2025高考語(yǔ)文步步高大一輪復(fù)習(xí)講義板塊二　文學(xué)類(lèi)閱讀小說(shuō)學(xué)案10　分析敘事特征-精判特征精析效果

2025高考語(yǔ)文步步高大一輪復(fù)習(xí)講義板塊二文學(xué)類(lèi)閱讀小說(shuō)學(xué)案10分析敘事特征——精判特征，精析效果復(fù)習(xí)任務(wù)1.掌握小說(shuō)敘事方面的知識(shí)，重點(diǎn)是敘事人稱(chēng)、視角與敘事方式。2.學(xué)會(huì)分析小說(shuō)敘事的特征，并能夠掌握答題要點(diǎn)。考情微觀年份卷別篇名提問(wèn)方式設(shè)題角度命題特點(diǎn)2024九省聯(lián)考《牽手》小說(shuō)從曾明的角度講述故事，有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)簡(jiǎn)要分析。(6分)敘事視角(單一角度)①小說(shuō)敘事藝術(shù)分析是近幾年高考的命題熱點(diǎn)。②高考考查有單一與綜合兩個(gè)角度，以前者為主。單一考查主要放在文本的某一敘事方式及特征上。③命題者一般先給出敘事方式，重在分析“作用”“效果”。2022新高考Ⅰ卷《江上》漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫(xiě)為一個(gè)普通漁人，這一改寫(xiě)帶來(lái)了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫狻?6分)敘事人物改寫(xiě)(單一角度)2021新高考Ⅰ卷《石門(mén)陣》王木匠講石門(mén)陣時(shí)，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？(4分)敘事方法(單一角度)2019浙江卷《呼蘭河傳(節(jié)選)》分析本文敘述上的特征。(6分)敘事特征(綜合角度)2018全國(guó)Ⅰ卷《趙一曼女士》小說(shuō)中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。(6分)敘事方式(單一角度)(說(shuō)明：“敘事藝術(shù)”與學(xué)案9中的“故事情節(jié)”內(nèi)容有交叉、重合。)活動(dòng)一借助教材，理解敘事知識(shí)(一)敘事人稱(chēng)與敘事視角1．?dāng)⑹氯朔Q(chēng)常見(jiàn)的敘事人稱(chēng)有三種：(1)第一人稱(chēng)：①便于作者抒發(fā)自己或人物的思想感情；②使讀者感到真實(shí)、親切、自然。(2)第二人稱(chēng)：①營(yíng)造一種親切的氛圍，把所要表現(xiàn)的事物更親切地表現(xiàn)出來(lái)；②拉近作者與讀者的距離。(3)第三人稱(chēng)：①以局外人的視點(diǎn)進(jìn)行敘述，作者往往站在旁觀者的立場(chǎng)上，把他們的經(jīng)歷或事件的發(fā)展變化呈現(xiàn)在讀者面前；②使所敘人物或事件不受時(shí)間和空間的限制，反映的生活面更為廣闊。所有人稱(chēng)的變化都是為表情達(dá)意服務(wù)的，不同人稱(chēng)的出現(xiàn)會(huì)豐富文章的敘事手段，有助于作者思想感情的表達(dá)。三種人稱(chēng)常常交叉使用，單純使用一種敘述方法的文章比較少見(jiàn)。使用第一人稱(chēng)時(shí)往往穿插第三人稱(chēng)的轉(zhuǎn)述，以擴(kuò)大時(shí)空領(lǐng)域。使用第三人稱(chēng)的，常有人物的獨(dú)白、對(duì)話等，以增強(qiáng)文章的真實(shí)感和親切感。2．?dāng)⑹乱暯菙⑹乱暯?，也叫敘事聚焦，是一部作品或一個(gè)文本看世界的特殊眼光和角度，可分為全知視角和限知視角兩類(lèi)。(1)全知視角，又叫外視角或零聚焦，是從與故事無(wú)關(guān)的旁觀者立場(chǎng)進(jìn)行的敘述。全知視角往往采用第三人稱(chēng)的敘述方式，這種視角切入的優(yōu)點(diǎn)是自由靈活，敘述人不受時(shí)空的限制，縱橫捭闔，運(yùn)用自如，人物和事件可以自由表現(xiàn)；并能讓讀者對(duì)人物和事件有一個(gè)全面而具體的了解，最大限度地展示社會(huì)生活的深度和廣度。傳統(tǒng)的敘事作品多采用這種敘述方式，比如《水滸傳》中這么寫(xiě)，“李逵想……”“宋江想……”，敘述者可以隨意進(jìn)入任何一個(gè)人物的心靈深處挖掘隱私，袒露心聲。但由于過(guò)多的敘事自由，敘述者對(duì)作品中的人物及命運(yùn)、對(duì)所有事件可完全控制、任意擺布，這就削弱了小說(shuō)的真實(shí)感，剝奪了閱讀者探索、解釋作品的大部分權(quán)利，因而受到許多現(xiàn)代小說(shuō)批評(píng)家的非難。(2)限知視角，又叫內(nèi)視角，顧名思義，就是把視角限制在某個(gè)人物身上，敘述者只借助某個(gè)人物的感覺(jué)和意識(shí)，從他的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及感受的角度去傳達(dá)一切。包括主人公視角和見(jiàn)證人視角兩種。①主人公視角就是由作品中主人公敘述的視點(diǎn)。既可以用第一人稱(chēng)來(lái)敘述，也可以用第三人稱(chēng)來(lái)敘述。人物敘述自己的事情，自然而然地帶有一種特殊的親切感和真實(shí)感，便于揭示主人公自己的深層心理，對(duì)于其他人物，也可以從外部進(jìn)行描寫(xiě)。如《大衛(wèi)·科波菲爾》就是采用第一人稱(chēng)“我”來(lái)敘述的。②見(jiàn)證人視角，即由次要人物(一般是線索人物)敘述的視點(diǎn)。通常采用第一人稱(chēng)“我”來(lái)敘述。這也是高考考查的重中之重。作為目擊者、見(jiàn)證人，此視角對(duì)于塑造主要人物的完整形象更客觀、有效，必要時(shí)敘述者可以對(duì)所敘人物和事件作出感情反映和道德評(píng)價(jià)，為作者的間接介入提供了方便。見(jiàn)證人在敘述主要人物故事的時(shí)候，由于其進(jìn)入場(chǎng)景，往往形成他們(主要人物和次要人物)之間的映襯、矛盾、對(duì)話關(guān)系，無(wú)疑會(huì)加強(qiáng)作品表現(xiàn)人物和主題的力度，有時(shí)則會(huì)借以推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。如魯迅《祝福》中的“我”。這種視角雖受到限制，但通過(guò)敘述者傾聽(tīng)別人的轉(zhuǎn)述，也可以靈活地暫時(shí)改變敘事角度，以突破他本人在見(jiàn)聞方面的限制。視角并不是唯一的，可以是多個(gè)敘事視角交織轉(zhuǎn)換。每個(gè)敘事視角的功能是不一樣的，但穿插起來(lái)可以使敘述立體化、更自由、有變化；能多層次、多角度地表現(xiàn)人物和主題，使人物形象更豐滿立體，使主題意蘊(yùn)更豐厚深刻。3．?dāng)⑹氯朔Q(chēng)與敘事視角的區(qū)別(1)敘事人稱(chēng)和敘事視角不可簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)。有時(shí)，敘事人稱(chēng)不變，但敘事視角卻變化了。(2)有些采用第三人稱(chēng)敘事的小說(shuō)，作者并不全采用全知視角，而是在全知視角中插入小說(shuō)中某一人物的有限視角，也就是說(shuō)從小說(shuō)中某一人物的角度看人看事。視角的轉(zhuǎn)換直接關(guān)系到小說(shuō)的敘事動(dòng)機(jī)和敘事效果。例如：話說(shuō)當(dāng)時(shí)薛霸雙手舉起棍來(lái)，望林沖腦袋上便劈下來(lái)。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，薛霸的棍恰舉起來(lái)，只見(jiàn)松樹(shù)背后雷鳴也似一聲，那條鐵禪杖飛將來(lái)，把這水火棍一隔，丟去九霄云外，跳出一個(gè)胖大和尚來(lái)，喝道：“灑家在林子里聽(tīng)你多時(shí)！”兩個(gè)公人看那和尚時(shí)，穿一領(lǐng)皂布直裰，挎一口戒刀，提起禪杖，掄起來(lái)打兩個(gè)公人。(節(jié)選自《水滸傳》第九回)在這段描寫(xiě)中，作者的敘事視角并沒(méi)有發(fā)生變化，還是第三人稱(chēng)，但小說(shuō)中的人物敘事視角卻發(fā)生了變化，魯智深大鬧野豬林的情景，完全是從兩個(gè)公人的眼中看到的。這種寫(xiě)法，避免了小說(shuō)寫(xiě)作上的單一呆板，人物感受也更為真切。這就是在全知視角中插入某一人物的有限視角，從某個(gè)人物看人看事。有時(shí)，人稱(chēng)不變，但人物視角卻變化了，這種變化往往被忽視，所以要稍加留心，細(xì)細(xì)品味。1．結(jié)合所學(xué)課文，填寫(xiě)下表空缺內(nèi)容。課文敘事者敘事者身份敘事人稱(chēng)/敘事視角敘事好處(1)《祝?！肺业谝蝗朔Q(chēng)/限知視角(見(jiàn)證人視角)①增加故事的真實(shí)性、客觀性。②見(jiàn)證并參與了祥林嫂的悲劇。③表現(xiàn)了知識(shí)分子的同情與無(wú)奈。(2)《林教頭風(fēng)雪山神廟》他作者(全知全能的上帝)第三人稱(chēng)/全知視角(3)《大衛(wèi)·科波菲爾(節(jié)選)》我①增加故事的真實(shí)性、客觀性。②以孩子的視角展現(xiàn)社會(huì)環(huán)境與人物內(nèi)心。③表現(xiàn)了大衛(wèi)的“心靈成長(zhǎng)”。特殊視角的好處(1)兒童視角敘事的好處兒童的特點(diǎn)是天真有趣，調(diào)皮可愛(ài)，善良純潔，好奇心、想象力強(qiáng)。采用兒童視角，更能增加故事的真實(shí)感，更能客觀地表現(xiàn)世界，直抵人心或生活的本質(zhì)，而且展現(xiàn)的兒童世界便于與成人世界相對(duì)比襯托，有利于形成溫暖、活潑的表達(dá)風(fēng)格。(2)女性視角敘事的好處①以女性敏銳的觀察力，情感更加細(xì)膩，引人入勝。②以其母性情感筆觸，表達(dá)對(duì)弱者同情、憐憫的情懷；或以女性口吻表達(dá)對(duì)強(qiáng)權(quán)的反抗，對(duì)自由的渴望。③塑造了×××女性形象，以其×××的心理，展示其心路歷程，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。(3)老人視角敘事的好處①老人視角敘事多為回憶性質(zhì)的，所以經(jīng)常免不了會(huì)有一種懷舊情懷。②老人多是成熟的、理性的，對(duì)事情會(huì)有深入的思考，所以小說(shuō)一般會(huì)有一種深沉思考的意味，諸如對(duì)自身、民族、國(guó)家的思考。③老人經(jīng)歷世事很多，敘述的故事會(huì)有歷史的滄桑感和厚重感。(4)動(dòng)物視角敘事的好處①以動(dòng)物的眼光看世界，給讀者一種嶄新的體驗(yàn)，更有情趣，更加客觀、冷靜、真實(shí)。②動(dòng)物展示出的心理活動(dòng)，往往與人的心理活動(dòng)交替進(jìn)行，從而推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。③動(dòng)物非人類(lèi)，可見(jiàn)生活中的事物被漠視的程度之嚴(yán)重，引人深思。④突出了作者真正要表達(dá)的主題思想。理解敘事人稱(chēng)與視角，不僅要了解其敘事好處，更重要的是理解作者為什么選“我”或“他”來(lái)敘述。例如《祝?！凡捎玫氖恰拔摇钡挠邢抟暯菙⑹?。為什么要選“我”來(lái)敘事，換成魯鎮(zhèn)的其他人好不好？其實(shí)，原因是多重的。①“我”是一個(gè)返鄉(xiāng)青年，對(duì)祥林嫂有更多的關(guān)注興趣，換成魯四老爺，則不屑于關(guān)注這樣的小人物。②“我”是受新思潮影響的新派人物，對(duì)祥林嫂有一定的同情心，才會(huì)有靈魂有無(wú)的關(guān)鍵性對(duì)話。換成柳媽的話，則無(wú)法達(dá)到這個(gè)高度。③“我”的模棱兩可的回答加速了祥林嫂的死亡，突出了知識(shí)分子的軟弱無(wú)能又無(wú)可奈何。2．小說(shuō)《祝?！分?，祥林嫂的故事主要是通過(guò)“我”的見(jiàn)聞完成的，“我”是有限視角的“主視角”，另有其他人物的“有限視角”加以補(bǔ)充。也就是說(shuō)，《祝福》的有限視角有主次之分，更為豐富。請(qǐng)結(jié)合課文，填寫(xiě)下表空缺內(nèi)容。次要視角祥林嫂的故事(1)祥林嫂的前半生，來(lái)魯鎮(zhèn)的原因(2)祥林嫂來(lái)魯鎮(zhèn)的兩次肖像變化(3)祥林嫂捐門(mén)檻3.閱讀下面的文字，完成文后題目。話說(shuō)當(dāng)日林沖正閑走間，忽然背后人叫。回頭看時(shí)，卻認(rèn)得是酒生兒李小二?！鲆蝗?，李小二正在門(mén)前安排菜蔬下飯，只見(jiàn)一個(gè)人閃將進(jìn)來(lái)，酒店里坐下；隨后又一人閃入來(lái)?？磿r(shí)，前面那個(gè)人是軍官打扮，后面這個(gè)走卒模樣，跟著也來(lái)坐下。(節(jié)選自《林教頭風(fēng)雪山神廟》)(1)節(jié)選片段中，作者采用了哪些敘事視角？你判斷的依據(jù)是什么？答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)作者在這里為什么要選用這些敘事視角，用意何在？答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(二)敘事方式常見(jiàn)敘事方式類(lèi)別釋義效果對(duì)話式對(duì)話體小說(shuō)是基本上以人物對(duì)話為基本結(jié)構(gòu)方式和表現(xiàn)形式的一種小說(shuō)類(lèi)型。內(nèi)容可以是對(duì)話人親身經(jīng)歷的敘述和感受心理的自白，也可以是轉(zhuǎn)述別人的生活見(jiàn)聞；可以是兩人對(duì)話，也可以是一人自白。①展開(kāi)和推動(dòng)故事情節(jié)，使故事情節(jié)的敘述更加緊湊和集中。②可以使小說(shuō)中人物的性格特征充分地刻畫(huà)和表現(xiàn)出來(lái)。③凸顯主題。對(duì)比式對(duì)比是隱含在小說(shuō)情節(jié)背后的基本敘事結(jié)構(gòu)，是小說(shuō)意義呈現(xiàn)的基本方式。對(duì)比分顯性和隱性?xún)煞N，分別顯示出小說(shuō)的表面意義和深層意義。①凸顯人際關(guān)系和人物形象。②突出主題。③結(jié)構(gòu)全篇。獨(dú)白式獨(dú)白式小說(shuō)是以作者的獨(dú)白占主導(dǎo)地位的小說(shuō)。著力描寫(xiě)人物心理的種種感受，開(kāi)掘深層的意識(shí)來(lái)展露隱蔽的靈魂和內(nèi)心世界。淡化情節(jié)以至取消情節(jié)，事件極其微小。①可以使小說(shuō)結(jié)構(gòu)更加緊湊。②展示人物的內(nèi)心世界和真實(shí)情感。③可以展現(xiàn)更廣闊的社會(huì)背景，豐富作品多層次的內(nèi)涵。重復(fù)式重復(fù)敘述，即講述數(shù)次只發(fā)生了一次的事件。重復(fù)是小說(shuō)敘事的重要手段之一，它包括事件重復(fù)和話語(yǔ)重復(fù)兩種基本類(lèi)型。①突出人物形象。②加強(qiáng)主旨的悲(喜)劇色彩。③緩和敘事節(jié)奏，使小說(shuō)有循環(huán)往復(fù)之美，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。片段式短篇小說(shuō)往往人物少，情節(jié)簡(jiǎn)單，所以常常聚焦生活中的一個(gè)小“鏡頭”，截取生活中具有特殊意義的某個(gè)片段或某個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行橫斷面的描寫(xiě)，見(jiàn)微知著。①小中見(jiàn)大，使敘事相對(duì)集中緊湊。②從不同的角度展示社會(huì)生活狀態(tài)和人物心理。雙線索式明線是文中直接呈現(xiàn)出來(lái)的貫穿始終的線索，暗線則是間接呈現(xiàn)出來(lái)的貫穿全文的線索。雙線索可分為明暗線、雙主線、主次線。①共同完成主題的揭示。②使小說(shuō)情節(jié)更加緊湊。③突出人物形象。抑揚(yáng)式又稱(chēng)褒貶式，是文章欲“揚(yáng)”先有意“抑”，或欲“抑”先有意“揚(yáng)”的一種敘事方式。這種方式以退為進(jìn)，對(duì)人欲說(shuō)善則先說(shuō)不善，或欲說(shuō)不善則先說(shuō)善。在反差的變化中突出事物，兩相對(duì)照，形成起伏之勢(shì)，給讀者留下深刻的印象，增強(qiáng)作品的藝術(shù)效果。嵌套式一個(gè)故事中穿插另一個(gè)故事。使敘事空間更廣闊，人物表現(xiàn)更立體，主題表現(xiàn)豐富多元。(說(shuō)明：歷史與現(xiàn)實(shí)交織等其他敘事方式可參見(jiàn)學(xué)案13“前備知識(shí)”。)《祝?！凡捎昧恕扒短资健睌⑹路绞?故事中套故事)，請(qǐng)加以說(shuō)明。答：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(三)敘事順序與敘事節(jié)奏1．?dāng)⑹马樞蝽樞蜃饔庙様磿r(shí)間(空間)順序來(lái)寫(xiě)，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。倒敘不按時(shí)間先后順序來(lái)寫(xiě)，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去。造成懸念，引人入勝。插敘在敘述主要事件的過(guò)程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接著原來(lái)的事件寫(xiě)。對(duì)主要情節(jié)或中心事件進(jìn)行必要的補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)、豐滿。補(bǔ)敘補(bǔ)敘，也叫追敘，指在文中對(duì)前面所說(shuō)的人或事進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代，是中心事件的有機(jī)組成部分。補(bǔ)敘實(shí)際上是在敘述時(shí)，故意“藏”去若干片段，到后面適當(dāng)?shù)牡胤皆侔堰@些片段“亮”出來(lái)，使讀者恍然大悟。通過(guò)一“藏”一“亮”，造成敘事的波瀾。平敘即“花開(kāi)兩朵，各表一枝”，敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)發(fā)生的兩件事或多件事。插敘與補(bǔ)敘的區(qū)別一是構(gòu)成不同。插敘是暫時(shí)中斷故事主線敘述，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事。插入的是基本事件之外的有關(guān)情況，若去掉它并不影響事件本身的完整性。補(bǔ)敘的補(bǔ)充是基本事件發(fā)展的有機(jī)環(huán)節(jié)，若去掉它會(huì)影響事件本身的完整性。二是內(nèi)容不同。插敘的內(nèi)容是有別于原敘述的另一段事情；而補(bǔ)敘的內(nèi)容是原敘述中的一部分，而且是敘述中必不可少的人物、時(shí)間、原因、結(jié)果等要素。三是位置不同。插敘只能在篇中。補(bǔ)敘一般放在文末，對(duì)主要人物的身份、來(lái)歷、性格等作補(bǔ)充介紹。四是作用不同。插敘能夠避免平鋪直敘的冗長(zhǎng)、平淡，而使得行文集中緊湊；補(bǔ)充交代內(nèi)容情節(jié)，使內(nèi)容更豐富；襯托、表現(xiàn)人物形象；為后文做鋪墊；突出文章的中心。補(bǔ)敘能夠造成懸念，引起重視，有助于更好地表達(dá)主題、表現(xiàn)人物，使行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。根據(jù)茹志鵑《百合花》一文，填寫(xiě)下表空缺內(nèi)容。順序內(nèi)容作用倒敘①令人震撼增加敘事波瀾，避免平鋪直敘，深化主旨插敘②突出其吃苦耐勞的品質(zhì)補(bǔ)敘③印象鮮明2.敘事節(jié)奏敘事節(jié)奏是指敘事速度的快慢疾緩?！翱臁敝讣铀伲话阌糜诖我楣?jié)，一筆帶過(guò)。加速是“張”，是跳躍，是略寫(xiě)，多用敘述手法，讀者一般快速閱讀，粗略品味?！奥敝笢p速，一般用于關(guān)鍵情節(jié)、精彩之處。減速是“弛”，是慢行，是工筆般細(xì)致地描繪，多用描寫(xiě)手法，讀者要慢速閱讀，細(xì)細(xì)品味。小說(shuō)的閱讀魅力就體現(xiàn)在加速與減速交織，一張一弛，跌宕起伏，一波三折。敘述與描寫(xiě)是控制小說(shuō)速度的法寶。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》在敘述林沖尋敵時(shí)節(jié)奏較快，在敘述山神廟林沖痛殺陸虞候時(shí)節(jié)奏較慢。加速與減速的交織，使情節(jié)波瀾起伏，既有驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，也有舒緩平和的情境，更能激起讀者的閱讀期待?；顒?dòng)二讀懂練透，提升敘事分析能力小說(shuō)是一種敘事文體。如何敘事，是小說(shuō)閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是近年來(lái)小說(shuō)考查的熱點(diǎn)題型。(2021·新高考Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面任務(wù)。石門(mén)陣卞之琳“諸葛孔明擺下了八陣圖，叫陸遜那小子，得意洋洋，跨馬而來(lái)的，只見(jiàn)左一塊石頭，右一塊石頭，石頭，石頭，石頭，直弄得頭都昏了。他一看來(lái)勢(shì)不妙，就勒轉(zhuǎn)了馬頭，橫沖直撞，焦頭爛額，逃回了原路?！@《三國(guó)》里的故事，你們還記得嗎？”說(shuō)到了這里，干咳了一聲，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的許多面孔。男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。帶胡子的有，麻的有，長(zhǎng)雀斑的有，帶酒窩的有，一共十來(lái)張，在中秋前兩天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是點(diǎn)點(diǎn)頭，意思要王木匠盡管講下去得了。王木匠手巧。譬如，現(xiàn)在鄰近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，確是王木匠的發(fā)明。他的手藝不止見(jiàn)長(zhǎng)于他的本行?！皩?duì)，我正要給你們擺一個(gè)和八陣圖差不多的石門(mén)陣。不過(guò)幾句話，一點(diǎn)新聞，石門(mén)陣擺退鬼子兵。”老王撿去才落到頸脖子上的一片枯棗樹(shù)葉子，隨即干咳了一聲?！皝?lái)了?！贝蠹乙黄鹣?。果然——“來(lái)了！來(lái)了，一群鬼子兵！”王木匠轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)望望山坡下轉(zhuǎn)進(jìn)村子里來(lái)的白路，仿佛日本兵當(dāng)真從那邊來(lái)了，把聽(tīng)眾給嚇了一跳?！八麄兿仍谶h(yuǎn)處山頭上向鎮(zhèn)上望，用望遠(yuǎn)鏡，看得清清楚楚的。“那條小街上有人嗎？沒(méi)有。“那個(gè)院子里有人嗎？沒(méi)有?！澳嵌研?shù)叢背后有人嗎？沒(méi)有?！鞍寺奋娮吖饬?。好，那個(gè)頭兒，吩咐先下去五十個(gè)膽子最大的‘皇軍’?！啊_(kāi)步走！’他們下來(lái)了，那五十個(gè)鬼子，騎了馬?！薄斑@條鎮(zhèn)不是就完了嗎？”宋長(zhǎng)發(fā)很擔(dān)心地插上了一句。王木匠沒(méi)有理他，干咳了一聲，接下去：“騎了馬，得意洋洋！瞧，第一個(gè)麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二個(gè)是八字胡子，第三個(gè)是小耳朵。小耳朵回過(guò)頭來(lái)，看后面跟來(lái)的都很威風(fēng)，就把頭昂得高些?！靶《涞男氖窃谝患依习傩盏拈|閣房里。“八字胡子的心是在一家老百姓的鐵柜里。“麻子的心是在一家老百姓的豬圈里?！薄罢娌皇呛脰|西！”誰(shuí)的聲音？李矮子？因?yàn)楦舯诶畎釉豪锏捏H忽然叫起來(lái)了，仿佛怕給日本兵抓去呢?！罢f(shuō)話間，不知不覺(jué)，已經(jīng)走進(jìn)了村子?！奥樽雍鋈辉谝患议T(mén)口勒住了馬。八字胡子、小耳朵和后邊四十七個(gè)人都勒住了馬。滿街上鴉雀無(wú)聲。“麻子盯住了一家的屋門(mén)，不作聲?！靶《湟捕⒆×四羌业拈T(mén)，不作聲?！薄八麄兛匆?jiàn)了什么呀？奇怪?！毙∶纷硬迳蟻?lái)一句，仿佛代表了全場(chǎng)聽(tīng)眾?！八麄兛匆?jiàn)了什么呀？奇怪——后邊那四十七個(gè)‘皇軍’也這樣問(wèn)哪，可是沒(méi)有出聲。他們不作一聲在那邊發(fā)愣，那五十個(gè)‘皇軍’。“他們看見(jiàn)了什么呢？奇怪?！八麄兪裁匆矝](méi)有看見(jiàn)，只看見(jiàn)門(mén)里堵滿了石頭——石頭門(mén)?！八麄兯餍韵蚯芭?，沿街向左向右轉(zhuǎn)了兩個(gè)彎?！耙宦飞稀跋蜃罂矗菏^門(mén)?！跋蛴铱矗菏^門(mén)?！笆^門(mén)。石頭門(mén)。石頭門(mén)?！薄案纱嗾f(shuō)吧，別那么別扭的！”宋長(zhǎng)發(fā)老婆著急了，也仿佛代表了全場(chǎng)聽(tīng)眾。“他們的臉都白了。聽(tīng)，四面山頭上一片喊殺的聲音！打槍的聲音！八路吧？看，山頭上那么多人呢，糟了！糟了！”“好了！好了！”誰(shuí)的聲音？仿佛大家的聲音?！八麄兝辙D(zhuǎn)了馬頭，死命踢著馬肚皮，向左，向右，轉(zhuǎn)了兩個(gè)彎。他們就橫沖直撞，連奔帶躥地逃命了?！疤映隽随?zhèn)口，心里跳得像馬蹄一樣急呢?！奥樽舆€在想：我這一身肥肉不至于喂他們的麥田吧?！鞍俗趾舆€在想：我搶來(lái)的鈔票不至于被他們撿回去吧?！靶《溥€在想：我懷里的相片不至于被他們拿去上報(bào)吧?！薄袄贤?，你活像鉆進(jìn)了他們的心里了?！崩畎诱f(shuō)，意思是兩重的，表示不相信，也表示驚嘆他叫人不能不相信?！昂先?，”王生枝說(shuō)，把眼睛對(duì)準(zhǔn)了一個(gè)銜著旱煙管的男子，“昨天你也在南教場(chǎng)聽(tīng)過(guò)政治指導(dǎo)員的報(bào)告的，你說(shuō)我可曾說(shuō)謊。那條鎮(zhèn)叫洪子店，在太行山那邊?！薄按笾逻€不錯(cuò)，”胡老三說(shuō)了，“部隊(duì)在鎮(zhèn)東十五里地方，和敵人打了一晝夜。農(nóng)民救國(guó)會(huì)集了五百會(huì)員，三個(gè)鐘頭內(nèi)把全鎮(zhèn)上能搬的都搬走了，五百會(huì)員就拿起了槍?zhuān)阍趪缴系攘?。不過(guò)，老王，門(mén)是用磚頭堵的。”“那有什么關(guān)系，石頭門(mén)說(shuō)起來(lái)好聽(tīng)一點(diǎn)。只要不是木頭門(mén)就行了。木頭門(mén)燒得開(kāi)。上次蘇家峪不是給門(mén)板都燒光了。洪子店也燒去了許多?？墒俏依贤跻荒陙?lái)明白了一個(gè)道理：守住了大門(mén)，不用關(guān)二門(mén)。對(duì)，把我們的門(mén)板燒掉呢，我們就夜不閉戶(hù)?！薄澳悄憔蜕倭松饬?，人家以后還要你做門(mén)板嗎？”大家笑了，同情王生枝。王生枝在月光里走回家去的時(shí)候，倒認(rèn)真地想起當(dāng)真到了處處夜不閉戶(hù)的時(shí)代。他常常想做一張極精致的衣櫥，已經(jīng)設(shè)計(jì)了多年，總可以有做成的一天了。不過(guò)他知道大家還得先擺多少次真正的石門(mén)陣，不是用口，“也得用手”。王木匠看看自己結(jié)實(shí)的突起了老繭的掌心，說(shuō)不出由于哪一種情感，不由得感嘆了一下：“我這雙手呵！”延安，1938年秋(有刪改)1．下面是本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，請(qǐng)結(jié)合文本填出空缺內(nèi)容。2．紅色小說(shuō)(見(jiàn)學(xué)案9“活動(dòng)二”)一、綜合練1．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是()A．用煤油箱改造水桶子，既說(shuō)明王木匠手巧，也為后文故事情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。B．王木匠講故事不乏新意識(shí)，他的靈感除了來(lái)自“八陣圖”，還來(lái)自“一點(diǎn)新聞”。C．石門(mén)陣故事取材于政治指導(dǎo)員的報(bào)告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均確有其人。D．王木匠因追求手藝完美而無(wú)法做出理想中的衣櫥，他對(duì)著自己的手發(fā)出了感嘆。2．下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()A．小說(shuō)以王木匠重提諸葛亮八陣圖故事開(kāi)頭，再寫(xiě)村民們的表情神態(tài)，這樣，石門(mén)陣故事還未正式展開(kāi)，王木匠擅長(zhǎng)講故事的形象就已經(jīng)確立起來(lái)了。B．小說(shuō)描寫(xiě)村民們的面孔，用“帶胡子的有，麻的有……”，而不用“有的帶胡子，有的麻……”，突出了不同面孔最顯著的特點(diǎn)。C．小說(shuō)調(diào)動(dòng)了許多“聲音”來(lái)配合王木匠的講述，如小梅子等人的插話、王木匠的干咳聲，乃至與故事毫不相干的驢叫聲，讀來(lái)令人如臨其境。D．小說(shuō)講了一個(gè)王木匠講故事的故事，這種故事套故事的結(jié)構(gòu)頗具匠心，不僅使小說(shuō)敘事變得更為復(fù)雜，同時(shí)也使小說(shuō)的主題更加多元。3．小說(shuō)中多次出現(xiàn)的“門(mén)”，在不同層面有不同含義，請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。答：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、分析敘事視角4．小說(shuō)從王木匠的視角展開(kāi)敘述，有什么藝術(shù)效果？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________敘事視角是小說(shuō)敘事類(lèi)的重點(diǎn)題型，對(duì)此，應(yīng)該圍繞這個(gè)“視角”人物，從以下五個(gè)方面思考：(1)這個(gè)“視角”人物的身份、性別、年齡、地位如何，他將怎樣影響(決定)整個(gè)故事的敘述，以及為小說(shuō)帶來(lái)了怎樣的氛圍或情調(diào)。(2)這個(gè)“視角”人物有無(wú)自身的形象特點(diǎn)，他又對(duì)其他人物和主題起著怎樣的作用。(3)這個(gè)“視角”人物在整個(gè)小說(shuō)的人物關(guān)系網(wǎng)中處于怎樣的地位，是中心人物還是次要人物。如是次要人物，那他對(duì)主要人物起著怎樣的作用。(4)這個(gè)“視角”人物在敘事中的地位如何，他是講述者(觀察者)，還是親歷者(見(jiàn)證者)，或者是情節(jié)的推動(dòng)者。(5)這個(gè)“視角”人物聽(tīng)到了什么，看到了什么，以及他內(nèi)心是如何想的，這些內(nèi)容又將對(duì)小說(shuō)的情節(jié)、人物、主題等起到怎樣的作用。三、分析敘事方式5．王木匠講石門(mén)陣時(shí)，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6．這篇小說(shuō)采用故事套故事的方法講述故事，請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明，并分析這樣設(shè)計(jì)的藝術(shù)效果。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________關(guān)聯(lián)高考·類(lèi)題延讀小說(shuō)中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。(2018年全國(guó)Ⅰ卷《趙一曼女士》第6題)答案①既能表現(xiàn)當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻；②可以拉開(kāi)時(shí)間距離，更加全面地認(rèn)識(shí)英雄，使人物形象更加立體；③靈活使用文獻(xiàn)檔案，與小說(shuō)敘述相互印證，使藝術(shù)描寫(xiě)更真實(shí)。敘事方式是小說(shuō)敘事考查中的難點(diǎn)。有的題干已給出敘事特點(diǎn)，只要求分析藝術(shù)效果即可。答題時(shí)須緊扣題干要求分析具體效果，一要結(jié)合每一種具體敘事特點(diǎn)(或手法)的自身效果，二要結(jié)合文本具體展開(kāi)。對(duì)于沒(méi)有給出敘事方式(特點(diǎn))的題目，需要借助整體閱讀和知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行多方思考，尤其要熟悉一些特殊的敘述方式：(1)文體方面：①歷史小說(shuō)：真實(shí)與虛構(gòu)。②散文化小說(shuō)：淡化情節(jié)、散文化筆法等。③意識(shí)流小說(shuō)：內(nèi)心獨(dú)白、幻覺(jué)夢(mèng)境、時(shí)空顛倒等。④魔幻現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)：隱喻、象征、預(yù)言、神秘、魔幻等。⑤科幻小說(shuō)：夸張、想象、穿越等。(2)構(gòu)思技巧方面：對(duì)話式，講述式，對(duì)比式，蒙太奇式，意識(shí)流式，以小見(jiàn)大，歷史與現(xiàn)實(shí)交織，回憶與現(xiàn)實(shí)交織，敘事與寫(xiě)景(心理)交織，重復(fù)強(qiáng)化式。對(duì)敘事方式(手法)的藝術(shù)效果分析，主要從以下角度展開(kāi)：(1)人物塑造：真實(shí)，立體，鮮明；烘托人物，體現(xiàn)感情。(2)情節(jié)結(jié)構(gòu)：推動(dòng)，串聯(lián)；一波三折，戲劇性。(3)環(huán)境特點(diǎn)：營(yíng)造氛圍，折射時(shí)代社會(huì)特征。(4)小說(shuō)主題：凸顯，深化，升華，豐富。(5)讀者感受：懸念——興趣，空白——想象力，張力——回味等。四、分析敘事節(jié)奏7．八路軍擺石門(mén)陣打退日本兵是小說(shuō)的高潮部分。一般而言，越是高潮部分，敘述者越需要適當(dāng)?shù)胤啪彅⑹龉?jié)奏。對(duì)此，作者是如何放緩小說(shuō)高潮部分的敘述節(jié)奏的？答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________敘事節(jié)奏在考查中涉及較多的是節(jié)奏的平緩，而平緩的手法主要是反復(fù)(見(jiàn)第5題)和延宕，尤其是延宕手法。出于改變節(jié)奏、制造波瀾的需要，作者常常故意“延遲”情節(jié)進(jìn)展，竭力給故事、人物、心理的進(jìn)展設(shè)置障礙，又不使讀者覺(jué)得希望完全破滅，就在這樣捉迷藏的游戲中，一波未平一波又起，一環(huán)扣一環(huán)，引人入勝。節(jié)奏的延緩，有利于表現(xiàn)人物和環(huán)境，有時(shí)與節(jié)奏的急速形成對(duì)比，使敘事節(jié)奏富有變化、跌宕起伏。五、綜合分析敘事特征8．請(qǐng)分析本文敘述上的特征。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________關(guān)聯(lián)高考·類(lèi)題延讀分析本文敘述上的特征。[2019年浙江卷《呼蘭河傳(節(jié)選)》第12題]答案①用第一人稱(chēng)，顯得真實(shí)、自然、親切。②通過(guò)孩子的視角，呈現(xiàn)天真有趣、溫暖美好的一面。③按照時(shí)間順序自然展開(kāi)，敘述散文化，節(jié)奏舒緩。④注重場(chǎng)景的細(xì)節(jié)描繪，細(xì)膩、生動(dòng)、傳神。本文在敘述上的特征，這是一個(gè)大的概念，該如何入手呢？我們可以通過(guò)追問(wèn)，誰(shuí)在講故事——人稱(chēng)、視角、身份，根據(jù)自己的追問(wèn)去文本中尋找答案；還可以追問(wèn)怎么講故事——敘事順序、節(jié)奏、腔調(diào)、敘事方式與情節(jié)安排等，去文本中尋找答案。其中，“敘事方式”即該小說(shuō)獨(dú)特的敘述方式，這一點(diǎn)往往是命題者最看重的，也是賦分最高的。要判斷其獨(dú)特的敘事方式，除參照第5題的“點(diǎn)撥關(guān)鍵”外，第一位的還是對(duì)文本的理解與感受。閱讀時(shí)要善于捕捉一些關(guān)鍵詞句，尤其是隱約點(diǎn)明敘事特點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子。如文中會(huì)有插入性回憶文字，可以聯(lián)想到回憶與現(xiàn)實(shí)的交織；文中有不真實(shí)的情節(jié)發(fā)生，可能是魔幻式；文中有一個(gè)中心象征物，可能采用的是隱喻手法，等等?？傊?，圈點(diǎn)出特征性詞句，勾聯(lián)起平時(shí)的積累，就能判斷出其獨(dú)特的敘述方式。學(xué)案11分析環(huán)境描寫(xiě)——研讀“風(fēng)景”，聚焦人物復(fù)習(xí)任務(wù)學(xué)會(huì)分析小說(shuō)中環(huán)境的特點(diǎn)和作用，尤其能認(rèn)識(shí)環(huán)境與人物的互動(dòng)關(guān)系，并能掌握環(huán)境題的答題要點(diǎn)。考情微觀年份卷別篇名提問(wèn)方式設(shè)題角度命題特點(diǎn)2021浙江卷《麥子》第二段描寫(xiě)環(huán)境有何用意？(4分)自然環(huán)境作用(綜合分析)①環(huán)境是輪考點(diǎn)。②重點(diǎn)考查自然環(huán)境的特點(diǎn)和作用，“作用”是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。③值得關(guān)注的命題動(dòng)向是分析環(huán)境與人物、主題之間的關(guān)系。2019全國(guó)Ⅱ卷《小步舞》小說(shuō)中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。(6分)自然環(huán)境作用(定向分析)全國(guó)Ⅲ卷《到梨花屯去》小說(shuō)中有多處景物描寫(xiě)，請(qǐng)分析其功能。(6分)自然環(huán)境作用(綜合分析)2018江蘇卷《小哥兒倆》小哥兒倆是在什么樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)(家庭環(huán)境定向分析)分析小說(shuō)畫(huà)線部分的景物描寫(xiě)對(duì)情節(jié)發(fā)展的作用。(4分)自然環(huán)境作用(定向分析)活動(dòng)一借助教材，理解環(huán)境知識(shí)(一)理解社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)和作用社會(huì)環(huán)境，是指人物活動(dòng)、事件發(fā)生、情節(jié)展開(kāi)的社會(huì)背景、歷史條件、地方的風(fēng)土人情、時(shí)代風(fēng)貌、社會(huì)關(guān)系、政治、經(jīng)濟(jì)等，主要是交代人物的生存環(huán)境、社會(huì)關(guān)系等。它涵蓋的范圍很廣，小至房間住所、一街一巷，大至城區(qū)地區(qū)。它涉及的內(nèi)容很多，可以是室內(nèi)的布局、陳設(shè)，住宅內(nèi)外的裝飾布置，也可以是當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等。它有大有小，大的有城市、地域等，小的有居所、家庭等。它有硬有軟，“硬”是指看得見(jiàn)的，如建筑器物等；“軟”是指人際關(guān)系、風(fēng)土人情等。請(qǐng)溫習(xí)課文《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》，填寫(xiě)下表空缺內(nèi)容。人物小說(shuō)時(shí)代背景小說(shuō)中反映時(shí)代特征的語(yǔ)句反映的環(huán)境特征環(huán)境描寫(xiě)作用祥林嫂20世紀(jì)20年代，正是中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展時(shí)期。辛亥革命以后，帝制政權(quán)雖然被推翻，但取而代之的卻是地主階級(jí)的軍閥官僚統(tǒng)治，封建社會(huì)的基礎(chǔ)并沒(méi)有被徹底摧毀，中國(guó)的廣大人民，尤其是農(nóng)民，仍然過(guò)著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是困住他們的精神枷鎖。家中卻一律忙，都在準(zhǔn)備著“祝福”。這是魯鎮(zhèn)年終的大典，致敬盡禮，迎接福神，拜求來(lái)年一年中的好運(yùn)氣的。殺雞，宰鵝，買(mǎi)豬肉，用心細(xì)細(xì)的洗，女人的臂膊都在水里浸得通紅，有的還帶著絞絲銀鐲子。煮熟之后，橫七豎八的插些筷子在這類(lèi)東西上，可就稱(chēng)為“福禮”了，五更天陳列起來(lái)，并且點(diǎn)上香燭，恭請(qǐng)福神們來(lái)享用；拜的卻只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要買(mǎi)得起福禮和爆竹之類(lèi)的，——今年自然也如此。(1)①顯示了辛亥革命后，中國(guó)農(nóng)村封建思想依舊。②為祥林嫂的悲慘命運(yùn)埋下了伏筆。③暗示了祥林嫂悲劇命運(yùn)的社會(huì)根源?！澳阆?，你將來(lái)到陰司去，那兩個(gè)死鬼的男人還要爭(zhēng)，你給了誰(shuí)好呢？閻羅大王只好把你鋸開(kāi)來(lái)，分給他們。”只是暗暗地告誡四嬸說(shuō)，這種人雖然似乎很可憐，但是敗壞風(fēng)俗的，用她幫忙還可以，祭祀時(shí)候可用不著她沾手，一切飯菜，只好自己做，否則，不干不凈，祖宗是不吃的。封建禮教思想對(duì)底層百姓，尤其是女性的精神迫害特別嚴(yán)重。(2)林沖《水滸傳》的故事發(fā)生在北宋宣和年間。當(dāng)時(shí)皇室衰頹、腐敗。宋徽宗貪圖享樂(lè)，窮奢極侈，并任用奸臣蔡京為宰相，橫征暴斂，弄得民不聊生，逼得許多人鋌而走險(xiǎn)，致使盜賊四起。一個(gè)應(yīng)道：“端的虧管營(yíng)、差撥兩位用心！回到京師，稟過(guò)太尉，都保你二位做大官。這番張教頭沒(méi)得推故了！”一個(gè)道：“林沖今番直吃我們對(duì)付了！高衙內(nèi)這病必然好了！”又一個(gè)道：“張教頭那廝，三回五次托人情去說(shuō)‘你的女婿沒(méi)了’，張教頭越不肯應(yīng)承，因此衙內(nèi)病患看看重了。太尉特使俺兩個(gè)央浼二位干這件事。不想而今完備了！”(3)(4)(二)理解自然環(huán)境特點(diǎn)和作用自然環(huán)境，是指日月星辰、山川河流、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)、時(shí)序節(jié)令、風(fēng)霜雨雪等自然景物，包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、天氣、景物等?！蹲８！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》兩篇課文都描寫(xiě)了“雪”，其特點(diǎn)與作用有異有同。請(qǐng)溫習(xí)課文，填寫(xiě)下表空缺內(nèi)容。課文小說(shuō)中描寫(xiě)雪的句子景物特點(diǎn)描寫(xiě)作用《祝福》天色愈陰暗了，下午竟下起雪來(lái)，雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞……將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟。(“我”年底到魯鎮(zhèn)時(shí))(1)①象征魯鎮(zhèn)“祝福”前夕的忙亂。(對(duì)社會(huì)環(huán)境的作用)②渲染“我”心緒的煩亂。(對(duì)人物的作用)③為“我明天決計(jì)要走了”做鋪墊。(對(duì)情節(jié)的作用)雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽(tīng)去似乎瑟瑟有聲，使人更加感得沉寂。(“我”聽(tīng)聞祥林嫂的死訊后)沉寂(2)我在蒙朧中，又隱約聽(tīng)到遠(yuǎn)處的爆竹聲聯(lián)綿不斷……夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。(結(jié)尾)(3)①寄托“我”對(duì)亡靈最沉重的哀悼。(作者的情感)②將“我”最大的哀痛顯示于讀者面前，這種感情與“祝?！睍r(shí)家家戶(hù)戶(hù)的歡樂(lè)喜慶格格不入，強(qiáng)烈的反差帶給讀者強(qiáng)烈的藝術(shù)震撼。(對(duì)讀者的作用)③深化了小說(shuō)的悲劇主題。(對(duì)主旨的作用)《林教頭風(fēng)雪山神廟》正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)。(林沖去草料場(chǎng)途中)大而猛(4)雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。(林沖沽酒途中)(5)①突出風(fēng)猛雪大的環(huán)境特點(diǎn)。②暗示林沖的處境越來(lái)越危險(xiǎn)，形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻?；顒?dòng)二讀懂練透，提升環(huán)境分析能力(2019·全國(guó)Ⅲ)閱讀下面的文字，完成后面任務(wù)。到梨花屯去何士光這故事開(kāi)場(chǎng)時(shí)是頗為平淡的，只是后來(lái)，馬車(chē)快要進(jìn)梨花屯，而兩個(gè)乘客也沉默時(shí)，回過(guò)頭來(lái)看一看，興許才有一點(diǎn)故事的意味……一輛馬車(chē)從白楊壩出來(lái)，車(chē)夫是個(gè)老人家。在一座石橋旁，他把一個(gè)中年人讓到車(chē)上來(lái)?？吹贸?，這是位下鄉(xiāng)干部。天色好晴朗。水田還沒(méi)有栽上秧子，但苞谷已長(zhǎng)得十分青蔥，初夏的山野，透露著旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的馬路拐彎了，爬坡了，又拐彎了，又爬坡了。不時(shí)有布谷在啼叫，車(chē)上的人似乎打起盹來(lái)了。不知過(guò)了多久，馬車(chē)停住。打盹的干部猛地抬頭，看見(jiàn)有人正上到車(chē)上來(lái)?！鞍?，謝主任？”來(lái)人猶豫地打招呼，似乎有些意外。“是……老趙同志？”謝主任囁嚅了一下，也有些突然。車(chē)抖了一下，從橫過(guò)路面的小小水溝上駛過(guò)。謝主任把香煙掏出來(lái)，遞一支給老趙：“去梨花屯？”語(yǔ)氣中有和解的意味。老趙謹(jǐn)慎地回答：“是。”“去包隊(duì)嗎？”“是。勝利大隊(duì)?！薄拔乙彩牵　敝x主任和藹地笑起來(lái)，“我們都是十回下鄉(xiāng)九回在，老走梨花這一方！”笑顏使氣氛松動(dòng)起來(lái)。三只白鶴高高飛過(guò)，不慌不忙扇動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，在藍(lán)天里顯得又白又亮……“老趙，”謝主任開(kāi)誠(chéng)布公地談起來(lái)，“我一直想找機(jī)會(huì)和你談?wù)勀?！為七六年秋天在梨花挖那條溝，你怕還對(duì)我有些意見(jiàn)吶！”“謝主任，你說(shuō)到哪里去了！”“實(shí)事求是嘛！當(dāng)時(shí)我是工作隊(duì)的負(fù)責(zé)人，瞎指揮是我搞的，該由我負(fù)責(zé)！有人把責(zé)任歸到你頭上，當(dāng)然不應(yīng)當(dāng)！”“我……”“我也明知那條溝不該挖，一氣就占了四十畝良田。但當(dāng)時(shí)壓力大??；上邊決定要挖，社員不同意挖，是我硬表了態(tài)：我叫挖的，我負(fù)責(zé)！”“這種表態(tài)，”老趙想了一想，“我也表過(guò)……”“那是因?yàn)槲蚁缺砺?！”謝主任接過(guò)話頭，“老趙，去年報(bào)上有篇報(bào)道，你讀過(guò)沒(méi)有？”“哪一篇？”“談得真好！”謝主任不勝感慨地說(shuō)，“是基層干部座談?？偨Y(jié)說(shuō)：上面是‘嘴巴硬’，基層干部是‘肩膀硬’！基層干部負(fù)責(zé)任。像是報(bào)道的安徽……”路轉(zhuǎn)了一個(gè)大彎——在一座杉樹(shù)土崗前好像到了盡頭，接著又一下子在馬車(chē)前重新展現(xiàn)出來(lái)，一直延伸到老遠(yuǎn)的山埡口……“正是這樣嘛！”謝主任點(diǎn)頭，“那條溝，責(zé)任由我負(fù)！”“我也有責(zé)任！那是分派給我的任務(wù)。如果不是我催得緊，態(tài)度那樣硬，說(shuō)不定就挖不成！責(zé)任歸我負(fù)！”雙方都有誠(chéng)懇的態(tài)度，氣氛十分親切了，甚至到了甜蜜的地步。路旁出現(xiàn)了一條水溝，水歡快地流淌著，發(fā)出叫人喜悅的響聲……他們無(wú)拘無(wú)束地談下去了。談形勢(shì)，談這次去梨花屯糾正“定產(chǎn)到組”中出現(xiàn)的種種偏差，等等。后來(lái)，拉起家常來(lái)了……越近梨花屯，地勢(shì)就越平坦，心里也越舒暢。突然，謝主任拍了拍趕車(chē)?yán)蠞h的肩膀：“停一停！”老人家把韁收住了?！皟赡甓鄾](méi)到梨花，看看那條溝怎樣了！”壩子上水田一塊接著一塊，已經(jīng)犁過(guò)了。帶著鏵印的泥土靜靜地橫陳著，吸收著陽(yáng)光，像剛切開(kāi)的梨子一樣新鮮，透著沁人心脾的氣息……看不見(jiàn)那條溝。謝主任問(wèn)車(chē)夫：“老同志，那條溝是不是在這一帶？”“咹？”老人家聽(tīng)不清。老趙大聲說(shuō)：“溝——挖過(guò)一條溝??！”“嗯，”老人家聽(tīng)懂了，點(diǎn)點(diǎn)頭，“是挖過(guò)一條溝。唔，大前年的事嘍，立冬后開(kāi)挖的。分給我們六個(gè)生產(chǎn)隊(duì)，每個(gè)勞力攤一截。我都有一截呢！頂上頭一段，是紅星隊(duì)……”看來(lái)老人家說(shuō)起話來(lái)是絮絮不休的。老趙終于打斷了他：“現(xiàn)在溝在哪里？”“哪里？”老人家搖著頭，“后來(lái)填了嘛，去年，開(kāi)春過(guò)后……”謝主任問(wèn)：“哪個(gè)喊填的？”“哪個(gè)？”老人家認(rèn)真地想了一回，“沒(méi)有哪個(gè)。是我們六個(gè)隊(duì)的人商量的?？偛怀删妥屗鼣[在那里，溝不溝坎不坎的！唔，先是抬那些石頭。論挑抬活路，這一帶的人都是好手，肩膀最硬……”像我們?cè)卩l(xiāng)下會(huì)碰到的許多老人家一樣，這位老人也有著對(duì)往事的驚人記憶。也許平時(shí)不大有機(jī)會(huì)說(shuō)話，一旦有人聽(tīng)，他們就會(huì)把點(diǎn)點(diǎn)滴滴說(shuō)得詳詳細(xì)細(xì)，有幾分像自言自語(yǔ)，牽連不斷地說(shuō)下去。說(shuō)下去，平平靜靜的，像是在敘述別人的而不是自身的事情，多少波瀾都化為了涓涓細(xì)流，想當(dāng)初雖未必如此簡(jiǎn)單，而今卻盡掩在老人家略帶沙啞的嗓音里了。后來(lái)，老趙提醒他：“老人家，我們走吧！”老趙的聲音，柔和得有些異樣。而且不知為什么，這以后不論是老趙還是謝主任，都沒(méi)再說(shuō)一句話。啊，前面，雜樹(shù)的碧綠和磚瓦的青灰看得見(jiàn)了。是的，梨花屯就要到了！1979年5月(有刪改)1．下面是本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，請(qǐng)結(jié)合文本填出空缺內(nèi)容。2．鄉(xiāng)土小說(shuō)(見(jiàn)學(xué)案8“活動(dòng)二”)一、綜合練1．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()A．小說(shuō)中的“包隊(duì)”“定產(chǎn)到組”等詞語(yǔ)，以及關(guān)于“安徽”的報(bào)道，都指向改革初期的現(xiàn)實(shí)，在今天又使小說(shuō)具有記錄歷史的意味。B．謝主任感慨報(bào)道中基層干部的“肩膀硬”，而趕車(chē)?yán)先穗S后提及這一帶做挑抬活路的農(nóng)民們“肩膀最硬”，對(duì)謝主任予以嘲諷與回?fù)?。C．小說(shuō)前半部分描寫(xiě)了兩個(gè)下鄉(xiāng)干部逐步消除因挖溝曾產(chǎn)生的隔閡，后半部分轉(zhuǎn)而描寫(xiě)趕車(chē)?yán)先酥v述填溝等往事，進(jìn)一步深化了時(shí)代主題。D．小說(shuō)多次寫(xiě)到路，“拐彎”“爬坡”“重新展現(xiàn)”“越來(lái)越平坦”等，既是寫(xiě)實(shí)，又使最后一段自然地傳達(dá)出“柳暗花明又一村”的愿景。2．兩個(gè)乘客為什么沉默？小說(shuō)為什么首尾均有這一細(xì)節(jié)？請(qǐng)結(jié)合全文分析。答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、分析自然環(huán)境3．請(qǐng)結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析去梨花屯的路途中自然景色的特點(diǎn)。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．小說(shuō)中有多處景物描寫(xiě)，請(qǐng)分析其功能。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________關(guān)聯(lián)高考·類(lèi)題延讀分析小說(shuō)畫(huà)線部分的景物描寫(xiě)對(duì)情節(jié)發(fā)展的作用。(2018年江蘇卷《小哥兒倆》第14題)答案鳥(niǎo)語(yǔ)花香與溫暖的陽(yáng)光，營(yíng)造了充滿生機(jī)的氛圍，為人物的興趣轉(zhuǎn)移和情緒變化做鋪墊；“日光”“西邊的白粉墻”等描寫(xiě)，為二乖在墻邊發(fā)現(xiàn)小貓埋下伏筆。關(guān)聯(lián)高考·類(lèi)題延練(2021·浙江)閱讀下面的文字，完成文后題目。麥子紅柯他們住在祖國(guó)邊疆曠野中的土房子里，要一直守護(hù)下去。不管是誰(shuí)，問(wèn)他們搬不搬走？他們都說(shuō)要住下去。當(dāng)然了，老婆婆的回答要平和一些：“搬走怎么辦呢？你前腳走，草就后腳跟過(guò)來(lái)，這兒的草有多兇哇，你剛轉(zhuǎn)個(gè)身，它們就爬到窗戶(hù)上，往屋里鉆?！崩项^脾氣躁：“往哪搬？我搬走你住呀?！崩项^總以為他住的是宮殿。房子又矮又小。房子高不起來(lái)，房子周?chē)臉?shù)就不怎么高。這兒的樹(shù)都是矮個(gè)兒，都是那種憨厚的榆樹(shù)，樹(shù)杈很多，葉子很密，就是長(zhǎng)不高。風(fēng)大。樹(shù)像綠獅子，毛發(fā)紛亂，瘋狂地?fù)浯蝻L(fēng)，風(fēng)疼得滿地打滾，竄到天上，發(fā)出長(zhǎng)長(zhǎng)的哨音，又跌落到洼地里發(fā)出猛獸似的嗥叫。風(fēng)嗥叫起來(lái)，地都動(dòng)呢。老頭嚇唬老婆婆：“樹(shù)抽打它們呢，樹(shù)是老天爺?shù)谋拮?，老天爺要抽它們，它們只能哇哇亂叫?！崩掀牌艖?zhàn)戰(zhàn)兢兢：“老天爺為啥抽它們？”老頭說(shuō)：“誰(shuí)讓它們亂跑，老天爺可容不得誰(shuí)整天亂跑?！崩掀牌抛叩綕饷艿臉?shù)林里，老頭發(fā)現(xiàn)她竟然一身金黃，飄動(dòng)著團(tuán)團(tuán)芳香，就像一頭金色的豹子。豹子走在麥田里，麥子嘩嘩響起來(lái)。麥子的金光灑在榆樹(shù)上，榆樹(shù)葉子油汪汪的；麥子的金光灑在云朵上，云就像戴了金籠頭，云跟牲畜一樣彎下脖子在明凈遼闊的蒼穹上吃草，云吃草的聲音很柔和，窸窸窣窣。老婆婆摸麥穗呢。她的手像一只跳鼠，跳到麥芒上，麥芒濃密綿長(zhǎng)就像夏天的睫毛，老婆婆觸摸到夏天最美麗的地方。麥子在老婆婆掌心里顫動(dòng)。[下文寫(xiě)老頭(老兵)接受團(tuán)里任務(wù)，與老婆婆一起長(zhǎng)期堅(jiān)守邊疆、種麥子的故事。](有刪改)第二段描寫(xiě)環(huán)境有何用意？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________分析文中的自然環(huán)境，可分三步走：第一步：找出描寫(xiě)自然環(huán)境的具體文字。自然環(huán)境描寫(xiě)文字不像社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)那樣分散，而是相當(dāng)集中，多集中在文章開(kāi)頭與結(jié)尾，偶爾中間也有。要全面找出描寫(xiě)時(shí)令、天氣、地點(diǎn)、景物等的文字。第二步：分析概括自然景物的特點(diǎn)(寓意)。分析概括景物的特點(diǎn)，首先要看描寫(xiě)的是哪些景物；其次要看這些景物有什么共同特征，要特別注意那些能揭示景物特點(diǎn)的形容詞以及一些表示情感的詞語(yǔ)，如果沒(méi)有這些詞語(yǔ)，則需要自己選用詞語(yǔ)概括。至于分析景物的寓意，則要關(guān)注它所運(yùn)用的手法，或隱喻，或象征，并結(jié)合小說(shuō)背景和主旨準(zhǔn)確判定。注意審題上“景物特點(diǎn)”與“景物描寫(xiě)的特點(diǎn)”的區(qū)別，后者答的是“景物描寫(xiě)的技巧(手法)”。第三步：分析概括自然環(huán)境的作用。(1)扣住特點(diǎn)，打開(kāi)角度，分析作用角度作用環(huán)境方面①交代故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)；②暗示社會(huì)環(huán)境，如背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等；③渲染氣氛，奠定基調(diào)。人物方面①烘托心情；②體現(xiàn)身份、地位、性格等；③暗示命運(yùn)。情節(jié)方面①暗示或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；②為后文情節(jié)發(fā)展做鋪墊或制造懸念；③作為情節(jié)發(fā)展的線索；④與標(biāo)題相呼應(yīng)，詮釋標(biāo)題的內(nèi)涵；⑤開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)，引出下文××內(nèi)容(為下文××做鋪墊)，與結(jié)尾相呼應(yīng)；⑥結(jié)尾的環(huán)境描寫(xiě)，與上文××內(nèi)容相呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整。主題方面①揭示主題；②深化主旨。(2)結(jié)合位置，分析作用位置作用開(kāi)頭①給全篇定下感情基調(diào)；②營(yíng)造特定的意境，渲染特定的氣氛；③交代故事發(fā)生的時(shí)令、地點(diǎn)。人物出場(chǎng)前導(dǎo)引人物出場(chǎng)。人物描寫(xiě)中①交代人物身份；②暗示人物命運(yùn)；③表現(xiàn)人物性格；④突出人物地位；⑤烘托人物形象或心情。主背景象征主題。中間①推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；②烘托人物形象或性格；③前后照應(yīng)。結(jié)尾①深化主旨；②照應(yīng)開(kāi)頭；③以景作結(jié)，含蓄蘊(yùn)藉。另外，要注意兩點(diǎn)：(1)小說(shuō)的景物描寫(xiě)作用不是單一的，而是綜合的，要結(jié)合具體內(nèi)容具體把握。(2)環(huán)境描寫(xiě)作用題答題很容易格式化、套路化，因而最容易答得籠統(tǒng)、空泛。為此，特別強(qiáng)調(diào)答題要與文本“這一個(gè)”特定內(nèi)容的把握結(jié)合起來(lái)，作答時(shí)首先要認(rèn)真閱讀景物描寫(xiě)的文字。只有讀得好，才能答得好。三、分析社會(huì)環(huán)境5．請(qǐng)結(jié)合全文分析本文所體現(xiàn)的農(nóng)村社會(huì)特點(diǎn)。答：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________