云南特崗教師招聘考試中學(xué)體育歷年真題

云南特崗教師招聘考試中學(xué)體育歷年真題

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基礎(chǔ)練習(xí)題

一、單選題（育萃教師招考與你一路相隨）

1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）

A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過程

2、廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能方面的相對持

久的變化。下列現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)的是（）

A.小孩到一定年齡后變聲B.近朱者赤C.上行下效D.吃一塹長一智

3、學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”概念。這種學(xué)習(xí)是（）

A.連鎖學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)

4、“形式訓(xùn)練說”所討論的遷移實際上屬于（）

A.正遷移B.負遷移C.特殊性遷移D.普遍性遷移

5、遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)（）

A.心理官能B.學(xué)習(xí)材料的相似性C.已有經(jīng)驗的概括D.對情境關(guān)系的理解

6、在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主要作用？（）

A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D、操作熟練

7、學(xué)生能輕快演奏《二泉映月》，這說明其演奏技能已達到（）階段。

A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練

8、研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。這類問題主要屬于（）

A.有結(jié)構(gòu)問題B.無結(jié)構(gòu)問題C.界定清晰的問題D.非現(xiàn)實的問題

9、下列選項中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問題的是（）

A.建筑設(shè)計B.劇本創(chuàng)作C.技術(shù)革新D.演員根據(jù)劇本表演角色

10、一個人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端

焦慮，他可能患上了（）

A.焦慮癥B.抑郁癥C.強迫癥D.恐怖癥

11、當學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡,

讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）

A,行為塑造法B.系統(tǒng)脫敏法C.代幣獎勵法D.自我控制法

12、約束群體內(nèi)成員的行為準則稱之為（）

A.群體氣氛B.群體規(guī)范C.群體凝聚力D.人際關(guān)系

13、下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（）

A.專家教師課時計劃以學(xué)生為中心，細節(jié)考慮周到

B.專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法

C.專家教師注重回顧先前知識

D.專家教師具有豐富的教學(xué)策略

二、填空題

1、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為、、、、

2、操作技能具有對象的執(zhí)行的——和結(jié)構(gòu)的展開性的特點，與之相對，心

智技能具有對象的，執(zhí)行的和結(jié)構(gòu)的的特點

3、根據(jù)吉爾福特的觀點，是創(chuàng)造性思維的核心。

4、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和一三者之

間關(guān)系，從而有效實現(xiàn)預(yù)定目的的過程。

三、簡單題

1、簡述教育心理學(xué)的作用。

2、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維

能力提高了，其它能力相應(yīng)會有所提高。就象運動員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動

技能水平也會有所長進。

歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

3、論述：怎樣在教學(xué)過程中提高學(xué)生解決問題的能力？

四、論述題

1、如何有效地進行知識概括?

2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生群體凝聚力？

五、案例分析題

1、［案例］這是一位青年教師的教學(xué)反思札記：這是一節(jié)公開課，內(nèi)容是《北

大荒的秋天》。當學(xué)到北大荒的小河這一段時，突然有一個學(xué)生站起來問：“老

師，，，明鏡一樣的小河’能換成,，明凈的小河媽？”我愣了一下，這個問題多少讓

我覺得有些突然。我沒有直接說不能。于是，我給了大家一個“提示”，在黑板

上寫了“明鏡”和“明凈”。果然，一個孩子說：“不能，因為兩個詞雖然讀音

相同，但意思并不相同。"我為順利解決難題而沾沾自喜。下課了，一位有

豐富語文教學(xué)經(jīng)驗的老師對我說：“現(xiàn)在，你看這兩個詞可不可以換呢？"我仔

細一想，真的能換！“其實，這兩個詞的確可以換，但你可以提醒學(xué)生注意當”

明鏡一樣的’換成,，明凈《，才讀

得通。當然，用,，明鏡’更形象一些?！蔽覒M愧極了，原來我最精彩的地方竟然是

自己失誤的地方！問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么？

2、一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子猶豫

了半天才道出實情。原

來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學(xué)會議，用無記名的方式評選3

名“壞學(xué)生”，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀律，無可爭議地成了“壞學(xué)生”；

而經(jīng)過一番評選，第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，

居然被同學(xué)選出了18條“罪狀”。當天下午初二年級組長召集評選出來的“壞

學(xué)生”開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的

壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。該家長當著孩子

的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)。隨后，她打通班主任的電話，

詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用

無記名投票的方式選出來的?！碑斔|(zhì)疑這種方法挫傷腦筋孩子的自尊心時，老

師卻回答：“自尊心時自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認為有什么不

對，其目的也是為了孩子好。自從這個9歲的孩子被評選為“壞學(xué)生”后，

情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。［問題］請用相關(guān)的德育教育

原則對該班主任的做法進行批判。

1參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】Do學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容。

2、【育萃專家解析】Ao不屬于學(xué)習(xí)的只有小孩到一定年齡后變聲，這是生理成熟。

3、【育萃專家解析】B。

4、【育萃專家解析】D。因為形式訓(xùn)練說是關(guān)于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、

普遍性的遷移。

5、【育萃專家解析】Do

6、【育萃專家解析】Do

7、【育萃專家解析】D。動作具有輕快感。

8、【育萃專家解析】B?

9、【育萃專家解析】D。演員根據(jù)劇本表演角色。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類，是結(jié)構(gòu)不良的

問題或無結(jié)構(gòu)的問題。

10、【育萃專家解析】Co

11、【育萃專家解析】C,

12、【育萃專家解析】B。

13、【育萃專家解析】A。專家教師的課時計劃不考慮細節(jié)。

二、填空題

1、【育萃專家解析】言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能、態(tài)度。

2、【育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性。

3、【育萃專家解析】發(fā)散思維。

4、【育萃專家解析】課堂情境。

三、簡單題

1、【育萃專家解析】一、幫助教師準確地了解問題；

二、為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；

三、幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生；

四、幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究。

這是一道簡答題，只要對相應(yīng)要點表述清楚就可以了。

2、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓(xùn)練說。

形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌

肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓(xùn)練

的過程。

在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標就是訓(xùn)練和改進各種官能，而且越難越深奧的項

目，越具有訓(xùn)練價值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實際上是形式

訓(xùn)練說的翻版，雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。

3、【育萃專家解析】提高知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量；教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略；提供

各種練習(xí)的機會；培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。

四、論述題

1、1.配合運用正例和反例2.正確運用變式

3.科學(xué)地進行比較4.啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括

2、首先,要了解群體的凝聚力情況.其次要幫助課堂的所有的學(xué)生對一些重大事件與原則問

題保持共同的認識與評價,形成認同感.再次，引導(dǎo)所有學(xué)生在情感上加入群體，以作為群體

的成員而感自豪,形成歸屬感.最后，當學(xué)生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時，就給

予贊許與鼓勵，使其行為因強化而鞏固，形成力量感.38,課堂紀律的類型

1,教師促成的紀律.需要教師給較多的監(jiān)督與指導(dǎo).例如小學(xué)生入學(xué)時的紀律.2