九年級歷史上冊 第十九課 俄國、日本的歷史轉折教案 新人教版

九年級歷史上冊第十九課俄國、日本的歷史轉折教案新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：九年級歷史上冊第十九課俄國、日本的歷史轉折

2.教學年級和班級：九年級

3.授課時間：45分鐘

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.理解并分析俄國1861年改革和日本明治維新的背景、內容及其影響，提高歷史解釋能力。

2.運用比較方法，探討俄國和日本歷史轉折的異同，增強歷史思維的比較分析能力。

3.認識歷史發(fā)展中的變革與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)對歷史發(fā)展的深刻理解和社會責任感。

4.能夠運用所學知識，對現(xiàn)實中的改革與發(fā)展問題提出自己的見解，提升歷史知識的現(xiàn)實應用能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在之前的課程中已經(jīng)學習了世界歷史的基本框架，對工業(yè)革命、殖民擴張等歷史事件有所了解。他們可能已經(jīng)掌握了改革和維新的概念，并對其背景和影響有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對歷史故事和實際案例通常比較感興趣，因此通過引入相關的歷史故事或實例來激發(fā)他們的學習興趣。學生在分析歷史事件時，通常能夠運用比較和分析的能力。有的學生可能更偏好視覺學習，而有的學生可能更擅長通過文字信息進行學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解俄國和日本歷史轉折的背景和內容方面，學生可能會遇到一些困難。特別是在比較分析兩國歷史轉折的異同時，學生可能需要更多的引導和實踐。此外，將所學知識應用于現(xiàn)實生活中的改革與發(fā)展問題，可能對學生來說是一個挑戰(zhàn)，需要他們能夠靈活運用所學知識。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《九年級歷史上冊》第十九課“俄國、日本的歷史轉折”的教材或學習資料。教材應包括相關的歷史背景、改革內容和影響等基礎知識。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準備俄國1861年改革和日本明治維新的歷史圖片，展示兩國的社會狀況、改革措施和成果等。還可以準備一些圖表，用于比較兩國的改革異同。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。例如，可以設計一個簡單的實驗，讓學生通過實際操作體驗改革的成果，如俄國農奴制改革后農民的自由身份等。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。將教室布置成適合學生合作學習和探究學習的環(huán)境，以促進學生主動參與課堂活動。

5.網(wǎng)絡資源：提前準備好可能需要用到的網(wǎng)絡資源，如相關的歷史文獻、學術論文、新聞報道等。確保在課堂上能夠順利地使用網(wǎng)絡資源，為學生提供更多的學習資料和觀點。

6.教學工具：準備投影儀、電腦、白板等教學工具，確保課堂教學的順利進行。同時，準備好書寫工具，如黑板擦、粉筆等，以便在課堂上進行板書和標注。

7.學生分組：根據(jù)學生的學習能力和興趣，將學生分成若干小組。每組學生數(shù)量適中，以便于課堂討論和合作學習。

8.教學指導用書：教師應提前準備好教學指導用書，包括課程標準、教學計劃、教學評價等。這些教學資源將幫助教師更好地組織和實施課堂教學。

9.備課筆記：教師應提前準備好備課筆記，包括課程內容、教學方法、學生反饋等。備課筆記將幫助教師掌握課堂教學的進度和效果。

10.教學反饋表：準備一份教學反饋表，用于收集學生對課堂學習的意見和建議。這將有助于教師了解學生的學習需求，不斷改進教學方法和內容。

四、教學資源準備教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“俄國、日本的歷史轉折”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是歷史轉折嗎？它對一個國家的發(fā)展有什么重要意義？”

展示一些關于俄國1861年改革和日本明治維新的歷史圖片或視頻片段，讓學生初步感受這兩個歷史轉折點的魅力或特點。

簡短介紹俄國和日本歷史轉折的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.俄國、日本歷史轉折基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解俄國1861年改革和日本明治維新的基本概念、背景和影響。

過程：

講解歷史轉折的定義，包括其對國家發(fā)展的重要影響。

詳細介紹俄國1861年改革和日本明治維新的背景、內容和影響，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.俄國、日本歷史轉折案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解俄國和日本歷史轉折的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的俄國和日本歷史轉折案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解這兩個歷史轉折點的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用所學知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與俄國或日本歷史轉折相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對俄國和日本歷史轉折的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調俄國和日本歷史轉折的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括俄國1861年改革和日本明治維新的基本概念、背景、內容和影響等。

強調這兩個歷史轉折點對俄國和日本發(fā)展的重要作用，以及對我們理解歷史發(fā)展的啟示。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于俄國或日本歷史轉折的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.理解并掌握俄國1861年改革和日本明治維新的基本概念、背景和影響。學生能夠準確地描述這兩個歷史轉折點的具體情況，并了解它們對俄國和日本社會、經(jīng)濟和政治發(fā)展的深遠影響。

2.運用比較方法，分析俄國和日本歷史轉折的異同，提高歷史思維的比較分析能力。學生能夠通過對比兩個案例，識別它們之間的相似之處和不同之處，并能夠解釋這些差異背后的原因。

3.認識歷史發(fā)展中的變革與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)對歷史發(fā)展的深刻理解和社會責任感。學生能夠理解改革并非一帆風順，而是充滿挑戰(zhàn)和矛盾的過程。他們還能夠認識到歷史事件對社會發(fā)展的深遠影響，并思考歷史責任。

4.能夠運用所學知識，對現(xiàn)實中的改革與發(fā)展問題提出自己的見解，提升歷史知識的現(xiàn)實應用能力。學生能夠將所學的歷史知識與現(xiàn)實世界聯(lián)系起來，思考改革和發(fā)展對現(xiàn)代社會的影響，并提出自己的觀點和建議。

5.提高合作能力和解決問題的能力。通過小組討論和展示，學生能夠與他人合作，共同分析問題、探討解決方案，并能夠有效地表達自己的觀點和思想。

6.提高表達能力，加深對俄國和日本歷史轉折的認識和理解。通過課堂展示和點評，學生能夠鍛煉自己的口頭表達能力，更加深入地理解和掌握所學的歷史知識。

7.培養(yǎng)批判性思維能力。通過對歷史案例的分析和學習，學生能夠學會批判性地思考問題，提出自己的見解和疑問，并對他人的觀點進行評價和質疑。

8.提高自主學習能力。學生將在課堂上通過自主學習和探究，培養(yǎng)獨立思考和自主學習的能力，為今后的學習和生活打下堅實的基礎。課堂1.課堂評價

*提問：教師可以通過提問的方式了解學生對課堂內容的理解程度。針對關鍵知識點，教師可以設計一些開放性問題，引導學生進行思考和討論，從而評估學生對知識點的掌握情況。

*觀察：教師應密切關注學生的學習狀態(tài)，觀察他們在課堂上的參與程度、合作表現(xiàn)以及思維過程。通過觀察，教師可以了解學生在學習過程中的優(yōu)點和不足，為后續(xù)的教學提供依據(jù)。

*測試：教師可以根據(jù)課堂內容設計一些簡短的測試題，以評估學生對歷史知識的掌握情況。測試題可以包括選擇題、填空題和簡答題等，以便全面了解學生的學習效果。

2.作業(yè)評價

對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。在作業(yè)評價中，教師應注意以下幾點：

*及時反饋：教師應及時批改學生的作業(yè)，并在課堂上給予反饋。對于作業(yè)中的錯誤，教師應指出并解釋原因，幫助學生糾正。

*鼓勵表揚：在作業(yè)評價中，教師應給予學生適當?shù)谋頁P和鼓勵，以提高他們的學習積極性和自信心。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師可以給予物質獎勵或頒發(fā)榮譽證書，以激發(fā)他們的學習興趣。

*個性化指導：教師應根據(jù)學生的個體差異，提供個性化的指導和建議。對于學習困難的學生，教師可以提供額外的輔導，幫助他們克服學習障礙。

*引導改進：在作業(yè)評價中，教師應引導學生認識到自己的不足，并鼓勵他們努力改進。對于作業(yè)中存在的問題，教師可以提出具體的改進建議，引導學生提高學習效果。

3.學生互評

鼓勵學生相互評價，共同提高。在課堂上，教師可以組織學生進行小組討論，讓學生相互評價對方的學習成果和表現(xiàn)。這種方式有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神和批判性思維能力。

4.教學反思

教師應在課后進行教學反思，總結課堂教學的優(yōu)點和不足，不斷調整和改進教學方法。通過教學反思，教師可以提高自身的教育教學水平，更好地滿足學生的學習需求。

5.學生學習成果展示

定期組織學生學習成果展示活動，讓學生展示自己在課堂學習中的成果和收獲。這種方式可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的表達能力和自信心。同時，教師可以借此機會了解學生的學習情況，為后續(xù)教學提供參考。重點題型整理1.俄國1861年改革的內容和影響

-題目：請簡述俄國1861年改革的主要內容及其影響。

-答案：俄國1861年改革的主要內容有：廢除農奴制，農民獲得一定程度的自由；農民須向地主交納贖金，贖買份地；農民在一定期限內可免服徭役和兵役；農民須遵守村社法規(guī)。其影響有：促進了俄國農業(yè)和工業(yè)的發(fā)展；加速了俄國走上資本主義道路；有利于提高農民的政治地位；加劇了農村的貧困和落后。

2.日本明治維新的背景和措施

-題目：請概述日本明治維新的背景和主要措施。

-答案：日本明治維新的背景有：19世紀中葉，日本面臨西方列強的侵略壓力；幕府統(tǒng)治腐敗，社會矛盾尖銳；部分武士階層開始尋求改革。其主要措施有：廢藩置縣，加強中央集權；引進西方先進科技，發(fā)展資本主義經(jīng)濟；實行明治維新教育，培養(yǎng)人才；實行文明開化政策，學習西方生活方式；實行兵制改革，建立新式軍隊。

3.俄國1861年改革和日本明治維新的異同

-題目：請分析俄國1861年改革和日本明治維新的異同。

-答案：俄國1861年改革和日本明治維新的相同點有：都是通過自上而下的改革方式進行的；都促進了本國資本主義的發(fā)展；都受到了西方列強的影響。不同點有：改革的背景和原因不同，俄國是由于農奴制危機，而日本是由于面臨西方列強的侵略壓力；改革的性質和目的不同，俄國改革保留了大量的封建殘余，而日本改革則是在保留封建制度的基礎上，向資本主義制度過渡；改革的結果和影響不同，俄國改革后，封建制度得以保留，而日本則基本完成了向資本主義制度的過渡。

4.俄國1861年改革和日本明治維新的歷史意義

-題目：請闡述俄國1861年改革和日本明治維新的歷史意義。

-答案：俄國1861年改革的歷史意義有：有利于緩解社會矛盾，維護國家穩(wěn)定；推動了俄國資本主義的發(fā)展；為俄國走上資本主義道路奠定了基礎。日本明治維新的歷史意義有：實現(xiàn)了日本由封建社會向資本主義社會的過渡；推動了日本經(jīng)濟、政治和文化的發(fā)展；使日本成為亞洲第一個走上資本主義道路的國家。

5.俄國1861年改革和日本明治維新的啟示

-題目：請談談俄國1861年改革和日本明治維新對我國的啟示。

-答案：俄國1861年改革和日本明治維新對我國的啟示有：改革是推動國家發(fā)展的重要手段，要根據(jù)國情進行適度改革；對外開放是實現(xiàn)國家發(fā)展的重要途徑，要積極引進和借鑒外國先進經(jīng)驗；要注重人才培養(yǎng)，提高國家整體素質；要堅持黨的領導，加強國家治理能力建設。板書設計①俄國1861年改革的主要內容

-廢除農奴制，農民獲得一定程度的自由

-農民須向地主交納贖金，贖買份地

-農民在一定期限內可免服徭役和兵役

-農民須遵守村社法規(guī)

②日本明治維新的主要措施

-廢藩置縣，加強中央集權

-引進西方先進科技，發(fā)展資本主義經(jīng)濟

-實行明治維新教育，培養(yǎng)人才

-實行文明開化政策，學習西方生活方式

-實行兵制改革，建立新式軍隊

③俄國1861年改革和日本明治維新的異同

-相同點：自上而下的改革方式；促進資本主義發(fā)展；受西方列強影響

-不同點：背景和原因；性質和目的；結果和影響

④俄國1861年改革和日本明治維新的歷史意義

-俄國1861年改革：緩解社會矛盾，推動資本主義發(fā)展，奠定資本主義基礎

-日本明治維新：實現(xiàn)封建社會向資本主義社會過渡，推動經(jīng)濟政治文化發(fā)展，成為亞洲資本主義國家

⑤俄國1861年改革和日本明治維新的啟示

-改革：推動國家發(fā)展，適度改革

-對外開放：實現(xiàn)國家發(fā)展，引進借鑒

-人才培養(yǎng)：提高國家素質

-黨的領導：加強國家治理教學反思與總結在本節(jié)課的教學過程中，我主要采用了講授法、提問法和小組討論法，通過多種教學方法的結合，希望能夠提高學生的學習興趣和參與度。在教學管理方面，我努力營造一個積極、和諧的課堂氛圍，鼓勵學生提問和發(fā)表自己的觀點，同時也注意控制課