古詩詞三首課堂教學(xué)設(shè)計

課堂教學(xué)設(shè)計

科目：語文編寫時間：2016年2月26日總第⑴課時

課題古詩詞三首授課班級四年級教者A

1、學(xué)會本課的生字。

教學(xué)目標2、能正確、流利、有感情地背誦古詩，默寫《獨坐敬亭山》。

3、能通過朗讀、繪畫和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境，體會詩人的思想感情。

教學(xué)重點體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。

教學(xué)難點體會作者的思想感情。

支配課時3課時課型新授

教學(xué)過程設(shè)計

第一課時

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、同學(xué)們以前學(xué)過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？

（如：《靜夜思》等）這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一首李白的《獨坐

敬亭山》（板書詩題目）。

2、解題：誰知道題目是什么意思呢？

敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山.

獨坐：單獨地坐.連起來題目意思是什么？

二、自學(xué)古詩

1、出示自學(xué)提示，布置自學(xué)：

⑴讀詩、找出不理解的詞語。

（2）結(jié)合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。

（3）自己弄不懂的地方和別人溝通。

2、檢查自學(xué)：

⑴指讀全詩。（正音）

（2）流自己對詞和句的理解：（師生評議）

盡：沒有了.閑：休閑，休息.

孤云：孤寂的云，也就是只有那一片云。

厭：滿意。

詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？

（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩

句意思的一種方法）

（句意：天上幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；

天上的那片云也悠然地飄向遠方。只有敬亭山和我相互看著，怎

么看也不覺得滿意）

3、這首詩描寫了怎樣的景象？表達了作者什么思想感情？

（全詩描繪了孤山凄涼的景象，表達了作者孤獨孤獨的思想

感情）

三、有感情地朗讀，背誦全詩

1、體會作者感情，自己練讀這首詩。

2、指讀全詩，老師范讀指導(dǎo)，學(xué)生練讀。

3、背誦全詩.

四、擴展

1、你還寵愛我們以前沒學(xué)過的李白的哪首詩?說說為什么

寵愛它？

2、溝通。（學(xué)生說）

3、把寵愛的李白的詩抄在摘抄本上。

五、布置作業(yè)

1、熟背、默寫《獨坐敬亭山》。

2、課外閱讀李白其它的詩文。

板書設(shè)計：

獨坐敬亭山

鳥飛盡

山相對

云獨閑孤獨孤獨

課堂教學(xué)設(shè)計

科目：語文編寫時間：2016年2月26日總第⑵課時

課

古詩詞三首授課班級四年級教者A

題

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫.

教學(xué)目標3、能說明詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的

景色。

4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶.

教學(xué)重點想象古詩所描繪的景色.

教學(xué)難點理解古詩的意思。

支配課時3課時課型新授

教學(xué)過程設(shè)計

其次課時

一、激趣，導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^洞庭湖嗎？你們了解洞庭湖嗎？誰能介

紹介紹。

2、今日，我們和唐代聞名詩人劉禹錫一同去洞庭湖看看.

3、解題，了解詩人：

⑴板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩的什

么信息？

（寫的是洞庭，從“望”角度來寫的，是遠看）

二、讀通古詩

1、生自由練讀古詩.

2、指名讀古詩,栗求學(xué)生讀出節(jié)奏。

三、精讀感情（抓住字眼、想象意境）：

（1）“湖光秋月兩相和”：感受‘'和"—和諧、協(xié)調(diào).

你讀出時間了嗎？（秋天的夜晚：“秋月”）

你讀出當(dāng)時作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水澄澈透

亮，及天上明月清光交相輝映，顯得非常安靜、和諧）結(jié)合看插

圖.

“兩相和”這“兩”誰及誰？（湖光及秋月）

湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片安靜的氛圍，一派

和諧之美！

⑵“潭面無風(fēng)鏡未磨”：感受“鏡未磨”-----帆風(fēng)順.（未:

沒有）

這里藏著一個精確的比方，你讀出來了嗎？（把“潭面”比作

“銅鏡”）

這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷漫。為什么？

（一是月光下不真實；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）

這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細波，

一派迷漫之美！

⑶“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：

感受“遙望”“銀盤青螺”——自然之美精致絕倫。（詩人

以奇妙的想象，準確的比方，描繪洞庭湖的山水。先寫從遠處看

洞庭湖的山光水色）

閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景.

詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？再看插圖.說說

感受。（把洞庭湖的水色比方成''銀白色的盤子”，將洞庭湖中

的群山比方成一只小小的“青螺”.銀白色的盤子里擺放一只小

小的青螺，顯得小巧玲瓏，非常精致，又和月光覆蓋下的湖水、

山色相稱。）

（4）同桌相互用自己的話說明整首古詩的意思（洞庭湖水色

和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風(fēng)吹過，就像一面還沒

有磨過的鏡子。遠遠地看去，洞庭湖山水青翠，就像銀盤子里放

著一只青青的田螺。）

四、積累內(nèi)化，遷移運用：

（1）朗讀、背誦。（指名有感情讀背，重點放在投入情感上）

⑶課后5：想象，先說一說，再寫下來。（課上說課后寫）

五、作業(yè)

1、抄寫第3題詞語，并抄古詩；

2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

板書設(shè)計

望洞庭

兩相和鏡未磨

白銀盤一青螺

課堂教學(xué)設(shè)計

科目：語文總第（3）課時編寫時間：2016年2月26日

課題古詩詞三首授課班級四年級教者A

1、初步相識詞這種文學(xué)樣式。

2、有感情朗讀，熟讀成誦.

教學(xué)目標

3、依據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面.

4、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的實力.

教學(xué)重點學(xué)習(xí)想象詞中意境，體驗詞中情感和有感情朗讀的方法。

教學(xué)難點有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

支配課時3課時課型新授

教學(xué)過程設(shè)計

第三課時

一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情

1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。

2、揭題：這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇及“春”有關(guān)的文章一

—《憶江南》O

（1）簡介詩人“白居易”。

（2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區(qū)，包括江蘇

南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)。下面就讓我們一起去欣

賞江南的迷人風(fēng)光吧！

3、介紹“詞”及“詞牌名”.

二、探究詩意，以知促情

1、自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。

2、指正讀音（留意“諳”這個生字，讀準字音，區(qū)分及''音

”的發(fā)音）

3、齊讀。

三、品詞賞句，想象悟情

“憶”是什么意思？（回憶、思念）

（一）憶景

1、詩人憶的是江南的什么呢？

（1）“日出江花紅勝火”

說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、

熱忱）［嬌艷欲滴、熱忱似火、爭奇斗艷的江花］

（2）“春來江水綠如藍”

說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸實、高雅、溫

婉、安靜）［水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水］

（3）“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！贝夯卮蟮氐臅r候，

百花盛開，每當(dāng)太陽從東方升起，陽光普照大地，遍地開放的鮮

花更加明麗，春光水碧，綠波粼粼，由于紅日映照，所以紅花更紅，

像燃燒的火焰；由于江花紅，所以江水更顯得碧綠，

（4）“風(fēng)景舊曾諳”

1、理解“舊”“諳”及“曾”的含義（“舊”：從前,指詩

人年輕時游過杭州。“曾”：曾經(jīng).“諳”：熟識。我對江南的

漂亮風(fēng)景曾經(jīng)是多么的熟識，多么的了解。）

2、想象說話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過什么？

3、于是，詩人忍不住贊美：江南一好。

引讀：江南好風(fēng)景舊置諳；江南好日出江化紅勝火；

江南好——春來江水綠如藍；江南好——能不憶江南。

（二）憶人

1、賞析反問句“能不憶江南？”

2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民作了許多好事，

當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌?后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史

一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他

送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，

盡作嬰兒啼”。

憶的還是什么？（江南的人）

3、你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的緣由嗎？

師弓I：能不憶江南？因為____________.（學(xué)生用詞來回答）

四、作業(yè)：背誦并默寫《憶江南》

板書設(shè)計

憶江南

詞牌名

人

情珍惜

景

課堂教學(xué)設(shè)計

科目：語文總第(4)課時編寫時間：2016年2月29日

課題桂林山水授課班級四年級教者A

1、通過自主學(xué)習(xí)，相識生字、新詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)目標3、通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致視察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

4、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語

言美。

教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。

教學(xué)難點通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致視察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法.

支配課時2課時課型新授

教學(xué)過程設(shè)計

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在我國的南部有一處很聞名的自然景觀，你知道在哪里

嗎？(出示課本插圖)

2、剛才看了圖片，誰來說一說桂林最美的是什么？是“山和水”。是

??！桂林的山水是很美。哪今日我們就來學(xué)習(xí)作者陳淼寫的《桂林山水》，

看他是怎樣寫的，請打開課本翻到第2課.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、按要求自由閱讀課文。(出示要求)

(1)讀準字音，讀通課文。

(2)看看課文是怎樣評價桂林山水的？找出來用標出。

(3)文章是怎樣寫的，主要寫什么？

(4)課文是怎樣圍繞題目來寫的，用一個句子說出每個自然段的大意？

2、檢查預(yù)習(xí)狀況。

(1)檢查生字學(xué)習(xí)狀況。

漓：留意右邊的寫法。瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

瑕：可及“假”進行比較。留意右邊上面左邊不封口.

翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個“習(xí)”，整個字要寫緊湊。

巒：前鼻音，及“瀾”比較讀音.及“戀"比較字形。

筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇.

(2)檢查對新詞的學(xué)習(xí)及理解狀況。

欣賞：觀看欣賞.

翡翠：綠色的硬玉，半透亮，有光澤。漓：留意右邊的寫法。

瑕：玉石上的斑點，無暇，是說玉很純凈，沒有斑點。

奇峰排列：排列：分布、陳設(shè)。奇妙的山峰散布陳設(shè).

危峰兀立：兀：高聳突出。高高的山峰直直地立著。

怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重疊。奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣

子.

3、匯報學(xué)習(xí)狀況。

(1)課文是怎樣評價的？(桂林山水甲天下)

“甲天下”是什么意思？(天下第一)桂林山水天下第一，那將是多

么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去欣賞名甲天下的桂林山水

吧。

(2)文章是怎樣寫的，主要寫什么？先寫“水”再寫“山”最終寫

“山水相融”

(5)課文是怎樣圍繞題目來寫的，用一個句子說出每個自然段的大

意？

第一段寫了乘船欣賞桂林的山水。其次段寫了漓江的水。

第三寫了桂林的山。第三段寫了桂林的山和水.

4、小組探討

(1)題目和內(nèi)容有什么關(guān)系？

課文內(nèi)容緊緊圍繞題目中桂林的“山”和“水”來寫。(板書：山水)

(2)課文是按怎樣的依次寫的，怎樣的結(jié)構(gòu)形式

依次：“先總起，再分述，后總結(jié)”.結(jié)構(gòu)：“總——分——總”

三、精讀課文，感悟特點及方法。

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才對文章有了初步的了解，理清了文章的脈絡(luò)知道

了文章主要是圍繞山和水來寫的.那我們下面就來看看作者是怎樣描寫漓

江的水！

(1)按要求自由讀第2自然段.(要求：A、說一說漓江的水有哪些特

點？找出概括漓江水的三個特點的詞。B、作者是怎樣寫出水的特點的？C、

找出體現(xiàn)漓江的水及眾不同的句子。)

(2)匯報學(xué)習(xí)狀況。

A、說一說漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。

相機板書：靜清綠

B、(出示課件或小黑板)作者是怎樣寫出水的特點的？(讓學(xué)生體會

先用感嘆句概括，再詳細描述的表達方法。)

漓江的水真靜??！漓江的水真清啊！漓江的水真綠?。。ǜ袊@概括）

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌；漓江的水真清啊，清

得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛哪是一塊翡翠.（詳細

描寫）

2、品讀作者怎么寫出漓江水及眾不同的“靜、清、綠”？

特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流淌”，從感覺上突出

了漓江水的“靜”.

特點之二“清”.課文用“可以望見江底的沙石”，從視覺上突出了

漓江水的“清

特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比

方，從色調(diào)和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，留意幾個“啊”的讀音。（真靜?。╠）!

真清啊（&）!真綠?。▂a）!）讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江

水的寵愛之情。

4、引導(dǎo)學(xué)生視察“漓江的漓江的漓江的”這個句式的

特點和相識排比的修辭手法。指導(dǎo)分號的用法和書寫。

5、作者既然是寫漓江水，為什么開頭先提洶涌澎湃的大海、水平如

鏡的西湖，這樣寫有什么作用？

這樣是采納“對比”的方法突出漓江水的三個特點及贊美之情。"

6、分組讀：一組讀感嘆句概括的，另一組讀詳細描述的。

7、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:體會特點，感悟?qū)懛?，感情朗讀，想象仿寫.

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)得很仔細不僅體會到了作者對文章的寫作特點，感悟到

寫作方法，還進行了感情的朗讀和想象仿寫，從而學(xué)習(xí)到了許多的學(xué)問，

希望你們在下一課時里再接再厲。

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞。抄寫描寫水特點的句子，（要求以標點為標記，

看半句抄半句，不行看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整.）

2、仿照作者描寫漓江水的特點的句子寫一個排比句。

3、預(yù)習(xí)課文第3、4自然段，背誦1、2自然段。

課堂教學(xué)設(shè)計

科目：語文總第(5)課時編寫時間：2016年2月29日

課題桂林山水授課班級四年級教者A

1、通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致視察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法.

教學(xué)目標2,讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語

言美。

教學(xué)重點讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言

美。

教學(xué)難點通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致視察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法.

支配課時2課時課型新授

教學(xué)過程設(shè)計

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)作者描寫漓江水的特點。誰來說一說

它的特點是怎樣的，在寫法上是采納了怎樣的表達方法。(指名說。)

二、精讀課文，感悟“山”的特點及方法。

1、學(xué)習(xí)第3自然段

導(dǎo)語：剛才我們復(fù)習(xí)了有關(guān)作者描寫漓江水的特點，那么桂林的山又

是怎樣的呢？

(1)帶著問題自由讀(問題：這段寫了桂林的什么，它的特點怎樣，

作者采納了怎樣的表達方法。)

(2)結(jié)合插圖邊讀邊畫出描寫桂林山特點的詞和句.

2、匯報學(xué)習(xí)狀況

(1)作者主要寫了桂林山的幾個特點，用簡潔的幾個詞說說。

板書：奇秀險

(2)所表達的方式是怎樣的？(先感嘆概括，再詳細描寫。)

3、探究學(xué)習(xí)。

(1)體會作者再寫桂林山的特點時所采納的表達方法？

A、特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連....

(用了比方把句子寫詳細)

指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語。仿照句式練習(xí)，說說像什么。譬如：

還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像

含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童...

B、特點之二“秀”.課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹

筍”。(用比方來突出)

C、特點之三“險”。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋"，指導(dǎo)學(xué)生通

過字面、結(jié)合語句領(lǐng)悟。(采納形象的詞語來表現(xiàn))

4、練習(xí)朗讀。

A、讀描寫桂林山的奇、秀、險，特點的句子。指導(dǎo)讀好“真奇啊(y

a)”“真秀啊"(a)"真險啊(a)”。

B、讀描寫山和水特點的句子，讀出對桂林山水的寵愛之情。

5、想象說一說桂林美得怎樣,作者為什么能寫得這樣淋漓盡致。

6、體會理解句子的方法。(出示：1、讀句子，2、想用什么方法寫詳

細，假如用比方句說出是把什么比作什么。3、說出這樣寫的好處。)

三、自主學(xué)習(xí)第四自然段.

導(dǎo)語：我們欣賞了漓江的水，欣賞了桂林的山，再看插圖，當(dāng)山和水

相襯托時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？請看第4自然段是

怎樣寫的。

1、自由讀第四自然段.

2、聯(lián)系上下文，借助工具書理解有關(guān)的重點詞、句。

理解句子：“像是走進了連綿起伏的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在

畫中游'"。'舟行碧波上，人在畫中游'為什么用“單引號”

(1)字面意思，畫卷：繪畫長卷，一般要卷起來保藏。連綿不段：指山

脈河流接連不段?！斑B綿起伏的畫卷”，即很長很長的畫卷。

(2)從圖片和資料介紹中知道：“從桂林到陽朔，航程83公允，沿途

都是青山綠水，美不勝收,說桂林山水是一幅連綿起伏的畫卷，非常貼切。

'舟行碧波上，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，欣賞桂林山水是一種美的

享受，充溢情趣，及開頭的'桂林山水甲天下‘相呼應(yīng)。”

(3)'舟行碧波上，人在畫中游’用“單引號”是因為它是作者引用

別人的話。

3、再讀第四自然段。

(1)邊讀邊想象“這樣的山圍圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣

的山”是怎樣的一種景象，體會”舟行碧波上，人在畫中游”這種沉醉山

水之間的感覺，然后說說自己的體驗。

(奇、秀、險的桂林山圍圍著靜、清、綠的漓江水，而靜、清、綠的

漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山，山和水聯(lián)系在一起，再加上空中

的云霧彌漫，山間綠樹紅花，江上竹伐小舟.”讓你感到像是走進了連綿

起伏的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”)

(2)找出課文中的對偶句.在句子下面畫上

四、總結(jié)寫法，感悟作者情感。

1、在寫法上你學(xué)到了什么？(對比寫法和采納多種修辭方法把句子

描寫得詳細形象，還有先贊美再詳細描述的描寫方法，以及總——分一

總的文章結(jié)構(gòu)形式。）

2、人們說：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同嗎？

（我們伴同作者欣賞了漓江的水，桂林的山，還有空中的云霧彌漫，

山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，我們就像是進入了畫卷，進入了仙境。）

3、體會作者為什么能寫得這樣美？（因為他酷愛大自然，酷愛桂林

山水。）

五、拓展延長。

1、自由讀課后“閱讀材料”及課文比較，體會不同的語言風(fēng)格和表

達方法。

2、讓學(xué)生了解古代名人對桂林的贊譽，以及我國其他一些名勝古跡和

自然風(fēng)光.激起學(xué)生酷愛大自然的意念。

六、總結(jié)全文

是啊!地球上是有許多的風(fēng)景名勝地區(qū)，我國也不少，這些景給我們

帶來了美的感受，舒適的感覺，我們應(yīng)當(dāng)感謝它們，愛護它們，酷愛它們.

七、布置作業(yè)

1、抄寫描寫桂林山特點的句子。（要求以標點為標記，看半句抄半句，

不行看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整.）

2、抄寫第4自然段中的對偶句。

3、背誦課文。

板書設(shè)計：

2桂林山水

水:靜清綠

桂林山水甲天下

山：奇秀險

課堂教學(xué)設(shè)計

科目：語文總第（6）課時編寫時間：2016年2月29日

課題記金華的雙龍洞授課班級四年級教者A

1、學(xué)會本課生字、新詞，理解重點詞語。

2、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的巡游依次。

教學(xué)目標

3、理清課文段落，概括段落大意.

4、練習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的酷愛。

教學(xué)重點1、了解課文主要內(nèi)容，找出作者的巡游依次。

2、理清課文段落，概括段落大意。

教學(xué)難點理清課文段落，概括段落大意.

支配課時3課時課型新授

教學(xué)過程設(shè)計

第一課時

一、揭示課題。

同學(xué)們，我們的祖國以她那壯麗的河山、奇妙的風(fēng)光吸

引了人們的目光，留下了人們的贊美。《記金華的雙龍洞》就是

作家葉圣陶巡游之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的蹤跡去欣

賞這一奇妙的溶洞。（板書：3.記金華的雙龍洞）

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.填寫生字表.

老師強調(diào)生字“浙”的讀音是zhe,不要讀成zhe;“蜿”

的讀音是wdn,不要讀成wdn。“蜒”字中間是“人”，不是

“匚”。要求學(xué)生在讀寫時留意。

2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容說明詞語。

盤曲：曲折環(huán)繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。

（“曲”讀qCi,不要讀成qCi）

呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。

明艷：光明明麗.課文中指山上景物的色調(diào)光明明麗.

突兀：高聳。課文中指山勢高聳。

森郁：樹木茂密繁密。課文中指山上草木生長得茂密繁密。

孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。（“隙

"讀X〕，不要讀成xT）

昏暗：光線不足；暗.課文中指洞中光線不足，視線模糊不

清。

擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方

向他靠攏壓迫過來。

略微:表示數(shù)量不多或程度不深.課文中指頭抬起的高度很

低.

婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍曲曲折折的姿

態(tài)。

石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常及石筍

上下相對，由含碳酸鈣的水溶液漸漸蒸發(fā)凝聚而成。也叫鐘乳石.

名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱.

改變多端：改變多種多樣。端，項目。課文中形容鐘乳石和

石筍的形態(tài)多種多樣。

顏色各異：顏色各不相同。異，不同。課文中指石鐘乳和石

筍的顏色各不相同。

一轉(zhuǎn)：走一圈兒.課文中指作者在內(nèi)洞里走了一圈兒。

進:平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的，一排稱為一進。課文中指

內(nèi)洞大約有十來排平房那么深.

上源：水流起頭的地方.課文中指洞中泉水的源頭.

三、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的巡游依次。

1.老師范讀課文。學(xué)生邊聽邊仔細看課文，進一步加強對生

字、新詞的記憶及理解。

2.學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容.找出作者的巡游依次。

（1）學(xué)生邊默讀課文邊畫出巡游雙龍洞的路途。

老師巡察，對有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)。

（2）課文的主要內(nèi)容是什么？（作者記敘了他游金華雙龍

洞的經(jīng)過）

作者從金華動身，是按怎樣的依次巡游的？

學(xué)生總結(jié)巡游依次時，有不少學(xué)生會忽視由外洞進入內(nèi)洞的

過程，對此老師可設(shè)計提問：作者是由外洞干脆進入內(nèi)洞的嗎？

以引導(dǎo)學(xué)生留意從孔隙進入內(nèi)洞的過程.（板書：？金華？羅甸洞

口外洞孔隙內(nèi)洞）

老師依據(jù)學(xué)生描述的巡游依次邊板書邊畫一幅簡潔的示

意圖。

四、按巡游依次給課文分段，概括段落大意。

1.指導(dǎo)學(xué)生按巡游依次給課文分段。（按巡游依次可分六段。

第1自然段；其次段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第

四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自

然段）

學(xué)生在理清作者的巡游依次后，按巡游依次分段和概括段意

獻比較簡潔了。

2.概括段落大意。

(第一段：寫4月14日作者去巡游金華的雙龍洞.其次段：

寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹巡游外洞的情景。第四段：

介紹從外洞進入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。第五段：介紹巡游內(nèi)洞的情景.

第六段：寫乘船出洞。)

五、練習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川的酷愛之

情。

1.請6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景

物，體會作者表達的情感。

2.有感情地齊讀課文.進一步感受文中所描寫的景物及作者

所表達的思想感情。

六、作業(yè).

1.抄寫生字、生詞.

2.有感情地朗讀課文。

課堂教學(xué)設(shè)計

科目：語文總第(7)課時編寫時間：2016年2月29日

課題記金華的雙龍洞授課班級四年級教者A

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

教學(xué)目標2,感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

教學(xué)重點1、了解金華雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

2、感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)對大自然的酷愛之情。

教學(xué)難點理解課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說是孔隙，可也容得

下一只小船進出”兩句話的含義。

支配課時3課時課型新授

教學(xué)過程設(shè)計

其次課時

一、結(jié)合課文引入新課.

春末的一天,在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途.一路

上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的

春色吧！

二、了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。

請一名學(xué)生有感情地朗讀其次段，學(xué)生在書中畫出作者所看

到的景物。

作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？

（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而

茂密，油桐花也許多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷

改變）

請一位同學(xué)讀一下這一段的其次句話，你是怎樣理解這句話

的？

（“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑

顯得有精神”）

對這句話學(xué)生理解起來有些難度，老師可設(shè)計提問：盆栽的

杜鵑有人照看，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有

精神？引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中自由自在，汲取陽光雨露，任

其自然地生長，顯示出它的本性姿態(tài)，而特別地有朝氣有靈氣。

作者有崇尚自然、贊美自然之意。

請一位同學(xué)讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和

沒有干脆寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。

老師告知學(xué)生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色

的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋。

聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天

新長出的草和樹葉的顏色.剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏

色就變深變濃了。

（粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，

大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的襯托下特別生

氣勃勃。）

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一

名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段）

探討：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的改變？溪聲為什么

會變換調(diào)子？溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？

（因為山勢不斷改變，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢

高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨

著山勢的改變而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時

續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來的.）

作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆

溪流而上，來到了雙龍洞洞口。

三、了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。假如說沿途的風(fēng)

光可用一個“美，，字來概括,那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概

括。

請一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。（板書：山路美）

（洞口可用"寬”字來概括，外洞可用"大”字來概括）

（板書：寬大）

洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？讀一讀，說一說.

（高山之上，樹木繁密，感到很有氣概，也不禁對雙龍洞產(chǎn)

生一種奇妙感）

作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？

作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？

（它是作者在洞中巡游的一條線索。迎著溪流入洞一乘船通

過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞）

乘船從孔隙中穿過是什么味道，我們也來試試。

四、了解怎樣由外洞進入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險、

（板書：孔隙）

說至孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這

個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞

卻還栗稱為孔隙呢？

這是學(xué)生理解上的又一個難點。老師可以用“高樓上看物體，

物體似乎變小”的生活閱歷作比方，讓學(xué)生懂得因為外洞面積太

大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)?

默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游及我們平日乘船水上

游，游法上有什么不一樣？

（作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把

船拉進拉出。）

不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀！讀一讀作者當(dāng)時

的感覺，體會體會他當(dāng)時的心情.

（隨著小船漸漸移動，光線越來越暗,作者的視線也越來越

模糊，心情也驚慌起來）

探討：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓

過來？

（因為孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，四周又是昏暗一

片，作者感覺山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來。越往內(nèi)洞走，

黑暗越濃，這種壓迫感就越強）

我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段

水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久?？紫吨?/p>

乘船真是太“險”了?。ò鍟弘U）

五、背誦第四段。

六、作業(yè)。

有感情地朗讀課文.背誦第5自然段。

課堂教學(xué)設(shè)計

科目：語文總第（8）課時編寫時間：2016年2月29日

課題記金華的雙龍洞授課班級四年級教者A

1、了解內(nèi)洞的特點，感受內(nèi)洞的“奇”.

教學(xué)目標

2、練習(xí)給課文編提綱。

教學(xué)重點1、了解雙龍洞內(nèi)洞的特點。

2、練習(xí)課文編提綱。

教學(xué)難點給課文編寫提綱。

支配課時3課時課型新授

教學(xué)過程設(shè)計

一、復(fù)習(xí)檢查.

1.同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。

2.老師了解學(xué)生背誦的狀況。

二、聯(lián)系上文引入新課。

作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣概，經(jīng)驗了孔

隙中乘船而行的驚險，最終到達了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景

象呢？（板書：內(nèi)洞）

三、了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的“奇”。

1.請一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽邊畫出寫洞中

雙龍的句子。

2.探討學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？

學(xué)生四人一組探討學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，開闊思路。

（內(nèi)洞有許多石鐘乳和石筍，它們形態(tài)改變多端，顏色也各

不相同.有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是

奇妙而好玩。內(nèi)洞比外洞還栗大得多）（板書：奇）

洞中出名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先指引

給作者看的是洞頂雙龍，為什么？

（因為這是“雙龍洞”名稱的由來）

請一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。

雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞

中平添了幾分氣概。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽，

耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……

（學(xué)生接下去讀寫泉水的句子）（板書：深黑的石洞里）

四、小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游.我們同作者一

道感受了雙龍洞的宏偉、驚險及奇妙.面對大自然的鬼斧神工，

我們不禁折服于自然之宏大、自然之奇妙！

有感情地齊讀課文。

五、練習(xí)給課文編寫提綱。

1.概括課文中心思想。

（課文通過記敘作者巡游金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對

祖國山川景物的酷愛）

2.在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路-我要寫

一篇什么內(nèi)容的文章（板書：題目），我栗表達的中心思想是什

么（板書：中心），我要怎樣把文章寫詳細，寫通順（板書：材料

支配）這個思路就是文章的提綱。

3.練習(xí)給課文寫提綱。

我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，依據(jù)剛才老師講的寫作思

路，我們試著給課文寫個提綱。

指導(dǎo)學(xué)生給課文寫提綱。

作者游歷了雙龍洞，有許多感受，他想把這次游歷記敘下來，

這就是文章的內(nèi)容。（板書：記金華的雙龍洞）

作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達什么情感或說明什

么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。

（板書：表達對祖國山川的酷愛之情）

確定了寫作的內(nèi)容和要表達的中心，怎樣選擇材料、組織材

料呢？我們來看作者是怎么做的。

作者這次巡游，所見所聞許多，但不能把所看到的、聽到的、

感受到的全部寫進文章.所以必需對材料進行整理和選擇。選擇

最能體現(xiàn)這次巡游特點的，最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者選擇

了山路上的景色，因為它能表現(xiàn)大自然的美，也增加了作者游雙

龍洞的愛好.作者選擇了洞口、外洞、進入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物

來寫，因為這些都是作者巡游的對象，也是作者巡游的依次，是

文章的主要內(nèi)容。選擇好材料后，還栗對選好的材料進行合理的

支配，先寫什么，后寫什么，按什么依次組織材料，才能使文章

條理清晰，段落清晰。本文的作者是按巡游依次組織材料的，同

學(xué)們把作者對材料的支配按依次寫下來。（學(xué)生在本上寫）

（板書：1.交待時間地點2.路上見聞3.外洞4.由外洞進

入內(nèi)洞5.內(nèi)洞6.出洞）

4.小結(jié)：（指黑板）這樣就是一個簡潔的提綱。我們在寫作

文前，應(yīng)當(dāng)編寫作文提綱.首先想好要表達的中心，然后選擇能表

達中心的材料，最終把選好的栗寫的內(nèi)容支配好。

5.學(xué)生將編寫的提綱補充完整.

六、作業(yè)

從學(xué)過的課文中選出一課，練習(xí)給課文編寫提綱.

課堂教學(xué)設(shè)計

科目：語文總第（9）課時編寫時間:2016年3月7日

課題七月的天山授課班級四年級教者A

lo相識生字新詞.

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)目標

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受美麗詞句并積累。

4.感受北國天山的美景，培育酷愛大自然的感情。

教學(xué)重點有感情地朗讀課文，感受天山的美妙.

教學(xué)難點了解課文描寫了哪些景物，它們有什么特點。

支配課時1課時課型新授

教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)語引入新課

同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實奇異無比，引人入勝，每當(dāng)想到那奔

騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態(tài)、氣概宏偉的三山五岳，一股

民族驕傲感便油然而生.北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

聞名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美.那就讓我們

伴同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

二、出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，老師小結(jié)：

天山：亞洲中部的大山系，橫貫x疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾

吉斯斯坦，全長2500千米，寬250?300千米。

2、解題，了解作者，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：《七月的天山》是一篇以描寫山

川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介

作者）

“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。假

如有愛好，還可以把自己寵愛的美麗語句摘抄下來。

3、提出學(xué)習(xí)方法.

三、依據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的巡游依次，引導(dǎo)

理解內(nèi)容

1、學(xué)生依據(jù)提示自讀課文；

2、引導(dǎo)閱讀：

（1）課文是依據(jù)什么依次來寫的？（視察點的移動，由山外到山里.）

讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句，即地點變換的句子。（“進入天山”“再往里

走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換，依次從山的外圍寫到

山的深處。

（2）學(xué)生朗讀課文其次自然段;

課文描寫了哪些景物？主要采納什么方法寫的？（讓學(xué)生爭論，然后

溝通）

（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景.描繪方

法：

A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的

活躍襯托天山的安靜。

B、比方，如：說白云在雪峰上留下一朵朵"暗花"；溪流的浪花似

盛開的“白蓮”.）

（3）第三段集中寫天山的原始森林。

引導(dǎo)學(xué)生思索溝通:這段抓住森林的哪些特點來寫的？

（明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣闊。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來

襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影"來襯它的稠密.以林外

陽光絢麗和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深.最終，以“這天山上有的是

成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富裕。）

（4）朗讀四自然段

自讀溝通:作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學(xué)生用筆在書本

上做出標記）

學(xué)生邊溝通，老師演示.

（“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”——描其色；

”像……織綿……彩霞……長虹”——繪其艷；

“賽八寸的瑪瑙盤"——狀其大；

“馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多；

“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到"一夸其高；）

四、細品語言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、課文主要是由外到里，由高到低.表現(xiàn)方法主要運用襯托和比方。

2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色調(diào)、描

繪感覺上去找比方句、體會精妙之處。

3、積累自己寵愛的字詞和句子

4、課外閱讀《天山景物記》

五、歸納寫作特點

1、非常講究寫景的依次，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍

寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的改變，顯得繁而

不雜。

2、抓住景物的特征，綻開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又

形象的筆觸加以描繪，使之栩栩如生，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動、奇美

的畫面.

3、絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅

力。作者細心運用了比方、襯托、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把

景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

六、布置作業(yè)：

練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校內(nèi)的早晨、

公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，支配明確的線索，采納

合理的依次和即景抒情。

板書設(shè)計：

4*七月的天山

景物印象修辭

進入天山雪水涼快比方