《剃頭大師》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案-1

《剃頭大師》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《剃頭大師》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.學(xué)生能夠正確朗讀課文《剃頭大師》，理解課文內(nèi)容。

2.掌握課文中的生字新詞，理解多音字在不同語(yǔ)境中的發(fā)音和意義。

（二）過(guò)程與方法

1.通過(guò)課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)上下文理解難懂的詞語(yǔ)或句子。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.體會(huì)課文中人物的性格特點(diǎn)，感受童年的趣事和樂(lè)趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的同情心和理解力，學(xué)會(huì)尊重他人的感受。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）課文內(nèi)容的理解

1.理解小沙對(duì)剃頭的恐懼以及主人公的勇敢嘗試。

（二）生字新詞的掌握

1.正確朗讀并理解課文中的生字新詞。

三、教學(xué)難點(diǎn)

（一）多音字的辨析

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確辨析課文中的多音字，并在不同語(yǔ)境中正確使用。

（二）課文情感的體會(huì)

1.引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)課文中的情感變化，理解人物內(nèi)心世界。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1.激發(fā)興趣與提問(wèn)

通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生興趣：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有害怕過(guò)剃頭？能分享一下你們的感受嗎？"通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的經(jīng)歷，為課文內(nèi)容做好情感上的鋪墊。

2.引入課文背景

向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹課文背景：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《剃頭大師》，它講述了一個(gè)關(guān)于剃頭的有趣故事。故事中的主人公小沙非常害怕剃頭，但最后他還是勇敢地嘗試了。讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，看看小沙是如何克服恐懼的?！?/p>

3.課文原句引用與討論

引用課文中的關(guān)鍵句子：“小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店里，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準(zhǔn)會(huì)奪門而逃。"然后提問(wèn)學(xué)生：“從這句話中，你們能體會(huì)到小沙對(duì)剃頭的恐懼嗎？他為什么會(huì)這么害怕？”通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生理解小沙的心理狀態(tài)，同時(shí)引入課文的主要內(nèi)容。

（二）新課呈現(xiàn)

1.課文朗讀指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，強(qiáng)調(diào)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。可以請(qǐng)幾位學(xué)生先讀，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上的不足之處，并示范正確的朗讀方式。通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生掌握課文的朗讀技巧，同時(shí)培養(yǎng)他們的聽力和發(fā)音能力。

2.生字新詞學(xué)習(xí)

在朗讀的基礎(chǔ)上，教師展示課文中的生字新詞，如“剃"、“執(zhí)”、“否"等，讓學(xué)生跟讀，并解釋每個(gè)字詞的意思。特別是課文中的多音字，如“差”、“仇"等，要特別強(qiáng)調(diào)不同讀音在不同語(yǔ)境中的使用，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確辨析。

3.課文內(nèi)容解析

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)的方式，如“小沙為什么害怕剃頭？”、“主人公在剃頭時(shí)遇到了哪些困難？"等，讓學(xué)生思考并回答，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，講解一些文化背景知識(shí)，如剃頭的傳統(tǒng)意義等。

4.角色扮演活動(dòng)

為了增加課堂的趣味性，設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演課文中的角色，如小沙、主人公、剃頭師傅等。通過(guò)角色扮演，學(xué)生可以更深入地理解角色的性格特點(diǎn)和情感變化，同時(shí)鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和合作能力。

5.課文情感體驗(yàn)

（三）課文學(xué)習(xí)

1.人物性格與心理變化分析

（1）小沙的性格特點(diǎn)

通過(guò)課文中的描述，小沙是一個(gè)天生膽小的孩子，他怕鬼、怕喝中藥、怕做噩夢(mèng)，更怕剃頭。在剃頭過(guò)程中，小沙的恐懼心理表現(xiàn)得淋漓盡致，他需要姑父用木尺監(jiān)督，否則就會(huì)逃跑。這種性格特點(diǎn)，反映出小沙對(duì)未知事物的恐懼和對(duì)痛苦的敏感。

（2）心理變化的探討

小沙在主人公嘗試給他剃頭時(shí)，經(jīng)歷了從恐懼、期待到失望、無(wú)奈的心理變化。一開始，他對(duì)主人公的嘗試抱有一絲希望，但隨著頭發(fā)被剪得亂七八糟，他的失望情緒逐漸顯露。最終，當(dāng)看到鏡子中的自己時(shí)，他的反應(yīng)是極度的震驚和不接受。這一過(guò)程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演，體會(huì)小沙的內(nèi)心世界。

2.剃頭過(guò)程中的趣事與困難

（1）趣事的分享

主人公在給小沙剃頭時(shí)，雖然缺乏經(jīng)驗(yàn)，但自信滿滿，認(rèn)為自己有剃頭的天分。他模仿剃頭師傅的動(dòng)作，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，這讓小沙一度感到高興。然而，隨著頭發(fā)長(zhǎng)短不一，甚至露出頭皮，趣事變成了尷尬。教師可以讓學(xué)生分享自己在嘗試新事物時(shí)遇到的趣事，增加課堂的互動(dòng)性。

（2）困難的解決策略

（四）語(yǔ)言感悟

1.課文語(yǔ)言特色分析

（1）課文《剃頭大師》的語(yǔ)言生動(dòng)形象，運(yùn)用了大量的比喻和夸張手法，如“小沙的頭發(fā)很長(zhǎng)了，他知道姑父絕對(duì)不肯讓他這樣過(guò)年”，通過(guò)“很長(zhǎng)了"和“過(guò)年”之間的對(duì)比，形象地描繪了小沙的恐懼心理。

（2）教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演，體驗(yàn)小沙的恐懼和主人公的自信，從而深入理解課文中的語(yǔ)言特色和情感表達(dá)。

2.課文實(shí)詞虛詞的運(yùn)用

（1）課文中的實(shí)詞如“剃頭"、“膽小”、“害人精"等，都是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)詞匯。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)造句練習(xí)，加深對(duì)這些實(shí)詞的理解。

（2）虛詞的運(yùn)用，如“雖然”、“但是"、“就”等，教師可以設(shè)計(jì)一些填空練習(xí)，幫助學(xué)生理解虛詞在句子中的作用和意義。

3.課文優(yōu)美句子的賞析

（1）課文中有很多描寫細(xì)膩、情感豐富的句子，如“剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感受句子的節(jié)奏和韻律。

（2）通過(guò)小組討論，讓學(xué)生分享自己認(rèn)為的優(yōu)美句子，并說(shuō)明理由，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美鑒賞能力。

4.課文情感與語(yǔ)言的結(jié)合

（1）課文中的情感變化與語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合，如小沙從恐懼到接受，再到最后的無(wú)奈，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析情感變化與語(yǔ)言的關(guān)系。

（2）設(shè)計(jì)情感體驗(yàn)活動(dòng)，如讓學(xué)生模擬小沙和主人公的對(duì)話，通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)，讓學(xué)生更好地理解課文中的情感變化。

（五）課堂互動(dòng)

1.角色扮演：《剃頭大師》情景再現(xiàn)

（1）分組進(jìn)行角色扮演，每組選擇一位學(xué)生扮演小沙，一位扮演主人公，其他成員扮演剃頭師傅或旁白。

（2）學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地再現(xiàn)小沙剃頭的場(chǎng)景，注意表情和語(yǔ)言的生動(dòng)性。

（3）教師提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解角色心理，如小沙的恐懼和主人公的自信。

2.情感體驗(yàn)：我當(dāng)小沙

（1）邀請(qǐng)學(xué)生分享自己害怕或緊張的經(jīng)歷，與小沙剃頭時(shí)的感受進(jìn)行比較。

（2）討論在面對(duì)恐懼時(shí)，我們可以如何克服，以及小沙在故事中展現(xiàn)出的勇氣。

（3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中都可能遇到挑戰(zhàn)，關(guān)鍵是學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)。

3.思維拓展：假如我是剃頭大師

（1）讓學(xué)生想象如果自己是剃頭大師，會(huì)如何給小沙剃頭，以及會(huì)采取哪些措施避免小沙的恐懼。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，如技術(shù)、溝通、心理等方面。

（3）通過(guò)小組討論，收集各種創(chuàng)意，然后全班分享，評(píng)選出最有創(chuàng)意的剃頭方案。

4.語(yǔ)言實(shí)踐：我給《剃頭大師》加臺(tái)詞

（1）學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，為小沙和主人公設(shè)計(jì)新的對(duì)話，增加故事情節(jié)的趣味性。

（2）要求學(xué)生注意對(duì)話的合理性，要符合人物性格和當(dāng)時(shí)的情景。

（3）每組選出最好的臺(tái)詞進(jìn)行展示，其他學(xué)生評(píng)價(jià)并提出建議，教師給予點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

（六）課堂小結(jié)

1.課文內(nèi)容回顧

（1）梳理課文情節(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們一起走進(jìn)了《剃頭大師》的故事。小沙的膽小和對(duì)剃頭的恐懼貫穿了整個(gè)故事，而主人公的勇敢嘗試和最終的失敗，讓我們感受到了童年的純真和樂(lè)趣。我們看到了小沙在理發(fā)店里的不情愿，以及主人公在剪發(fā)過(guò)程中的自信和慌張。這些情節(jié)，不僅讓我們體會(huì)到了人物的情感變化，也讓我們認(rèn)識(shí)到了勇敢嘗試的重要性。

（2）分析人物特點(diǎn)

小沙的膽小和對(duì)剃頭的恐懼，以及主人公的自信和樂(lè)觀，都是課文中的重要人物特點(diǎn)。在課堂小結(jié)時(shí)，我們可以再次強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn)，讓學(xué)生思考這些特點(diǎn)如何影響了故事的發(fā)展，以及它們對(duì)我們自己的啟示。

2.學(xué)習(xí)收獲總結(jié)

（1）生字新詞掌握

在今天的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了許多生字新詞，如“剃”、“執(zhí)"、“否”等。這些字詞不僅豐富了我們的詞匯量，也幫助我們更好地理解了課文內(nèi)容。在小結(jié)時(shí)，我們可以回顧這些字詞，確保學(xué)生能夠正確地朗讀和理解它們。

（2）情感體驗(yàn)與思考

《剃頭大師》不僅是一個(gè)有趣的故事，更是一次情感的體驗(yàn)。在小結(jié)時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生分享他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的感受，以及他們對(duì)小沙和主人公行為的看法。通過(guò)這種方式，我們可以幫助學(xué)生更深入地理解課文，同時(shí)也培養(yǎng)他們的同理心和批判性思維能力。

（3）課堂互動(dòng)與參與

今天的課堂上，我們通過(guò)角色扮演和小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生們積極參與到了學(xué)習(xí)中。在小結(jié)時(shí)，我們可以表?yè)P(yáng)那些在活動(dòng)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，鼓勵(lì)所有學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持這種積極參與的態(tài)度。同時(shí)，我們也可以反思課堂互動(dòng)的有效性，思考如何在未來(lái)的教學(xué)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

（七）布置作業(yè)

1.要求學(xué)生完成一