初中學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)、如何了解初中學(xué)生、如何學(xué)好初中、初中生活

初一學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)

一、心理特點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)遭受挫折導(dǎo)致畏難情緒

進(jìn)入初中，課程增加，書變厚了，作業(yè)量大。各科都有較高要求。新鮮感

很快就會被“課業(yè)負(fù)擔(dān)”代替，顯得眼花繚亂，甚而手忙腳亂。一掃往日無憂

無慮的快樂，多了幾份郁悶和焦慮。

在小學(xué)階段成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，對初中的學(xué)習(xí)成果期望值往往較高，如

果開頭不能盡快適應(yīng)，受到挫折就會影響學(xué)習(xí)的信心。針對不同的孩子，我們

可從以下幾個(gè)方面入手：

1）告訴子女中學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法，最重要的是學(xué)會聽課和主動預(yù)習(xí)、及

時(shí)復(fù)習(xí)。

2）告訴子女必須全力以赴，勤奮、扎實(shí)，隨意、散漫，靠小聰明是絕對不行的。

一分耕耘，一分收獲。

3）加強(qiáng)方法輔導(dǎo)，特別是不同學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如語文堅(jiān)持練筆，數(shù)學(xué)解題嘗

試舉一反三，英語的聽力、閱讀訓(xùn)練等，訂閱相關(guān)書報(bào)雜志獲取方法指導(dǎo)是

好一個(gè)好辦法。

4）不要太看重考試分?jǐn)?shù)，不同試卷的分?jǐn)?shù)沒有可比性，偶爾沒有考好，也不能

喪失自信心。要鼓勵(lì)并幫助孩子分析錯(cuò)例原因，既而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或考試中的缺

陷。

2、不善處理人際關(guān)系導(dǎo)致行為障礙

現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，如果家境較好而且父母又比較嬌慣，或自認(rèn)

為長得好看，或家長跟老師的關(guān)系比較密切，這樣的孩子往往有很強(qiáng)烈的優(yōu)越

感,凡事都以我為中心。但班級是一個(gè)集體，唯我獨(dú)尊必然要遭受挫折，主要是

來自同學(xué)的不買賬和老師的批評。如果不能正確對待，可能會形成孤芳自賞，

遠(yuǎn)離集體，甚至?xí)せ?，打架鬧事，可見學(xué)會與同學(xué)相處十分重要。我們

希望家長能堅(jiān)持教育子女以“寬容、互助、自省、交流”處理好同學(xué)關(guān)系，以

期培養(yǎng)一種合作意識，樹立一種團(tuán)隊(duì)精神，協(xié)助班主任營造一個(gè)良好的班級大

家庭氛圍。要提倡自我批評、團(tuán)結(jié)互助、得理讓人和誠實(shí)守信的良好品德，這

會使人受益一生。與教師相處，大部分學(xué)生陽光自然，懂禮貌、善交流，也有

比較內(nèi)向的，不與老師多話，把自己裹的很緊。這類學(xué)生可能有一定的自卑感

或受到過老師不當(dāng)批評指責(zé)，我想說，有自卑感的人其實(shí)大多數(shù)較優(yōu)秀，只是

有某種心理暗示他不要出頭顯露自己。我還想說，教師有時(shí)也被情緒左右，批

評孩子時(shí)，事實(shí)不清，道理不透，處罰過當(dāng)。當(dāng)然教師要主動關(guān)心有交往障礙

的孩子，糾正自己工作失誤，但家長的思想疏導(dǎo)其實(shí)更重要。因?yàn)槟任覀兏?/p>

了解孩子自卑的誘因，比我們更清楚孩子對老師的不滿。我們要肯定孩子的長

處，比如他可能板報(bào)出的不好，但勞動很認(rèn)真。

要肯定教師的批評動機(jī)是關(guān)愛、是期待。促進(jìn)其大膽與老師交流，這樣就

可以消除誤會，緩解孩子的焦慮。因?yàn)榻處煿ぷ鞣彪s，難免有疏漏或不當(dāng)，家

長應(yīng)給予理解和支持。

其實(shí)不管是成人還是孩子，人的幸福感很多時(shí)候并不來源于財(cái)富或功名，

而是和諧的人際關(guān)系。學(xué)會共處，保持良好的人際關(guān)系，會為你的子女營造一

個(gè)沒有暗礁的心靈大海，搏擊知識海洋的風(fēng)帆也將駛得更輕快。

3、叛逆心理導(dǎo)致放縱情緒

小學(xué)階段，教師和家長都保持著相當(dāng)?shù)臋?quán)威，而進(jìn)入中學(xué)，由于學(xué)生的獨(dú)

立性增強(qiáng)，都會有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時(shí)間，能部分參與大

人的活動。而有些學(xué)生有時(shí)會錯(cuò)誤地理解這種民主，會漸漸滋生叛逆心理。從

而放松對自己的要求，在出勤、衛(wèi)生、課堂紀(jì)律、作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)出

現(xiàn)漏洞。教師同樣的要求，可在不同學(xué)生身上的效果大相徑庭，如同樣要求誠

信考試，但有人考場作弊；同樣布置衛(wèi)生掃除，有人中途溜掉；同樣要求完成

作業(yè)，有人抄襲、有人拖欠。這就不能不反思我們家庭教育的差異。任何時(shí)候，

行為習(xí)慣和心理品質(zhì)都是大樹的根，而學(xué)習(xí)成績只是樹葉、花果。只有根深，

才能葉茂，才有果實(shí)，考察學(xué)習(xí)好的學(xué)生，幾乎無一例外。因此，重視學(xué)生的

行為習(xí)慣和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，才是育人的根本。我想，孩子在真正成熟之前，

家長還是要保持適度的權(quán)威，要立規(guī)矩、要真督促、要適度的饑和寒。我們反

對棍棒教育、反對賄賂孩子、反對盲目家教輔導(dǎo)。

二、教育對策：

根據(jù)以上特點(diǎn)，我們認(rèn)為七年級的教育重點(diǎn)是行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

具體講，前者抓好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生從初中開始就有一種良好的習(xí)

慣與品行；后者抓好學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)

治學(xué)、自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)方法，

逐步實(shí)現(xiàn)“會學(xué)”的目標(biāo)。為此，我們應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾方面工作。

1.注意中小學(xué)銜接，抓好適應(yīng)與過渡。

1）指導(dǎo)學(xué)生主動熟悉環(huán)境。學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)，生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了

較大的變化。例如：在學(xué)習(xí)方面，同學(xué)是新的，老師是新的，教材也是新的。

課程門類由小學(xué)的幾門增加到十幾門，難度大了。在管理方面，逐漸由保姆

式過渡到自控式，最后達(dá)到學(xué)生自我管理、自我教育等。這些變化，都對學(xué)

生的適應(yīng)能力構(gòu)成考驗(yàn)。有的同學(xué)會出現(xiàn)暫時(shí)的不適應(yīng)。因此，家長要配合

老師，多關(guān)心學(xué)生，多支持學(xué)校讓學(xué)生盡快適應(yīng)環(huán)境開展的各種活動，促進(jìn)

學(xué)生在新環(huán)境中繼續(xù)進(jìn)步。

2）引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)要有動力，有了動力才能主動學(xué)習(xí)，否則

就是被動學(xué)習(xí)。小學(xué)生升入初中以后，面臨著一個(gè)新的學(xué)習(xí)動力再激發(fā)問題。

當(dāng)然，大多數(shù)同學(xué)都是充滿對中學(xué)的向往，懷著強(qiáng)烈的積極向上的愿望進(jìn)入

初中的，但是在初中學(xué)習(xí)比小學(xué)學(xué)習(xí)大得多的困難面前，能否繼續(xù)勇往直前

呢？另一方面，還有部分同學(xué)是沒有經(jīng)過認(rèn)真思考進(jìn)入初中的，思想松懈,

缺乏緊迫感，缺乏克服困難的勇氣和動力。因此，老師和家長要共商良策,

千方百計(jì)激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動力。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，

要幫助學(xué)生確定新的奮斗目標(biāo)。既要有學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)，又要有各學(xué)科的單

項(xiàng)目標(biāo)。不但要幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，而且還要幫助學(xué)生制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體

計(jì)劃和措施，并督促學(xué)生落實(shí)計(jì)劃，變奮斗目標(biāo)為實(shí)際行動，讓學(xué)生的奮斗

目標(biāo)不斷地激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)。

2.注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。

培根說過：”習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，它可以主宰人生”，著名教育家葉圣

陶指出：什么是教育，教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！梆B(yǎng)成良好習(xí)慣”是一個(gè)極為

重要的教育概念。習(xí)慣并非先天遺傳，而是在后天的生活中獲得的。七年級教

育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、良好的生活品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。具

體講應(yīng)培養(yǎng)哪些主要的良好習(xí)慣呢？概括起來主要有熱愛勞動，學(xué)會做事的習(xí)

慣；文明守紀(jì)，學(xué)會做人的習(xí)慣；勤儉樸實(shí)，學(xué)會生活的習(xí)慣；講衛(wèi)生、勤鍛

煉，學(xué)會健體的習(xí)慣；勤奮刻苦，學(xué)會學(xué)習(xí)的習(xí)慣（包括自習(xí)預(yù)習(xí)的習(xí)慣、認(rèn)

真聽講的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、善于提問的習(xí)慣、仔細(xì)審題的習(xí)慣、獨(dú)立作

業(yè)的習(xí)慣、復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣、客觀評價(jià)的習(xí)慣等）。

3.注重科學(xué)學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成訓(xùn)練。

新課程改革的核心就是要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。不會學(xué)習(xí)的人，就是新

時(shí)期的文盲。要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式就必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)

習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，掌握方法的過程。因

此，我們的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會知識，提高能力，而更重要的是讓學(xué)

生學(xué)會如何獲取這些知識的方法，最終達(dá)到會學(xué)、會求知，這是我們教師、家

長教育學(xué)生的著力點(diǎn)，是教學(xué)的核心。既要幫助學(xué)生撐握一般的學(xué)習(xí)方法，又

要引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法。教育幫助七年級學(xué)生首先掌握學(xué)習(xí)

的基本環(huán)節(jié)：制定計(jì)劃一一自學(xué)預(yù)習(xí)一一專心聽課一一及時(shí)復(fù)習(xí)一一獨(dú)立作業(yè)

——解決疑難一一歸納小結(jié)一一課外學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己

個(gè)性的學(xué)習(xí)方法。

4.轉(zhuǎn)變觀念，注重家庭教育。

1）營造良好的家庭育人環(huán)境。家庭和睦，是良好家庭環(huán)境的基本因素。如果一

個(gè)家庭成員關(guān)系緊張，吵鬧不斷；或者一個(gè)家庭有不健康人際交往，變成了

低級趣味場所，那么將嚴(yán)重影響孩子的身心健康，嚴(yán)重干擾孩子的正常學(xué)習(xí)。

其次家庭所有成員無論是在工作、學(xué)習(xí)、生活等各方面要以身作則，力爭成

為孩子的表率。

2）轉(zhuǎn)變家庭教育功能觀，注重教育方法。

要從強(qiáng)求孩子“成龍”到先讓孩子成人。家長應(yīng)該注重孩子成才，但首先是

成人，而不應(yīng)顧此失彼?，F(xiàn)在家庭教育的突出問題在于不切實(shí)際地對孩子的

期望值太高，一個(gè)勁地把培養(yǎng)目標(biāo)定在不切實(shí)際的高度。教育孩子必須從基

礎(chǔ)抓起，首先要養(yǎng)成做人最基本的素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上再謀求發(fā)展。因此，我

們的家長首先要調(diào)整好心態(tài)，要用一顆平常心來了解孩子，要從孩子的實(shí)際

情況出發(fā)來要求孩子，切忌拔苗助長，要遵循教育教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生成長

規(guī)律，讓孩子成為一個(gè)身心健康的人。

3）要從孩子的生活服務(wù)到生存指導(dǎo)?，F(xiàn)在家庭教育的一個(gè)共同誤區(qū)就是對孩子

過度的服務(wù)，過度的溺愛，注重了對孩子的衣食住行無微不至的關(guān)懷，而忽

視了生存能力的培養(yǎng)，其結(jié)果是孩子一旦離開了家庭的依托，就無所適從。

因此，家長要做孩子生存能力培養(yǎng)的導(dǎo)師，從日常生活指導(dǎo)開始，讓孩子學(xué)

會基本的生活能力，學(xué)會起碼的自我服務(wù)。

初二學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)

初二學(xué)生心理開始發(fā)生較大變化。孩子們在小學(xué)階段年幼天真，一般都能

聽老師和家長的話，行為乖巧，守規(guī)矩。升入初中后，第一學(xué)年對新的校園和

學(xué)習(xí)生活都有陌生感，膽子小，自覺遵守紀(jì)律。而進(jìn)入初中二年級后，同學(xué)們

的心理就開始發(fā)生了較大的變化。青春期的孩子們認(rèn)為自己身體上已經(jīng)發(fā)育成

熟，心理上也已經(jīng)成熟，他們自認(rèn)為什么都懂，甚至比師長都理性，于是渴望

獨(dú)立的空間，不習(xí)慣老師和家長對他們的行為約束和管教，對家長特別逆反。

初中生正值“身心聚變”時(shí)期，其中初二學(xué)生尤為明顯，美國心理學(xué)家霍

林沃斯稱之為“心理性斷乳期二還有人認(rèn)為初二整個(gè)中學(xué)階段“最危險(xiǎn)”的階

段，初二學(xué)生最難管理，被稱之為“初二現(xiàn)象二

人們之所以特別關(guān)注初二的學(xué)生，與近年來初二學(xué)生身上反映出來的種種

表現(xiàn)密切相關(guān)。如：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影響、情緒情感偏激、

易激動暴躁、情緒兩極波動、憑感情行事的特征，但同時(shí)又具有可塑性大、主

動嘗試、追求獨(dú)立等特點(diǎn)。從大量青少年犯罪案例分析來看，14歲的孩子（相

當(dāng)于初二年級學(xué)生）是青少年犯罪的易發(fā)期。種種狀況表明，初二的學(xué)生是成

長發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是教育的關(guān)鍵期。

另外，初中二年級是初中生活開始分化的時(shí)期，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)生活，環(huán)

境熟悉了，人也熟悉了，一些學(xué)生就不像初一那樣規(guī)矩了。如果我們抓緊對初

二學(xué)生的教育工作，就會使更多的學(xué)生迎頭趕上，與集體一起前進(jìn)。絕大多數(shù)

學(xué)生是勤奮學(xué)習(xí)要求上進(jìn)的，但由于他們思想還不夠成熟，看問題往往比較片

面幼稚。他們希望別人把他們看成“大人”，希望別人信任尊重他們。家長同志

們應(yīng)當(dāng)積極配合學(xué)校工作，針對這種思想，采取恰當(dāng)?shù)慕逃?，引?dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)

步。

一、初二學(xué)生問題聚焦

1、早戀

某中學(xué)教育處主任介紹，早戀現(xiàn)象主要集中于初二年級，同學(xué)之間肆無忌

憚地開玩笑，部分男女生表現(xiàn)過分親密。

2、上網(wǎng)

初中階段，初二學(xué)生上網(wǎng)最多，尤其是男生，有的幾乎整天都泡地網(wǎng)吧里，

不停地打游戲，餓了就在網(wǎng)吧干吃方便面，有的甚至逃課上網(wǎng)。這些同學(xué)往往

很難管教，有時(shí)即使老師在網(wǎng)吧里把他們帶回學(xué)校，對其進(jìn)行教育或者懲罰，

也往往收效甚微，沒過幾天，其中大部分同學(xué)就會重回網(wǎng)吧。有老師在與學(xué)生

談心時(shí)發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生也考慮進(jìn)沉迷網(wǎng)吧對自己的危害，甚至下決心離開網(wǎng)

吧，但往往管不住自己，抵御不住網(wǎng)吧的誘惑。

3、學(xué)習(xí)成績下降

老師們總結(jié)，在學(xué)習(xí)上，初二是一個(gè)分水嶺，一部分同學(xué)在初二進(jìn)步很快,

由成績中等上升為優(yōu)秀，但也有一部分學(xué)生存在畏難情緒，將心思用在學(xué)習(xí)之

外，成績迅速下降，對學(xué)習(xí)失去興趣，自暴自棄，從此一蹶不振。這樣的同學(xué)

到了初三往往很難有所突破，中考的失利難以避免。

4、逆反心理嚴(yán)重

老師們分析，初二學(xué)生的另一特點(diǎn)是“不服管教”。一些同學(xué)對老師、家長

的批評不再虛心接受，開始反駁、頂撞，甚至嘲笑師長，越是父母、老師不讓

做的事，他們越起勁，一定要和師長“對著干”。

二、原因分析

1、生理因素

初二學(xué)生年齡基本上在14歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期，不管

是男生還是女生身體都發(fā)生了許多引人注目的變化。與初一相比，初二學(xué)生增

加了生物課，青春期的學(xué)生對異性有著羞澀的好奇。

青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲，促進(jìn)青少年性意識的發(fā)展，怎樣去

認(rèn)識愛情、處理對異性的好感、性行為，這些問題他們需要家長和老師的引導(dǎo)。

但由于家長和社會對性知識教育采取閉鎖甚至恥于談?wù)摰膽B(tài)度，致使同學(xué)們產(chǎn)

生青春期煩惱。

2、學(xué)習(xí)壓力

初二階段雖然沒有升學(xué)的壓力，但是翻開初二課本，老師們都有一個(gè)明顯

的感覺：與初一知識相比，初二的知識內(nèi)容要深得多、難得多。同學(xué)們在學(xué)習(xí)

方面面臨著更大的挑戰(zhàn)，有的學(xué)生因此產(chǎn)生了畏難情緒，感覺學(xué)習(xí)吃力，上課

聽不懂、跟不上，由此失去了學(xué)習(xí)的興趣，時(shí)間一長甚至破罐破摔，放棄了學(xué)

習(xí)。這也是初二學(xué)生學(xué)習(xí)方面兩極分化的重要原因。雖然中考不是迫在眉睫，

但是很多初二學(xué)生從他們的學(xué)長那里已經(jīng)領(lǐng)教了中考的嚴(yán)酷，升學(xué)壓力和社會

就業(yè)壓力成為他們不得不思考的問題。加上很多家長對學(xué)業(yè)的過分重視，往往

造成許多青少年忽視參加其他社會活動，甚至因?yàn)閷W(xué)習(xí)而犧牲自己的興趣。當(dāng)

他們的生活里只有學(xué)習(xí)一個(gè)內(nèi)容，自然會感到生活的單調(diào)、枯燥，就特別向往

和迷戀外面的世界，常常和一些社會不良青年混在一塊，或是沉溺于網(wǎng)吧、歌

舞廳等娛樂場所。

3、心理因素

初二學(xué)生的另一心理特點(diǎn)是表面什么都不在乎，實(shí)際上從眾心理很重，既想標(biāo)

新立異又擔(dān)心脫離集體。于是有的學(xué)生出現(xiàn)了緊張、焦慮、自卑等不健康心理，

由于心理發(fā)展與生理發(fā)展的嚴(yán)重不平衡，就會出現(xiàn)程度不同的對抗情緒、逃避、

說謊、破壞、暴力等不良行為。

初三學(xué)生學(xué)情分析

九年級學(xué)生面臨畢業(yè)，特別是日益迫近的中考，思想、心理、行為等具有

一定的復(fù)雜性和特殊性，認(rèn)真研究分析這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，采取科學(xué)有效

的措施，對促進(jìn)畢業(yè)班教育教學(xué)質(zhì)量的提高十分重要。

一、學(xué)生的三種類型

信心型：這部分學(xué)生思想上有明確的目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想，有濃厚的學(xué)習(xí)興

趣，有良好的心理素質(zhì)，基礎(chǔ)扎實(shí)，方法科學(xué)，各科平衡發(fā)展，歷次考試成績

穩(wěn)定，對考試充滿信心

迷茫型：這部分學(xué)生思想上渴望升上高中，但由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法

不當(dāng)，成績經(jīng)常波動，從而導(dǎo)致思想不穩(wěn)，當(dāng)成績不進(jìn)步或下降時(shí)，比較消極，

自感考高中的難，對升學(xué)感到迷茫。

放棄型：這部分學(xué)生基礎(chǔ)太差，或者雖經(jīng)努力，但成績沒有進(jìn)步，或者學(xué)

科發(fā)展很不平衡，思想進(jìn)入“升學(xué)沒有希望”的誤區(qū)，以致成績越來越差，甚

至最關(guān)鍵的時(shí)候自暴自棄。

二、學(xué)生的四種心態(tài)

1、焦慮、浮躁的心態(tài)。

隨著中考的迫近，學(xué)生心理負(fù)荷不斷加大，從而引起明顯的反應(yīng)，這就是

焦慮、浮躁。由于升學(xué)愿望強(qiáng)烈，學(xué)生急于提高成績，常常是急于求成，一味

地求多、求快，當(dāng)現(xiàn)實(shí)和愿望產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，便產(chǎn)生焦慮、浮躁的心理情

緒，而一旦產(chǎn)生了這種情緒，常常失眠、厭食，學(xué)習(xí)不能深入，安不下心來，

需要長時(shí)間調(diào)整。這種心理在成績中等的學(xué)生當(dāng)中，表現(xiàn)得特別突出，他們

被考試所左右，隨著成績的波動，學(xué)習(xí)時(shí)緊時(shí)松，影響了學(xué)習(xí)效率，甚至影響

了整個(gè)班級的士氣。

2、易激動的心態(tài)。

畢業(yè)班學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力大，感情的潛意識長期受壓抑，情緒易激動，同

學(xué)之間易發(fā)生矛盾沖突，一旦有了矛盾，往往會一開口，就可能跟著動手，嚴(yán)

重者會發(fā)生惡性事件，既傷了同學(xué)之間的感情，又分散了師生的精力，還給

班級管理來了困難。

3、“饑渴”的心態(tài)。

畢業(yè)班學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，學(xué)習(xí)、生活十分單一，課外活動少，缺少交往和交

流，他們很希望得到老師、親友的指導(dǎo)，因此學(xué)生渴望和老師交流，不少同學(xué)

主動找老師交談，希望能從教師的話語中得到安慰、激勵(lì)。

4、保守的心態(tài)。

隨著各種考試的增多，學(xué)習(xí)競爭特別激烈，致使不少學(xué)生恐怕別人超過了

自己，學(xué)習(xí)上保守，不僅不回答別人的疑問，不向別人提供自己的學(xué)習(xí)方法，

而且有了疑問也不問別人，把“問”視為浪費(fèi)，把自己封閉起來，這種保守的

心態(tài)，使同學(xué)之間缺少了合作，不能激活學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)效率的提高。

三、學(xué)生的兩種現(xiàn)象

1、臨近畢業(yè)，不少同學(xué)熱衷于組織照紀(jì)念相，贈紀(jì)念品，寫留言等活動,

而且隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，照紀(jì)念相的形式越來越多，紀(jì)念品越來越

貴重，形成消極的攀比風(fēng)。所以必須加以正確引導(dǎo)。

2、有些同學(xué)對學(xué)校的制度、紀(jì)律，對班主任的管理產(chǎn)生“逆反”心理，有

的同學(xué)甚至產(chǎn)生“快畢業(yè)了，我怕誰！”的思想，因而行為自由散漫，這對班

級管理十分不利。

四、采取的具體措施

1、目標(biāo)激勵(lì)。

要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況確立奮斗目標(biāo)，因?yàn)槊鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生不僅

能控制自己的不良行為，而且能不斷激勵(lì)自己奮發(fā)向上，目標(biāo)成為其行為的約

束力和學(xué)習(xí)持久的動力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的信心。

自信心是取得成功的保證，只有具備積極地開發(fā)潛能，相信自己能夠成功，

這是復(fù)習(xí)迎考取得佳績的強(qiáng)大內(nèi)因，也是產(chǎn)生前進(jìn)動力的根本保證。只有這樣，

才能面對中考，迎接挑戰(zhàn)，無所畏懼。

3、穩(wěn)定學(xué)生的情緒。

調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，積極疏導(dǎo)學(xué)生心理，科學(xué)減壓。最好的辦法就是教師經(jīng)常

找學(xué)生談心，通過談話引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成績觀、人生觀。有針對性地和學(xué)

生談話，如同給學(xué)生對癥服藥，能起到“強(qiáng)心”、“鎮(zhèn)定”等多種作用，為學(xué)

生的順利迎考鋪平道路。

4、營造“平?！钡姆諊?。

平常心態(tài)是正常發(fā)揮自身水平的重要保證。優(yōu)秀學(xué)生總是很沉穩(wěn)，不起火，

不冒煙，專心學(xué)習(xí)，成績居局不下，關(guān)鍵就是他們有一顆平常心。一方面，班

主任和任課教師不要把中考渲染得太神秘，制造過度緊張的空氣。要經(jīng)常向?qū)W

生分析“平時(shí)似考試，考試似平時(shí)”的辯證關(guān)系，把學(xué)生從對中考的過度神秘

中引出來。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生以平常心態(tài)對待中考，“每逢大事有靜氣”

“心貴處于平?！?，要用平常心態(tài)去從容備考。

5、因材施教。

對待不同學(xué)生采取不同的策略。具