識字3“貝”的故事 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 （表格式）

識字3“貝”的故事公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語文二年級下冊第三單元第三課《“貝"的故事》課時一、二

教材分析《"貝"的故事》作為二年級語文教材中的一課，旨在通過生動有趣的故事形式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解漢字“貝”的起源、演變及其文化內(nèi)涵。本課分為多個課時進行，第二課時在鞏固第一課時所學(xué)生字的基礎(chǔ)上，進一步深入探討“貝"作為偏旁部首在漢字中的廣泛應(yīng)用及其與錢財?shù)木o密關(guān)系。教材通過展示多個以“貝”為偏旁的字，如“財、購、賬"等，不僅豐富了學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)的認識，還激發(fā)了他們對漢字文化深層次探索的興趣。此外，本課還注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力，通過故事講述和創(chuàng)意展示等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和成長。教材設(shè)計科學(xué)合理，內(nèi)容豐富多彩，既符合二年級學(xué)生的認知特點，又有利于培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和綜合能力。

學(xué)情分析二年級學(xué)生正處于語文學(xué)習(xí)的初級階段，他們對漢字的認識主要停留在字形和字義的表層，對于漢字的起源、演變及文化內(nèi)涵了解較少。然而，這一年齡段的學(xué)生好奇心強，想象力豐富，對新鮮事物充滿興趣，這為《"貝"的故事》第二課時的教學(xué)提供了良好的契機。通過復(fù)習(xí)舊知、深入探究、故事講述和創(chuàng)意展示等環(huán)節(jié)，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知，提升能力。同時，二年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言表達能力和邏輯思維能力，但尚需進一步培養(yǎng)和鍛煉。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，鼓勵他們在交流互動中分享見解，共同成長。此外，教師還需關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，確保每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

教學(xué)目標深入理解“貝”作為偏旁部首的字與錢財?shù)年P(guān)系，能舉例說明。通過分享和交流，進一步激發(fā)學(xué)生對漢字文化的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力。

教學(xué)重難點教學(xué)重點：深入理解“貝"作為偏旁部首的字與錢財?shù)年P(guān)系。教學(xué)難點：能夠準確、流暢地講述“貝”的故事及其文化意義。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準備PPT

教學(xué)過程第一課時板塊一：溫故知新，質(zhì)疑導(dǎo)入教師行為：微笑走進教室，用溫和的聲音說：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹之歌》，還記得那些和‘木’字有關(guān)的字嗎？誰能給大家舉幾個例子？"學(xué)生行為：

學(xué)生舉手回答，如：“林、森、桃、杏……”師生示例對話：教師：“很好，你們真棒！今天我們要來學(xué)習(xí)一個新朋友——‘貝’，大家猜猜看，用‘貝’作偏旁的字大多與什么有關(guān)呢？"學(xué)生A：“可能與貝殼有關(guān)吧？”教師：“你的猜測很有道理，那么我們一起來看看課文，驗證你的猜測是否正確。"板塊二：讀讀課文，認認字教師行為：出示課文，讓學(xué)生自由朗讀，要求讀準字音，遇到不認識的字可以圈出來。引導(dǎo)學(xué)生注意課文中的多音字“漂”，并示范正確讀音。強調(diào)頓號的停頓，示范朗讀并讓學(xué)生跟讀。學(xué)生行為：

學(xué)生按照教師的要求自由朗讀課文，圈畫生字，注意多音字和頓號的停頓。師生示例對話：教師：“誰能來讀讀這個句子，‘它的殼很漂亮，還能隨身攜帶’，注意‘漂’的讀音哦。"學(xué)生B嘗試朗讀，教師適時糾正發(fā)音。教師：“很好，接下來請大家再次朗讀課文，邊讀邊圈出所有用‘貝’作偏旁的字?！卑鍓K三：探究“貝"的故事教師行為：展示甲骨文中“貝”的字形圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論其形狀特點。借助詞語“甲骨文、漂亮、當作、隨身攜帶、損失”，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認識“甲”和“骨"兩個字。提問：“現(xiàn)在你們知道用‘貝’作偏旁的字大多與什么有關(guān)了嗎？”學(xué)生行為：

學(xué)生觀察甲骨文“貝"的字形，結(jié)合課文內(nèi)容討論，舉手回答。師生示例對話：學(xué)生C：“我知道了，用‘貝’作偏旁的字大多與錢財有關(guān)，因為古代人們用貝殼當作貨幣?！苯處煟骸胺浅０?！你的理解很準確。那么誰能舉個例子，說說你知道的用‘貝’作偏旁的字，并說說它為什么和錢財有關(guān)？"學(xué)生D：“比如‘財’字，左邊是‘貝’，右邊是‘才’，表示錢財是有才能的人才能管理好的?！苯處煟骸敖忉尩梅浅＞?！看來大家已經(jīng)掌握了這節(jié)課的重點。"板塊四：規(guī)范書寫生字教師行為：示范書寫“貝、甲、與、幣”四個字，強調(diào)筆順和間架結(jié)構(gòu)。特別關(guān)注“與"字的書寫，提醒學(xué)生注意橫折折折鉤的寫法。學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)，糾正錯誤姿勢和筆畫。學(xué)生行為：

學(xué)生認真觀察教師的示范，然后在練習(xí)本上書寫生字，注意書寫規(guī)范。師生示例對話：教師：“大家在寫‘與’字的時候，要注意橫折折折鉤要寫得流暢，不要斷筆哦?！卑鍓K五：拓展提升教師行為：漢字文化小講座：“同學(xué)們，你們知道嗎？漢字不僅僅是記錄語言的工具，它還蘊含著豐富的文化和歷史。今天，我們通過學(xué)習(xí)‘貝’的故事，了解了古人用貝殼作為貨幣的歷史。其實，還有很多漢字都藏著這樣的故事。比如，‘金’字，它的本義是指金屬，后來引申為貴重、珍貴的意思，因為金屬在古代是稀缺且貴重的資源。誰能再舉一個類似的例子呢？"學(xué)生互動：學(xué)生思考后，舉手分享自己知道的漢字故事，如“玉”代表溫潤、美好的品質(zhì)，“水"則象征著生命之源等。師生示例對話：學(xué)生E：“老師，我知道‘火’字，它代表了光明和溫暖，也象征著熱情和活力?！苯處煟骸胺浅０?！你的聯(lián)想很豐富?！稹执_實是我們生活中不可或缺的元素，它不僅僅是一個字，更是一種文明和力量的象征。"板塊六：布置作業(yè)教師行為：基礎(chǔ)作業(yè)：“請同學(xué)們回家后，繼續(xù)練習(xí)書寫今天學(xué)習(xí)的生字‘貝、甲、與、幣’，每個字寫三行，注意保持書寫規(guī)范?！碧骄孔鳂I(yè)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了‘貝’的故事，感受到了古人造字的智慧。請你們回家后，找一找生活中或書本上用‘貝’作偏旁的字，至少找出五個，并試著說說它們?yōu)槭裁春湾X財有關(guān)。明天我們來分享你的發(fā)現(xiàn)。"創(chuàng)意作業(yè)（選做）：“如果你對漢字文化特別感興趣，可以嘗試制作一張‘漢字故事小報’，介紹一兩個你最喜歡的漢字及其背后的故事?？梢允鞘掷L的，也可以是電子版的，下周我們來展示大家的作品?！睂W(xué)生行為：學(xué)生認真聽取作業(yè)要求，記錄在作業(yè)本或心中，準備回家完成。結(jié)束語：“同學(xué)們，漢字是我們中華文化的瑰寶，每一筆一劃都蘊含著深厚的歷史和文化底蘊。希望你們通過今天的學(xué)習(xí)，能夠更加熱愛我們的漢字，更加珍惜這份寶貴的文化遺產(chǎn)。我們下節(jié)課再見！"通過這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅鞏固了課堂所學(xué)，還激發(fā)了學(xué)生對漢字文化的興趣和探索欲，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。第二課時板塊一：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課教師行為：復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字，隨機抽取學(xué)生上黑板書寫“貝、甲、與、幣”，并請其他同學(xué)評價書寫情況。提問：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了‘貝’的故事，誰能簡要地復(fù)述一下這個故事？"學(xué)生行為：

學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)活動，舉手回答教師的問題，鞏固舊知。板塊二：深入探究，理解內(nèi)涵教師行為：展示更多以“貝”為偏旁的字，如“財、購、賬"等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考這些字與錢財?shù)年P(guān)系。分組討論：“為什么這些字都以‘貝’為偏旁？它們各自代表了什么含義？”邀請小組代表分享討論結(jié)果，教師適時補充和點評。學(xué)生行為：

學(xué)生分組討論，積極發(fā)言，分享自己的見解，加深對“貝"作為偏旁部首的字與錢財關(guān)系的理解。板塊三：故事講述，文化傳承教師行為：引導(dǎo)學(xué)生將第一課時和第二課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容串聯(lián)起來，嘗試完整地講述“貝”的故事。鼓勵學(xué)生加入自己的理解和想象，使故事更加生動有趣。邀請幾位學(xué)生上臺講述故事，其他同學(xué)認真傾聽并給予掌聲鼓勵。學(xué)生行為：

學(xué)生積極準備并講述“貝"的故事，展現(xiàn)自己的表達能力和創(chuàng)意思維。板塊四：創(chuàng)意展示，成果交流教師行為：展示學(xué)生完成的“漢字故事小報”，邀請作者上臺介紹自己的作品。組織學(xué)生觀看并評價他人的作品，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，提出建設(shè)性意見。學(xué)生行為：

學(xué)生展示自己的作品，分享創(chuàng)作過程中的心得和體會，同時欣賞和評價他人的作品，共同進步。板塊五：拓展提升，深化理解教師行為：漢字文化小講堂：“同學(xué)們，我們已經(jīng)知道‘貝’作為偏旁與錢財緊密相關(guān)，那么你們有沒有想過，為什么古人會選擇貝殼作為貨幣的象征呢？這背后其實有著深刻的自然環(huán)境和歷史背景。在遠古時代，貝殼因其稀有、美觀且不易損壞，成為了人們交換物品的重要媒介。這種選擇不僅體現(xiàn)了古人的智慧，也反映了當時社會的經(jīng)濟形態(tài)。那么，你們還能想到哪些自然現(xiàn)象或物品在漢字中留下了獨特的印記嗎？"引導(dǎo)思維發(fā)散：“比如，‘山’字，它直接描繪了山的形態(tài)，讓我們一眼就能聯(lián)想到巍峨的山峰；‘水’字，則通過流動的線條，傳達了水的柔美和力量。這樣的漢字還有很多，它們都是古人對自然和生活的深刻觀察和感悟?，F(xiàn)在，請大家開動腦筋，想一想還有哪些漢字背后有著有趣的故事或深刻的寓意，我們可以一起分享?！睂W(xué)生行為：學(xué)生積極思考，相互討論，分享自己發(fā)現(xiàn)的漢字及其背后的故事。教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，即使答案不完全準確，也要給予正面的肯定和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維。板塊六：布置作業(yè)，延伸學(xué)習(xí)教師行為：實踐作業(yè)：“請同學(xué)們回家后，繼續(xù)探索漢字的世界。你可以從課本、課外書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道中，尋找并學(xué)習(xí)至少三個你認為有趣的漢字故事。注意，不僅要了解這些漢字的字形和字義，還要嘗試挖掘它們背后的文化內(nèi)涵和歷史背景。下周我們將舉行一次‘漢字故事分享會’，期待大家的精彩表現(xiàn)。"創(chuàng)作作業(yè)：“如果你對漢字文化特別感興趣，可以嘗試創(chuàng)作一篇關(guān)于漢字的小文章或制作一份手抄報。你可以選擇一個或幾個漢字作為主題，講述它們的故事、演變過程以及你對它們的理解和感受。文章或手抄報的形式不限，可以是文字描述、圖畫展示或兩者結(jié)合。我們將在班級里展示大家的作品，并評選出優(yōu)秀