2024年全國教師資格之中學教育知識與能力考試黑金考題詳細參考解析90x - 教師資格考試備考秘籍

姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國教師資格考試重點試題精編注意事項:1.全卷采用機器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學校、姓名、班級、準考證號涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應的答題區(qū)域內規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。(參考答案和詳細解析均在試卷末尾)一、選擇題

1、德育目標確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到()。A.德育內容上B.德育規(guī)律上C.德育原則上D.德育方法上

2、我國心理學家將個體的心理發(fā)展劃分為八個階段，其中14、15歲～25歲屬于()A.童年期B.少年期C.青年期D.成年期

3、老師兩次用同一張試卷測試相同的學生，結果兩次學生的分數(shù)相同，這種分數(shù)的穩(wěn)定和不變是測驗的（）。A.難度B.信度C.效度D.區(qū)分度

4、教學是一種交往過程，是()A.認知過程B.教師主導學生主體C.教師與學生雙主體D.學生主導教師主體

5、班級建設的設計最重要的是制定()A.建設的目標B.實現(xiàn)目標的途徑C.具體方法D.工作程序

6、一名兒童上課吃零食被揭發(fā)，另一名準備吃零食的兒童看到了，便把自己的零食收起來。這個是一種廣泛存在的學習現(xiàn)象，被心理學家班杜拉稱為()。A.觀察學習B.主動學習C.參與性學習D.模仿學習

7、張老師在教學中經(jīng)常用獎勵來激發(fā)學生的學習動機。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，張老師的這種做法符合（）。A.人本主義學習觀B.行為主文學習觀C.認知主義學習觀D.建構主義學習觀

8、奧蘇伯爾根據(jù)()，把學習分為有意義學習和機械學習。A.學習結果B.學習的意識水平C.學習方式D.學習內容與學習者認知結構的關系

9、（2022上半年真題）李紅看到王強經(jīng)常幫助同學而受老師的表揚，因此他也愿意幫助同學，這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)了哪種強化方式（）。A.負向強化B.間隔強化C.自我強化D.替代強化

10、“舉一反三”、“聞一知十”等屬于以下哪種遷移?（）A.同化性遷移B.順應性遷移C.重組性遷移D.具體遷移

11、學生對背誦枯燥乏味的英文單詞沒興趣，但對學好外語后可以幫助考研或涉獵更多的外文資料感興趣。這種間接興趣會引起和維持其學習外語的（）A.無意注意B.不隨意注意C.有意注意D.有意后注意

12、按照遷移的性質不同，學習遷移可以分為（）A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.一般遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移

13、平視桌面上的一本書與斜視桌面上同一位置的同一本書，在視網(wǎng)膜上成像的形狀雖有不同，但人對書的形狀知覺仍然保持不變。這體現(xiàn)了知覺的()A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性

14、弗洛伊德的人格發(fā)展理論認為，人格結構的最基本的層次是（）

A、本我

B、自我

C、超我

D、潛意識A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

15、偉華看見天上的浮云，腦中出現(xiàn)“駿馬”“恐龍”等動物形象，這種現(xiàn)象屬于A.有意想象B.無意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象

16、下列教學案例中符合“最近發(fā)展區(qū)”規(guī)律的是()。A.學生已經(jīng)學會了加法運算.付老師進一步引導學生。幫助學生發(fā)現(xiàn)減法的運算規(guī)律B.學生剛剛接觸幾何學，理解了點、線、面的概念，周老師給學生講解如何計算棱錐體體積C.秦老師讓剛入學的一年級學生自學二十六個英文字母D.薇薇已經(jīng)具備熟練的英文聽說讀寫技能。陳老師讓其學習英文字母的讀寫

17、1949年美國學者泰勒出版的《課程與教學的基本原理》中提出了課程編制四段論，形成了著名的泰勒原理課程編制模式。這一模式稱為（）A.實踐模式B.過程模式C.環(huán)境模式D.目標模式

18、奧蘇伯爾提出可以通過設計一種引導性的材料來提高有意義學習的效果，這個材料被稱作()。A.學習動機B.先行組織者C.認知結構D.學習遷移

19、確立我國教育目的的理論基礎是（?）。A.素質教育理論B.馬克思關于人的全面發(fā)展理論C.創(chuàng)新教育理論D.生活教育理論

20、“心不在焉，則黑自在前而不見，擂鼓在側而不聞”說明人的心理活動過程離不開()。A.感知B.記憶C.注意D.思維

21、（2020年真題）對兒童青少年的成長發(fā)展起主導作用的因素是（）。A.遺傳素質B.環(huán)境C.教育D.個體的主觀能動性

22、教育學的根本任務是（）A.揭示教育規(guī)律B.深化人們對教育的認識C.更新人們的教育觀念D.分析教育現(xiàn)象

23、下列與建構主義學習理論觀點一致的是()A.學習不依賴于學習者從前的經(jīng)驗B.學習過程是自己對意義的理解過程C.學習是接受知識D.學習者必須建構起自己的意義

24、（2021年下半年真題）曉杰在閱讀課文時常常自我提問:“我對課文表達的內容清楚了嗎?我抓住了課文的重點了嗎”,這種學習策略屬于(）。A.復述策略B.組織策略C.計劃策略D.監(jiān)控策略

25、教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用是通過()實現(xiàn)的。A.培養(yǎng)人才B.傳播思想C.豐富知識D.發(fā)展科技

26、一個數(shù)學成績優(yōu)秀的學生由于某種原因產生了對數(shù)學的厭惡，他在離開學校后很可能不會再主動研究數(shù)學問題了。這種現(xiàn)象屬于（）。A.連帶學習B.附屬學習C.正規(guī)課程D.顯性課程

27、學校心理輔導主要服務的人群是()。A.正常學生群體B.特殊學生群體C.有心理問題的學生D.極個別學生

28、各學科教材的編寫都要以“三個面向”“三個代表”和“科學發(fā)展觀”重要思想為指導，寓思想政治教育于學科教學內容之中。這體現(xiàn)了編寫教科書要遵循()的原則。A.思想性(教育性)和科學性相統(tǒng)一B.理論與實踐相統(tǒng)一C.知識內在邏輯與教學法要求相統(tǒng)一D.知識與能力相統(tǒng)一

29、微格教學最典型的特點是（）A.訓練單元小B.反饋快速準確C.有老教師規(guī)范指導D.對教學過程錄像并分析

30、2013年單項選擇：人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在()A.幼兒階段B.青少年階段C.成年階段D.老年階段

31、中學生小王最近迷上了一款網(wǎng)絡游戲，他每天都把大量的時候花在游戲上，有時候甚至一天都不吃飯不睡覺。小王的癥狀屬于()。A.強迫癥B.網(wǎng)絡成癮C.抑郁癥D.焦慮癥

32、人類四種基本的情緒是()A.快樂、憤怒、恐懼和悲哀B.快樂、痛苦、恐懼和悲哀C.快樂、痛苦、恐懼和憤怒D.快樂、痛苦、憤怒和悲哀

33、測驗時跳過某個難題，先做簡單的題目，屬于（）。A.組織策略B.監(jiān)視策略C.調節(jié)策略D.精細加工策略

34、()是指學生在教師指導下，對所提出的課題和所提供的材料進行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的一種教學方法。A.實踐活動法B.實驗法C.發(fā)現(xiàn)法D.參觀法

35、根據(jù)生物鐘安排自己的學習屬于（）A.認知策略B.資源管理策略C.組織策略D.元認知策略

36、在教育過程中，教師對突發(fā)性事件(例如化學實驗事故)作出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的()特點。A.復雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長期性

37、2013年單項選擇：針對我國目前家庭教育與學校教育中對學生品德要求出現(xiàn)差異甚至對立現(xiàn)象應強調貫徹的德育原則是（）

A、發(fā)揚積極因素，克服消極因素

B、理論聯(lián)系實際

C、教育影響的一致性和連貫性

D、正面啟發(fā)積極引導A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

38、學生學習完動物的概念，再去學習兩棲動物、哺乳動物、爬行動物、海洋動物等概念。這種學習遷移屬于()。A.水平遷移B.橫向遷移C.縱向遷移D.逆向遷移

39、教師備課應做好的三方面工作，即鉆研教材、了解學生和()A.編寫教案B.設計教法C.設計板書D.做好備課計劃

40、教師對教學工作采取冷漠的態(tài)度，在自身與工作對象間保持距離，這是教師職業(yè)倦怠的()特征。A.挫折感B.耗竭感C.去個性化D.低個人成就感

41、戴老師很擔心同一批學生在第二次參加同樣內容的人格測驗時獲得的分數(shù)與上一次不同。他所擔心的是下列哪一個概念所反映的內容()A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度

42、我國古代的“六藝”和歐洲中世紀的“七藝”都反映了古代教育的()特征。A.教育的階級性B.教育形式的個別教育C.教育與生產勞動相脫離D.教育的普及

43、關于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的?()A.考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理B.學業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴重C.考試焦慮癥的形成原因主要是學生內部的壓力，所以只要處理好學生的心態(tài)和觀念就可以D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

44、學生學習《望廬山瀑布》這首古詩時，頭腦中呈現(xiàn)詩句所描繪的相關景象。這種心理活動屬于（）A.無意記憶B.有意記憶C.再造想象D.創(chuàng)造想象

45、“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”，荀子這句話體現(xiàn)的德育方法是（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.個人修養(yǎng)法

46、學生學完英語單詞后，教師要求他們課后立即背誦，第二天進行檢查。這里所運用的復習規(guī)律是（）。A.多感官參與B.合理分配復習時間C.復習方式的多樣化D.及時復習

47、教學從本質上講是一種()。A.智育活動B.認識活動C.促進學生全面發(fā)展的活動D.教師教和學生學的活動

48、教育的本質屬性是()A.傳授知識B.傳承文化C.培養(yǎng)人才D.服務社會

49、列提綱屬于學習策略中的（）A.復述策略B.元認知策略C.精細加工策略D.組織策略

50、描述性研究方法不包括()。A.觀察法B.自然實驗法C.個案法D.調查法二、多選題

51、轉學生小紅在加入新班級之前總是擔心不適應新生活，但進入學校和新班級后，她深深感受到了班級的溫暖，和同學老師相處也非常融洽，甚至為自己能夠進入該班而感到自豪，這體現(xiàn)了群體的()。A.歸屬功能B.支持功能C.認同功能D.塑造功能

52、（2022上半年真題）目前，我國中學實行的課程管理體制是（）。A.國家統(tǒng)一管理B.地方與學校共同管理C.學校自主管理D.國家、地方與學校三級共同管理

53、“你是個文靜的孩子，學習認真，能獨立思考，語言表達能力很強?！苯處煂W生的評價屬于()。A.前置評價B.即時評價C.量化評價D.質性評價

54、某教師在講授課文《春》時，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的春景，為學生創(chuàng)設真實、具體、生動的場景。其使用的教學方法是（）A.演示教學法B.實驗教學法C.欣賞教學法D.情境教學法

55、2011年單項選擇：伴隨自我認識而產生的內心體驗是指（）A.自我體驗B.自我控制C.自我意識D.自我調節(jié)

56、初三學生在學習物理知識時，將所學到的物理知識按照一定的邏輯歸納成一個知識網(wǎng)絡。這種學習策略是（）A.精加工策略B.組織策略C.復述策略D.計劃策略

57、初中生曉敏在解決問題時，習慣于一步一步分析問題，每步只考慮一種假設或一種屬性。提出的假設在時間上有明顯的先后順序，曉敏的認識方式屬于（）A.A沖動型B.B直覺型C.C繼時型D.同時性

58、“自信、堅強、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征？()A.氣質B.性格C.能力D.動機

59、以美國“六三三”學制為藍本確立的哪個學制—直延續(xù)到新中國建立之后()A.癸卯學制B.壬子癸丑學制C.壬戌學制D.壬寅學制

60、“兒童中心主義”違背了（）A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律B.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

61、在教育目的價值取向上，存在的兩個典型對立的理論主張是（）。A.個人本位論與社會本位論B.國家本位論與社會本位論C.全面發(fā)展論與個性發(fā)展論D.國家本位論與個人本位論

62、下列屬于元認知監(jiān)視策略的是()。A.設置學習目標B.瀏覽閱讀材料C.閱讀時對注意加以跟蹤D.分析如何完成學習任務

63、整個教學方法體系中運用最多、最廣的一種方法是（）。A.講授法B.討論法C.讀書指導法D.談話法

64、關于教育研究報告撰寫的基本要求說法錯誤的是()A.在科學求實的基礎上創(chuàng)新B.觀點和材料一致C.不能吸收別人的研究成果D.書寫格式符合規(guī)范

65、注意培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力的課程是()。A.基礎型課程B.研究型課程C.拓展型課程D.發(fā)展型課程

66、教師對教學工作采取冷漠的態(tài)度，在自身與工作對象間保持距離，這是教師職業(yè)倦怠的()特征。A.挫折感B.耗竭感C.去個性化D.低個人成就感

67、設計教學法的提出者是（）。A.杜威B.華虛朋C.伯克赫斯特D.克伯屈

68、皮亞杰認為，兒童在判斷行為對錯時，是()。A.從主觀責任向客觀責任發(fā)展B.從客觀責任向主觀責任發(fā)展C.從他律向自律發(fā)展D.從自律向他律發(fā)展

69、班集體形成的重要標志是()。A.成立了班委會B.開展了班級工作C.形成了正確的輿論和班風D.制訂了班級工作計劃

70、運用先進典型對學生進行思想品德教育，這是德育的()。A.引導法B.榜樣示范法C.談話法D.討論法

71、苗苗看到自己最要好的朋友被隔壁班級的東東欺負.于是將東東暴打一頓。此時苗苗的情緒狀態(tài)是()。A.憤恨B.心境C.應激D.激情

72、學校教育具有促進個體發(fā)展和社會發(fā)展的功能。其中個體發(fā)展主要體現(xiàn)為A.個性化與道德化B.社會化與個性化C.社會化與標準化D.個性化與趨同化

73、一般來講，容易、簡單、枯燥的學習對動機水平的要求比復雜、需要一定的創(chuàng)造性的學習對動機水平的要求()。A.高B.低C.一樣D.因個體的差異而不同

74、吉爾福特提出了智力的三維結構論，認為智力因素總共有()種。A.120B.130C.150D.180

75、學生文化的特征包含（）。A.過渡性、統(tǒng)一性、生成性B.過渡性、非正式性、生成性C.穩(wěn)定性、正式性、互補性D.適應性、多樣性、互補性

76、我國初中階段開設的物理、化學、生物等課程，屬于()。A.活動課程B.學科課程C.綜合課程D.校本課程

77、剛入職的王老師用手機將自己的授課實況錄制10分鐘，然后分析哪些方面有待于提高。這種教師專業(yè)發(fā)展的方法屬于()。A.教學觀摩B.微格教學C.專門訓練D.行動研究

78、記憶的首要環(huán)節(jié)是（）。A.保持B.再認C.回憶D.識記

79、中學生隨著身心的迅速發(fā)展，開始積極嘗試脫離父母的保護和管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當做孩子看待。這提供這說明中學生心理發(fā)展具有（）A.平衡性B.獨立性C.閉鎖性D.動蕩性

80、由國家教育主管部門頒布的有關學校教育教學工作的指導性文件是()。A.課程計劃B.課程標準C.課程設計D.課程設置

81、學生學習《望廬山瀑布》這首古詩時，頭腦中呈現(xiàn)詩句所描繪的相關景象。這種心理活動屬于（）A.無意記憶B.有意記憶C.再造想象D.創(chuàng)造想象

82、學習過程就是嘗試獵誤的過程這一觀點屬于哪種學習理論(。).A.行為主義B.認知主義C.人本主義D.建構主義

83、德育過程中經(jīng)常出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象，這說明（）A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的過程C.德育過程是組織學生活動與交往，統(tǒng)一多方面影響的過程D.德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程

84、在我國教育發(fā)展史上，首次明確提出“美育”一詞的是()。A.蔡元培B.席勒C.王國維D.斯賓塞

85、2012年單項選擇:陳明考滿分內心非常高興，卻表現(xiàn)得若無其事。這反映青少年情緒的發(fā)展具有（)

A、穩(wěn)定性

B、持久性

C、掩飾性

D、短暫性A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

86、李明同學私拿水果攤上的一只蘋果，經(jīng)同學揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問道“李明，你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了”李明低著頭回答：“第五次了?！薄澳銥槭裁床桓哪亍薄拔?。我也曉得不對，就是，就是有時忍不住?！苯處煈獜?)對李明進行教育。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

87、中國教育史上()倡導的“以美育代宗教說”，實質上是美育的超美育功能認識的一個代表。A.蔡元培B.楊賢江C.陶行知D.晏陽初

88、根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，嬰兒繞行茶幾以取其后面的玩具，不再僅從茶幾下爬過。這時的嬰兒處于()A.感知運動階段B.思維準備階段C.思維階段D.抽象思維階段

89、需要層次論指出，人最高級的需要是（）A.生理需要B.安全需要C.自我實現(xiàn)的需要D.歸屬與愛的需要

90、劉老師在教學過程中善于引導學生掌握知識,積極思考,運用多種策略解決問題。這說明他的哪種教學能力比較突出?()A.教學知識能力B.教學反思能力C.教學監(jiān)控能力D.教學操作能力

91、下列人格測驗屬于投射式測驗的是（）。A.卡特爾16種人格因素測驗B.艾森克人格問卷C.明尼蘇達多項人格測驗D.主題統(tǒng)覺測驗

92、各類研究中唯一能確定因果關系的研究是（）A.觀察法B.實驗法C.調查法D.行動研究法

93、2012年單項選擇：心理輔導老師幫李曉明建立焦慮等級,讓他想象引起焦慮的情境,然后逐漸減少焦慮等級,直至完全放松，以緩解其考試焦慮。這種方法是（）

A、強化法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、理性一情緒療法

D、來訪者中心療法A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

94、趙老師關心學生的一舉一動，對學生的各種愿望都是有求必應，其做法違背了德育原則中的()。A.尊重學生與嚴格要求學生相結合原則B.疏導原則C.因材施教原則D.發(fā)揚積極因素，克服消極因素

95、一個較長的學習內容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種因素的干擾？（）A.消退抑制和干擾抑制B.倒攝抑制和干擾抑制C.前攝抑制和消退抑制D.前攝抑制和倒攝抑制

96、《學記》中提到的學生學習“過少、過急、過難、過易”的問題，體現(xiàn)了()的教育原則。A.教學相長B.綜合課程C.長善救失D.藏息相輔

97、中國教育史上（）倡導的“以美育代宗教說”，實質上是美育的超美育功能認識的一個代表。A.蔡元培B.楊賢江C.陶行知D.晏陽初

98、有關人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內容中的()。A.思想教育B.政治教育C.道德教育D.心理健康教育

99、周末，小方看到大家都去敬老院打掃衛(wèi)生，心想自己也沒有事情做，就跟著大家一起去。這說明小方的品德發(fā)展處于()。A.從眾階段B.服從階段C.認同階段D.內化階段

100、衡量教師是否成熟的主要標志是（）。A.能否充分考慮教學情境B.能否更多地考慮課堂的管理C.能否自覺地關注學生D.能否關注自身的生存適應性三、問答題

101、材料：開學時接任一個新班沒幾天，白老師無意中發(fā)現(xiàn)不少男生頭發(fā)很長。過去遇到這種情況時，白老師常常是當面指出，但效果往往不佳?，F(xiàn)在，白老師琢磨用什么辦法勸告他們，幫助他們真正從思想上提高認識。終于，白老師想出了一種合適而又有效的教育方法……一天中午，白老師特意去了理發(fā)店，把自己不長的頭發(fā)又精心地理了一次。下午上課前，白老師不露聲色地來到班里，召集全班同學開了5分鐘交流會。白老師首先問：“看誰最先發(fā)現(xiàn)班中有哪些新變化，包括我和你們?！碑攲W生發(fā)現(xiàn)并說出老師理發(fā)了，白老師話鋒一轉：“現(xiàn)在，我很想知道老師理發(fā)之后你們的感覺?！庇谑前桌蠋熉牭搅艘黄潛P聲。最后白老師說：“有位名家說得好：‘真心誠意地贊美別人一句，就能讓人多活20分鐘!’因此，我感謝同學們今天對我真心誠意地夸獎!”5分鐘交流會在愉快的氛圍中結束了，白老師沒點一個留長發(fā)的男生的姓名。第二天，白老師再去上課時，欣喜地發(fā)現(xiàn)那幾個男生的長發(fā)變短了，有的還剪成了小平頭。問題：白老師既不點名批評又能糾錯這樣一個高招包含了哪些德育方法

102、王老師是剛剛大學畢業(yè)走上教師崗位的新教師，身上依然保留著大學期間我行我素的作風。王老師的第一堂課穿著隨便，一身休閑另類的打扮，本想拉近與學生們的距離，結果適得其反；由于緊張，王老師上課過程中出現(xiàn)了明顯的錯誤，一些同學聽出來了，并開始議論紛紛，但是王老師沒有糾正也沒有道歉，繼續(xù)講課。自從這節(jié)課之后，王老師總感覺自己在學生面前缺乏威信，但是不知道錯在哪里。結合以上材料，談談教師威信的作用以及阻礙王老師在學生中建立威信的因素。

103、閱讀材料，并回答問題?；▓@里，同學們紛紛說了自己喜歡的花。這時全校聞名的“調皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”他的話立即遭到同學們的反駁?！澳銈兙涂吹剿拇塘?！你們仔細看看人家刺中也有花，這刺中的花值得我們去喜歡呀！”平時從不受歡迎的調皮大王，見同學們都不贊同他，便據(jù)理力爭?！按讨杏谢ǎ〈讨杏谢?！”調皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？我激動地走到李剛身邊，對同學們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，看不到它的花；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣。特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上潛在的閃光點?！ā星f種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對！”說著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。問題：（1）讀了上面的《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點？（2）你認為對個別學生的轉化，應從哪些方面著手？

104、教育是由教育者和受教育者兩種要素所構成的人類社會所特有的活動。

105、簡述德育過程中知行統(tǒng)一原則的含義及貫徹要求。

106、教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會發(fā)展的制約。

107、材料：東漢名將馬援，小時候并不怎么樣。有一次，他見到同學朱勃，朱勃年方十三，能口誦詩書，舉止嫻雅，學識淵博。馬援見了他很慚愧，他哥安慰他說：“朱勃是小器，早成；你是大器，晚成。”馬援沒有自暴自棄，而是奮發(fā)努力，更加刻苦，后來很有作為。問題：(1)這則材料說明了什么(2)這則材料對教師的啟示是什么

108、簡述演示法及其要求。

109、調查法是教育科學研究中廣泛使用的、最基本的研究方法。

110、簡述中學生性心理的階段性特點。

111、簡述學校教學工作的意義。

112、簡述智育的任務。

113、簡要說明對“教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律”的認識。

114、一堂好課的標準是看是否完成了大綱所規(guī)定的教學任務。

115、宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說金溪有一個叫方仲永的少年，5歲時就能作詩，但后來由于他父親沒有及時教育，使他到十二三歲時寫的詩就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。[問題1][問答題]用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析。

116、某班上語文課，課文內容是講沙漠中的駱駝。當教師講到“駱駝的嗅覺很靈敏，幾十里外的水源，它都能嗅到……”時，小顏同學提出一個問題：“水是一種無色無味的液體，駱駝怎么能‘嗅到’呢？”其他同學也紛紛議論起來……[問題1][問答題]如果你是教師，你會怎么完成這節(jié)課的教學呢？請按照教學原則和教學方法的相關理論談談你的做法。

117、預備鈴剛響，班主任王老師就走進了教室。他看了一下黑板，上面還留著上節(jié)課的內容，眉頭一擰，問道：“今天誰值日”結果沒人回應，這時王老師火冒三丈，大聲問：“今天到底誰值日”此時，從班級后面的座位上站起一位男生，他的成績不好，經(jīng)常拖班級后腿，只見他堅定地走上講臺，拿起黑板擦便擦了起來。由于用力過大，弄得教室粉塵飛揚，王老師不滿地說：“大家看到了吧，這就是一個不負責任的人造成的后果?！边@時有同學小聲說“今天不是他值日”。就在這時前排有個學生緩緩地站起來說：“老師，今天……是我……我值日?！蓖趵蠋熞豢丛撏瑢W是班里一個學習好的同學便說：“你先坐下，下次注意?！痹捯魟偮?，王老師就聽到有同學在竊竊私語：“班主任就是偏心。”“上次XXX沒值日老師就沒罰他?！薄拔覜]值日的時候老師就罰我了?！薄八煽儾缓?，活該受罰?！甭牭竭@里王老師心里微微一顫，陷入了深深的思考。針對材料中的問題，結合教育學知識，談談自己的看法。

118、刺激分化和泛化是互補的過程。

119、生產力對教育具有決定作用。

120、肖平、王東、高力與趙翔喜歡踢足球，也愛好看足球比賽，但他們在觀看足球比賽時的情緒表現(xiàn)卻非常不一樣。當看到自己喜歡的球星踢了一個好球時，肖平立刻大喊：好球，好球，同時興奮地手舞足蹈；王東也挺興奮，叫好并鼓掌，但卻沒有肖平那么狂熱，有時還勸告肖平別喊叫；高力只是平靜地說了一句：這球踢得不錯，有水平；而趙翔始終沉默不語，會心一笑。[問題1][問答題]請指出四個人的氣質類型。（6分）[問題2][問答題]請說明四種氣質類型的特征。（8分）[問題3][問答題]請說明教師了解學生氣質類型在教育教學中的意義。（4分）四、問答題

121、學習動機是學習的先決條件。

122、晶體智力隨著年齡的增大而降低。

123、賈德1908年所做的“水下打靶”實驗，是學習遷移研究的經(jīng)典實驗之一，他將被試分成兩組。要他們練習用標槍投中水下的靶子，在實驗前，對一組講授了光學折射原理，另一組不講授，只能從嘗試中獲取一些經(jīng)驗，在開始投擲練習時，靶子置于水下1，2英寸處。結果，講授過和未講授過折射原理的被試其成績相同。這是由于在開始測驗中，所有被試都必須學會運用標槍，理論的說明不能代替練習。當把水下1，2英寸處的靶子移到水下4英寸處時兩組的差異就明顯地表現(xiàn)出來：未講授折射原理一組的被試不能運用水下1，2英寸處的投擲經(jīng)驗以改進靶子位于水下4英寸處的投擲練習，錯誤持續(xù)發(fā)生;而學過折射原理的被試，則能迅速適應水下4英寸處的學習情境，學得快，投得準。(1)賈德在該實驗基礎上,提出了何種學習遷移理論?(4分)(2)該理論的基本觀點是什么?(4分)(3)依據(jù)該理論,產生學習遷移的關鍵是什么?(5分)(4)該理論對教學的主要啟示是什么？(5分)

124、性格和氣質的關系是什么？

125、教學過程中學生認識的都是間接經(jīng)驗。

126、簡述經(jīng)驗課程的優(yōu)點。

127、教師在教學時，將學生的學習動機激起的程度越高越好。

128、簡述教學工作的意義。

129、1.簡述學校組織的溝通障礙主要有哪些，并說明如何克服。2.教師專業(yè)化應該具備哪些條件?3.實驗法的優(yōu)點是什么?教師在運用實驗法時應注意哪些方面?4.簡述成就動機理論的主要觀點。5.如何提高學生的問題解決能力?6.在理解和把握心理健康標準時應考慮哪些方面?

130、苛勒的完形一頓悟說與桑代克的聯(lián)結—試誤說是互相排斥和絕對對立的。

131、有人認為，凡是可以教給別人的知識，相對來說都是無用的，能夠影響個體行為的知識，只能是他自己發(fā)現(xiàn)并加以同化的知識。

132、材料：在一次討袁的“護國戰(zhàn)爭”中，因雙方的力量對比懸殊，討袁軍慘遭潰敗，時任連長的劉伯承帶著只剩下數(shù)十人的連隊，冒著綿綿的秋雨，踩著泥濘的道路，在敵人約一個營兵力的窮追不舍下艱難地開往大足縣。行進中，劉伯承突然命令部隊停止前進，到路旁小樹林中休息。夜幕降臨時，劉伯承命令部隊，將草鞋“倒穿在腳上”，折回原路，繼續(xù)前進，走上一小段路后，拐彎朝路旁的一座山上爬去。敵人循著腳印，在他們曾經(jīng)休息過的小樹林內搜索了一陣，毫無所獲，在樹林外，敵人仔細辨認劉伯承他們留下的足跡，見腳印朝著大足縣方向，于是沿著大路往他們前進的方向追去。士兵們不約而同地將敬佩的眼光投向使他們化險為夷的劉伯承。問題：(1)請用相關心理學原理解釋敵人上當?shù)脑颉?2)這一心理學原理對問題解決有什么影響(3)如何克服其消極影響，創(chuàng)造性地解決問題

133、閱讀材料，并回答問題。某初中三年級一女生把一男同學向其表達“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認為，要嚴肅處理，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結果導致了該男生的休學。問題：請用所學的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。

134、材料：初三學生小然由于父母工作變動，經(jīng)常轉校。這次轉校后，教她的有一位博學多才、風趣幽默、風度翩翩的男老師。小然對老師產生了愛慕之情，心想遇見這么好的老師不好好學習會對不起老師。她在這位老師所教的科目上狠下功夫，但是成績并不見漲。小然見到這位老師就緊張，但又總是想見這位老師，最終陷入了不能自拔的地步，荒廢了學業(yè)。問題：分析小然出現(xiàn)這種情況的原因并提出解決方案。

135、（2020年真題）周老師教高一（5）班數(shù)學時，發(fā)現(xiàn)學生的知識基礎差別較大，于是，她決定對程度不同的學生提出不同的任務和要求，對于學習基礎較好的6位學生，周老師特別要求他們到圖書館查找和閱讀相關內容的書籍，經(jīng)過自學,他們不但完成了規(guī)定的的作業(yè)，還選做了一些難度更大的習題，對于其他學生，周老師分別給他們布置了難易程度不同的習題。在課堂教學中，周老師通過創(chuàng)設情境、多媒體教學、小組討論等多種方式調動學生們的積極性和主動性，激發(fā)他們對所學內容的興趣，同時提出問題讓學生深入思考。當學生通遇到困惑時，周老師耐心地加以輔導，讓學生自己動腦、動手,找到解決問題的辦法。同學們通過解決問題,獲得知識，完成了學習任務。問題：（1）周老師貫徹了哪些教學原則?（8分）（2）請結合材料對這些教學原則加以分析。（10分）

136、教材編寫的直接依據(jù)是課程計劃。

137、學校教育主導作用的發(fā)揮是無條件的。

138、形式教育理論認為教學的主要任務在于傳授知識，智力則無須培養(yǎng)。

139、小明轉學到A學校，剛來時學習成績不好。進校后學習成績由中下一直往下掉，常不交作業(yè)、上課打瞌睡，學習主動性、積極性都不高。他的父母都從商，家境比較富裕，父母并不溺愛孩子，同時對學習的要求并不高，只要求有進步。小明靦腆，不愛參加文體活動；很想有一個好的人際關系，但因為一開始給周圍同學的印象不好，因此得不到同學們的認可，導致人際關系不好；有時被欺負，因為比較膽小，所以也不敢說。[問題1][問答題]該同學哪些基本需要沒有得到滿足?[問題2][問答題]從需要的關系分析他成績下滑的原因。[問題3][問答題]請分析如何幫助他擺脫困境。

140、1920年，在印度加爾各答東北的一個名叫米德納波爾的小鎮(zhèn)，人們發(fā)現(xiàn)了兩個“狼孩”。這兩個“狼孩”后來被送到米德納波爾的孤兒院去撫養(yǎng)，還給他們取了名字，大的叫卡馬拉，小的叫阿瑪拉。在孤兒院里，人們首先對他們進行了身體檢查，發(fā)現(xiàn)他們身體的生物系統(tǒng)是正常的，只有少許營養(yǎng)不良。人們還發(fā)現(xiàn)這兩個狼孩雖然長得與人一樣，但行為舉止卻完全和狼一樣。他們白天睡覺，夜晚活動，常常像狼那樣嚎叫。他們用四肢爬著走路，用手直接抓食物送到嘴邊吃。于是研究者就在人類的正常社會環(huán)境里對其進行訓練，教他們識字，教他們學習人類的基本行為方式和生活技能。然而，阿瑪拉不幸死亡，卡馬拉在四年之后(大約十一二歲)才開始能夠講一點點話，智力水平也只相當于一個普通嬰兒的智力水平。[問題1][問答題]試用有關的心理學原理對此案例進行分析。

參考答案與解析

1、答案：A本題解析：A【解析】德育目標是總體規(guī)格要求，具體的德育內容是德育目標的細化。

2、答案：C本題解析：暫無解析

3、答案：B本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教師自編測驗”?！久麕熢斀狻啃哦燃礈y驗結果的穩(wěn)定性或可靠程度，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、一致性程度。

4、答案：B本題解析：教學是教師教與學生學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往，教師與學生是“交互主體的關系”，因此，教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程。##jinkaodian

5、答案：A本題解析：當班級成員具有共同的目標定向時，群體成員在實現(xiàn)目標的過程中便會在認識上、行動上保持一致，相互之間形成一定的依存性，這是班集體形成的基礎，因此制定建設的目標是班級建設的重要前提。因此，正確答案選A。

6、答案：A本題解析：班杜拉認為通過觀察他人行為和結果而實現(xiàn)的學習行為即觀察學習。題中另一名準備吃零食的兒童觀察到一名兒童吃零食而被揭發(fā)，所以改變了自己的行為，符合觀察學習的學習行為。

7、答案：B本題解析：“張老師經(jīng)常用獎勵的方式激發(fā)學生學習動機”屬于行為主義學習觀中的正強化。

8、答案：D本題解析：暫無解析

9、答案：D本題解析：替代性強化指的是觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。題干中李紅看到王強經(jīng)常幫助同學而受老師的表揚，因此他也愿意幫助同學就是替代性強化的體現(xiàn)。

10、答案：A本題解析：同化性遷移是指不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經(jīng)驗應用到本質特征相同的一類事物中。原有認知結構在遷移過程中不發(fā)生實質性的改變，只是得到某種充實。這就是“舉一反三”、“聞一知十”的原理，“舉一反三”和“聞一知十”所列舉的都是同一類事物，不改變新學習內容的實質。順應性遷移指將原有認知經(jīng)驗應用于新情境中時，需要調整原有的經(jīng)驗或對新經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。重組性遷移指重新組合原有認知系統(tǒng)中的某些構成要素或成分，調整各成分間的關系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境。具體遷移是指將一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習活動中，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。因此本題的正確答案為A。

11、答案：C本題解析：有意注意也稱隨意注意，是有預先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發(fā)生的注意。有意注意是一種積極主動、服從于當前活動任務需要的注意，屬于注意的高級形式。在一些內容相對枯燥、難度較大的科目學習中，使學生了解知識掌握后的功用和社會價值，引起他們對學習結果的間接興趣，可以使他們進入有意注意的學習活動。

12、答案：A本題解析：A。按照遷移的性質不同，學習遷移可以分為正遷移和負遷移。

13、答案：D本題解析：知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內發(fā)生變化時，人的知覺映像仍相對不變。知覺恒常性包括顏色恒常性、亮度恒常性、形狀恒常性、大小恒常性和聲音恒常性。

14、答案：A本題解析：弗洛伊德認為人格是由本我、自我和超我三部分組成的。人格結構的最基本的層次是本我。

15、答案：B本題解析：無意想象：也稱不隨意想象，是沒有預定目的，不自覺地產生的想象。它是人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。例如，人們看見天上的浮云，想象出各種動物的形象；新版習題，考前押題，，更多考生做題筆記分享，人們在睡眠時做的夢等。

16、答案：A本題解析：【知識點】最近發(fā)展區(qū)所謂最近發(fā)展區(qū)，是指兒童在有指導的情況下。借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。最近發(fā)展區(qū)告訴我們，教學應該走在發(fā)展的前面。

17、答案：D本題解析：被稱為“當代課程評價之父”的美國課程評價專家泰勒提出目標評價模式，其在這一評價原理的基礎上，結合課程編制的實踐，提出了更引人注目的“課程原理”，繼而形成了著名的泰勒原理課程編制模式。這一模式被稱為目標模式。故本題選D。

18、答案：B本題解析：所謂先行組織者，是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并且與認知結構中原有的觀念和新的學習任務相關聯(lián)。

19、答案：B本題解析：馬克思闡述了關于人的全面發(fā)展學說，這一學說是我國確立教育目的的理論依據(jù)和基礎。

20、答案：C本題解析：注意是指心理活動對一定對象的選擇性和集中性，是高級心理活動的條件。人的心理活動離不開注意，如果對事物不加注意，就會產生“心不在焉，則黑白在前而不見，擂鼓在側而不聞”的現(xiàn)象。

21、答案：C本題解析：在個體身心發(fā)展的過程中，遺傳是前提條件,提供了可能性;環(huán)境將可能性變?yōu)楝F(xiàn)實,教育起到了主導作用。

22、答案：A本題解析：略。

23、答案：B本題解析：學習依賴于學習者從前的經(jīng)驗，是發(fā)現(xiàn)知識的過程，學習者需要建構起屬于個人意義的知識內容，但并不是必須建構。

24、答案：D本題解析：元認知策略包括計劃策略，監(jiān)控策略，調節(jié)策略。監(jiān)控策略是指在學習活動之中,閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間。曉杰在閱讀課文時常常自我提問屬于監(jiān)控策略。

25、答案：A本題解析：A【解析】任何一種政治經(jīng)濟制度的鞏固、維持都需要有新的接班人，而這些人才的培養(yǎng)，主要是通過學校教育來實現(xiàn)的。

26、答案：A本題解析：“連帶學習”這一概念是由杜威首先提出的，他認為，連帶學習是指在一定條件下，甚至比正規(guī)教學內容有更重大的教育影響。學生在學校中對數(shù)學產生厭惡導致他離校后不再研究數(shù)學問題，這就屬于連帶學習。

27、答案：A本題解析：A【解析】學校心理輔導針對的是正常學生群體，而不是個別學生。

28、答案：A本題解析：暫無解析

29、答案：A本題解析：暫無解析

30、答案：B本題解析：少年期也被稱為“心理斷乳期”或“危險期”。

31、答案：B本題解析：【知識點】心理健康問題網(wǎng)絡成癮是指中學生由于過度地和不當?shù)厥褂镁W(wǎng)絡而導致的一種難以抗拒再度使用網(wǎng)絡的著迷狀態(tài).并影響其正常的學習和生活。

32、答案：A本題解析：根據(jù)主體與客體之間關系的不同，心理學家把人的基本情緒分為快樂、悲哀、憤怒、恐懼四種類型。

33、答案：C本題解析：測驗時跳過某個難題，先做簡單的題目，屬于元認知策略中的調節(jié)策略。調節(jié)策略是根據(jù)對認知活動結果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應補救措施。

34、答案：C本題解析：題干描述的是發(fā)現(xiàn)法的概念。

35、答案：B本題解析：對學習時間的管理是時間管理策略，時間管理策略歸屬于資源管理策略。

36、答案：C本題解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：因材施教、教育方法上的不斷更新和教育機智。

37、答案：C本題解析：在德育工作中，教育者應主動協(xié)調多方面教育力量，統(tǒng)一認識和步調，有計劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學生正確的思想品德。

38、答案：C本題解析：【知識點】遷移的分類縱向遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。也就是指先行學習內容與后續(xù)學習內容是不同水平的學習活動之間產生的影響。

39、答案：B本題解析：教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法，也即備教材、備學生、備教法。

40、答案：C本題解析：馬勒斯等人認為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為情緒耗竭、去個性化和低個人成就感。情緒耗竭指個體情緒情感處于極度的疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失；去個性化是指刻意在自身與工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠的態(tài)度；低個人成就感表現(xiàn)為消極地評價自己，貶低工作的意義和價值。

41、答案：A本題解析：信度是指一個測驗量表的可靠程度(或可信程度)。它以反復測驗時能否提供相同的結果來說明。

42、答案：C本題解析：我國奴隸社會學校教育的主要內容是“六藝”，與生產勞動毫無關系。歐洲中世紀教會教育中的“七藝”隸屬于神學之下，“七藝”存在的全部意義就是為了論證神學的合理性。這都說明了古代學校教育是和生產勞動相脫離的。

43、答案：C本題解析：考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學生的心態(tài)和觀念遠遠不夠。

44、答案：C本題解析：再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。

45、答案：D本題解析：“日參省乎已”是建立在自我意識、自我評價能力發(fā)展的基礎上的一種自覺能動性的體現(xiàn)，屬于個人修養(yǎng)法。個人修養(yǎng)法主要包括學習、自我批評、座右銘、自我實踐體驗與鍛煉等。

46、答案：D本題解析：根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，復習要在尚未大量遺忘前及時進行，以減緩遺忘的進程。學生學完英語單詞后，教師要求他們課后立即背誦，第二天進行檢查就是在學生尚未大量遺忘前進行及時復習，促進知識的保持。所以，本題的正確答案為D。

47、答案：B本題解析：教學從本質上講是一種認識活動。

48、答案：C本題解析：教育的本質屬性是育人，即教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征。

49、答案：D本題解析：暫無解析

50、答案：B本題解析：自然實驗法不屬于描述性研究方法。

51、答案：A本題解析：群體的歸屬功能是個體一旦明確自己是屬于某個群體的，就能免除孤獨與怯懦，獲得安全感。在群體中能夠感到踏實、感到溫暖，甚至會為自己成為其中的一員而感到驕傲和自豪。

52、答案：D本題解析：我國實行三級課程管理體制，即國家課程、地方課程、學校課程。

53、答案：D本題解析：質性評價是指教師用描述性的語言對學生進行的評價，題干中的評價屬于描述性的語言。

54、答案：D本題解析：情境教學法是指教師根據(jù)教材特點，創(chuàng)設一個有關的情境，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使學生生動活潑地掌握知識，發(fā)展創(chuàng)造力。題干中，教師為學生播放江南水鄉(xiāng)的春景來講授《春》的內容，運用的方法就是情境教學法。

55、答案：A本題解析：自我體驗是伴隨自我認識而產生的內心體驗，是自我意識在情感上的表現(xiàn)。

56、答案：B本題解析：組織策略是指將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點加以構造，形成知識結構的更高水平的信息加工策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類策略，用于概念、語詞、規(guī)則等知識的歸類整理；另一種是綱要策略，主要用于對學習材料結構的把握。

57、答案：C本題解析：繼時性認識風格的特點是，在解決問題時，能一步一步地分析問題，每一步驟只考慮一種假設或一種屬性，提出的假設在時間上有明顯的前后順序；同時性認知風格的特點是，在解決問題時，采取寬視野的方式，同時考慮多種假設，并兼顧到解決問題的各種可能。同時性和繼時性不是加工水平的差異而是認知方式的差異。

58、答案：B本題解析：性格是一種表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應的行為方式上的心理特征，因此，“自信、堅強、勤奮”屬于性格。

59、答案：C本題解析：全國教育聯(lián)合會1922年頒布壬戌學制，稱“六三三”制，以美國學制為藍本。該學制強調發(fā)揚平民精神，謀求個性發(fā)展，注重生活教育。

60、答案：D本題解析：暫無解析

61、答案：A本題解析：個人本位論與社會本位論是有關教育目的的兩個典型的理論。命題分析在教育目的的價值取向上，存在的兩個典型的理論主張是個人本位論和社會本位論。該知識點除會考查教育目的兩個典型的理論主張外，還會考查教育目的這兩個典型理論主張的基本內容及對這兩個理論主張的評價，此外，還有這兩個典型理論主張的代表人物。該知識點一般以選擇或辨析的方式出題

62、答案：C本題解析：ABD三項屬計劃策略的內容。

63、答案：A本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教學方法”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻恐v授法是教師通過口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學方法。它是教師使用最早的、應用最廣的教學方法，可用以傳授新知識，也可用于鞏固舊知識。其他教學方法的運用，幾乎都需要同講授法結合進行。

64、答案：C本題解析：教育研究報告撰寫可以在獨立思考的基礎上借鑒吸收。

65、答案：B本題解析：B【解析】研究型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力。

66、答案：C本題解析：馬勒斯等人認為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為情緒耗竭、去個性化和低個人成就感。情緒耗竭指個體情緒情感處于極度的疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失；去個性化是指刻意在自身與工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠的態(tài)度；低個人成就感表現(xiàn)為消極地評價自己，貶低工作的意義和價值。

67、答案：D本題解析：克伯屈首先提出設計教學法。

68、答案：B本題解析：皮亞杰認為，隨著年齡的增長，兒童判斷行為對錯是從客觀責任向主觀責任發(fā)展的。

69、答案：C本題解析：班集體形成的重要標志是形成了正確的輿論和班風。

70、答案：B本題解析：榜樣示范法要求教師利用先進人物、優(yōu)秀行為為榜樣，對學生進行德育教育。

71、答案：D本題解析：【知識點】情緒狀態(tài)的分類激情是指個體一種強烈的、爆發(fā)式的而時間短暫的情緒狀態(tài)。激情對人的影響有積極和消極兩個方面：一方面，激情可以激發(fā)內在的心理能量，成為行為的巨大動力，提高工作效率并有所創(chuàng)造;但另一方面，激情也有很大的破壞性和危害性。激情中的人有時任性而為，不計后果，對人對己都造成損失。一些青少年犯罪，就是在激情的控制下，一時沖動，釀成大錯。

72、答案：B本題解析：本題考查教育功能。教育的功能大致可分為：個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能。教育的個體發(fā)展功能可分為教育的個體社會化功能與個體個性化功能兩方面。教育的個體發(fā)展功能指教育對個體發(fā)展的影響和作用。教育的社會發(fā)展功能指教育對社會發(fā)展的影響和作用。故本題選B。

73、答案：A本題解析：在學習較容易、較簡單的課題時，應盡量使學生保持較高的動機水平，在學習較復雜的課題時，應盡量使氣氛輕松自由。

74、答案：C本題解析：美國心理學家吉爾福特提出了智力的三維結構論。他認為形成的智力因素總共有150(5X5X6)種，其中每一種智力因素都是一種特殊的能力。

75、答案：B本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“學生文化的特征”，這部分知識需要考生掌握。【參考答案】學生文化具有過渡性、非正式性、多樣性、互補性、生成性。

76、答案：B本題解析：【知識點】課程的分類學科課程是單科形式，強調不同學科門類之間的相對獨立性，強調一門學科的邏輯體系的完整性.其課程的主導價值是使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識。

77、答案：B本題解析：微格教學指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。

78、答案：D本題解析：本題是對記憶過程的考查。在記憶過程中，從記到憶包括識記、保持、再認三個基本環(huán)節(jié)。其中，識記是記憶的開端，是記憶的首要環(huán)節(jié)。

79、答案：B本題解析：中學生隨身心的迅速發(fā)展，開始希望自己行為像成人，不愿意被當作孩子看待，說明了中學生心理發(fā)展具有獨立性。

80、答案：A本題解析：課程計劃是教育主管部門制定的有關學校教育教學工作的指導性文件，體現(xiàn)了國家對學校的統(tǒng)一要求，是組織學校活動的基本綱領和重要依據(jù)。

81、答案：C本題解析：再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。

82、答案：A本題解析：行為主義學習理論流派中，桑代克的聯(lián)結-試誤學習理論認為，學習是漸進的、盲目的、不斷嘗試錯誤的過程，因此題干是行為主義流派的觀點。

83、答案：D本題解析：德育過程是一個反復的、不斷前進的過程。這是因為學生正處于成長期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定，品德發(fā)展容易出現(xiàn)反復。這就要求教育者要正確認識和對待這種現(xiàn)象，持之以恒、耐心細致地教育學生，引導學生在反復中逐步前進。

84、答案：A本題解析：我國近代著名教育家蔡元培首次明確提出“美育”一詞，他說：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！?/p>

85、答案：C本題解析：陳明的情緒和外部表現(xiàn)不一致，反映出其情緒的掩飾性。

86、答案：C本題解析：道德意志是一個人自覺地調節(jié)行為、克服困難，以實現(xiàn)一定道德目的的心理過程，通常表現(xiàn)為一個人的信心、決心和恒心。李明同學缺乏道德意志，不能很好地克服困難，應培養(yǎng)其道德意志。

87、答案：A本題解析：暫無解析

88、答案：A本題解析：問題解決能力開始得到發(fā)展是處于感知運動階段的兒童的思維特征之一。

89、答案：C本題解析：自我實現(xiàn)是人最高級的需要，生理需要是最基本的需要。

90、答案：D本題解析：教學操作能力是指教師在教學中使用策略的水平，其水平高低主要看他們是如何引導學生掌握知識、積極思考、運用多種策略解決問題的，它是教師課堂教學能力的集中體現(xiàn)。題干所述符合教學操作能力的概念。

91、答案：D本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“人格測驗”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻恐饕耐渡錅y驗包括羅夏墨跡測驗和主題統(tǒng)覺測驗。卡特爾16種人格因素測驗、艾森克人格問卷和明尼蘇達多項人格測驗均屬于自陳式人格測驗。故本題選D。

92、答案：B本題解析：實驗研究的目的是發(fā)現(xiàn)事物間的因果關系，是各類研究中唯一能確定因果關系的研究。

93、答案：B本題解析：系統(tǒng)脫敏法包括幾個步驟：（1)進行全身放松訓練；（2)建立焦慮刺激等級表；（3)焦慮刺激與松弛活動相配合。

94、答案：A本題解析：尊重學生與嚴格要求學生相結合原則是指教育者既要尊重、信任、熱愛學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來，促使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。趙老師的做法忽視了嚴格要求學生。

95、答案：D本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“遺忘的規(guī)律”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻窟z忘現(xiàn)象的產生就它的機制來說，是記憶痕跡的消退或抑制。一般認為，瞬時記憶和短時記憶當中的遺忘，主要是由于記憶痕跡的逐步消退；長時記憶當中的遺忘，主要是因為先后材料的干擾，是由于神經(jīng)過程的負誘導規(guī)律而產生抑制的結果。這種干擾抑制作用又分為兩種：前攝抑制和倒攝抑制。前攝抑制是指先學習的材料對識記和回憶后學習的材料的干擾作用；倒攝抑制是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用。所以題干中中間遺忘多是由于前攝抑制和倒攝抑制的影響。

96、答案：C本題解析：《學記》認為：“學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也。”由此可知，針對學生學習“過少、過急、過難、過易”的問題，就需要通過長善救失的教育原則進行解決。

97、答案：A本題解析：暫無解析

98、答案：A本題解析：思想教育主要是指關于人生觀、世界觀以及相應思想觀念方面的教育。

99、答案：A本題解析：態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了依從、認同和內化三個階段，依從包括從眾和服從。從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識與體驗而跟隨他人行動的現(xiàn)象。服從是指在權威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響。使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。內化指在思想觀點上與他人一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。題干中小方處于從眾階段。

100、答案：C本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教師的發(fā)展階段”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻筷P注學生階段是教師成長的第三階段，而能否自覺地關注學生是衡量一個教師是否成熟的標志。

101、答案：本題解析：白老師采用了如下德育方法：(1)榜樣示范法。它是指用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學生的思想、情感和行為的方法。由于榜樣能把社會真實的思想、政治和法紀、道德關系表現(xiàn)得更直接、更親切、更典型，因而能給人以極大的影響、感染和激勵，教育帶動和鼓舞人們前進；運用榜樣示范法符合青少年學生愛好學習、善于模仿、崇拜英雄、追求上進的年齡特點，也符合人的認知由生動直觀到抽象的發(fā)展規(guī)律。材料中的白老師通過自己理發(fā)而為學生們樹立了良好的榜樣，從而引導學生自覺調節(jié)自己的行為，自己主動去理發(fā)。(2)陶冶教育法。它是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。材料中的白老師并沒有直接要求學生去理發(fā)，而是通過自己理發(fā)以及跟學生們開交流會而使學生受到潛移默化的影響，從而主動去理發(fā)。(3)品德評價法。品德評價法本是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。而白老師是通過學生對老師的理發(fā)效果進行評價，得到大多數(shù)學生的公認，而讓學生受到教育。他的做法具有新意，讓人耳目一新。

102、答案：本題解析：(1)教師威信是指由教師的資歷、聲望、才能和品德等因素決定的，教師個人或群體在學生或社會中的影響力。教師威信實質上反映了一種良好的師生關系，是教師成功地扮演教育者角色、順利完成教育使命的重要條件。教師威信的作用主要表現(xiàn)在教師實現(xiàn)了社會對他的角色期待，具體表現(xiàn)在以下三個方面：①有利于教師作為學習的引導者和促進者角色的實現(xiàn)；②有利于教師作為班集體管理者角色的實現(xiàn)；③有利于教師作為行為規(guī)范的示范者角色的實現(xiàn)。(2)影響教師威信形成的主觀條件有：①教師的專業(yè)素質——教師高尚的思想道德品質、淵博的知識和高超的教育教學藝術是獲取威信的基本條件；②教師的人格魅力——教師的儀表、作風和習慣，是教師獲得威信的必要條件；③師生關系——師生平等交往是教師獲得威信的重要條件；④教師的評價手段。王老師在上第一堂課時，自己的儀表沒能給學生留下良好的印象，同時王老師也沒有自我批判的精神，沒有承認自己講課中的錯誤，這些因素都阻礙了王老師在學生中建立威信。

103、答案：本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“德育的方法”?！緟⒖即鸢浮浚?）同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學刺與花都看到了，但因為討厭刺，進而連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認識，他能帶著欣賞眼光去看待刺叢中的花，應該說他的認識對每個教育工作者來說是很有啟發(fā)的。作為教師，面對仙人掌中的刺和花，首先應該去發(fā)現(xiàn)它；其次應帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。因此，面對缺點較多的學生，教育者也應該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，進而去放大其閃光點。切不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學生生活在群體里，自然各有長短。教師對個別學生教育要多鼓勵，少批評；多指導，少冷落。（2）對個別學生轉化的關鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護學生的自尊，因為自尊才能自信，自信才能自強。首先，面對個別的問題學生，要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時要引導周圍的同學一起關心他。然后發(fā)掘他的閃光點，放大他的閃光點，讓激勵喚起他的自信，進而培植閃光點，教育中要注意談話藝術。其次，要重視個別學生的進步，哪怕是微小的，也要抓住，并進行肯定與表揚。最后，要抓住反復點，促進其飛躍。

104、答案：錯誤本題解析：這種說法是錯誤的。教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，教育活動由三種基本要素構成，分別是教育者、受教育者和教育影響。教育者在教育活動中發(fā)揮主導作用，受教育者在教育活動中居于主體地位，教育影響包括教育內容和教育手段，是連接教育者和受教育者的紐帶和中介?？傊逃摺⑹芙逃吆徒逃绊戇@三個基本要素相互促進、相互影響、缺一不可，共同構成教育活動這一整體。

105、答案：本題解析：知行統(tǒng)一原則指德育過程中既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一。貫徹要求：(1)加強思想道德的理論教育，提高學生的思想道德認識。(2)組織和引導學生參加各種社會實踐活動，促使他們在接觸社會的實踐活動中加深情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習慣。(3)對學生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則。(4)教育者要以身作則、嚴于律己。

106、答案：本題解析：此說法錯誤。教育具有相對獨立性,是指教育具有自身的規(guī)律，對政治、經(jīng)濟制度，生產力等具有能動作用。但同時，教育又具有社會制約性，會受到政治、經(jīng)濟、文化、科技、人口等社會因素的影響。綜上,該說法錯誤。

107、答案：本題解析：(1)朱勃“早慧”和馬援“大器晚成”說明了個體能力的發(fā)展存在早晚差異。個體身心發(fā)展具有差異性。(2)這則材料啟示教師在教學過程中注重學生的個體差異，在實施教學時要堅持因材施教原則。另外，本材料也說明了教師期望的重要性。對于學習不好的學生，教師不要對其失去信心，而是要多加鼓勵，讓兒童了解到他是有能力和希望成為好學生的。在老師的積極鼓勵、循循善誘下，學生是有可能變好的。如果對暫時學習不好的學生加以打擊，會損害學生的學習積極性，使他們的學習成績每況愈下。

108、答案：本題解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的教學方法。演示法的基本要求：(1)做好演示前的準備。(2)要使學生明確演示的目的、要求與過程，主動、積極、自覺地投入觀察與思考。(3)結合講授進行演示，注意持續(xù)性和引導性。(4)演示必須精確可靠、操作規(guī)范。(5)演示結束后，教師要引導學生分析觀察到的結果以及各種變化之間的關系，通過分析、對比、歸納、綜合得出正確結論。

109、答案：本題解析：本題說法錯誤。觀察法是研究者按照一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進行系統(tǒng)的連續(xù)的觀察，并作出準確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況的一種方法。因此，觀察法才是教育科學研究中廣泛使用的、最基本的研究方法。它在收集資料方面具有不可替代的作用，但難以控制可能影響觀察對象的外部因素。

110、答案：本題解析：（1)本能性和朦朧性；（2)內在強烈性和外在文飾性；（3)動蕩性和壓抑性；（4)男女性心理的差異性。

111、答案：本題解析：教學是學校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育的基本途徑，在學校整個教育系統(tǒng)中居于中心地位，發(fā)揮著核心作用。（1）教學是傳授系統(tǒng)知識，促進學生發(fā)展的最有效形式；（2）教學是進行全面發(fā)展教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐是培養(yǎng)學生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。（3）教學是學校教育工作的中心工作，學校教育必須以教學為主。

112、答案：本題解析：智育的主要內容和任務包括傳授知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性。具體任務有：(1)向學生系統(tǒng)傳授科學文化知識，為學生各方面發(fā)展奠定良好的知識基礎；(2)培養(yǎng)訓練學生，使其形成基本技能；(3)培養(yǎng)和發(fā)展學生的智力才能，增強學生各個方面能力；(4)培養(yǎng)學生良好的學習品質和熱愛科學的精神。智育的根本任務是培育或發(fā)展學生的智慧，尤其是智力。

113、答案：本題解析：教學過程中既要充分注重教師的教，也要充分調動學生的學的積極性，使教師的主導作用與學生的主體作用有機結合，取得良好的教學效果。二者在教學過程中的關系：(1)教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用。(2)學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生的主觀能動性。(3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。

114、答案：本題解析：本題說法錯誤。一堂好課的標準是：(1)學生的注意力集中。(2)學生的思維活躍。(3)學生積極參與到課堂中來。(4)個別學生得到照顧。

115、答案：本題解析：方仲永的事例說明，遺傳素質好的人，如果離開后天的環(huán)境、教育和主觀努力，是不能得到充分發(fā)展的。人的知識、才能、思想、觀點、性格、愛好、道德品質都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的。如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳素質所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實。

116、答案：本題解析：如果我是這位教師，將按以下方式完成：(1)貫徹啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學中，教師要調動學生學習的主動性，使他們能夠經(jīng)過自己的積極思考，去理解掌握所學內容，并能將所學知識創(chuàng)造性地運用于實際，最終提高學生分析問題、解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則，關鍵在于調動學生的積極性和主動性，既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要體現(xiàn)學生的主體地位，鼓勵學生好學善問，積極思考，引導學生從正反兩方面去思考，讓學生學會自已去推理得出正確的答案，教師在課堂上不單是教給學生某一個知識點，也是要教給學生一種能力，憑借自己已有的知識去探求新知識，也就是通常所說的“舉一反三”的啟發(fā)式教學方法。(2)運用談話法和討論法。可以兩人或者多人一組進行討論。在這個例子中，可以設置問題引導學生思考，組織學生討論，各抒己見。

117、答案：本題解析：(1)該材料反映了由值日事件引發(fā)的學生對班主任老師的不滿，這典型地體現(xiàn)了當前班級管理中存在的問題，即班主任過度關注學生的考試成績，班主任對班級管理方式偏重于權威型。班級管理的核心是學生的發(fā)展，其實質就是讓學生的潛能得到盡可能的開發(fā)。為此，必須確立學生在班級中的主體地位，建立能夠持久地激發(fā)學生主動性、積極性的管理機制。(2)師德的靈魂是關愛學生，需要注意的是關愛學生是包括全體學生，平等公正地對待學生。而材料中的班主任老師對優(yōu)秀生與后進生截然不同的態(tài)度，表明該老師并沒有真正做到關愛學生。(3)作為一名班主任，要時刻牢記“教書育人”是教師的天職，是教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任，做到不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準，注重提高自身的教師職業(yè)道德素養(yǎng)。唯有如此，才能取得良好的教育效果。

118、答案：本題解析：說法正確。刺激泛化和刺激分化是互補的過程。泛化是對事物的相似性的反應；分化則是對事物的差異的反應。泛化能使學習從一種情境遷移到另一種情境；分化則能促使人對不同的情境做出不同的恰當反應，從而避免盲目行動。

119、答案：本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“生產力發(fā)展與教育的關系”?！緟⒖即鸢浮空_。（1）生產力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。興辦教育需要一定的人力、物力和財力。（2）生產力水平制約人才規(guī)格和教育結構。人才規(guī)格是對人才的素質結構的要求。生產力的發(fā)展尤其決定人的知識、技能和能力的規(guī)格。（3）生產力水平制約著教育的內容、方法、手段和組織形式。

120、答案：本題解析：1、肖平的氣質類型為膽汁質，王東的氣質類型為多血質，高力的氣質類型為粘液質，趙翔的氣質類型為抑郁質。2、四種氣質類型的特質如下：①膽汁質：這種人情緒體驗強烈，思維靈活，精力旺盛，勇敢果斷，熱情直率，樸實真誠，行動敏捷，生氣勃勃，但這種人遇事常欠考慮，魯莽冒失，易感情用事，剛愎自用。②多血質：這種人情感豐富，思維敏捷，活潑好動，熱情大方，善于交往，適應力強；他們的弱點是缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差，見異思遷。③粘液質：這種人情緒平穩(wěn)，安靜穩(wěn)重，沉默寡言，考慮問題細致而周到，自制力強、耐