【大單元】9《楓樹上的喜鵲》第一課時 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

【大單元】9《楓樹上的喜鵲》第一課時公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

二年級下冊《楓樹上的喜鵲》第一課時教學設計

學習目標定位

課標分析識字與寫字：1.認識常用漢字1600個左右，本單元48個，其中800個左右會寫，本單元34個?！J識漢字“蔭、渡"等10個；會寫“傘、姨”等8個漢字；會寫“好像、一直"等11個詞語。2.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。書寫規(guī)范、端正、整潔?！⒁狻皞恪⒁?、弟、便、教、游、戲、母”字的間架結構，書寫規(guī)范、端正、整潔。3.學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字?！芙柚匆粽J讀所有的二類字。閱讀與鑒賞：1.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀?！_、流利、有感情地朗讀課文，讀好關鍵字的讀音。2.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀?！?lián)系生活實際理解“渡口"等詞語的意思；能夠結合想象將句子說具體說完整。3.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！惺堋拔摇睂ο铲o一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。。表達與交流：1.能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見?！鶕?jù)想象仿寫句子，猜測喜鵲一家對話的意思。梳理與探究：1.觀察漢字，體會漢字部件之間的關系。→利用加一加減一減的方法識字：如度—渡，陰-蔭，每-母，鋼-岡；利用熟字加偏旁的方法：如陰加草字頭為蔭等等。2.觀察大自然，結合語文學習，用口頭或圖文等方式梳理、表達自己在活動中的見聞和想法?！鷮W生結合生活經(jīng)驗分享自己理解的詞語的意思，結合想象說說自己的看法。

教材分析文本位置與主要內(nèi)容：《楓樹上的喜鵲》是部編版語文教材二年級下冊第四單元的第二篇課文。本單元的人文主題是童心，語文要素是運用學得到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來；默讀課文。內(nèi)容分析：本篇課文是一篇想象豐富、充滿童趣的散文?！拔?喜歡站在渡口邊的楓樹底下看喜鵲的窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學習、游戲，“我”為懂得他們的語言交流而感到高興。表達了“我"對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛?！咀R字與寫字】認識“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨"等8個生字，會寫“好像、一直”等10個詞語。【閱讀與鑒賞】課文想象豐富。聽見喜鵲阿姨“鵲！鵲！鵲！"喜鵲弟弟“鵲，鵲......”“我"想象那是喜鵲阿姨在教拼音字母〝a、o、e”，喜鵲弟弟跟著學；聽見喜鵲阿姨“鵲！鵲鵲鵲？"喜鵲弟弟“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”“我"想象那是喜鵲母子看日出時的快樂對話：“看！那是什么？”“媽媽，那是太陽！太陽升上來了！"我”從喜鵲簡單的叫聲中，聽出了語調的豐富變化，由此展開想象，與喜鵲進行心靈的交流。課文通過擬人化的敘述和描寫，賦子喜鵲以靈性和情感，營造了一個純真、美好的童話世界?！皩W拼音"和“看日出”這兩部分，都是先寫看到的，再寫聽到的，最后寫想到的，句子與句子之間的聯(lián)系十分緊密。迷文多次運用反復的手法。在第1-4自然段，反復說〝我喜歡，“像童話書里那樣。在心中稱呼......"等，強調“我”對喜鵲的喜愛。在第5-12自然段，反復說“我看見喜鵲阿姨站在窩邊”，反復說“我懂得”，強調“我"懂得喜鵲的行為和語言。這種間隔的反復。形成了一科往復回環(huán)的道奏美。課文還運用了比喻、排比的修群手法。第1自然段“它好像一把很大叉很高的綠色大陽傘。一直打開著”，把楓樹比作太陽傘，突出了楓樹高大、枝繁葉茂、生機勃勃的特點，還賦予它以人的情感——一直不辭辛苦的為渡口上的人們和樹上的喜鵲遮蔽烈日、抵擋風雨。第5自然段“我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒叫喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母......"運用排比的句式，采用擬人的手法，通過人格化的動詞“教、唱、作游戲、學、發(fā)明”，表現(xiàn)“我"對喜鵲一家的喜歡。【表達與交流】有表達的自信心，積極參與談論，敢于發(fā)表自己的意見。【梳理與探究】綜合語文學習，結合想象，用自己學過的詞把想象的畫面描繪出來。關系建構：【單元內(nèi)橫向關系構建】本課作為第四單元的第二篇文章，在第一篇課文《彩色的夢仿照課文相關段落把自己想畫的內(nèi)容寫下來的基礎上，根據(jù)提供的情境展開想象，借助句式把自己想到的內(nèi)容寫下來；《沙灘上的童話》要求學生展開想象，運用學過的詞語根據(jù)故事的開頭編故事，難度實現(xiàn)螺旋的上升?！緝耘c冊縱向關系構建】本單元的學習重點是“運用學到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來”，學生通過閱讀課文，抓住關鍵詞語，想象畫面，鍛煉理解課文內(nèi)容的能力。在此之前，在二年級上冊古詩學習中曾有過“讀詩句，想象畫面"的相關訓練，二年級下冊第二單元有“讀句子，想象畫面”的相關內(nèi)容。由此可見，本單元是前面的承接和遞進。資源拓展：閱讀主題叢書《妞妞和小鳥》，同桌兩人相互說說小鳥在嘰嘰喳喳的說些什么。

學情分析知識經(jīng)驗已知：二年級下學期學生已有一定識字寫字經(jīng)驗，能夠用普通話正確、流利地朗讀課文。未知：對課文中詞句的深層含義理解不到位，缺乏復雜詞語的知識儲備，例如，“遮蔽"等。生活經(jīng)驗已知：學生對喜鵲有一定的了解，在生活中見過喜鵲。策略經(jīng)驗已知：學生具有默讀的能力。能借助課本中的插圖講述故事，能夠利用字典、多媒體等資源查找資料。未知：二年級的學生在默讀時，還不能把看到的文字轉換成意義，大部分學生仍依靠小聲朗讀才能體會。不能靈活運用學習策略解決學習問題。突破措施采用聯(lián)系生活，結合圖片的方式，引導學生掃清詞語障礙。把默讀要求告訴學生，引導學生正確默讀，提出問題，鍛煉學生在默讀中把文字轉化成意義的能力。

學習目標1.通過隨文識字、同桌互查等方式，能準確認讀“渡、蔭”等9個二類生字。2.通過朗讀課文，能用自己的話準確說出說一說“我"喜歡的是什么。3.通過聯(lián)系上下文并結合語境等方式，能結合想象完整說出自己猜測的喜鵲的對話內(nèi)容。

學習重難點重點：1.通過隨文識字、同桌互查等方式，能準確認讀“渡、蔭”等9個二類生字。2.通過朗讀課文，能用自己的話準確說出說一說“我"喜歡的是什么。難點：3.通過聯(lián)系上下文并結合語境等方式，能結合想象完整說出自己猜測的喜鵲的對話內(nèi)容。

課前準備1．制作多媒體課件。(教師)2．預習課文。(學生)

教學活動設計

環(huán)節(jié)/目標學教活動評價活動預設與補救

一圖片導入激發(fā)興趣學習內(nèi)容：談話導入：同學們，圖片中的動物你們認識嗎？（2次修改）學生活動：1.同學猜一猜圖片中是什么？2.思考：喜鵲為什么被人們稱作吉祥鳥？

二、初讀課文，整體感知（目標一）學習內(nèi)容：作者介紹郭風（1917-2010），原名郭嘉桂，福建莆田人，散文家、兒童文學家。主要作品：童話集《木偶戲》，散文集《蒲公英和虹》，散文集《你是普通的花》等。2.邊讀邊思考：課文主要說了一件什么事3.二類字認讀渡、蔭、蔽、撐、拼、母、岡、懂、案學生活動：1.分段朗讀課文2.齊讀作者簡介3.說說文章主要說了什么內(nèi)容4.齊讀、同桌互讀二類字評價方式：希沃白板隨機抽取學生朗讀課文，讀的流暢、有節(jié)奏、停頓準確。評價標準：讀的準確、流暢、有節(jié)奏、停頓合理，能在“準、最甜、吃個夠”時重讀。無法準確、流暢地朗讀、無停頓。

存在問題：個別學生二類字未讀熟補救措施：找掌握較好的同學幫助讀熟并再次檢查認讀情況。

三、精讀感悟，重點突破（目標二）學習內(nèi)容：默讀課文1-4自然段，思考：文中多處出現(xiàn)“喜歡"一詞，作者都喜歡什么？用“——”畫出。出示句子：1.我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。說一說楓樹是什么樣子的？說說我為什么喜歡它？（2次修改）楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。我真是喜歡極了。上個星期天早上，我正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了。學生活動：朗讀課文內(nèi)容生回答畫出的句子對比教師的補充修改圈畫的內(nèi)容學習內(nèi)容：問題2.默讀5-13自然段，思考：這幾段話寫了幾個場景？分別是哪幾個？喜鵲阿姨教喜鵲弟弟說話我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母……為學生講解這句話運用的修辭手法，讓學生了解什么是排比句。（2次修改）喜鵲阿姨一家關于太陽的問答今天早上，太陽從渡口對岸山岡后面升上來了，我看見喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽，問喜鵲弟弟：“鵲!鵲鵲鵲？"我懂得，她問話的意思是：“看！那是什么？”喜鵲弟弟一齊快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！"我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案：“媽媽，那是太陽！太陽升上來了！”學生活動：朗讀課文內(nèi)容回答5-23自然段中涉及的場景，并說明分別是哪幾個。3.試著用“一會兒……一會兒……一會兒……"寫句子。找中等偏上學生說一說文中作者都喜歡什么，檢查學生對課文的理解情況。____________評價方式：希沃白板隨機抽生簡單表述自己從文中找到的場景評價標準：場景尋找的準確，語言流暢，大方自信場景有遺漏

存在問題：個別學生畫出的句子不全。補救措施：同桌互助，教師適當給予提示。____________存在問題：部分學生不能準確找到5-13自然段的場景。補救措施：老師引導，請中等偏上學生回答。

四、拓展延伸（目標3）學習內(nèi)容：看到下面的情景，你會想到什么？(1)我看見喜鵲阿姨逮了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：（2）喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟的口中，叫起來：“鵲，鵲，鵲……"我知道，她是在說：（3）想象一下，如果我看見喜鵲阿姨梳理著自己的羽毛，喜鵲弟弟一起叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得他們的意思是_______________喜鵲阿姨給喜鵲弟弟梳理羽毛，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”我知道，她是在說：_______________。學生活動：1.朗讀課文內(nèi)容2.根據(jù)課文內(nèi)容，朗讀喜鵲的對話，讀出感情。3.發(fā)揮想象寫一寫喜鵲的話是什么意思。（2次修改）評價方式：隨機抽生