，所以，思想品德既是班主任和思品老師的任務(wù)，也是各學(xué)科老師的任務(wù)。

102、答案：本題解析：教學(xué)過程內(nèi)部的各因素相互依存、相互作用，形成了一些穩(wěn)定的、必然的聯(lián)系。按照上述教學(xué)過程的理解，教學(xué)過程主要具有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)。(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合：①學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。(2)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一：①掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；②智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，學(xué)生具有一定的認(rèn)識(shí)能力，是他們進(jìn)一步掌握文化科學(xué)知識(shí)的必要條件。

103、答案：本題解析：【答案要點(diǎn)】中小學(xué)德育,工作的基本任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛社會(huì)主義祖國、具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法的公民。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷提高社會(huì)主義思想覺悟，并為使他們中間的優(yōu)秀分子將來能成為堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者奠定基礎(chǔ)。中小學(xué)的德育內(nèi)容：（1)政治教育；（2)思想教育；（3)道德教育；（4)心理健康教育。

104、答案：本題解析：狹義的教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育。它是教育者依據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃地通過學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。

105、答案：本題解析：一是引起學(xué)生注意；二是提示教學(xué)目標(biāo)；三是喚起先前經(jīng)驗(yàn)；四是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；五是提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；六是展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為；七是適時(shí)給予反饋；八是評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果；九是加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移。

106、答案：本題解析：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中，教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索，自覺地掌握知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；(3)讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力；(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

107、答案：本題解析：(1)深度加工材料。(2)運(yùn)用記憶術(shù)。(3)進(jìn)行組塊編碼。(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)。(5)進(jìn)行合理復(fù)習(xí)。

108、答案：本題解析：(1)高度重視教育改革，突出教育的戰(zhàn)略地位；(2)教育改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向提高教育質(zhì)量；(3)課程改革是教育改革的核心；(4)加強(qiáng)和改進(jìn)道德教育；(5)重視提高師資水平；(6)教育公平漸成教育改革的主題。

109、答案：本題解析：答；布魯姆的分類法認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng)：即知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。上述六項(xiàng)認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)的分類因其內(nèi)容廣大充實(shí)，而廣泛地應(yīng)用于各級(jí)學(xué)校教學(xué)中。

110、答案：本題解析：(1)高度重視教育改革，突出教育的戰(zhàn)略地位。(2)教育改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向提高教育質(zhì)量。(3)課程改革是教育改革的核心。(4)加強(qiáng)和改進(jìn)道德教育。(5)重視提高師資水平。(6)教育公平漸成教育改革的主題

111、答案：本題解析：【答案要點(diǎn)】(1)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；(2)了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；(3)了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；(4)了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

112、答案：本題解析：(1)堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；(2)把育人為本作為教育工作的根本要求；(3)把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力;(4)把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策；(5)把提高質(zhì)量作為教育改革的核心任務(wù)。

113、答案：本題解析：(1)個(gè)體身心發(fā)展具有順序性。(2)個(gè)體身心發(fā)展具有階段性。(3)個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性。(4)個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性。(5)個(gè)體身心發(fā)展具有個(gè)別差異性。

114、答案：本題解析：導(dǎo)致王剛這種狀況的可能原因有一下幾個(gè)方面：①任務(wù)難度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的搭配不當(dāng)。在耶克斯-多德森的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系理論中，任務(wù)難度越簡單，應(yīng)當(dāng)控制較高水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，任務(wù)難度越難，應(yīng)當(dāng)控制較低水平的動(dòng)機(jī)。而在案例中，摸底考試屬于任務(wù)難度比較低的考試，應(yīng)當(dāng)控制較高水平的動(dòng)機(jī)，但學(xué)生往往不太重視，即動(dòng)機(jī)控制的較低；期中考試屬于任務(wù)難度較高的考試，應(yīng)當(dāng)控制較低水平的動(dòng)機(jī)，但王剛廢寢忘食，動(dòng)機(jī)水平太高，所以學(xué)習(xí)效果都不是很理想。②師不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，傷害了王剛的自尊心，多次的失敗，也使得自我效能感降低，尤其自我的成敗經(jīng)驗(yàn)是自我效能感的最主要因素。（1）喚起王剛學(xué)習(xí)熱情的主要方法有幾下幾點(diǎn)：①創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心；②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；③充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力；⑤增強(qiáng)其自我效能感，形成適當(dāng)?shù)念A(yù)期。

115、答案：本題解析：(P242～246)(1)校園暴力觸目驚心，欺侮現(xiàn)象日漸增爹。(2)青少年色情犯罪嚴(yán)重。(3)青少年以侵犯財(cái)產(chǎn)為目的的越軌犯罪比例最高。(4)青少年學(xué)生違法行為的新傾向：①吸食毒品威脅著青少年的成長；②網(wǎng)絡(luò)欺凌取代校園暴力；③不良“短信”隱蔽性強(qiáng)、危害性大。

116、答案：本題解析：生產(chǎn)力對(duì)教育的作用主要有以下幾點(diǎn)：(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；(2)生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；(4)教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

117、答案：本題解析：道德評(píng)價(jià)是指根據(jù)已有的道德準(zhǔn)則對(duì)自己或他人行為的是非、善惡等進(jìn)行分析、判斷的過程。學(xué)生的道德評(píng)價(jià)能力是隨著道德知識(shí)的豐富和加深、身心得成熟，在輿論、別人的評(píng)價(jià)、教育影響下逐步形成和發(fā)展起來的。一般發(fā)展趨勢(shì)(過程)是：從他律到自律；從客觀的效果到內(nèi)在的動(dòng)機(jī)；從他人到自己；從片面到全面。

118、答案：C本題解析：白喉棒狀桿菌主要為白喉外毒素。白喉外毒素是棒狀桿菌β-噬菌體基因表達(dá)產(chǎn)物，可與人細(xì)胞表面的特異性受體結(jié)合，干擾細(xì)胞蛋白質(zhì)合成。

119、答案：本題解析：(1)主體性原則。(2)內(nèi)化性原則。(3)生成性原則。(4)特定性原則。(5)有效的監(jiān)控。(6)個(gè)人自我效能感。

120、答案：本題解析：(1)導(dǎo)向性原則。貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求是:①堅(jiān)持正確的政治方向;②德育目標(biāo)必須待合新時(shí)期的方針、政策和總?cè)蝿?wù)的要求:③耍把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來。(2)疏導(dǎo)原則。貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是:①講明道理，疏導(dǎo)思想②因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘:③以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。(3)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的要求是:①愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生:②教育者學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度，以利于學(xué)生健康成長:③教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實(shí)做到。(4)教育的一致性與連貫性原則。貫徹教育的一致性與連貫性原則的要求是:①要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量:②要統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響;③對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育要有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行。(5)因材施教原則。貫徹因材施教原則的要求是:①深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界:②根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育:③根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。

121、答案：本題解析：(1)在課稈改革的指導(dǎo)思想上，強(qiáng)調(diào)大眾教育，即‘‘教育為大眾”、‘‘科學(xué)為人人”。(2)在課稈設(shè)置E,過去過分強(qiáng)調(diào)課稈的工具性，強(qiáng)調(diào)課稈要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要、為社會(huì)服務(wù)，而現(xiàn)在則更強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展。(3)在課稈目標(biāo)上，過去強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)，發(fā)展能力，而現(xiàn)在則更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。(4)在課稈編制上，過去以學(xué)科系統(tǒng)為依據(jù).現(xiàn)在以社會(huì)實(shí)際為依據(jù)。(5)在知識(shí)內(nèi)容上，過去強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)各學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)，現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性、整合性，強(qiáng)調(diào)學(xué)科問的聯(lián)系。(6)在教學(xué)過稈中，過去強(qiáng)調(diào)以教師為中心，現(xiàn)在則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。

122、答案：本題解析：確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；建立班集體的核心隊(duì)伍；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動(dòng)；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

123、答案：本題解析：【答案要點(diǎn)】(1)整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程；(2)高中以分科課程為主；(3)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程；(4)農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，在達(dá)到國家課程基本要求的同時(shí)，可根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程。

124、答案：本題解析：(1)人木位的價(jià)值取向，即把人的價(jià)值看成高于社會(huì)價(jià)值，把人作為教育目的根木所在的思想主張。其特點(diǎn)是：重視人的價(jià)值、個(gè)性發(fā)展及其需要，把人的個(gè)性發(fā)展及需要的滿足視為教育的價(jià)值所在；認(rèn)為教育目的的根木在于使人的木性、木能得到自然發(fā)展，使其需要得到滿足；主張應(yīng)根據(jù)人的木性發(fā)展和自身完善這種“天然的需要”來選擇、確立教育目的，按照人的木性和發(fā)展的需要來規(guī)定教育目的。人木位的價(jià)值取向主要反映在自然主義和人文主義的教育思想之中，其主要代表人物是法國的盧梭、瑞士的裴斯泰洛齊、德國的康德、美國的馬斯洛、法國的薩特等。在不同的歷史發(fā)展時(shí)期，各種人木位的價(jià)值取向背景和針對(duì)性冇所不同。在對(duì)待人與社會(huì)的關(guān)系上，人木位的價(jià)值取向在其態(tài)度上，具冇對(duì)立與非對(duì)立之分，具冇激進(jìn)和非激進(jìn)之別。人木位的價(jià)值取向把人視為教育目的的根木，它在歷史發(fā)展中的每一變化，都具冇不同稈度的變革性，或而對(duì)社會(huì)，或而對(duì)教育自身。在人類歷史的進(jìn)稈中不乏進(jìn)步意義，特別是在文藝復(fù)興以后的歷史條件下，它高揚(yáng)人的個(gè)性自由解放的旗幟，對(duì)于打破宗教神學(xué)和封建專制對(duì)人的朿縛、促進(jìn)人的解放、使教育冋歸到人間，起了重大的歷史奠基作用。在人的自由和個(gè)性解放、提升人的價(jià)值和地位等方而具冇深遠(yuǎn)的歷史意義。但是，人木位的價(jià)值取向在社會(huì)發(fā)展中帶冇明顯的片而性。(2)社會(huì)木位的價(jià)值取向把滿足社會(huì)需要視為教育的根木價(jià)值。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，社會(huì)是人們賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育培養(yǎng)的效果只能以其社會(huì)功能的好壞來加以衡量，離開社會(huì)需要，教育就不能滿足社會(huì)的需求。因此主張教育目的不應(yīng)從人木身出發(fā)，而應(yīng)從社會(huì)需要出發(fā)，根據(jù)社會(huì)需要來確定。其主要代表人物冇德國的納托普、凱興斯泰納，法國的孔德、涂爾十等。社會(huì)木位的價(jià)值取向重視教育的社會(huì)價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教育目的從社會(huì)出發(fā)，滿足社會(huì)的需要，具冇一定的合理性。但它過分強(qiáng)調(diào)人對(duì)社會(huì)的依賴，把教育的社會(huì)目的絕對(duì)化、唯一化，甚至認(rèn)為“個(gè)人不可能成為教育的目的”。這種極端的主張，完全割裂了人與社會(huì)的關(guān)系，極易導(dǎo)致教育對(duì)人的培養(yǎng)只見社會(huì)不見人，單純把人當(dāng)作社會(huì)工具，而不是把人作為社會(huì)主體來培養(yǎng)，造成對(duì)人木性發(fā)展的嚴(yán)重朿縛和壓抑。

125、答案：本題解析：狹義的教育目的是國家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。

126、答案：本題解析：【答案要點(diǎn)】在探討道德教育與行為形成方面，社會(huì)學(xué)習(xí)理論的許多成果值得借鑒，對(duì)我們加強(qiáng)道德知識(shí)教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)有較大啟迪作用。社會(huì)模仿模式強(qiáng)調(diào)自我效能感，注重個(gè)體自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我強(qiáng)化等，對(duì)我國德育工作也有較大的啟迪作用。

127、答案：本題解析：運(yùn)用說服法要注意以下幾點(diǎn)要求：(1)明確目的性。說服要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)要解決的問題，有的放矢，啟發(fā)和觸動(dòng)他們的心靈。切忌一般化、空洞說教。(2)富有知識(shí)性、趣味性。說服要注意給學(xué)生以知識(shí)、理論和觀點(diǎn)，使他們受到啟發(fā)，獲得提高。所選的內(nèi)容、表述的方式力求生動(dòng)有趣，喜聞樂見。(3)注意時(shí)機(jī)。說服的成效往往取決于是否善于捕捉教育時(shí)機(jī)，撥動(dòng)學(xué)生心弦，引起他們的情感共鳴。(4)以誠待人。教師的態(tài)度要誠懇，只有待人以誠，才能打開學(xué)生的心靈之窗，使教師講的道理容易被學(xué)生所接受。

128、答案：本題解析：客觀條件——學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義。一般來說，學(xué)生所學(xué)的教科書或教材，是人類認(rèn)識(shí)世界的概括，都是有邏輯意義的。主觀條件——學(xué)習(xí)者自身因素。第一，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便與新知識(shí)建立聯(lián)系。第二，學(xué)習(xí)者必須具有意義學(xué)習(xí)的心向，即學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。

129、答案：本題解析：答：學(xué)生解