2024-2025學年初升高銜接英語讀后續(xù)寫篇教學設計

2024-2025學年初升高銜接英語讀后續(xù)寫篇教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年初升高銜接英語讀后續(xù)寫篇教學設計課程基本信息1.課程名稱：初升高銜接英語讀后續(xù)寫篇

2.教學年級和班級：初三年級

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學時數：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過閱讀和續(xù)寫練習，提升學生的英語閱讀理解和書面表達能力，使其能夠準確、流暢地使用英語描述情境、表達情感和觀點。

2.文化意識：通過分析文本中的文化元素，培養(yǎng)學生對不同文化的理解力和尊重，增強其跨文化交流的能力。

3.思維品質：通過分析、推理和創(chuàng)造性續(xù)寫，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維，提高其解決問題的能力。

4.學習能力：通過自主學習、合作討論和反思修正，培養(yǎng)學生主動探索和終身學習的習慣。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在之前的英語學習中，已經掌握了基本的英語語法、詞匯和閱讀理解技巧。他們能夠理解和使用簡單的英語句子描述日常生活和情感體驗。此外，學生對一些文化背景知識也有了一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：初三年級的學生對英語學習仍保持一定的興趣，他們渴望通過學習英語開拓視野，了解更多的外部世界。在學習能力方面，大部分學生具備良好的閱讀理解能力和一定的書面表達能力。在學習風格上，學生們喜歡互動和參與性的學習方式，希望能夠通過實踐和討論來加深對知識的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在初升高銜接階段的英語讀后續(xù)寫學習中，學生們可能遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-閱讀理解的深度和廣度要求提高，對于較復雜的文本結構和深層含義可能難以把握。

-書面表達方面，學生可能存在詞匯選擇困難、語法運用不準確以及句子結構混亂等問題。

-在文化意識方面，學生可能對文本中涉及的文化背景知識和跨文化交流技巧不夠熟悉，難以在續(xù)寫中融入相關元素。

-思維品質方面，學生可能缺乏分析、推理和創(chuàng)造性思維的訓練，面對需要邏輯思考和批判性思維的任務時可能感到困惑。

針對上述困難和挑戰(zhàn)，教師需要設計合適的教學活動和方法，以幫助學生克服問題，提高學習效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《初升高銜接英語讀后續(xù)寫篇》教材或相應的電子版本。教材中應包含不同類型的閱讀文本和相應的續(xù)寫練習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。這些資源應與教材中的閱讀文本相關聯(lián)，能夠幫助學生更好地理解和分析文本內容。例如，如果教材中有一篇關于環(huán)境保護的閱讀文章，可以準備一些相關的環(huán)境污染圖片和圖表，以幫助學生更直觀地理解文章的主題。

3.實驗器材：如果本節(jié)課涉及實驗活動，需要確保實驗器材的完整性和安全性。例如，如果教材中有一篇關于科學實驗的閱讀文章，可以準備相應的實驗器材，讓學生親自動手進行實驗，從而加深對文章內容的理解。

4.教室布置：根據教學需要，對教室環(huán)境進行布置?？梢詫⒔淌曳殖蓭讉€區(qū)域，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等，以適應不同的教學活動和學生的學習需求。

5.學習平臺：確保教學過程中可以正常使用學習平臺，如電子白板、投影儀等，以便于展示多媒體資源和教學內容。

6.網絡資源：提前準備好可能需要的網絡資源，如在線閱讀文本、相關網站鏈接等，以便在教學過程中引導學生進行拓展閱讀和信息搜索。

7.教學工具：準備教學所需的筆記本、彩色筆、卡片等工具，以便在教學過程中引導學生進行記錄和總結。

8.評價工具：準備評價學生學習成果的工具，如評價表格、評分標準等，以便在教學過程中對學生的學習情況進行監(jiān)測和評估。

9.學生分組：根據學生的學習興趣、能力和學習風格，將學生分成小組，以便在教學過程中進行合作學習和討論。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對英語讀后續(xù)寫的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是英語讀后續(xù)寫嗎？它在我們學習英語中有什么重要性？”

展示一些關于讀后續(xù)寫的例子，讓學生初步感受其在英語寫作中的應用。

簡短介紹讀后續(xù)寫的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.英語讀后續(xù)寫基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解讀后續(xù)寫的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解讀后續(xù)寫的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹讀后續(xù)寫的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.英語讀后續(xù)寫案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解讀后續(xù)寫的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的讀后續(xù)寫案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解讀后續(xù)寫的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際英語寫作的影響，以及如何應用讀后續(xù)寫解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與讀后續(xù)寫相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對讀后續(xù)寫的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調英語讀后續(xù)寫的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括讀后續(xù)寫的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調讀后續(xù)寫在英語寫作中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用讀后續(xù)寫。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于讀后續(xù)寫的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-推薦學生閱讀一些與英語讀后續(xù)寫相關的文章，如“英語讀后續(xù)寫的技巧與策略”、“如何提高英語讀后續(xù)寫的能力”等，以加深對讀后續(xù)寫技巧和策略的理解。

-提供一些優(yōu)秀的英語讀后續(xù)寫范文，讓學生從中學習借鑒優(yōu)秀的表達方式和構思方法。

-推薦一些相關的英語學習網站或博客，如“英語寫作技巧”、“英語閱讀理解訓練”等，讓學生在課后自主學習相關的知識和技巧。

2.課后自主學習和探究

-鼓勵學生課后自主學習相關的英語讀后續(xù)寫知識和技巧，可以通過閱讀相關書籍、查找網絡資源等方式進行。

-引導學生進行寫作實踐，嘗試自己動手寫一些讀后續(xù)寫篇章，可以是對課堂上所學習的案例進行續(xù)寫，也可以是自己構思新的故事進行寫作。

-建議學生互相交流和分享自己的寫作成果，可以是在課堂上進行展示，也可以是通過網絡平臺進行交流，以提高彼此的寫作能力和互相學習的效果。板書設計1.目的明確，緊扣教學內容

板書設計應直接服務于教學目標，突出本節(jié)課的核心內容，幫助學生理解和記憶。例如，在英語讀后續(xù)寫教學中，板書設計可以突出續(xù)寫的步驟、技巧以及常見錯誤等關鍵信息。

2.結構清晰，條理分明

板書設計應具有清晰的邏輯結構，將教學內容分點呈現，便于學生跟隨教師的講解思路，例如，可以將板書設計為流程圖、列表或思維導圖等形式。

3.簡潔明了，突出重點

板書設計應簡潔明了，避免冗長的文字，將重點信息用醒目的字體或顏色標注，以便學生快速捕捉關鍵信息。例如，可以使用粗體、斜體或不同顏色的粉筆來強調重點。

4.準確精煉，概括性強

板書設計應準確反映教學內容，用精煉的語言和符號概括知識點，幫助學生建立正確的認知框架。例如，可以使用簡短的句子或關鍵詞來概括文章的主旨和續(xù)寫的要求。

5.藝術性和趣味性

板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。可以適當使用圖形、符號、顏色等元素，使板書更具吸引力。例如，可以使用有趣的圖標來表示不同的續(xù)寫技巧，或者用顏色編碼來區(qū)分文章的不同部分。典型例題講解八、典型例題講解

1.例題一：閱讀理解續(xù)寫

原文：Onesunnymorning,Tomwentforawalkinthepark.Hesawabeautifullakewithswansfloatingonit.Hefelthappyandrelaxed.

問題：Tomsawsomethinginterestinginthepark.Whatdidhesee?

答案：Tomsawabeautifullakewithswansfloatingonit.

講解：此題考查學生對原文細節(jié)的理解能力。學生需要準確提取信息，并用自己的話重新表達出來。

2.例題二：情節(jié)發(fā)展續(xù)寫

原文：Lilywasveryexcitedbecauseshewasgoingtothebeach.Sheputonherswimsuitandsunscreen.Shewalkedtothebeachandsawtheblueocean.

問題：WhatwillLilydonext?

答案：Lilywillgoswimmingintheocean.

講解：此題要求學生根據上下文邏輯推理，預測接下來會發(fā)生的事情。

3.例題三：情感表達續(xù)寫

原文：Jackfeltdisappointedbecausehedidn'tpassthemathtest.Hisfriend,Sarah,triedtocomforthim.

問題：HowdidJackfeel?

答案：Jackfeltdisappointed.

講解：此題考查學生對人物情感的識別和表達。學生需要能夠準確描述人物的內心感受。

4.例題四：觀點闡述續(xù)寫

原文：Manypeoplethinkthatexerciseisimportantforahealthylifestyle.Theybelievethatithelpstomaintainahealthyweightandreducetheriskofdiseases.

問題：Whydopeoplethinkexerciseisimportant?

答案：Peoplethinkexerciseisimportantbecauseithelpstomaintainahealthyweightandreducetheriskofdiseases.

講解：此題要求學生能夠總結和闡述他人的觀點，并用自己的語言表達出來。

5.例題五：創(chuàng)意想象續(xù)寫

原文：Thecatsatonthewindowsillandlookedoutside.Itsawabirdflyinginthesky.Thecatwisheditcouldflytoo.

問題：Whatwillthecatdonext?

答案：Thecatwilltrytolearntofly.

講解：此題鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意想象力，給出一個合理的續(xù)寫情節(jié)。課堂1.課堂提問：教師應在課堂上通過提問的方式，了解學生對英語讀后續(xù)寫知識和技巧的掌握情況。通過學生的回答，教師可以及時發(fā)現學生存在的問題，并進行針對性的指導和解答。例如，教師可以提問學生關于續(xù)寫的步驟、技巧以及常見錯誤等問題，以了解學生對讀后續(xù)寫知識的掌握程度。

2.課堂觀察：教師應密切關注學生的課堂表現，觀察學生在讀后續(xù)寫過程中的行為和反應。通過觀察，教師可以了解學生的學習態(tài)度、參與度和合作情況，及時發(fā)現問題并進行解決。例如，教師可以觀察學生在小組討論中的表現，了解他們的合作意識和解決問題的能力。

3.課堂測試：教師應在課堂上安排一些小測試，以了解學生對英語讀后續(xù)寫知識和技巧的掌握情況。測試可以是口頭問答、寫作練習或小組任務等形式。通過測試，教師可以及時發(fā)現學生存在的問題，并進行針對性的指導和解答。例如，教師可以安排一個簡短的寫作練習，讓學生在規(guī)定時間內完成一篇讀后續(xù)寫篇章。

4.作業(yè)評價：教師應對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。教師應仔細閱讀學生的作業(yè)，找出其中的優(yōu)點和不足，并提供具體的修改建議和指導。例如，教師可以指出學生作業(yè)中的語法錯誤、詞匯選擇不當或情節(jié)不合理等問題，并給出相應的修改建議。

5.學生互評：教師可以鼓勵學生之間進行互評，以提高學生的評價能力和自我反思能力。學生互評可以是小組內部的評價，也可以是全班范圍內的評價。通過互評，學生可以相互學習，取長補短，提高自己的英語讀后續(xù)寫能力。例如，教師可以安排學生分組，每組成員相互閱讀對方的作業(yè)，并給出評價和建議。

6.家長溝通：教師應與家長保持良好的溝通，及時反饋學生的學習情況，共同關注學生的成長。教師可以定期向家長發(fā)送學生的作業(yè)和測試成績，并邀請家長參加家長會或一對一溝通，共同探討學生的學習問題，制定合適的學習計劃。例如，教師可以邀請家長參加定期的家長會，了解學生的學習進展，并與家長共同制定合適的學習計劃。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入更多互動元素：在課堂上增加更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，以提高學生的參與度和積極性。

2.利用多媒體資源：利用多媒體資源，如視頻、音頻、圖片等，使課堂更加生動有趣，幫助學生更好地理解和記憶知識。

3.個性化教學：針對不同學生的學習能力和興趣，提供個性化的教學方案，以滿足學生的不同需求。

（二）存在主要問題

1.課堂管理：在課堂上，