14《山水畫的意境》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

14《山水畫的意境》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計《山水畫的意境》教學設(shè)計

一、教學目標

（一）知識與技能

1.理解《山水畫的意境》中關(guān)于意境的概念及其在山水畫中的重要性。

2.掌握文中的生字新詞，并能正確使用。

3.學會分析文中的優(yōu)美句子和特殊句式。

（二）過程與方法

1.通過課文學習和討論，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和批判性思維。

2.引導學生學會從不同角度理解文本，提高語言表達能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.感受山水畫作品的美學魅力，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣。

2.通過意境的探討，培養(yǎng)學生對自然和人文情感的深刻理解。

二、教學重難點

（一）重點

1.意境在山水畫中的核心地位及其表現(xiàn)手法。

2.文中生字新詞的理解和運用。

（二）難點

1.深入理解意境與情感的結(jié)合，以及如何通過藝術(shù)創(chuàng)作表達意境。

2.掌握文中的疑難句和特殊句式的分析方法。

三、教學過程

（一）導入新課

1.欣賞山水畫作品

（1）展示幾幅具有代表性的傳統(tǒng)山水畫作品，讓學生直觀感受山水畫的美感和意境。

（2）引導學生注意畫中的山川、云霧、流水等元素，以及它們是如何共同營造出一種氛圍和情感的。

2.探討意境概念

（1）提問學生：“在你們看來，這些山水畫作品傳達了什么樣的情感或思想？"鼓勵學生自由表達自己的第一感受。

（2）根據(jù)學生的回答，引出課文中對意境的定義：“意境就是景與情的結(jié)合；寫景就是寫情?！弊寣W生明白意境不僅僅是視覺上的美感，更是一種情感和思想的傳達。通過這個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生對課文深層次理解的興趣。

（二）課文學習

1.朗讀課文，體會意境之美

（1）教師引導學生齊聲朗讀課文，注意語速和語調(diào)，感受文中的韻律和節(jié)奏。

（2）接著，挑選幾名學生進行個別朗讀，教師及時給予反饋，指導學生如何更好地表達文中的情感。

（3）通過朗讀，學生能夠更深刻地理解文中所描繪的山水畫意境，體會到作者對自然景觀的深刻感悟。

2.學習生字新詞，掌握語言運用

（1）教師展示課文中的生字新詞，如“意境"、“惆悵”等，并解釋其意義及用法。

（2）引導學生用這些生字新詞造句，鼓勵創(chuàng)造性地運用這些詞匯，提高語言表達能力。

（3）通過小組討論，讓學生互相分享自己的造句，教師點評，幫助學生更準確地掌握詞。

3.深入文本，探究意境與情感的結(jié)合

（1）教師選取文中的關(guān)鍵句子，如“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”，引導學生分析其意境和情感表達。

（2）組織學生分小組討論，探討這些句子如何通過寫景來傳達作者的情感，以及這種表達方式對理解整篇課文的幫助。

（3）教師總結(jié)學生的討論結(jié)果，強調(diào)意境與情感結(jié)合的重要性，并指導學生如何在自己的寫作中運用這種技巧。

（三）文本分析

1.意境與情感的交融分析

（1）意境概念的引入與理解

通過提問“什么是意境？”引導學生回顧課文中對意境的定義：“意境就是景與情的結(jié)合；寫景就是寫情。"接著，展示幾幅山水畫作品，讓學生直觀感受畫中的意境，并嘗試用自己的語言描述所感受到的情感。

（2）情感在意境中的體現(xiàn)

以李白的《送孟浩然之廣陵》為例，分析詩句“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”中所蘊含的深厚友情和惜別之情。讓學生分組討論，每組分享他們對這兩句詩情感的理解，并嘗試創(chuàng)作類似的意境描寫，以提高學生的創(chuàng)作能力和情感表達能力。

2.課文中優(yōu)美句子的賞析與應(yīng)用

（1）優(yōu)美句子的挑選與解析

挑選課文中具有代表性的優(yōu)美句子，如“每一處風景都有其各自不同的特色，如同人的性格差異一樣。"引導學生分析句子結(jié)構(gòu)，理解其深層含義，并討論如何在自己的寫作中運用類似的表達方式。

（2）句子仿寫與創(chuàng)作練習

讓學生模仿課文中的句子結(jié)構(gòu)，創(chuàng)作自己的句子。例如，可以讓學生描寫校園中的一處風景，并嘗試融入自己的情感。通過這樣的練習，學生不僅能夠更深入地理解課文內(nèi)容，還能夠提升自己的語言表達能力。最后，選取幾組學生的作品進行課堂分享，鼓勵學生相互評價和學習。

（四）課堂互動

1.意境與情感的探討

（1）分組討論：將學生分為若干小組，每組選取《山水畫的意境》中的一個段落或句子，討論其如何體現(xiàn)意境與情感的結(jié)合。例如，討論李白的《送孟浩然之廣陵》中的意境如何通過自然景觀傳達詩人的深厚友情。

（2）角色扮演：每組選出代表，扮演詩人或畫家，用自己的話復述或創(chuàng)作一段表達意境與情感的作品。通過角色扮演，學生能更深刻地理解文中意境的內(nèi)涵。

2.意境創(chuàng)作實踐

（1）創(chuàng)作指導：教師首先展示幾幅具有鮮明意境的山水畫作品，引導學生觀察并描述畫中所蘊含的情感和思想。然后，教師簡要介紹山水畫的基本繪畫技巧和構(gòu)圖方法。

（2）動手繪畫：學生根據(jù)對意境的理解，嘗試創(chuàng)作自己的山水畫作品。教師巡回指導，鼓勵學生發(fā)揮想象力，將個人情感融入畫中，創(chuàng)造出獨特的意境。

（3）作品分享：每位學生展示自己的作品，并向大家介紹自己的創(chuàng)作思路和所要表達的意境。其他同學可以提出自己的看法和感受，教師給予點評和建議。通過這一環(huán)節(jié)，學生能夠相互學習，提高自己的藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)作能力。

（五）拓展延伸

1.李可染山水畫作品賞析

（1）展示《萬山紅遍》等李可染的山水畫作品，讓學生直觀感受作品的意境和色彩運用。

（2）引導學生討論《萬山紅遍》中如何通過色彩和構(gòu)圖傳達意境，例如，紅色如何表現(xiàn)秋天的熱烈和山的壯闊。

（3）讓學生嘗試描述自己對作品的第一印象和感受，鼓勵學生表達個人見解。

2.生活中的意境發(fā)現(xiàn)

（1）組織學生分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的具有意境的場景或物品，如校園的一角、家中的一盆花等。

（2）討論這些場景或物品如何觸動我們的情感，以及它們與《山水畫的意境》中提到的意境有何異同。

（3）引導學生思考如何在日常生活中創(chuàng)造和捕捉意境，提高審美能力和創(chuàng)造力。

3.意境創(chuàng)作實踐

（1）鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的山水畫或?qū)懸猱?，表達自己對意境的理解。

（2）在創(chuàng)作過程中，教師提供指導，幫助學生掌握基本的繪畫技巧和表現(xiàn)手法。

（3）組織學生展示自己的作品，并進行互評，以提高學生的藝術(shù)鑒賞能力和自我表達能力。

4.意境與現(xiàn)代藝術(shù)的對話

（1）介紹現(xiàn)代藝術(shù)中對意境的不同理解和表現(xiàn)，如抽象畫、裝置藝術(shù)等。

（2）讓學生探討現(xiàn)代藝術(shù)中的意境與傳統(tǒng)山水畫中的意境有何聯(lián)系和區(qū)別。

（3）通過比較分析，拓寬學生的藝術(shù)視野，理解意境在不同藝術(shù)形式中的多樣性和普遍性。

（六）課堂小結(jié)

1.意境的內(nèi)涵與表現(xiàn)

通過今天的學習，我們深入探討了意境在山水畫中的核心地位。意境不僅僅是畫面上的景物，更是一種情感的傳達和精神的體現(xiàn)。李可染先生在《山水畫的意境》中提到，意境是“景與情的結(jié)合”，這要求我們在創(chuàng)作時，要超越對自然景觀的簡單模仿，而是要將個人的情感和對自然的理解融入作品中，使之成為一種有靈魂的藝術(shù)表達。

2.課文中的意境實例分析

我們分析了課文中提到的李白的《送孟浩然之廣陵》和毛澤東的《十六字令三首》，這些詩詞通過景物的描寫，傳達了作者深厚的情感。例如，“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”這兩句，雖然描寫的是自然景色，但背后蘊含的是詩人對友人離別的深深惆悵。這種將情感融入景物的手法，正是我們在創(chuàng)作山水畫時需要學習和借鑒的。

3.學生作品的意境體現(xiàn)

在今天的課堂上，同學們也嘗試了自己創(chuàng)作山水畫，有的同學通過顏色的運用，有的通過構(gòu)圖的巧妙安排，都表現(xiàn)出了各自對意境的理解和追求。通過展示和討論，我們可以看到，每個同學的作品都有其獨特的情感表達和藝術(shù)風格。

4.意境與意匠的結(jié)合

意境的實現(xiàn)離不開意匠的輔助。意匠是指藝術(shù)家在創(chuàng)作過程中對表現(xiàn)手法和手段的設(shè)計。正如李可染先生所言，有了意境，沒有意匠，意境也就落了空。因此，我們在創(chuàng)作時，既要注重情感的表達，也要注重技巧的運用，使作品在形式和內(nèi)容上都能達到和諧統(tǒng)一。

5.課堂互動與學生感悟

今天的課堂中，同學們積極參與，通過討論、創(chuàng)作和展示，不僅提高了自己的藝術(shù)鑒賞能力，也鍛煉了表達和溝通的能力。希望同學們能夠?qū)⒔裉斓膶W習體驗應(yīng)用到今后的學習和生活中，無論是繪畫、寫作還是其他任何形式的創(chuàng)作，都能夠追求意境與意匠的完美結(jié)合，創(chuàng)作出有深度、有感染力的作品。

（七）作業(yè)布置

1.要求學生選擇一幅山水畫作品，分析其意境并撰寫感想。

2.鼓勵學生創(chuàng)作自己的山水畫，嘗試表達個人的情感和意境。

四、板書設(shè)計

《山水畫的意境》

意境的概念

生字新詞

優(yōu)美句子分析

意境與情感的結(jié)合

五、教學反思

（一）教學效果評估

1.學生對意境概念的理解程度。

2.學生在課