部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第七單元集體備課

教材分析：

1.本單元主題：本單元課文主要是圍繞“人物品質(zhì)”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《古詩三

首》《“諾曼底號(hào)”遇難記》《黃繼光》及《挑山工》4篇課文組成。本單元寫的都是人物，

學(xué)習(xí)作者是如何寫出人物的語言動(dòng)作的描寫，體會(huì)人物的品質(zhì)是本單元的重點(diǎn)。

2.本單元重點(diǎn)：

(1)從人物的語言、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)。4篇課文中描寫人物的方法很多，有

外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等。學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解課文，體會(huì)人物的品質(zhì)、特點(diǎn)。

比如，《文言文二則》中通過動(dòng)作描寫，寫出車胤勤奮學(xué)習(xí)的精神，《鐵杵成針》通過對(duì)老

婆婆把鐵棒磨成繡花針的描寫，明白了堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，《“諾曼底號(hào)”遇難記》中對(duì)哈爾

威船長(zhǎng)動(dòng)作、語言的描寫，感受其舍己為人的高尚品質(zhì)。《黃繼光》通過對(duì)黃繼光語言、動(dòng)

作的描寫，寫出黃繼光的視死如歸，大無畏的英雄氣概。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受這些

詞句表達(dá)的感情，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)體會(huì)。

(2)學(xué)著用多種方法寫出人物特點(diǎn)。本單元中，《“諾曼底號(hào)"遇難記》通過動(dòng)作、語言

描寫，寫出人物舍己為人的特點(diǎn)；《黃繼光》通過語言描寫、動(dòng)作的描寫體現(xiàn)了黃繼光為革

命甘愿犧牲自我的英雄氣概。習(xí)作中是《我的自畫像》抓住人物的外貌、愛好、特長(zhǎng)等方面

的特點(diǎn)，來展現(xiàn)自我形象。

3.教學(xué)建議：教學(xué)本單元課文，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，學(xué)習(xí)描寫人物的多種方法，

感受人物的品質(zhì)特點(diǎn)。對(duì)于精彩語段，要熟讀成誦，積累優(yōu)美的語句。

22.古詩三首

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀“芙、蓉”等7個(gè)字，會(huì)寫“芙、蓉、洛”等8個(gè)字，理解字詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

3.通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思。

4.體會(huì)詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的精神品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.有感情地朗誦課文，理解詩句及整首詩的大意。

2.體會(huì)詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的精神品質(zhì)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、課時(shí)劃分：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀“芙、蓉、洛”3個(gè)字，會(huì)寫“芙、蓉、洛、壺"4個(gè)字。

2.正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，能默寫古詩《芙蓉樓送辛漸》。

3.通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，抓住“冰心”“玉壺”等詞語理解詩句。

4.體會(huì)詩人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)詩人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)流程：

板塊一：解題導(dǎo)入，介紹作者

1.離別這種情感自古有之，與友人分別時(shí)或是表達(dá)朋友間的深情厚誼，或是表白自己的心志，

這種種的離情別緒都凝聚在這字字凝練的古詩中。同學(xué)們，你們都知道哪些送別詩？

預(yù)設(shè)：《別董大》《送元二使安西》《贈(zèng)汪倫》《送孟浩然之廣陵》等。

接下來，我們要學(xué)習(xí)唐代詩人王昌齡的詩《芙蓉樓送辛漸》。

2.揭題：今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首唐代詩人王昌齡寫的送別詩《芙蓉樓送辛漸》。板書課題，

齊讀。（板書：芙蓉樓送辛漸）

3.解題：學(xué)習(xí)古詩，應(yīng)從題目入手，你從題目中知道了什么？

“芙蓉樓”是潤(rùn)州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓?！八汀笔撬蛣e的意思、?！靶翝u”是詩人的一位朋

友。題目的意思是：在芙蓉樓送別好友辛漸。

4.作者簡(jiǎn)介：王昌齡（698-756年）字少伯，京兆長(zhǎng)安（今陜西西安）人，漢族。盛唐著名

邊塞詩人，擅長(zhǎng)寫七言絕句，后人稱王昌齡為“七絕圣手”。他的邊塞詩氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高

昂，充滿了積極向上的精神。世稱王龍標(biāo)，有“詩家天子王江寧”之稱，存詩一百七十余首，

作品有《王昌齡集》。

5.寫作背景：這首詩大約作于開元二十九年以后。王昌齡當(dāng)時(shí)離京赴江寧（今南京市）丞任,

辛漸是他的朋友，這次擬由潤(rùn)州渡江，取道揚(yáng)州，北上洛陽。王昌齡可能陪他從江寧到潤(rùn)州,

然后在此分手。

版塊二：初讀詩文，初步感知1.

自讀古詩，讀準(zhǔn)確，讀流利。芙

蓉洛壺

（1）讀準(zhǔn)字音

注意讀準(zhǔn)翹舌音“蓉”，邊音“洛”。

（2）指導(dǎo)書寫

“芙蓉壺”都是上窄下寬的字，“洛”左窄右寬。

“壺”注意有三部分組成：士、I、業(yè)。

2.借助注釋想想詩句的大體意思。

3.多種形式朗讀。

板塊三：自主交流，理解詩意

1.自主理解字義：

寒雨：寒冷的雨。連江：滿江。吳：三國(guó)時(shí)的吳國(guó)在長(zhǎng)江下游一帶，所以稱這一帶為吳。平

明：清晨。客：指辛漸。楚山：春秋時(shí)的楚國(guó)在長(zhǎng)江中下游一帶，所以稱這一帶的山為楚山。

孤：獨(dú)自，孤單一人。洛陽：位于河南省西部、黃河南岸。一片冰心在玉壺：冰在玉之中。

比喻人清廉正直。冰心：比喻心的純潔。

2.交流詩句之意：昨夜，秋雨綿綿灑滿吳地江天。清晨送走友人只留下孤獨(dú)的楚山。洛陽的

親朋好友如果向你問起我,就請(qǐng)轉(zhuǎn)告他們：我的心依然像玉壺中的冰一樣純潔。

板塊四：品讀詩文，賞析感悟

1.品讀前兩句詩

（1）請(qǐng)大家默讀前兩句，看看都寫到了哪幾種景物？（雨：什么時(shí)候下起了什么樣的雨？

江：江面上是一番怎樣的景象？山：在作者眼里楚山什么樣？詩中還暗含著兩個(gè)人物）

（2）“連”“入”兩個(gè)動(dòng)詞寫“寒雨”表現(xiàn)一種怎樣的氣氛？（“連”“入”兩個(gè)動(dòng)詞寫

“寒雨”的綿綿不斷和無聲無息，渲染出離別時(shí)的暗淡氣氛。）“楚山孤”表達(dá)作者怎樣的

情感？（表達(dá)詩人離開朋友時(shí)的強(qiáng)烈的凄冷孤寂感。）（板書：凄冷、孤寂感）

（3）前兩句有一對(duì)表示時(shí)間的詞語：“夜和平明”，王昌齡一共寫了兩首，這首是天亮?xí)r

在芙蓉樓送別辛漸時(shí)所作，另外一首描繪的是前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時(shí)的情景。

（出示第一首詩）

師：窗外秋雨綿綿，芙蓉樓內(nèi)二人相對(duì)而坐，飲酒道別，這此情此景，給你一種什么感覺？

（凄涼，憂愁）。這種情感凝聚在詩中的哪個(gè)字中？（孤）帶著這種感覺，再讀前兩句。

師：王昌齡才華橫溢，官至縣蔚，后來因事被貶謫嶺南，在北返長(zhǎng)安時(shí)在江寧縣任職，在江

寧數(shù)年，又遭人詆毀，再次被貶為龍標(biāo)縣蔚，龍標(biāo)鎮(zhèn)非常偏僻，曾有許多的官員被貶于此地。

他一生壯志未酬，與好友分別，心中怎能不孤單、苦悶?zāi)兀?/p>

2.品讀后兩句詩

（1）讀一讀這兩句詩，說說你的感受。（詩人還在寫自己的離愁別恨嗎？詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，

從凄冷孤寂中振作起來，表明自己的信念。）

（2）抓字眼：詩人沒有再過多地抒發(fā)離愁別緒，而是借辛漸向遠(yuǎn)在洛陽的親友表明自己的

信念。那么，詩人是想表明自己的什么呢？（不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的品質(zhì)，即

高潔清廉。）哪些字詞告訴了你詩人的信念？

冰心：從字面可以解釋為什么？詩人想用它說明什么？

玉壺：玉壺是什么樣子的呢？（里里外外晶瑩剔透，潔白無瑕）

3.歸納主題：《芙蓉樓送辛漸》這首詩通過送別友人的表白，不僅烘托詩人送別時(shí)的凄寒孤

寂之情，更展現(xiàn)了詩人開朗的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的性格，表明詩人永葆高潔清廉品質(zhì)的崇高氣節(jié)。

（板書：高潔清廉）

4.表達(dá)手法：全詩即景生情，寓情于景，含蓄蘊(yùn)藉，韻味無窮。

5.指導(dǎo)背誦。

板塊五：拓展總結(jié)

L人生自古重離別，你還知道哪些送別詩？預(yù)設(shè)：《山中送別》

山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？

2.總結(jié)：古詩中送別詩很多，表達(dá)離別的不舍，同時(shí)體現(xiàn)了詩人深厚的友情。珍惜友誼，所

以才傷離別。但是“天下沒有不散的宴席”。有誰知道短暫的離別不是下一次重逢的開始

呢？

板書設(shè)計(jì)：

芙蓉樓送辛漸

凄冷、孤寂感高潔清廉

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀本課“單、遁、硯”等4個(gè)字，會(huì)寫“雁、硯”等4個(gè)字，理解字詞。

2.讀懂《塞下曲》和《墨梅》，體會(huì)感情，感受人物精神。

3.通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思。

4.有感情地朗讀課文，背誦古詩。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，背誦古詩。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)流程：

板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.指名背誦王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。

2.談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，它是一首送別詩，今天，繼續(xù)用學(xué)

習(xí)上節(jié)課古詩的方法來學(xué)習(xí)《塞下曲》和《墨梅》（板書：塞下曲墨梅）

版塊二：出示目標(biāo)

《塞下曲》《墨梅》自學(xué)提示：

1.解釋題目，了解作者。

2.帶感情朗讀這兩首古詩。

3.用自己喜歡的方式理解重點(diǎn)詞語。

4.用自己的話說說詩句的大意。

5.讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

單雁硯乾坤

（1）注意讀準(zhǔn)前鼻音"單雁硯乾坤”

其中多音字“單”，讀“chdn”，還有一個(gè)讀音“ddn”，組詞“單一”。

（2）指導(dǎo)書寫

重點(diǎn)指導(dǎo)“雁乾”的書寫。

“雁”半包圍結(jié)構(gòu)，里面的筆畫較多，注意寫扁一些，四個(gè)橫間距均勻，但長(zhǎng)短不一。最后

的橫最長(zhǎng)，中間的兩橫較短一些。

“乾”左右結(jié)構(gòu)，注意右邊不是“氣”。

第一部分：《塞下曲》

（一）合作學(xué)習(xí)

1.詩題“塞下曲”：“塞”為邊界的意思?！度虑肥沁吔缟系母枨Ｊ翘拼囊环N歌曲

名稱，內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。

2.介紹作者：盧綸：曾經(jīng)參過軍，他寫的描寫軍隊(duì)生活的詩，內(nèi)容充實(shí)，富有生氣。盧綸的

《塞下曲》組詩六首，這里選的是第三首。

3.理解重點(diǎn)詞語，想想“單于”“輕騎”“欲將”“滿弓刀”結(jié)合注釋理解。

4.說一說詩句的大意：夜靜月黑雁群飛得很高，單于趁黑夜悄悄地竄逃。正要帶領(lǐng)輕騎兵去

追趕，大雪紛飛落滿身上弓刀。（板書:邊塞生活大雪紛飛）

（二）質(zhì)疑探究

品讀，深化理解

1.根據(jù)有關(guān)資料想象一下單于是怎樣被包圍的，自由說。

預(yù)設(shè)：?jiǎn)斡诒恢刂匕鼑?，白天無法脫身。

2.想一想大雁為什么會(huì)受驚，高高飛起？想象一下當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的，練習(xí)說。

（趁著黑夜，單于想帶領(lǐng)手下悄悄逃跑，驚醒了正在睡覺的大雁。）

3.想象一下將軍是怎樣知道單于逃跑的？指名說。

（從被驚醒高高飛起的大雁，知道單于要逃跑。）

4.發(fā)現(xiàn)單于逃走后將軍會(huì)怎樣想，怎樣說？

預(yù)設(shè)：將軍發(fā)現(xiàn)單于要逃跑，回想：我必須把單于拿回，想跑，沒門！會(huì)對(duì)手下說：“快隨

本將捉拿單于那廝！”

5.這時(shí)，下起了大雪，狡猾的單于逃走之后，將軍是否帶領(lǐng)士兵捉住了他？（捉?。┳絾斡?/p>

的時(shí)候會(huì)遇到什么情況？（雪大路滑，看不清方向）將軍又是怎樣在雪中運(yùn)用智慧英勇搏殺,

擒住單于的呢？（根據(jù)馬蹄印，根據(jù)馬蹄聲）

請(qǐng)同學(xué)們展開想象，說一說。

（同桌互相說一指名說）（板書：充滿智慧英勇搏殺）

第二部分《墨梅》

（~）合作學(xué)習(xí)

L解題：《墨梅》是一首題畫詩，用墨筆勾勒出來的梅花。

2.了解作者：王冕，元代詩人、文學(xué)家、書法家、畫家王冕，字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸

暨人。

3.理解重點(diǎn)詞語：

吾家：我家。因王羲之與王冕同姓，所以王冕便認(rèn)為王姓自是一家。

洗硯池：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書，池水盡黑”的傳說。這里化

用這個(gè)典故。

池頭：池邊。頭：邊上。

淡墨：水墨畫中將墨色分為四種，如，清墨、淡墨、濃墨、焦墨。這里是說那朵朵盛開的梅

花，是用淡淡的墨跡點(diǎn)化成的。

痕：痕跡。

清氣:梅花的清香之氣。

滿乾坤：彌漫在天地間。滿：彌漫。乾坤：天地間。

4.說說詩句的大意：

我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都像是用淡淡的墨汁點(diǎn)染而成。

它不需要?jiǎng)e人夸獎(jiǎng)?lì)伾嗝春每矗皇且獙⑶逑阒畾鈴浡谔斓刂g。

（板書：梅樹顏色好清香迷人）

（二）品讀感悟

1.出示：

我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

2.品讀：開頭兩句“吾家洗硯池頭樹:朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹,

花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的?！跋闯幊亍保猛豸酥芭R池學(xué)書，

池水盡黑”的典故。

三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌艷，但具有神清骨秀、高

潔端莊、幽獨(dú)超逸的內(nèi)在氣質(zhì)；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，

只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。

（板書：高潔有內(nèi)涵）

板塊三：總結(jié)拓展

1.同學(xué)們，詩人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共六首。今天我們學(xué)習(xí)的是

第三首。在剩下的五首古詩中，第二首“林暗草驚風(fēng)”也十分有名。另外，像著名的大詩人

李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩，把

它摘抄在采集本里。

2.升華讀：同學(xué)們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對(duì)墨梅、對(duì)王冕說嗎？

指生說，該生接著讀出自己的情感。

預(yù)設(shè)：王冕，你真了不起，梅花畫得真得很神似！

預(yù)設(shè)：這些梅花栩栩如生，真是太美了！

師：同學(xué)們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達(dá)出對(duì)墨梅對(duì)王冕的由衷贊美吧!

板書設(shè)計(jì)：

塞下曲

邊塞生活大雪紛飛

充滿智慧英勇搏殺

墨梅

梅樹顏色好清香迷人

高潔有內(nèi)涵

23.《“諾曼底號(hào)"遇難記》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“彌、脈”等13個(gè)生字，會(huì)寫“倫、腹”等15個(gè)生字，理解字義，

識(shí)記字形。正確讀寫“剖開、窟窿、混亂、維持、秩序”等詞語。

2.正確流利、有感情地朗讀課文，從人物的語言、動(dòng)作描寫中，感知課文內(nèi)容和船長(zhǎng)的英雄

品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.從人物的動(dòng)作、語言描寫中，感悟哈爾威船長(zhǎng)所表現(xiàn)出來的高尚品質(zhì)和崇高的人格魅力。

2.通過大量的人物語言描寫和環(huán)境描寫體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的崇高形象。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、課時(shí)劃分：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“彌、脈”等13個(gè)生字，會(huì)寫“倫、腹”等15個(gè)生字，理解字義，

識(shí)記字形。正確讀寫“剖開、窟窿、混亂、維持、秩序”等詞語飛

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)流程：

板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們每天都處在安定幸福的生活中，可是當(dāng)災(zāi)難突然降臨到我們身邊，你會(huì)怎么

想，又會(huì)怎么做呢？

2.是啊，面對(duì)突如其來的災(zāi)難，誰都會(huì)感到驚慌、害怕。讓我們回到1870年3月17日夜晚,

那個(gè)大霧彌漫的夜晚，照常行駛的“諾曼底號(hào)”被全速前進(jìn)的“瑪麗號(hào)”剖開了一個(gè)大窟窿。

那是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面呢？我們一起來感受一下。

今天，我們就和作家維克多.雨果一起，走進(jìn)1870年3月17日的那個(gè)夜晚。

3.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景

維克多?雨果，法國(guó)作家，19世紀(jì)前期積極浪漫主義文學(xué)的代表作家，人道主義的代

表人物，法國(guó)文學(xué)史上卓越的資產(chǎn)階級(jí)民主作家，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。一生

寫過多部詩歌、小說、居U本、各種散文和文藝評(píng)論及政論文章，在法國(guó)及世界有著廣泛的影

響力。”

寫作背景：1870年3月17日夜晚，一艘名為“瑪麗號(hào)”的船，在濃霧中不小心撞了一

艘名為“諾曼底號(hào)”的船，船長(zhǎng)哈爾威臨危不亂，有秩序地安排了船內(nèi)的60名乘客救出去，

自己卻隨著船沉下了大海。

版塊二：初讀課文，解決字詞

1.借助課件學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，尤其是難讀的外國(guó)的人名和地名。

彌漫山脈剖開半裸哭泣洶涌維持酣睡機(jī)械可卑崗位主宰調(diào)遣魚腹窟

窿秩序

(1)讀準(zhǔn)字音

注意讀準(zhǔn)平舌音“宰"，翹舌音"秩”。

(2)指導(dǎo)書寫

重點(diǎn)指導(dǎo)生字“遣”。

“遣”半包圍結(jié)構(gòu)，要注意右邊的最后五筆的筆順：豎橫折橫橫折橫。

2.找到“剖開、灌、驀地、須臾”這些詞所在的句子讀一讀，并聯(lián)系上下文理解它們的意思。

3.在練習(xí)本上寫一寫自己認(rèn)為難寫的字和詞。

4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

(1)彌漫：布滿，到處充斥著。

(2)混亂：無條理，無秩序。

(3)維持：保持使繼續(xù)存在；保護(hù);維護(hù)。

(4)秩序：多指人或事物按規(guī)定有條不紊，整齊有序。

(5)主宰：主管；支配，統(tǒng)治；掌握。

(6)驚慌失措：失措：失去常態(tài)。由于驚慌，一下子不知怎么辦才好。

(7)崗位：一份職位一般是將某些任務(wù)、職責(zé)和責(zé)任組為一體。

板塊三：整體感知，理清情節(jié)

1.用自己的話說說這篇小說講的是什么？要求同桌的兩個(gè)人互說一遍。比比看誰說得好。

學(xué)法提示：用一兩句話概括課文主要內(nèi)容只要說出其中的關(guān)鍵信息即可：時(shí)、地、人、事。

2.小組交流，展示如下：(1870年3月17日夜晚，一艘名為“瑪麗”的船，在濃霧中不小

心撞了一艘名為“諾曼底”的船，船長(zhǎng)哈爾威臨危不亂，有秩序地安排了船內(nèi)的60名乘客

救出去，自己卻隨著船沉下了大海。)

板塊四：熟讀課文

自由讀，指名讀。

板塊五：課堂總結(jié)

這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨雨果先生一道目睹了一場(chǎng)災(zāi)難的發(fā)生，船上的人如何

獲救的？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.探究學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。

2.正確流利、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容和船長(zhǎng)的英雄品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

感知課文內(nèi)容和船長(zhǎng)的英雄品質(zhì)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)流程：

板塊一：談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“諾曼底號(hào)"遇難記》，災(zāi)難會(huì)給人的生命和財(cái)產(chǎn)造成巨大的損失。

請(qǐng)大家把課題讀得沉重些。

2.檢查字詞：彌漫山脈剖開半裸哭泣洶涌維持酣睡機(jī)械可卑崗位主宰調(diào)

遣魚腹窟窿秩序

3.檢查課文的朗讀，說一說課文的主要內(nèi)容。

（“諾曼底號(hào)”被“瑪麗號(hào)”撞壞了，船長(zhǎng)在指揮船上的人有序撤離，唯獨(dú)自己被海水淹沒

了。）

版塊二：想象品讀，體會(huì)驚恐萬狀的場(chǎng)面

1.教師播放《泰坦尼克號(hào)》影片片斷錄音，學(xué)生傾聽。

2.聽了剛才的場(chǎng)景，你感受如何？（好害怕，很恐懼等。）

你們聽到了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答）

面對(duì)此情此景，你會(huì)首先想到什么呢？要實(shí)話實(shí)說。（活命、逃命、哭、什么也沒想等。）

3.師：那么“諾曼底號(hào)”上的人們又是怎么表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，找出相關(guān)的段落。

震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，

奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可當(dāng)。

輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。

4.指名讀文，其他評(píng)議。

（1）指名學(xué)生讀，從這段話中你體會(huì)到什么？（情況危急、場(chǎng)面混亂等），從哪些詞語可

以看出來？哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)出人們的表現(xiàn)？（板書:驚恐萬狀）（讀）

（2）海水嘩嘩往里灌說明什么？。情況非常危急，船很快就會(huì)墜入海底）（再讀）

（3）引導(dǎo)學(xué)生討論，如果你來讀，你會(huì)怎么讀？

（4）再次播放《泰坦尼克號(hào)》片斷。

師：面對(duì)這突如其來的災(zāi)難，所有的人都驚呆了。讓我們一起讀一讀，共同感受這可怕的災(zāi)

難。

板塊三：細(xì)讀品味，感受三幅畫面

1.師：這場(chǎng)災(zāi)難的的確確是非常的可怕。人們驚恐萬狀，一片混亂。如果就這樣繼續(xù)混亂下

去，將會(huì)導(dǎo)致什么后果？（船毀人亡……）

但是結(jié)果是這樣嗎？（除了船長(zhǎng)以外，全部脫險(xiǎn)。）

2.師：是的，乘客們都存活了下來，亂的不可開交的場(chǎng)面竟然會(huì)變的一一井然有序。（板書:

井然有序）

3.師：在這樣的轉(zhuǎn)變當(dāng)中，誰起了關(guān)鍵作用？（哈爾威船長(zhǎng)）

4.正因?yàn)楣柾L(zhǎng)改變了這一切，所以文章的作者雨果給了哈爾威船長(zhǎng)非常高的評(píng)價(jià)。

在英倫海峽上，沒有任何一個(gè)海員能與他相提并論。

師：誰愿意讀讀這句話？誰還想讀？誰再來試試？一起來讀讀。

“相提并論”是什么意思？（把不同的人或不同的事放在一起談?wù)摶蚩创?。?/p>

師：請(qǐng)你們自己再讀一讀這個(gè)句子，老師非常欣賞能自己提出問題的孩子，當(dāng)你讀完這個(gè)句

子的時(shí)候。再讀質(zhì)疑

生：為什么在英倫海峽上，沒有任何一個(gè)海員能與他相提并論？（因?yàn)楣柾L(zhǎng)的犧牲精

神和指揮人員撤離的能力是無與倫比的）

5.那么就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倮首x課文，特別要找出描寫哈爾威船長(zhǎng)的語段，認(rèn)真讀讀，并想

一想關(guān)于哈爾威船長(zhǎng)的哪些畫面給你留下深刻的印象。

生快速讀文。

6.交流、再現(xiàn)畫面

師：好，剛才讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們靜下來，在腦海中回想一下，關(guān)于哈爾威船長(zhǎng)的哪一

幅畫面能夠清晰地呈現(xiàn)在你的腦海中。

生：1）莊嚴(yán)的指揮2）簡(jiǎn)短有力的對(duì)話3）悲壯的沉沒

A、感悟第一個(gè)畫面

師：下面就讓我們走進(jìn)這三幅畫面，來感受一下，為什么雨果說在英倫海峽上，沒有任何一

個(gè)海員能與他相提并論。咱們先走進(jìn)第一幅畫面：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：

“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把

六十人救出去！”

1.師讀旁白，剩下的話學(xué)生自由練讀，想想該怎么讀？

師為什么讀這么大聲？（抓住“吼”字）指名多人讀。

2.再看看哈爾威船長(zhǎng)說的話，有什么特點(diǎn)？（簡(jiǎn)短）為什么？

3.災(zāi)難來臨之際，別人都驚恐萬狀，而哈爾威船長(zhǎng)卻在做什么？（指揮、發(fā)布命令）

他為什么不像其他人一樣選擇逃走呢？（因?yàn)樗谴L(zhǎng)，這是他的本職工作。）

這是什么品質(zhì)？（板書：忠于職守）

和別人的驚恐萬狀相比，他在做什么？（指揮大家）怎么樣指揮？（鎮(zhèn)定）

師：對(duì)，鎮(zhèn)定自若。（板書：鎮(zhèn)定自若）這份鎮(zhèn)定自若，別人能與他相提并論嗎？（不能）

4.你還能從這段話中讀出什么來？婦女先走，船員斷后。咱們常說女士?jī)?yōu)先，在災(zāi)難面前也

做到讓婦女先走，這叫什么？

生：紳士風(fēng)度。（板書：紳士風(fēng)度）

5.同學(xué)們，假如你就是哈爾威船長(zhǎng)，面對(duì)混亂的人群，你準(zhǔn)備怎樣來下達(dá)這道命令？

指名學(xué)生朗讀。（師指導(dǎo)：場(chǎng)面混亂，情況危急。）

師：在災(zāi)難面前，時(shí)間就是生命。

師：這是莊嚴(yán)的指揮，這是威嚴(yán)的指揮。我們一起來讀讀。

師：真好，讀得好，臉部的表情也非常到位，滿臉的威嚴(yán)。正因?yàn)檫@樣，所以課文的作者雨

果是這樣評(píng)價(jià)船長(zhǎng)的，再讀。

在英倫海峽上，沒有任何一個(gè)海員能與他相提并論。（生齊讀）

師：不能與他相提并論的還有他的：忠于職守、鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度。這是咱們從第一幅畫

面中感受到的。

B、感悟第二幅畫面

師：下面我們走進(jìn)第二幅畫面：

1.這是一段怎樣的對(duì)話？（簡(jiǎn)短有力的對(duì)話）

在這段對(duì)話當(dāng)中，有三個(gè)角色：船長(zhǎng)、洛克機(jī)械師、奧克勒福大副。請(qǐng)同學(xué)們同桌互相練讀,

要注意讀出那份威嚴(yán)、有力來。（同桌互讀，小組展示讀，評(píng)議。）

2.咱們一起合作讀好嗎？你們想讀誰？（哈爾威船長(zhǎng)）那老師就讀洛克機(jī)械師和奧克勒福大

副的話。

3.（配樂讀）接下來老師配上災(zāi)難發(fā)生時(shí)的嘈雜聲，再入情入境地讀一讀，你就把自己當(dāng)作

是哈爾威船長(zhǎng)，好嗎？（師生再合作讀對(duì)話）

4.各位船長(zhǎng)，你問大副還有多少分鐘，什么意思？（想知道還有多少救援的時(shí)間。）

當(dāng)你聽說只有20分鐘的時(shí)候，你說夠了，你指的什么夠了？（脫險(xiǎn)的時(shí)間夠了。）

5.20分鐘救出60個(gè)人時(shí)間夠了，但前提必須是什么？（人們撤離的時(shí)候必須井然有序。）

6.能驚恐萬狀嗎？（不能）能像一窩蜂似地往前擠嗎？（不能）所以，你下達(dá)了一道死命令,

一道看似無情卻至關(guān)重要的死命令。誰來讀讀？（讀出那份威嚴(yán)。）

7.討論：哈爾威船長(zhǎng)為什么要下令開槍打死那些膽敢走在女人前面的男人？他該不該下達(dá)這

道命令？（請(qǐng)學(xué)習(xí)小組互相討論）。

生匯報(bào)：首先體現(xiàn)了對(duì)弱者的關(guān)心，同時(shí)由于當(dāng)時(shí)情況緊急，卻又不得不這樣做。

讓我們一起來讀讀，共同下達(dá)這道看似無情卻至關(guān)重要的命令。（齊讀）

師范讀，學(xué)生再齊讀。

8.這么無情的命令，收到效果了嗎？從文中找找，用筆畫出來。

大家立時(shí)不出聲了。沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上

空。

這個(gè)“偉大的靈魂”指的是誰？（哈爾威船長(zhǎng)）為什么要稱他是“偉大的靈魂”？（因?yàn)樗?/p>

不放棄任何生命，作為強(qiáng)者對(duì)于弱者的保護(hù)，有強(qiáng)烈的責(zé)任心。）

9.同學(xué)們，正因?yàn)檫@樣，所以雨果要這樣來評(píng)價(jià)哈爾威船長(zhǎng)，一起讀：

在英倫海峽上，沒有任何一個(gè)海員能與他相提并論。（生齊讀）

不能與他相提并論的還有他的（忠于職守、鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度）。

C、感悟第三幅畫面

1.同學(xué)們，正是因?yàn)榇L(zhǎng)的忠于職守、鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度，亂得不可開交的場(chǎng)面變得井然

有序。救援工作也在有條不紊地進(jìn)行著。時(shí)間一分一秒地過去，20分鐘很快就到了。當(dāng)?shù)?/p>

60個(gè)人登上小艇的時(shí)候，船頭開始下沉，海水把船尾也浸沒了。此時(shí)最悲壯的一幕出現(xiàn)了：

（師配樂朗讀，課件出示）哈爾威船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋

絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉

進(jìn)大海。

2.同學(xué)們，這是悲壯地與船同沉，這是驚天地、泣鬼神地與船同沉，請(qǐng)你們帶著自己的感動(dòng),

來讀讀這段話，輕聲地讀。（學(xué)生輕聲讀，指名讀）

3.有什么問題想問問這位船長(zhǎng)嗎？你還有什么問題要問作者雨果嗎？

a、船長(zhǎng)你為什么不走呢？為什么要與船一起沉沒？

b、這薄霧為什么是陰慘慘的？

c、為什么要稱船長(zhǎng)為雕像呢？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅紊钋榈啬恳粋€(gè)字，思考剛才你提出的這些問題。船長(zhǎng)，你為什么不走?。?/p>

你為什么要與船同沉呢？雨果，你為什么要將船長(zhǎng)比喻成一尊黑色的雕像呢？在你的眼中，

為什么薄霧都是陰慘慘的呢？靜靜凝望，靜靜思考。明白嗎？為什么此時(shí)此刻，連薄霧都是

陰慘慘的？

生思考并回答：

a、作者把薄霧比作人們悲痛的心情。

b、因?yàn)樗粋€(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)。

還因?yàn)榈裣穸际欠浅ゴ蟮模c其說哈爾威船長(zhǎng)是一尊雕像，不如說他在人們心中是一座豐

碑，他的精神將永遠(yuǎn)刻在人們的心中。

c、因?yàn)樗谴L(zhǎng)，這艘船是他的心愛之物，船就是他的生命。所以，我們的船長(zhǎng)他遵循著

這樣一句諾言：船在人在，船毀人亡。明白了嗎？雖然犧牲了船長(zhǎng)一個(gè)人，但是卻讓其他人

獲救。

這是什么品質(zhì)？（板書：舍己救人）

4.正因?yàn)檫@樣，所以雨果要如此評(píng)價(jià)船長(zhǎng)，一起讀這兩句話：

在英倫海峽上，沒有任何一個(gè)海員能與他相提并論。

他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。

讀得再肯定一些。（生再讀）

5.危難出英雄。危急時(shí)刻，是放棄責(zé)任，違背天良，只求獨(dú)自活命呢？還是舍己救人、不辱

使命、流芳千古？哈爾威船長(zhǎng)已經(jīng)用行動(dòng)給我們做出了響亮的回答。

此時(shí)此刻，輪船還在下沉，可是我們卻只能眼睜睜地望著哈爾威船長(zhǎng)赴難，我們的心在滴血。

我仿佛聽見獲救的克萊芒在深情地呼喊著……，我們仿佛聽見小艇上獲救的人們?cè)谏钋榈睾?/p>

喊……，所有的人都在深情地、飽含著熱淚地呼喊……（反復(fù)讀）

6.但是任我們?cè)鯓拥暮魡?，哈爾威船長(zhǎng)卻徐徐沉入大海，離我們而去。但他留給了我們鎮(zhèn)定

自若、紳士風(fēng)度、忠于職守、舍己救人并不惜以身殉職的偉大精神，他又永遠(yuǎn)地活在我們心

中。讓我們?cè)俅物柡钌畹母星椋x讀這句話，共同緬懷這位偉大的船長(zhǎng)。

板塊四：傾訴心聲，總結(jié)全課

1.同學(xué)們，讀完這個(gè)故事，相信我們每個(gè)人都被深深地打動(dòng)了，仿佛我們每個(gè)人都經(jīng)受了一

場(chǎng)心靈的洗滌。在這次災(zāi)難當(dāng)中，最令我們感動(dòng)，最令我們敬佩的人是誰？（哈爾威船長(zhǎng)）

2.此時(shí)此刻，我想同學(xué)們的心里和老師一樣，久久不能平靜。哈爾威船長(zhǎng)的英雄壯舉，讓你

對(duì)生命有了怎樣的體會(huì)？大家一定有許多話想說，那就請(qǐng)拿起筆，把你心中最想說的話寫下

來。

生寫話，匯報(bào)。

3.教師小結(jié)

千言萬語，匯成一句話，一起讀：哈爾威船長(zhǎng)，我愛您，您將永遠(yuǎn)活在我們心中。

同學(xué)們，相信每一個(gè)人學(xué)了這個(gè)故事之后，一定會(huì)記住這樣一位船長(zhǎng)：記住一位與船同沉的

船長(zhǎng)！記住那位在大海中永生的船長(zhǎng)！記住那位在英倫海峽上沒有任何一個(gè)人能與他相提并

論的船長(zhǎng)！

板書設(shè)計(jì)：

“諾曼底號(hào)”遇難記

驚恐萬狀井然有序

船長(zhǎng)J忠于職守鎮(zhèn)定自若

［紳士風(fēng)度舍己為人

24*.黃繼光

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.自主識(shí)字，認(rèn)識(shí)“役、屢”等6個(gè)字，理解詞語。

2.抓住文中描寫語言、動(dòng)作的語句，通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)黃繼光壯烈犧牲的偉大意義，體會(huì)英雄

頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、不怕犧牲的精神和大無畏的英雄氣概。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)從描寫人物動(dòng)作、語言的語句，體會(huì)人物的精神品質(zhì)。

2.理解黃繼光頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的段落，學(xué)習(xí)他愛國(guó)主義的革命精神。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、課時(shí)劃分：1課時(shí)

五、教學(xué)流程：

板塊一：課件導(dǎo)入，揭示課題

1.誦讀課題。師：同學(xué)們，這是一座紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)而高高聳立的豐碑，這座豐碑,

是由千萬個(gè)為祖國(guó)、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈中，就有

這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士，讓我們一起，深情地呼喚他的名字一一黃繼光。

2.簡(jiǎn)介背景

1950年，美帝主義發(fā)動(dòng)了侵略朝鮮的戰(zhàn)爭(zhēng)，又把戰(zhàn)火引到我國(guó)邊境，新生的人民共和國(guó)

面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，毛主席發(fā)出了“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”的號(hào)召，中國(guó)人民志愿軍跨過鴨

綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)。

1952年10月，上甘嶺戰(zhàn)役打響了，美軍以6萬多重兵向上甘嶺地區(qū)發(fā)動(dòng)猖狂進(jìn)攻，企

圖攻占該地區(qū)西側(cè)高地，僅僅3.7萬平方公里的陣地，投擲了幾千枚重磅炸彈，山頭被削平

1米多，在那場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)役中，為奪下敵人的597.9高地，黃繼光獻(xiàn)出了寶貴的生命，那年

他才22歲。

師：50年后的今天，讓我們走近那次殘酷的戰(zhàn)斗，尋找英雄的身影。(板書：黃繼光)

版塊二：初讀課文，整體感知

(-)初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語，掃除字詞障礙。

2.出示詞語。

戰(zhàn)役屢次摧毀胸膛冰雹暈倒

3.指名讀詞語，相機(jī)解釋詞語意思。

板塊三：對(duì)話文本，引導(dǎo)質(zhì)疑

1.請(qǐng)同學(xué)們打開書，用你喜歡的方式認(rèn)真讀課文，要讀得準(zhǔn)確、流利，再拿出一支筆，有什

么問題自己想不明白的，可以在書上做個(gè)標(biāo)記，一會(huì)提出來。

2.好了，同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，也做了一些標(biāo)記，要知道學(xué)會(huì)在質(zhì)疑中提出問題，才能更好

地學(xué)習(xí)。下面，大膽地把你的問題提出來。

板塊四：潛心會(huì)文，領(lǐng)悟情感

(-)學(xué)習(xí)第一段(1、2自然段)

同學(xué)們?cè)谧x書中遇到的問題還要靠讀書來解決，隨著課文的學(xué)習(xí)，看看能不能自己解決問題,

解決不了或者老師遺漏的，一會(huì)再提出來。下面請(qǐng)1名同學(xué)讀1、2自然段，其他同學(xué)邊聽

邊思考：

L第1和2自然段主要寫了什么？

2.結(jié)合課文中的時(shí)間詞，談一談完成這項(xiàng)任務(wù)的難易程度怎么樣？（生：時(shí)間的緊迫，第五

天夜晚，黎明之前，戰(zhàn)斗了四天四夜）

師過渡：這樣激烈的一次陣地戰(zhàn)，時(shí)間又是如此緊迫，看來，奪取高地可不是一件容易的事,

身在戰(zhàn)場(chǎng)的黃繼光是怎么做的？

（-）自主學(xué)習(xí)第二段（3-6）自然段，出示思考題：

師：黃繼光在什么情況下主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)的？又是怎么請(qǐng)戰(zhàn)的？請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)第3-6自然段，

可以用抓詞語，理解重點(diǎn)句子的方法學(xué)習(xí)，一會(huì)兒匯報(bào)你的學(xué)習(xí)結(jié)果。

生：匯報(bào)交流。

A：敵人火力兇猛，進(jìn)攻受阻。

突出黃繼光在完成任務(wù)中所面臨的困難是很大的。

B：“憤怒”“堅(jiān)定”。請(qǐng)根據(jù)“憤怒”“堅(jiān)定”等詞語，同桌讀黃繼光和參謀長(zhǎng)的話，想

象一下黃繼光的憤怒來自什么？堅(jiān)定來自什么？（對(duì)敵人的恨，為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，不惜

代價(jià)。）（對(duì)朝鮮人民的熱愛，對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng)，高度的責(zé)任感。）（板書：神態(tài)描寫：

憤怒堅(jiān)定）

C、哪位同學(xué)能勇敢地站起來，像黃繼光那樣堅(jiān)定地向我一一參謀長(zhǎng)請(qǐng)戰(zhàn)。師握生手。

師引讀：黃繼光帶上兩個(gè)站士，拿了手雷，喊了一聲什么？（生接讀）

“讓祖國(guó)人民聽我們勝利的消息吧！”

從黃繼光的話中，你聽出了什么？（必勝的決心、自我犧牲的精神）（板書：自我犧牲的精

神）

師：敵人的火力那么兇猛，黃繼光要完成任務(wù)，那份艱難可想而知。

（三）下面同學(xué)們重點(diǎn)研讀7—11自然段，結(jié)合學(xué)習(xí)提示，小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人都要積極

發(fā)言，一會(huì)全班交流。

學(xué)習(xí)提示：

1.黃繼光處境如何艱難？標(biāo)在書上。

2.找出黃繼光在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)，標(biāo)在書上。

A：生自主學(xué)習(xí)后，小組討論。

B：全班交流：

（1）先說處境如何艱難。

（2）再現(xiàn)黃繼光在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。

師相機(jī)指導(dǎo)讀：

（1）慢表現(xiàn)出難。

（2）慢、有力，數(shù)字和省略號(hào)說明每前進(jìn)一步都需要驚人的毅力。

（3）這位年輕的戰(zhàn)士在身負(fù)重傷的情況下，站起來了，在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了，

作者怎樣表現(xiàn)他的驚訝與贊嘆？（!!!?。┻@是驚人的勇敢與頑強(qiáng)，讓我們帶著對(duì)英雄的

敬佩與贊嘆朗讀。（第9自然段）

（4）暈倒了

（5）又站起來了。（在什么情況下又站起來了？A：戰(zhàn)斗的激烈。B：天快亮了，情況緊急。

C：自身處境。）

（6）“張開、猛撲、堵住”，抓住描寫動(dòng)作的詞，體會(huì)堵槍的壯舉，用盡全身力量，身負(fù)

重傷，盡全力撲遠(yuǎn)一些。（板書：動(dòng)作描寫：張開、猛撲、堵住）

C：討論：同學(xué)們，要摧毀敵人的火力點(diǎn)，除了用胸膛堵槍口外，還有沒有別的辦法？（武

器沒了，時(shí)間到了，情況嚴(yán)峻。）

D：展開想象表達(dá)情感：同學(xué)們，假如你就是黃繼光的戰(zhàn)友，親眼目睹了這驚天動(dòng)地的一幕，

你會(huì)怎么想？把你內(nèi)心的感受用語言表達(dá)出來，以“黃繼光啊，你是我的好戰(zhàn)友一一”開頭

說幾句話（生）

四、學(xué)習(xí)第四段（第12自然段）

年輕的戰(zhàn)士用生命譜寫了一曲英雄贊歌，戰(zhàn)友們的心怎能平靜，復(fù)仇的火焰熊熊燃燒，帶著

你的感受，齊讀最后一個(gè)自然段。

板塊五：以情激情

1.黃繼光用生命鋪就了一條勝利之路，戰(zhàn)友們沖上陣地后發(fā)現(xiàn)，黃繼光敦實(shí)的身軀仍然壓在

敵人的射擊孔上，他的手仍然牢牢地抓著周圍的麻袋，腿已被打斷，身后是一道十多米長(zhǎng)的

血印，衛(wèi)生員整理遺體時(shí)，用熱毛巾捂他的手臂，捂到第三天，那高高舉起的手臂才放下來。

課文學(xué)完了，老師相信你們也被深深地震撼了，黃繼光沒有照過一次相，這尊塑像是根據(jù)連

長(zhǎng)的回憶塑成的。此時(shí)此刻，面對(duì)英雄的塑像，你想說點(diǎn)什么嗎？

2.學(xué)生交流后出示課件：黃繼光紀(jì)念館。

同學(xué)們，這就是黃繼光紀(jì)念館，讓我們?nèi)w起立，懷著對(duì)烈士無比崇敬的心情，傾訴內(nèi)心的

獨(dú)白：黃繼光，你永遠(yuǎn)活在我們心中。

3.激情總結(jié)：同學(xué)們，有了這種精神的軍隊(duì)是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這種精神一定

會(huì)代代相傳，永放異彩！

板書設(shè)計(jì)：

24、黃繼光

神態(tài)描寫：憤怒堅(jiān)定自我犧牲的精神

動(dòng)作描寫：張開、猛撲、堵住

25*.挑山工

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠正確認(rèn)讀“泰、仗、敞、拘、蘊(yùn)”5個(gè)生字，理解“飽覽、流連、心悅誠(chéng)服、意味深

長(zhǎng)”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.從“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登山頂”的行動(dòng)中，學(xué)習(xí)挑山工向著目標(biāo)，步

步踩實(shí)，一個(gè)勁兒地向上攀登的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得:干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，學(xué)習(xí)挑山

工奮力登攀的精神。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、課時(shí)劃分：1課時(shí)

五、教學(xué)流程：

板塊一：師生談話，導(dǎo)入課題

1.（出示圖片）同學(xué)們，我們游覽名山常?？吹揭恍┘缣糁匚?，在陡峭的山道上，一步步向

上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書課題：挑山工）

2.簡(jiǎn)介作者

馮驥才，1942年2月9日出生于天津市，中國(guó)當(dāng)代作家、社會(huì)活動(dòng)家。著有短篇小說

《雕花煙斗》，散文《挑山工》，中篇小說《神鞭》，散文集《靈魂不能下跪》、《愛犬的

天堂》；文集《綿山神佛造像上品》；小說散文集《散花》；學(xué)術(shù)著作《消逝的花樣》等。

版塊二：初讀課文，整體感知

（-）初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語，掃除字詞障礙。

2.出示詞語。

泰山拐杖寬敞拘束蘊(yùn)藏

3.指名讀詞語，相機(jī)解釋詞語意思。

飽覽：充分地看；盡情地觀賞。

流連：留戀，舍不得離開。

心悅誠(chéng)服：從心眼里佩服。

意味深長(zhǎng)：含蓄深遠(yuǎn)，耐人尋味。

（二）讀懂文意

L學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準(zhǔn)的字詞。

2.指名分節(jié)朗讀，教師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的讀音。

3.學(xué)生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。

4.課文主要人物是誰？從哪幾方面描寫的？（文中主要人物是“我”和山民。描寫了挑山工

的外貌、登山路線和語言。）

5.默讀課文，說說課文的主要內(nèi)容？（記敘了“我”登泰山時(shí)，看到一位挑山工雖身擔(dān)重物,

看似走得慢，卻常常走到“我們”前面，通過交談“我”明白了其中的道理。）教師范讀。

學(xué)生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。

6.學(xué)生質(zhì)疑。

（對(duì)于學(xué)生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學(xué)生能夠解決的，就應(yīng)該多讓學(xué)生用自

己的表達(dá)方式、理解方式解決，因?yàn)檫@是學(xué)生的初步自學(xué)過程，不要要求盡善盡美。對(duì)于比

較難的問題，可以讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)。）

板塊三：再讀課文，深入分析

（-）快速瀏覽課文，哪幾個(gè)段落分別描寫了挑山工的外貌、登山路線和語言三點(diǎn)的？（第

1、3、5自然段）

（-）精講課文

1.學(xué)生自由朗讀第一自然段，畫出挑山工的登山路線。

他們走的路線是折尺形的，從臺(tái)階左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)，到了臺(tái)階右側(cè)，

就轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。

思考：（1）挑山工走的路線是什么樣的？（折尺形）

（2）你能用線畫出挑山工的登山路線嗎？

2.挑山工為什么要選擇走這樣的路線？

這樣曲折向上登,才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰到臺(tái)階,還可以省些力氣。（這句話就寫出

了挑山工登山路線的原因。）

3.指名讀第二自然段。思考：游人登山時(shí)會(huì)做哪些事情？

你在什么地方飽覽壯麗的山色,或者在道邊誦讀鑿在石壁上的士人的題句,或者在喧鬧的

溪流邊洗臉洗腳。

（運(yùn)用排比句，寫出了游人是悠閑自在的登山。）

4.齊讀第三自然段，畫出挑山工的外貌。

矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約40來歲，敞開的白土步褂子露出鮮紅的背心。

他把褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。

思考：從挑山工的外貌說明什么？（挑山工經(jīng)常風(fēng)吹日曬，導(dǎo)致皮膚黝黑，經(jīng)常登山使身體

健壯。同時(shí)也說明挑山工的辛苦。）

5.齊讀第五自然段。

想一想挑山工登山和游人登山各有什么特點(diǎn)？作者心中的“不解之謎”是怎樣解開的？

6.想一想挑山工登山和游人登山各有什么特點(diǎn)？

挑山工：肩膀上挑著擔(dān)子，一步踩不實(shí)不行，更耽誤工夫，得一個(gè)勁兒往前走。

游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，高興怎么就怎么。

7.作者心中的“不解之謎”是什么？

（挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍，為什么挑山工的速度并不比游人慢？這也

正是作者心中的“不解之迷”。）

8.作者心中的“不解之謎”是怎樣解開的？

（是在“我”和一位挑山工攀談中受到的啟發(fā)。）

9.出示挑山工的話：“我們哪里有近道，還不是和你們走的同一條道？你們肩膀上沒有挑子，

是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛!我們跟你們不一樣，不像你們

那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁往前走。別

看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。”

思考：挑山工的話有什么含義？（山民幾句樸素的話包含著深刻的哲理，游人東看西看，玩

玩鬧鬧而挑山工目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈，一個(gè)勁地向上登，所以總是走到了游人的前頭。）

10.出示最后一段話：從泰山回來,我畫了一幅畫一一在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個(gè)

穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上攀登。這幅畫一直掛在我的書

桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

思考：（1）作者從泰山回來畫了一幅怎樣的畫？

（2）這幅畫為什么一直掛在“我”的書桌前？“我”需要什么？（非常喜歡這幅畫，

因?yàn)椤拔摇毙枰氖翘羯焦ふJ(rèn)堅(jiān)持不懈、不斷攀登的精神，需要這種精神激勵(lì)自己前進(jìn)。）

板塊四：拓展

1.想想課文為什么以《挑山工》為題?換一個(gè)行嗎？試一試。

2.你們需要這幅畫嗎?和你的伙伴說一說，再有感情地朗讀你喜歡的段落。

板書設(shè)計(jì)：

挑山工

路線］堅(jiān)持不懈

外貌,不斷攀登

語言J

交流平臺(tái)：自我介紹

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.交流和朋友相處的方法。

2.根據(jù)討論的目的，記錄重要信息。

3.分類整理小組意見，有條理地匯報(bào)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.根據(jù)討論的目的，記錄重要信息。

2.分類整理小組意見，有條理地匯報(bào)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、課時(shí)劃分：1課時(shí)

五、教學(xué)流程：

板塊一：范例激趣，導(dǎo)入課題

1.小朋友，今天有一位大學(xué)問家想和你們見個(gè)面，想認(rèn)識(shí)他嗎？

我們讓他自己介紹一下，（屏幕顯示：自我介紹）聽清楚噢，他介紹了自己的哪些情況？

（播放配音）我叫王陸雨，今年8歲了，我的名字是爸爸媽媽給起的的，因?yàn)榘职中胀?，?/p>

媽姓陸，我出生的那天下雨，所以就起名叫王陸雨。

交流并顯示說話要求：

自己叫什么名字？今年幾歲？

自己的名字誰給起的？

為什么給起這個(gè)名字？

2.老師先向王陸雨做個(gè)自我介紹好嗎？（媒體配音評(píng)價(jià)：很高興認(rèn)識(shí)你?。?/p>

3.和別人初次見面，我們常常需要向別人作自我介紹。面對(duì)不同的情況，自我介紹應(yīng)該也有

所不同。想讓別人認(rèn)識(shí)你嗎？那介紹自己的時(shí)候可一定要大大方方、聲音響亮有禮貌；說話

要完整通順，可以跟別的小朋友說得不一樣；聽的時(shí)候更要虛心認(rèn)真。這樣你才會(huì)給人留下

深刻的印象。今天，我們將評(píng)出自我介紹的大大方方獎(jiǎng)、聲音響亮獎(jiǎng)、完整通順獎(jiǎng)、與眾不

同獎(jiǎng)和善于傾聽獎(jiǎng)，（獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志分別為口△€）☆?）看誰得到的獎(jiǎng)最多。今天，我們口語交

際的內(nèi)容是“自我介紹”。

（板書：自我介紹）

版塊二：合作交流，嘗試交際

1.為了把自己的情況介紹清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友說說，互相提問，進(jìn)

行補(bǔ)充。（生同桌互說，師巡回幫助說話有困難的學(xué)生）

2.能向好朋友介紹自己了，那你能向小組里的同學(xué)介紹自己?jiǎn)幔?人小組內(nèi)挨著順序交流一

下，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.各組推選一名介紹得比較好的小朋友上臺(tái)向全班作自我介紹，師生評(píng)議。

板塊三：創(chuàng)設(shè)情境，活化交際

1.生活中，我們常常需要向別人作自我介紹，出示：

（1）剛剛轉(zhuǎn)學(xué)到另一所學(xué)校，老師讓你向全班同學(xué)作自我介紹。

（2）應(yīng)聘校報(bào)記者，負(fù)責(zé)人讓你介紹一下自己。

（3）報(bào)名參加電視臺(tái)“我是小歌手”節(jié)目，導(dǎo)演請(qǐng)你作自我介紹。

（4）去家門口的車站接一位不認(rèn)識(shí)的客人，你需要先在電話里介紹自己，接站時(shí)讓他能夠

認(rèn)出你。

2.面對(duì)不同的情況，自我介紹也應(yīng)該有所不同。

溫馨提示：對(duì)象和目的不同，介紹的內(nèi)容有所不同。

（板書：對(duì)象和目的不同介紹的內(nèi)容有所不同）

3.選擇一個(gè)情境試著自我介紹，介紹前想想要向誰介紹自己，介紹自己的目的是什么，介紹

時(shí)需要注意些什么？

下面以第一個(gè)情境為例：

剛剛轉(zhuǎn)學(xué)到另一所學(xué)校，老師讓你向全班同學(xué)作自我介紹。

明確：要向誰介紹自己？（全班同學(xué)）

介紹自己的目的是什么？（加入新班級(jí)，希望和大家友好相處）

介紹時(shí)需要注意些什么？（要把自己的姓名、年齡，興趣、愛好說清楚。）4.

按8人一組自由組合，選擇給定的不同場(chǎng)合，學(xué)生分組輪換角色練習(xí)交際。板

塊四：評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)，養(yǎng)成習(xí)慣

自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合，評(píng)出各獎(jiǎng)項(xiàng)，把獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志貼胸前，五項(xiàng)全得的貼額頭。

板塊五：聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

1.想想，還可以向別人介紹自己的哪些情況？

2.動(dòng)手做張小名片或建個(gè)小檔案。

板塊六：課堂總結(jié)

生活中我們?cè)谙蛩俗晕医榻B時(shí)要根據(jù)不同場(chǎng)合，不同對(duì)象，介紹自己的不同方面。

板書設(shè)計(jì)：

自我介紹

對(duì)象和目的不同介紹的內(nèi)容有所不同

語文園地七

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能根據(jù)文章中的語言和動(dòng)作描寫，了解人物的特點(diǎn)和感受人物的品質(zhì)。

2.認(rèn)識(shí)“藹、慷”等9個(gè)生字，積累由生字組成的表現(xiàn)人物品質(zhì)和心情的詞語、

3.能用學(xué)過的修改符號(hào)修改一段話。

4.能仿照例句用幾個(gè)表示連續(xù)動(dòng)作的詞寫話。

5.積累表現(xiàn)自強(qiáng)自立的名言、警句。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能根據(jù)文章中的語言和動(dòng)作描寫，了解人物的特點(diǎn)和感受人物的品質(zhì)。

2.認(rèn)識(shí)“藹、慷”等9個(gè)生字，積累由生字組成的表現(xiàn)人物品質(zhì)和心情的詞語、

3.用學(xué)過的修改符號(hào)修改一段話。

4.能仿照例句用幾個(gè)表示連續(xù)動(dòng)作的詞寫話。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、課時(shí)劃分：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)從人物的語言、動(dòng)作描寫中體會(huì)人物的特點(diǎn)或品質(zhì)。

2.了解8個(gè)描述品質(zhì)、心情的詞語，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)從人物的語言、動(dòng)作描寫中體會(huì)人物的特點(diǎn)或品質(zhì)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)流程：

板塊一：交流平臺(tái)

1.本單元學(xué)習(xí)的課文中，都是寫人的文章，很好地表現(xiàn)了人物的品質(zhì)、特點(diǎn)。作者是怎樣體

現(xiàn)出人物的品質(zhì)、特點(diǎn)的呢？讀讀下面的幾位同學(xué)的交流，想一想表現(xiàn)人物特點(diǎn)、品質(zhì)可以

運(yùn)用哪些方法呢？

＜哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上.大聲吼喝：“全體安靜，注意

聽命令！把救生艇放下去.婦女先走,其他乘客跟上，船

員斷后必須把六十人救出去！”

G

從語言描寫可以看出人物的一些特點(diǎn)。d.

他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猱撲上去，用自己的

胸腔堵住了敵人的槍口。

e我發(fā)現(xiàn)從人物的動(dòng)作可以感受到人物的品質(zhì)

2.請(qǐng)同學(xué)們把上面表現(xiàn)人物品質(zhì)、特點(diǎn)的方法用“”畫出來。

3.學(xué)生交流。

學(xué)生反饋練習(xí)情況，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

教師總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥指導(dǎo)：

（1）第一個(gè)語段從人物的語言表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

（2）第二個(gè)語段，是從人物的動(dòng)作描寫看出人物的一些特點(diǎn)。

（板書：從人物語言描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)、特點(diǎn)）

4.小練習(xí)：

請(qǐng)同學(xué)們寫一寫，通過人物語言描寫、動(dòng)作描寫能表現(xiàn)人物品質(zhì)、特點(diǎn)的句子。示例：

語言描寫：中午吃完飯，媽媽叫我洗碗，我不肯洗，媽媽用婉轉(zhuǎn)的語氣說：“我的小洗碗機(jī),

快去洗碗吧！"我就高高興興去洗碗了。我一邊洗一邊說：“媽媽，那你是小天鵝洗衣機(jī)

啦！”因?yàn)閶寢尦３＝o我們洗衣服。爸爸不甘落后地說：“我是電飯鍋，因?yàn)槲姨焯旖o你們

燒飯?！蔽倚χf：“哈，我們都是家用電器了！”

動(dòng)作描寫：她上課很嚴(yán)肅，一定要全班四十二雙眼睛齊刷刷地盯著她，誰要是做小動(dòng)作，就

會(huì)被她的秘密武器一“粉筆頭”襲擊，如果兩個(gè)同學(xué)在交頭接耳，她就會(huì)使出絕世神功一

“穿心眼”，好像要把人的心看透，有了這兩樣“法寶”，應(yīng)該沒有人不服氣了吧。

版塊二：識(shí)字加油站

你了解下面的詞語嗎？

1.認(rèn)一認(rèn)

(1)指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。

(2)小組同學(xué)對(duì)比讀，互相交流糾正易錯(cuò)生字讀音，組長(zhǎng)記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

(3)小組派代表匯報(bào)交流，教師小結(jié)。

平舌音“躁”，前鼻音“焚”，后鼻音“慷”。

2.學(xué)生小組討論，根據(jù)自己所查找的資料，說一說你對(duì)這些詞語的了解。

3.教師小結(jié)，指導(dǎo)：

和藹：性情溫和，態(tài)度可親。

慷慨：充滿正氣，情緒激昂；大方、不吝嗇。

賢惠：指婦女甘愿為家庭付出，有德行，態(tài)度和氣，心靈手巧。善良溫柔而通情達(dá)理。

悲戚：悲痛哀傷(著重于哀，多是個(gè)人情感上的)。

臨危不懼：臨:碰到，面臨;懼:害怕。遇到危難,一點(diǎn)也不害怕。

彬彬有禮：表示個(gè)人修養(yǎng)和作風(fēng)的道德用語，形容文雅有禮貌的樣子。

焦躁不安：著急，煩躁，坐立不安的樣子。

心急如焚：心里急得像火燒一樣。形容非常著急。

這些詞語都是描寫什么的詞語？(描寫人物品質(zhì)、心情的詞語)(板書：描寫人物品質(zhì)、心

情的詞語)

板塊三：課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)從人物的語言描寫、動(dòng)作描寫中體會(huì)人物的特點(diǎn)或品質(zhì)。了解8個(gè)描述品

質(zhì)、心情的詞語，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能用學(xué)過的修改符號(hào)修改一段話。

2.能仿照例句用幾個(gè)表示連續(xù)動(dòng)作的詞寫話。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

能仿照例句用幾個(gè)表示連續(xù)動(dòng)作的詞寫話。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)流程：

板塊一：導(dǎo)入課文

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“語文園地”。

版塊二：詞句段運(yùn)用

（-）使用符號(hào)，修改病句

1.回顧了本單元的課文以及學(xué)習(xí)方法，我們?cè)賮砜匆豢幢締卧霸~句段運(yùn)用”的練習(xí)。在之

前的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)過很多修改符號(hào)，你們還記得嗎？老師來考考大家，看你是否還認(rèn)識(shí)

它們。（出示修改符號(hào)）

預(yù)設(shè)：它們分別是改正號(hào)、刪除號(hào)、增補(bǔ)號(hào)、對(duì)調(diào)號(hào)、移動(dòng)號(hào)。

2.同學(xué)們掌握的很好！但只認(rèn)識(shí)它們還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們要讓它們成為我們學(xué)習(xí)的好幫手。請(qǐng)

同學(xué)們想一想，在平時(shí)的寫作中，病句里常見的病因都有哪些呢？可以用哪些修改符號(hào)來修

改？

預(yù)設(shè)1：出現(xiàn)了錯(cuò)別字或者詞語搭配不當(dāng)，這時(shí)我們可以使用改正號(hào)進(jìn)行修改。

預(yù)設(shè)2：出現(xiàn)了成分殘缺，比如缺少主語，或者是需要補(bǔ)充東西時(shí)，可以用增補(bǔ)號(hào)。

預(yù)設(shè)3：出現(xiàn)了詞序顛倒，需要把兩個(gè)挨在一起的詞換位置時(shí)，可以用對(duì)調(diào)號(hào)。

預(yù)設(shè)4：出現(xiàn)了重復(fù)啰嗦、前后矛盾或分類不當(dāng)，需要去掉一部分內(nèi)容時(shí)，可以用刪除號(hào)。

預(yù)設(shè)5：如果需要把某句話或部分內(nèi)容移動(dòng)到其他位置時(shí)，可以用移動(dòng)號(hào)。

3.分析出病因，我們就能夠用修改符號(hào)來給句子治病啦！請(qǐng)同學(xué)們看一看老師給大家總結(jié)的

修改病句的方法：

一讀。先把句子通讀一遍，了解句子的內(nèi)容