《漏》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）

《漏》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）教學內(nèi)容統(tǒng)編版語文三年級下冊第八單元第二十七課《漏》課時一、二

教材分析《漏》作為一篇經(jīng)典的民間故事，其教材價值在于其豐富的情節(jié)、鮮明的人物形象以及深刻的寓意。故事通過老虎和賊對“漏"的誤解，巧妙地構建了一系列緊張而又充滿笑料的情節(jié)，展現(xiàn)了人性的弱點和智慧的光芒。教材不僅要求學生掌握基本的閱讀技能，如準確、流利地朗讀課文，理解并復述故事情節(jié)，更重要的是引導學生深入分析人物行為背后的原因，理解故事的深層含義。同時，通過與其他民間故事的比較閱讀，學生能夠拓寬視野，增強對中華文化的認同感和自豪感。此外，教材還注重培養(yǎng)學生的批判性思維和語言表達能力，鼓勵學生通過小組討論、角色扮演和創(chuàng)意寫作等多種方式，表達自己的見解和感受，從而全面提升語文素養(yǎng)。

學情分析對于學習《漏》這篇課文的學生而言，他們大多已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和理解能力，能夠初步理解故事情節(jié)和人物關系。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們在深入分析人物行為、提煉故事寓意以及進行創(chuàng)造性表達方面可能還存在一定的困難。因此，在教學過程中，教師需要采用多種教學方法和手段，如情境導入、問題引導、小組討論、角色扮演等，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，幫助他們逐步深入理解課文內(nèi)容，掌握分析方法，提升表達能力。同時，教師還需要關注學生的個體差異，因材施教，為不同層次的學生提供適切的學習支持和挑戰(zhàn)，確保每個學生都能在原有基礎上獲得進步和發(fā)展。

教學目標能夠準確、流利地朗讀課文剩余部分，理解并復述故事情節(jié)。深入分析老虎和賊害怕“漏”的原因，以及老爺爺、老奶奶在故事中的作用。培養(yǎng)學生的批判性思維和語言表達能力，通過小組討論分享個人見解。

教學重難點教學重點：深入理解課文情節(jié)，探討人物行為背后的原因。教學難點：引導學生從故事中提煉出寓意，理解“漏"的象征意義。

教學方法小組討論法、練習法、講授法

教具準備PPT

教學過程第一課時板塊一：激發(fā)興趣，導入新課教師行為：“同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給大家?guī)砹艘粋€有趣的民間故事，它的名字叫做《漏》。（板書課題：漏）”“在我們開始之前，誰能說說你知道哪些民間故事？它們有什么特點呢？"（引導學生回顧《牛郎織女》、《孟姜女哭長城》等故事，了解民間故事的口耳相傳、情節(jié)曲折等特點。）學生行為：學生積極舉手回答，分享自己知道的民間故事及其特點。師生示例對話：

師：“誰能說說《牛郎織女》講了什么？”

生：“《牛郎織女》講了牛郎和織女相愛，但被王母娘娘分開，每年只能在七夕節(jié)相見一次。"

師：“很好，那這個故事是怎么流傳下來的呢？”

生：“是人們口耳相傳的。"板塊二：依據(jù)預習，初步感知教師行為：“在預習中，大家已經(jīng)對故事有了一些了解?，F(xiàn)在，我們一起來認識幾位新朋友?！保ǔ鍪旧挚ㄆ浩?、脊、賊）“請大家看‘婆’字，它像什么？怎么記住它？"（引導學生用編故事、聯(lián)想等方法記憶生字。）學生行為：學生觀察生字，嘗試用各種方法記憶。師生示例對話：

師：“誰能說說‘婆’字怎么記？”

生：“‘婆’字左邊是女字旁，右邊是波浪的‘波’去掉三點水，就像老奶奶的頭發(fā)。"教師繼續(xù)：

“很好，我們再來看‘賊’字，它有哪些部分組成？你能編個小故事記住它嗎？”板塊三：初讀課文，了解人物教師行為：“現(xiàn)在，請大家打開課本，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考：故事中有哪些人物？"“誰愿意來分享一下，你找到了哪些人物？”（板書：老爺爺、老奶奶、老虎、賊）學生行為：學生自由朗讀課文，標出生字詞，嘗試解決不認識的字。分享自己找到的人物。師生示例對話：

師：“誰來說說故事里有誰？"

生：“故事里有老爺爺、老奶奶、老虎和一個賊?！卑鍓K四：學習生字，指導書寫教師行為：“接下來，我們一起來學習幾個生字，并練習書寫。"（出示生字卡片：漏、喂）“請大家觀察‘漏’字的結構，它由哪幾部分組成？寫的時候要注意什么？”示范書寫，強調(diào)筆順和占格。學生行為：學生觀察生字結構，跟隨教師書空。在練習本上練習書寫。師生示例對話：

師：“‘漏’字是什么結構？"

生：“是左右結構?！?/p>

師：“寫的時候要注意什么呢？"

生：“左窄右寬，右邊的‘雨’字要寫得緊湊一些。”板塊五：小結與作業(yè)教師行為：“這節(jié)課，我們認識了新朋友，學習了生字，還知道了故事的主要人物。誰能說說這節(jié)課你有什么收獲？"“非常好，同學們今天的收獲真不少！我們不僅認識了‘婆’、‘脊’、‘賊’等生字，還學會了如何記住它們，更通過自由朗讀課文，找出了故事中的主要人物：老爺爺、老奶奶、老虎和賊。看來，大家對《漏》這個故事已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。”“那么，接下來，我想請大家用一句話概括一下這個故事給你留下了什么印象，或者你覺得最有趣的地方是什么？"（學生簡短分享自己的感受或印象）學生行為：學生積極舉手，簡短分享自己的感受，如：“我覺得老虎和賊都很膽小，很搞笑。”“這個故事里的對話很有趣。"教師繼續(xù)：“是的，這個故事的情節(jié)確實曲折有趣，人物性格鮮明，讓人忍俊不禁。那么，為了讓我們更好地記住這個故事，也為了明天能更深入地學習，老師給大家布置幾項作業(yè)?！崩^續(xù)朗讀課文：請同學們回家后，繼續(xù)朗讀課文三遍，注意讀出不同角色的語氣和情感。生字詞鞏固：抄寫今天學習的生字“漏、喂"等6個生字，每個三遍，并嘗試用這些生字組成詞語或句子。預習思考：預習課文剩余部分，思考以下問題并準備在明天的課堂上分享：老虎和賊為什么會這么害怕“漏”？故事中的老爺爺和老奶奶在故事中扮演了什么角色？他們的行為對故事的發(fā)展有什么影響？拓展提升：“除了完成上述作業(yè)外，老師還希望大家能利用周末時間，找一找其他有趣的民間故事，比如《田螺姑娘》、《梁山伯與祝英臺》等，讀給家人聽，并和家人一起討論這些故事的特點和寓意。這樣不僅能豐富我們的課外閱讀，還能增進家人之間的情感交流。"“最后，老師期待在明天的課堂上，聽到大家更多精彩的分享和見解。今天的課就上到這里，下課！”學生行為：學生認真記錄作業(yè)要求，表現(xiàn)出對課外閱讀的濃厚興趣，期待與家人分享更多民間故事。第二課時板塊一：復習舊知，引入新課教師行為：

“同學們，上節(jié)課我們初步了解了《漏》這個故事，還記得我們留下了哪些思考問題嗎？誰愿意來回顧一下？"學生行為：

學生舉手回答，如：“老虎和賊為什么會這么害怕‘漏’？”“老爺爺和老奶奶在故事中扮演了什么角色？"師生示例對話：

師：“很好，記得真清楚。今天，我們就將深入探索這些問題，繼續(xù)我們的《漏》之旅?！卑鍓K二：朗讀課文，加深理解教師行為：

“請大家翻開課本，我們一起來朗讀課文剩余的部分。這次，請?zhí)貏e注意老虎和賊的心理變化，以及老爺爺、老奶奶的反應。"學生行為：

學生齊聲或分段朗讀課文，教師適時指導，注意不同角色的語氣變化。板塊三：深入分析，探討原因教師行為：

“現(xiàn)在，我們分小組來討論這兩個問題。每個小組選擇一個問題深入探究，并準備分享你們的發(fā)現(xiàn)。”學生行為：

學生分組討論，教師巡回指導，鼓勵學生積極發(fā)言，記錄關鍵點。師生示例對話（以“老虎和賊為什么會這么害怕‘漏’"為例）：

師：“第一組，你們能分享一下討論的結果嗎？”

生：“我們認為老虎和賊之所以害怕‘漏’，是因為他們誤以為‘漏’是一種可怕的、能制服他們的東西，其實只是老爺爺和老奶奶說的漏雨的聲音。"

師：“非常棒！你們抓住了故事的關鍵點，這種誤解推動了整個故事的發(fā)展?！卑鍓K四：角色扮演，情感體驗教師行為：

“接下來，我們進行角色扮演活動。每個小組選擇課文中的一個場景進行表演，注意表現(xiàn)出角色的性格特點和心理變化。"學生行為：

學生分組準備，選擇角色，排練表演。表演時，教師和其他學生作為觀眾觀看并給予反饋。板塊五：總結提升，領悟寓意教師行為：

“通過今天的學習，我們不僅深入理解了故事情節(jié)，還探討了人物行為背后的原因。那么，這個故事想要告訴我們什么呢？”學生行為：

學生思考后舉手回答，如：“這個故事告訴我們不要盲目害怕未知的事物，要勇于探索真相。"也告訴我們不要輕易相信謠言，要有自己的判斷力?！苯處熆偨Y：

“同學們說得都很好，這個故事確實讓我們明白了許多道理。它提醒我們，在面對未知或困難時，要保持冷靜，勇于探索真相，同時也要有批判性思維，不輕易被表象所迷惑。"板塊六：拓展閱讀與比較教師行為：

“同學們，民間故事是中華文化寶庫中的瑰寶，它們不僅情節(jié)生動有趣，還蘊含著深刻的道理?！堵分皇潜姸嗝耖g故事中的一個。為了拓寬我們的視野，接下來，我想請大家利用課余時間，繼續(xù)探索其他的民間故事?！睂W生行為：

學生表現(xiàn)出濃厚的興趣，準備在課后尋找并閱讀更多的民間故事。教師引導：

“我給大家推薦幾個經(jīng)典的民間故事，比如《田螺姑娘》講述了勤勞善良的田螺姑娘幫助勤勞的小伙子過上幸福生活的故事；《梁山伯與祝英臺》則是中國版的羅密歐與朱麗葉，講述了凄美的愛情故事。當然，你們也可以根據(jù)自己的興趣選擇其他故事。"板塊七：作業(yè)深化與比較教師行為：

“在閱讀這些故事的過程中，我希望大家能夠思考它們與《漏》之間的異同。比如，它們在情節(jié)上是否有相似的轉(zhuǎn)折點？人物設定上有何不同？最重要的是，它們各自想要傳達的寓意是什么？這些故事之間有哪些共通之處，又有哪些獨特之處？”學生行為：

學生認真記錄作業(yè)要求，準備在課后進行深度閱讀和比較分析。作業(yè)布置：閱讀報告：選擇至少兩個民間故事進行閱讀，并撰寫一篇閱讀報告，包括故事概述、人物分析、情節(jié)比較以及寓意提煉?？陬^分享：準備在下次課堂上，選擇一個你認為最有趣或最有啟發(fā)性的民間故事片段進行口頭分享，并談談它給你的啟示或感受。板塊八：拓展提升——創(chuàng)意寫作教師行為：

“除了閱讀和比較，我還想激發(fā)大家的創(chuàng)造力。你們可以嘗試以《漏》的故事為靈感，創(chuàng)作一個屬于自己