初中語文教材同步統(tǒng)編版八年級上冊第四單元17昆明的雨（公開課一等獎創(chuàng)新教案）

初中語文教材同步統(tǒng)編版八年級上冊第四單元17昆明的雨（公開課一等獎創(chuàng)新教案）《昆明的雨》教案

一、教學(xué)目標

（一）知識與技能

1.學(xué)生能夠理解并掌握課文《昆明的雨》中的生字生詞。

2.學(xué)生能夠分析并鑒賞文中的優(yōu)美句子和特殊句式。

（二）過程與方法

1.通過逐段逐句的講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何分析散文的結(jié)構(gòu)和語言特點。

2.通過問答和討論，培養(yǎng)學(xué)生的思考和表達能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對自然景觀的熱愛和對美好生活的向往。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會作者對昆明雨季的深厚情感，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷。

二、教學(xué)重點

（一）課文中生字生詞的理解和運用。

（二）文中優(yōu)美句子的賞析和特殊句式的分析。

三、教學(xué)難點

（一）引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者對昆明雨季的情感表達。

（二）幫助學(xué)生掌握散文的閱讀方法和鑒賞技巧。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.激發(fā)興趣與背景介紹

通過展示昆明雨季的圖片，讓學(xué)生直觀感受昆明雨季的自然美景。接著，簡單介紹昆明的地理位置和氣候特點，比如昆明位于中國西南部，屬于亞熱帶高原季風(fēng)氣候，四季如春，尤其雨季的濕潤給昆明帶來了獨特的自然景觀和生活方式。

2.課文內(nèi)容概覽

引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，對《昆明的雨》有一個初步的整體印象?？梢宰寣W(xué)生談?wù)剬φn文的第一印象，比如作者對昆明雨季的感情，以及文中描述的昆明雨季的特點等。

3.引入主題與情感鋪墊

通過提問的方式，如“你們喜歡下雨天嗎？下雨天給你什么樣的感覺？"來引導(dǎo)學(xué)生表達自己對雨的感受，進而引入課文的主題——昆明的雨。同時，通過情感鋪墊，讓學(xué)生感受到作者對昆明雨季的深厚情感，為深入理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

（1）情感引導(dǎo)

同學(xué)們，想象一下，在一個溫暖的春日，細雨綿綿，你們會想到什么？是不是有種清新和生機勃勃的感覺？今天，我們就跟隨汪曾祺先生的筆觸，一起走進昆明的雨季，感受那里獨特的自然氣息和人文情懷。

（2）背景鏈接

昆明，被譽為‘春城’，它的雨季與其他地區(qū)有何不同？作者在文中提到了哪些昆明雨季的特色產(chǎn)物？這些都是我們今天要探討的內(nèi)容。

（3）激發(fā)思考

（二）新課呈現(xiàn)

1.課文朗讀與感受

我會引導(dǎo)學(xué)生進行課文的朗讀。通過朗讀，學(xué)生可以初步感受課文的語言美和節(jié)奏感。我會指定幾位學(xué)生分別朗讀課文的不同段落，其他學(xué)生則認真傾聽，注意生字生詞的發(fā)音和課文的韻律。朗讀結(jié)束后，我會邀請幾位學(xué)生分享他們的感受，比如課文中哪些句子讓他們感到特別美，或者哪些詞匯用得特別生動。

2.課文內(nèi)容的詳細講解

我會逐段講解課文內(nèi)容，特別是對生字生詞進行重點講解。例如，在講解“乍一看那樣子，真叫人懷疑：這種東西也能吃？！”這句話時，我會指出“乍"字的正確讀音和意義，讓學(xué)生了解“乍”在這里表示的是“突然"或“一開始”的意思。同時，我會讓學(xué)生嘗試用“乍"字來造句，比如“乍暖還寒時候，最難將息”，以加深他們對這個字的理解。

在講解過程中，我會注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和討論課文中的特殊句式和修辭手法。比如，在“昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的城春草木深，孟夏草木長"這句話中，我會讓學(xué)生注意“是...的”結(jié)構(gòu)的重復(fù)使用，以及這種用法如何增強了句子的節(jié)奏和強調(diào)效果。此外，我會讓學(xué)生思考這種句式在表達作者情感時的作用。

為了增加課堂的互動性和趣味性，我會設(shè)計一些小游戲或活動。比如，在講解完生字生詞后，我會組織一個“快速反應(yīng)"游戲，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)找出并正確讀出生字生詞，以此檢驗他們的掌握情況。同時，我也會鼓勵學(xué)生提出自己的問題或?qū)φn文的理解，以促進課堂的雙邊互動。

我會總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，確保學(xué)生對生字生詞的讀音、意義以及課文的主要內(nèi)容有一個清晰的認識。同時，我會布置相關(guān)的課后作業(yè)，如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)雨季的短文，要求他們運用本節(jié)課學(xué)到的寫作技巧和詞匯。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠鞏固課堂所學(xué)，還能夠?qū)⒅R應(yīng)用到實際寫作中，提高他們的語文綜合能力。

（三）深入理解

1.課文內(nèi)容解析

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過課文原文，理解昆明雨季的特點。例如，可以提問：“昆明的雨季為什么既不使人厭煩也不使人感到氣悶？”讓學(xué)生從文中找到答案，如“因為是下下停停，停停下下，不是連綿不斷"。

（2）結(jié)合課文內(nèi)容，討論昆明雨季對當(dāng)?shù)厣畹挠绊懀缥闹刑岬降摹袄ッ魅思页Ｓ陂T頭掛仙人掌一片以辟邪”，讓學(xué)生思考這一習(xí)俗背后的文化意義。

2.生字生詞運用

（1）挑選課文中的生字生詞，如“乍"、“辟邪”等，讓學(xué)生造句，加深對字詞含義的理解。

（2）通過小組合作，讓學(xué)生用生字生詞編一個小故事，提高學(xué)生的語言運用能力。

3.疑難句子分析

（1）挑選文中的疑難句子，如“昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的”，引導(dǎo)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)和表達的情感。

（2）讓學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述這句話的意思，鍛煉學(xué)生的語言表達和理解能力。

4.形近字、多音字辨析

（1）針對課文中的形近字、多音字，如“辟”的不同讀音和意義，進行辨析講解，幫助學(xué)生區(qū)分和記憶。

（2）設(shè)計小游戲，如“我來拼字”，讓學(xué)生在游戲中加深對形近字、多音字的認識。

5.情感體驗與文本聯(lián)系

（1）通過課文中的情感描述，如“我想念昆明的雨”，引導(dǎo)學(xué)生分享自己對家鄉(xiāng)雨季的感受，建立文本與學(xué)生個人經(jīng)驗的聯(lián)系。

（2）讓學(xué)生嘗試寫一篇短文，描述自己對家鄉(xiāng)雨季的懷念，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和情感表達。

（四）句子賞析

1.品味語言的韻律美

（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的句子：“昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。"讓學(xué)生注意句子的節(jié)奏和音韻，體會作者對昆明雨季的熱愛和贊美之情。

（2）組織學(xué)生進行小組討論，分享各自對這句話的理解，討論如何通過朗讀來表達情感。教師在旁指導(dǎo)，強調(diào)重音和停頓的技巧，幫助學(xué)生更好地把握句子的韻律美。

2.探究修辭手法的運用

（1）選取課文中的句子：“草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸張的旺盛?！弊寣W(xué)生分析這句話中的修辭手法。

（2）教師點撥，指出這里使用了夸張的修辭手法，通過“過分的、近于夸張"來強調(diào)昆明雨季草木生長的旺盛狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生思考這種修辭手法如何增強了語言的表現(xiàn)力。

（3）設(shè)計互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試用夸張的手法描述自己熟悉的景象，例如家鄉(xiāng)的春天或者夏日的炎熱，然后進行分享，教師給予點評和指導(dǎo)。通過這種實踐活動，讓學(xué)生更深刻地理解修辭手法在寫作中的運用。

（五）情感體驗

1.導(dǎo)入情感體驗

通過播放昆明雨季的自然風(fēng)光視頻，讓學(xué)生直觀感受昆明雨季的氣候特點和自然美景。視頻結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生用“昆明的雨給我的感覺是……”來表達自己的第一印象和感受。

2.情境模擬與角色扮演

設(shè)計一個情境模擬活動，讓學(xué)生扮演作者汪曾祺，描述他所經(jīng)歷的昆明雨季。例如：“假如我是汪曾祺，我會這樣描述昆明的雨：‘昆明的雨，是溫柔的，它輕輕地撫摸著大地，滋潤著萬物……’"通過角色扮演，讓學(xué)生更深入地理解作者的情感。

3.情感共鳴與小組討論

將學(xué)生分成小組，每組選擇文中的一個情感點進行討論，如對雨季的喜愛、對自然的贊美等。討論后，每組分享他們對昆明雨季的情感理解和體驗。

4.創(chuàng)作短文與情感表達

引導(dǎo)學(xué)生運用課文中的詞匯和句式，寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)雨季的短文，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，表達對家鄉(xiāng)雨季的情感。例如：“我的家鄉(xiāng)雨季，雖然沒有昆明那樣濃綠的仙人掌，但也有它獨特的……”通過寫作，讓學(xué)生學(xué)會如何將情感融入文字之中。

5.情感朗讀與賞析

選擇文中表達情感豐富的段落，如對昆明雨季的懷念和對木香花的描述，進行情感朗讀。朗讀后，教師和學(xué)生共同賞析這些段落中的情感表達和語言特色，如“‘我想念昆明的雨’這句話，直接表達了作者對昆明雨季的深切懷念，情感真摯而強烈。"

（六）課堂小結(jié)

1.課文知識回顧與運用

（1）生字生詞的掌握：首先，我們回顧一下本課中學(xué)到的生字生詞，如“乍”、“辟邪"、“鮮腴”等。這些詞匯不僅豐富了我們的語言表達，也幫助我們更深入地理解了課文內(nèi)容。例如，“乍"字在文中多次出現(xiàn)，如“乍一看”、“乍暖還寒"等，表達了一種突然或初步的感覺，體現(xiàn)了作者對昆明雨季的新鮮感和深刻印象。

（2）特殊句式的分析：接下來，我們來分析文中的特殊句式，如“昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的”。這個句子通過并列形容詞，加強了對昆明雨季特點的描述，使讀者能夠感受到作者對雨季的熱愛和懷念。通過這樣的句式分析，同學(xué)們可以學(xué)習(xí)如何運用語言來表達自己的情感和觀點。

2.情感體驗與語言鑒賞

（1）情感的共鳴：在本課的學(xué)習(xí)中，我們不僅要理解字詞和句式，更要體會作者的情感。例如，作者在描述昆明雨季時說：“我想念昆明的雨”，這句話簡單而深情，表達了作者對昆明雨季深深的眷戀和思念。同學(xué)們在閱讀時，也要嘗試去感受作者的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。

（2）語言的鑒賞：此外，我們還要學(xué)習(xí)如何鑒賞文中的語言。比如，作者描述仙人掌時寫道：“舊日昆明人家門頭上用以辟邪的多是這樣一些東西：一面小鏡子，周圍畫著八卦，下面便是一片仙人掌”，這里的描寫細膩而生動，通過具體的事物展現(xiàn)了昆明的文化特色。同學(xué)們在閱讀時，要注意捕捉這樣的語言細節(jié)，學(xué)會欣賞和運用。

（七）作業(yè)布置