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《紅燭》教學設計【教學目標】【教學重點】【教學難點】【教學方法】【教學過程】搗破(dǎo)脂膏(zhīgāo)慰藉(jiè)耕耘(gēngyún)例：紅燭啊!(字韻飽滿，飽含深情，適當拖音)既制了，便燒著!(堅定而有力，“燒”字重音，短促)燒吧!燒吧!(漸高，第二個“燒”字加強重讀)燒破世人的夢，(排比燒沸世人的血——(“血”字拖音)也搗破他們的監(jiān)獄!(讀出決絕果敢的語氣)(1)紅燭的顏色——紅色(2)紅燭的狀態(tài)——燃燒(發(fā)光)燒吧!燒吧!(3)紅燭的情感——流淚你燒得不穩(wěn)時，才著急得流淚!紅燭啊!(4)紅燭的精神——奉獻3.這些特點有無象征意義?如果有，是什么?明確：(1)紅色是紅燭的顏色。詩人將紅燭之“紅”和詩人紅心之“紅”進行類比，是(2)燃燒(發(fā)光)是紅燭的狀態(tài)。從詩歌語言來看，紅燭燃燒著“軀體”,點著自己的“靈魂”,帶給別人光明，結果讓自己“燒臘成灰”?！盁剖廊说膲簦瑹惺廊说难簿瘸鏊麄兊撵`魂，也搗碎他們的監(jiān)獄!”這個句人的血”隱喻民眾沒有血性，麻木不仁。詩人要“燒破”詩歌第6節(jié)詩句“既已燒著，又何苦傷心流淚?哦!我知道了!是殘風來侵你的光芒，你燒的不穩(wěn)時，才著急的流淚”。“何苦”表達詩人當時內心的矛盾、痛苦、掙扎；“殘風”(4)“莫問收獲，但問耕耘”是紅燭的精神。即便世人不醒，“監(jiān)獄”還在，“殘風”揭示了紅燭的精神本質，即在黑暗的社會里，紅燭即便在黑暗之中1.結合屏顯內容，請說出本詩是一首什么題材的詩?這種詩有什么特點?屏顯：1923年的中國，是一個半封建半殖民地的國家，國內各軍閥勢力橫行，軍閥之間

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