《邊城》（節(jié)選）教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《邊城》（節(jié)選）教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊主備人備課成員教材分析《邊城》（節(jié)選）是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊中的一篇經(jīng)典文學作品。該文選自沈從文的同名小說《邊城》，以湘西邊陲小鎮(zhèn)為背景，講述了純真少女翠翠與船家少年天保、儺送之間的愛情故事。本文節(jié)選部分集中展現(xiàn)了人物性格、民俗風情以及自然景觀的描繪，旨在幫助學生體會沈從文獨特的文學風格，感受人性的真善美，同時提高學生的文學鑒賞能力和文化素養(yǎng)。教學內(nèi)容與課程目標緊密關聯(lián)，既注重文本細讀，又引導學生探討作品深層主題，符合高中語文教學實際需求。核心素養(yǎng)目標分析《邊城》（節(jié)選）教學著重關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，緊密圍繞語文課程標準，旨在提升學生的文化意識、審美情感和思維品質(zhì)。通過本節(jié)課的學習，學生應能達到以下核心素養(yǎng)目標：首先，增強文化理解與傳承，通過分析小說中的湘西地域特色和民俗風情，認識并尊重多元文化，體會文學作品中蘊含的民族精神；其次，培養(yǎng)審美鑒賞能力，引導學生從語言、形象、情感等多角度品味文本，感受沈從文小說的自然美和人性美，激發(fā)學生對文學藝術的熱愛；再次，提升思維品質(zhì)，通過探討小說中的人物關系和命運沖突，訓練學生的批判性思維和深度思考能力，使其在理解文本的基礎上，形成獨立見解和創(chuàng)造性思維；最后，強化語言建構與運用，通過文本細讀和討論，提高學生的語言表達和書面表達能力，促進語言素養(yǎng)的全面發(fā)展。以上目標旨在實現(xiàn)學生語文綜合素質(zhì)的提升，符合新課程標準對高中語文教學的要求。教學難點與重點1.教學重點

（1）理解小說的人物形象：學生需要通過對文本的細致閱讀，把握翠翠、天保、儺送等主要人物的性格特點和命運軌跡，理解人物之間的情感糾葛。

舉例：分析翠翠的純真與善良，天保的豪爽與悲劇性，儺送的細膩與矛盾心理，以及這些人物形象如何折射出作者對美好人性的追求。

（2）掌握小說的語言特色：學生應能體會沈從文的語言風格，包括生動的自然景觀描繪、細膩的心理描寫和獨特的方言運用。

舉例：通過分析“江水綠得像最濃的青梅酒”、“她心里有只小鹿，在撞擊著她的胸膛”等句子，理解作者如何通過語言藝術傳達情感和景象。

（3）探討小說的主題思想：學生需深入思考小說所反映的社會現(xiàn)實和人性問題，探索作者對傳統(tǒng)與現(xiàn)代、自然與文明沖突的思考。

舉例：討論小說中傳統(tǒng)婚戀觀念與現(xiàn)代愛情的碰撞，以及人物命運與自然環(huán)境的關系，從而理解小說深層的社會和文化意義。

2.教學難點

（1）理解民俗風情的象征意義：學生往往難以把握小說中湘西民俗的深層含義，如對歌、賽龍舟等民俗活動的象征和隱喻。

舉例：解釋賽龍舟在小說中的作用，它不僅是一項體育活動，也象征著男性的力量和家族的榮譽。

（2）分析小說的結(jié)構技巧：學生可能難以把握小說的非線性敘事和時空交錯的寫作手法，以及這種結(jié)構對主題表達的影響。

舉例：分析小說如何通過回憶與現(xiàn)實交織的手法，逐步展開情節(jié)，加深讀者對人物命運的認識。

（3）情感態(tài)度的深層解讀：學生可能難以理解小說中人物復雜的情感態(tài)度，如翠翠對愛情的憧憬與迷茫，天保的兄弟情與競爭心理。

舉例：探討翠翠對愛情的態(tài)度如何從最初的憧憬發(fā)展到后來的迷茫和無奈，以及這種情感變化背后的社會文化因素。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法選擇

針對本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標和教學難點，結(jié)合高中生的認知特點，采用以下教學方法：

（1）講授法：教師通過生動的語言和深入淺出的講解，引導學生理解小說的人物形象、語言特色和主題思想。

（2）討論法：組織學生進行小組或全班討論，鼓勵他們發(fā)表對小說民俗風情、結(jié)構技巧和情感態(tài)度的看法，提高學生的思辨能力。

（3）案例研究：選取小說中的經(jīng)典片段，讓學生分析人物心理、語言表達和象征意義，培養(yǎng)學生深度解讀文本的能力。

（4）項目導向?qū)W習：設計以小說為主題的項目活動，如創(chuàng)作劇本、制作宣傳海報等，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和實踐能力。

2.教學活動設計

為促進學生參與和互動，設計以下教學活動：

（1）角色扮演：學生分組扮演小說中的角色，通過對話和表演，深入體會人物性格和情感變化。

（2）小組討論：分組討論小說中的民俗風情、結(jié)構技巧和情感態(tài)度，分享各組的觀點和發(fā)現(xiàn)。

（3）文本解讀：選取小說中的關鍵片段，讓學生進行細讀和解讀，提高對文本的理解和分析能力。

（4）創(chuàng)意展示：鼓勵學生以繪畫、攝影、短劇等形式，表達對小說的理解和感悟。

3.教學媒體和資源使用

充分利用以下教學媒體和資源，提高教學效果：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示小說背景、人物關系、關鍵情節(jié)等，幫助學生直觀地理解文本。

（2）視頻：播放與小說相關的紀錄片、電影片段，讓學生更直觀地感受湘西風光和民俗風情。

（3）在線工具：利用在線平臺，如文學網(wǎng)站、教育APP等，為學生提供豐富的學習資源，拓展學習空間。

（4）實物展示：展示與小說相關的實物，如湘西土家族、苗族服飾等，增強學生的文化體驗。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線學習平臺，發(fā)布包含《邊城》（節(jié)選）文本、相關背景資料和預習問題的PPT，要求學生預習小說內(nèi)容，了解湘西文化和人物背景。

-設計預習問題：圍繞小說的人物關系和主題思想，設計問題如“翠翠與天保、儺送的關系如何體現(xiàn)小說的情感沖突？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過學習平臺的數(shù)據(jù)反饋，了解學生的預習情況，并通過微信群提醒學生按時完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀小說文本，了解湘西地域特色和人物形象。

-思考預習問題：針對預習問題，學生進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記、問題列表等提交至在線平臺，便于教師查看和課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立探索，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)資源的共享和進度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前熟悉小說內(nèi)容，為深入理解課堂知識打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和對文學作品的初步鑒賞能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放一段關于湘西風土人情的視頻，引起學生對小說背景的興趣。

-講解知識點：詳細講解小說的語言特色、人物形象和主題思想，通過實例分析幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論“小說中的象征意義”和角色扮演“人物情感沖突”，讓學生在實踐中掌握分析文本的技能。

-解答疑問：針對學生在討論和實踐中產(chǎn)生的疑問，給予及時解答和引導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聆聽教師的講解，思考提出的問題。

-參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中，積極應用所學知識，體驗小說情感和人物性格。

-提問與討論：針對不懂的問題，勇敢提問并參與班級討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生深入理解小說的要點。

-實踐活動法：通過課堂活動，增強學生對小說內(nèi)容的體驗和技能的掌握。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解小說的核心內(nèi)容，掌握文學鑒賞和分析的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-增強學生的團隊合作意識和交流表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習內(nèi)容，布置相關的寫作或分析作業(yè)，如“寫一篇關于小說人物性格分析的小論文”。

-提供拓展資源：向?qū)W生推薦與《邊城》相關的文學評論、沈從文的其他作品等，供學生深入學習和研究。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用教師提供的資源，進行更廣泛的閱讀和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程進行反思，總結(jié)學習收獲和不足，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)獨立學習能力。

-反思總結(jié)法：引導學生通過反思，提升自我認識和自我監(jiān)控能力。

作用與目的：

-鞏固學生課堂上學到的知識和技能。

-拓寬學生的文學視野，提升文學素養(yǎng)。

-培養(yǎng)學生的自我反思和自我提升能力。拓展與延伸-沈從文《邊城》全文：閱讀全文，深入理解小說的人物關系、主題思想和藝術特色。

-沈從文其他短篇小說選集：如《湘行散記》、《長河》等，體會沈從文獨特的文學風格和語言魅力。

-湘西地域文化研究：通過研究湘西的歷史、地理、民族、宗教等，進一步理解小說的背景和民俗風情。

-中國現(xiàn)代文學史相關章節(jié)：了解沈從文在中國現(xiàn)代文學史上的地位和影響，以及與他同時代的其他作家和文學流派。

-文學評論：閱讀關于《邊城》的文學評論，從不同角度理解和評價這部作品。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究。

-課后閱讀：學生可以選擇一本沈從文的作品進行閱讀，并撰寫讀后感或書評。

-湘西文化探究：學生可以研究湘西的歷史、地理、民族、宗教等，撰寫一篇關于湘西地域文化的報告。

-文學創(chuàng)作：學生可以嘗試創(chuàng)作一篇短篇小說，借鑒沈從文的語言風格和人物塑造技巧。

-文學評論：學生可以閱讀一篇關于《邊城》的文學評論，并撰寫一篇自己的評論，與作者的觀點進行對比和討論。

這些拓展閱讀材料和自主學習任務旨在幫助學生更深入地理解《邊城》這部作品，同時培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和自主學習能力。通過閱讀沈從文的其他作品，學生可以更全面地了解他的文學風格和思想內(nèi)涵。通過研究湘西地域文化，學生可以更好地理解小說的背景和民俗風情。通過文學創(chuàng)作和評論，學生可以提高自己的文學鑒賞和表達能力。這些拓展活動將有助于學生更深入地理解《邊城》這部作品，并提升他們的文學素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關系①人物形象與情感關系

-翠翠：純真善良，對愛情充滿憧憬

-天保：豪爽直率，深愛翠翠

-儺送：細膩矛盾，也愛翠翠

-人物關系：翠翠與天保、儺送之間的愛情糾葛

②民俗風情與象征意義

-湘西民俗：賽龍舟、對歌等

-象征意義：賽龍舟象征男性力量和家族榮譽

③小說結(jié)構與敘事技巧

-非線性敘事：回憶與現(xiàn)實交織

-時空交錯：展現(xiàn)人物命運軌跡

④語言特色與藝術風格

-語言特色：生動描繪自然景觀，細膩刻畫心理

-藝術風格：沈從文的獨特文學風格

⑤主題思想與社會意義

-傳統(tǒng)與現(xiàn)代沖突：婚戀觀念的變化

-人性與社會環(huán)境：人物命運與社會環(huán)境的關系

板書設計：

1.人物形象與情感關系

-翠翠、天保、儺送

-愛情糾葛

2.民俗風情與象征意義

-湘西民俗

-賽龍舟的象征意義

3.小說結(jié)構與敘事技巧

-非線性敘事

-時空交錯

4.語言特色與藝術風格

-語言特色

-藝術風格

5.主題思想與社會意義

-傳統(tǒng)與現(xiàn)代沖突

-人性與社會環(huán)境典型例題講解例題1：請結(jié)合小說內(nèi)容，分析翠翠的人物形象。

解答：翠翠是《邊城》中的主要人物，她是一個純真善良、對愛情充滿憧憬的少女。她與天保、儺送之間的感情糾葛構成了小說的主要情節(jié)。翠翠的形象體現(xiàn)了作者對美好人性的追求和對純真愛情的贊美。

例題2：請解釋小說中賽龍舟這一民俗活動的象征意義。

解答：賽龍舟是湘西地區(qū)的一項重要民俗活動，它在小說中具有深刻的象征意義。賽龍舟不僅是一項體育競技活動，還象征著男性的力量和家族的榮譽。通過賽龍舟，作者展現(xiàn)了湘西人民的勇敢和團結(jié)精神，同時也反映了男性在社會中的地位和責任。

例題3：請分析小說中的非線性敘事結(jié)構對主題表達的影響。

解答：小說采用了非線性敘事結(jié)構，通過回憶與現(xiàn)實的交織，展現(xiàn)了人物命運的軌跡。這種敘事方式使得小說情節(jié)更加豐富，人物形象更加立體，同時也使得主題思想更加深刻。通過非線性敘事，作者展現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代、自然與文明之間的沖突，引發(fā)了讀者對于人性、社會和環(huán)境關系的思考。

例題4：請舉例說明小說中的語言特色。

解答：小說中的語言特色體現(xiàn)在生動的自然景觀描繪和細膩的心理描寫上。例如，作者通過“江水綠得像最濃的青梅酒”這樣的句子，形象地描繪了湘西的自然美景。同時，作者還通過細膩的心理描寫，展現(xiàn)了人物內(nèi)心的情感和矛盾。這些語言特色使得小說具有鮮明的藝術風格，增強了讀者的閱讀體驗。

例題5：請談談你對小說主題思想的理解。

解答：小說的主題思想主要涉及傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突、人性與社會環(huán)境的關系。作者通過翠翠、天保、儺送等人物形象的塑造，展現(xiàn)了傳統(tǒng)婚戀觀念與現(xiàn)代愛情觀念的碰撞。同時，小說中的人物命運與社會環(huán)境緊密相連，反映了社會變遷對個人命運的影響。這些主題思想使得小說具有深刻的社會意義，引發(fā)了讀者對于人性的思考和社會問題的關注。教學反思與改進教學反思是教學過程的重要環(huán)節(jié)，通過反思活動，我們可以評估教學效果，發(fā)現(xiàn)教學中的不足，并制定改進措施。

首先，我會設計一些反思活動，如學生反饋、同行評議、教學錄像等，來評估教學效果。我會關注學生是否真正理解了《邊城》中的人物形象、語言特色和主題思想，以及他們是否能夠?qū)⑦@些知識應用到實際的文本分析中。

其次，我會根據(jù)反思活動中發(fā)現(xiàn)的問題，制定具體的改進措