加強學(xué)生古詩鑒賞能力提升分析

加強學(xué)生古詩鑒賞能力提升分析內(nèi)容摘要：培養(yǎng)初中學(xué)生古典詩歌鑒賞能力，有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。提高古典詩歌鑒賞能力關(guān)鍵在于平時積累，以課前三分鐘為主陣地，開展古詩鑒賞活動，將提高學(xué)生古詩鑒賞能力的訓(xùn)練貫穿到平時的“說、讀、聽、寫”中不失為一條有效途徑。關(guān)鍵詞：每日一詩；積累；有效訓(xùn)練古詩，是美文學(xué)，是文學(xué)的精華，是學(xué)生高尚的精神伴侶。古詩之于我們，在于能給人以豐富的美的享受：讀之可以娛目，吟之可以娛耳，味之可以娛心?！墩Z文課程標(biāo)準》指出：“誦讀古代詩詞，在有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”培養(yǎng)學(xué)生古典詩歌鑒賞能力，有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。學(xué)生在鑒賞詩歌的過程中，可以充分認識到中華民族文化的博大深厚，可以吸收民族文化的智慧，豐富精神，陶冶性靈，厚實文化底蘊，激發(fā)想像力和創(chuàng)造力。那么，怎樣提高學(xué)生古詩鑒賞能力呢？筆者認為關(guān)鍵在于平時積累，在多年教學(xué)實踐中，筆者以課前三分鐘為主陣地，開展古詩詞鑒賞活動，將提高學(xué)生古詩詞鑒賞能力的訓(xùn)練貫穿到平時的“說、讀、聽、寫”中，收到較好效果。一、“說”“讀”結(jié)合每天以課前三分鐘為主陣地，組織學(xué)生賞析詩歌。全班按學(xué)號輪流，每日一生，每日一詩。要求學(xué)生課前精心準備，并且課前要把詩抄在黑板上，上課前三分鐘讓輪到的學(xué)生上臺賞析，其他同學(xué)及時記下詩歌，及時記下詩中最突出的“欣賞點”（諸如詩歌的語言特點、結(jié)構(gòu)、思想感情、表現(xiàn)手法、風(fēng)格等），如齊己《早梅》“萬木凍欲折，孤根暖獨回。前村深雪里，昨夜一枝開。風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來。明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺。”這首詩最突出的欣賞點是“一”字。為什么不用“數(shù)”而用“一”？因為題目是“早梅”，“一”字才能確切地表現(xiàn)出梅花一枝獨放，凌寒獨自開的傲雪形象，用“數(shù)”字就顯不出“早”字了。又如杜甫的《絕句兩首（二）》“江碧鳥逾白，青山花欲燃。今春看又過，何日是歸年?！边@首詩的欣賞點是表現(xiàn)色彩的詞，“青”“欲燃”，“碧”“白”，對比鮮明，“燃”字，形象地表現(xiàn)了山花爛漫，色彩鮮艷的特征，不著“紅”字，但比“紅”字更形象、生動、逼真，萬綠叢中紅花簇簇的美麗圖景如在眼前?！坝弊謱懗隽嘶ㄩ_的過程，極具動態(tài)感，賦予靜的花動態(tài)的美。再如賀鑄的《青玉案》：“碧云冉冉蘅皋暮，彩筆新題斷腸句。試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。”這首詞抒發(fā)了作者下野后不被人們注意的慨嘆，內(nèi)心顯得落寞、悲涼。作者疊用三個精警、新奇稍帶夸張的比喻：“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨”，這種“閑愁”充塞天地，既多且廣，綿綿不絕，不可消釋，寫法上化虛為實，真乃神來之筆。每日記下的詩歌，要求學(xué)生會讀會背。最好是當(dāng)堂成誦，當(dāng)堂不過關(guān)的課外擠時間背誦。平時鼓勵多讀、多背誦優(yōu)秀的詩歌。流傳到今天的詩，大多語言精練，言簡意賅；想象新奇，意境幽遠；音律和諧，辭格豐富。有的淡筆白描，有的清麗婉約，有的風(fēng)格豪放自成一家……這一首首名篇，一行行佳句，唯讀得多，背得多的人才能體味和養(yǎng)成屬于自己的鑒賞能力，才能有自己的一番心得。朱自清說過：你讀過三百部詩，一句也沒有背下來，還是別人的，倒不如背一本詩，背了才是你的。不錯，讀詩要講究背功，背既是積累貯藏的過程，也是提升感悟能力的過程，“讀書百遍，其義自見”，讀詩，需要咀嚼涵詠背誦才能讀出自己獨到的心得，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也吟”。二、聆“聽”提高這一環(huán)節(jié)既包括課前三分鐘學(xué)生在講臺講，其他同學(xué)邊聽邊記，學(xué)習(xí)積累鑒賞詩歌技巧的過程；也包括老師適時選取精典的詩歌賞析給學(xué)生聽的過程；還包括老師向?qū)W生介紹常見的詩歌鑒賞方法的過程，讓他們在聆“聽”中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟詩歌鑒賞的基本技巧，從而學(xué)以致用，提高自己的鑒賞水平。在教學(xué)實踐中，筆者利用課前三分鐘逐步向?qū)W生滲透一些詩歌鑒賞知識。（一）抓住意境與意象意象是浸染作者感情的物象。鑒賞詩歌時必須先明確，作者是要通過意象來表達自己的內(nèi)心情感的，所以讀詩要讀懂意象。另外，我們須明白傳統(tǒng)的審美習(xí)慣，古詩詞中出現(xiàn)的意象有它們固有的意義。如松竹梅是歲寒三友，菊花象征人高潔的品格；桃花象征美人；鳥象征自由；楊柳，傷別懷遠；梧桐，是凄涼、凄苦、悲傷的象征；猿猴：哀傷凄厲；雞、狗，生活氣息，田園生活濃郁；西風(fēng)：表現(xiàn)落寞、惆悵、衰敗、游子思歸的情懷；孤雁：表達思鄉(xiāng)、思親；燕子：表現(xiàn)春光美好，傳達惜春之情，也表現(xiàn)愛情的美好，傳達思念情人之切，也表現(xiàn)時事變遷，抒發(fā)昔盛今衰，亡國破家的感慨和悲憤。（二）、了解表現(xiàn)手法詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn)。平時要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些常見的藝術(shù)手法，如烘托、抑揚、用典、虛實、象征，以靜襯動、以動襯靜等，有助于披文入情。另外還必須掌握一些修辭方法及作用。如比喻更形象生動（忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開），夸張是為了強調(diào)突出（危樓高百尺，手可摘星辰），擬人把事物人格化（羈鳥戀舊林，池魚思故淵），對偶能增強詩的音樂美，讀起來朗朗上口，也增強了詩句的形式美（感時花濺淚，恨別鳥驚心）。（三）、通曉典故運用文學(xué)典故是古典詩歌的一道獨特的風(fēng)景線。詩歌中的典故通常包括歷史故事、傳說、神話故事、小說和詩文掌故。古典詩歌中的典故被詩人或正用或反用或明用或暗用。典故往往給今天的讀者造成不少麻煩，不把典故弄清楚，就打不開詩意的竅門。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生查清、理解詩歌所用典故的出處及含義，搞清作者用典意圖，即作者想通過典故表達什么思想感情，進而把握作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。如：李白的《行路難》：金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢①。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然②。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山③。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊④。行路難，行路難，多歧路，今安在。長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海⑤?！伴e來”二句：古代傳說，姜尚未遇周文王時，曾在磻溪（今陜西寶雞東南）釣魚，伊尹見湯之前，夢見自己乘舟經(jīng)過日月之邊。這里把兩個典故合用，表示人生變幻難測，世事茫茫，渴望得到重用。長風(fēng)破浪：出自《南史#8226;宗愨傳》：“宗愨少時。叔父炳問其志。愨曰：‘愿乘長風(fēng)破萬里浪’。通過黃河冰塞、太行雪滿表現(xiàn)世路的坎坷艱難，最后仍抱著幻想，相信總有一天會實現(xiàn)理想施展抱負，雖然苦悶但不失去信心，給人以激勵。（四）、知人論世《孟子萬章下》云：“誦其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也，是尚友也。”意為要了解一個人寫的詩書，就要了解這個人，了解他所處的時代特點。我們指導(dǎo)學(xué)生讀古詩、鑒賞古詩，就必須讓學(xué)生學(xué)會知人論世，了解詩人及作品所處的時代背景、文化背景，詩人生平經(jīng)歷、詩歌風(fēng)格。如：辛棄疾《江郎山和韻》三峰一一青如削，卓立千尋不可干。正直相扶無倚傍，撐持天地與人看。作者辛棄疾一生致力抗金，收復(fù)河山，但屢遭當(dāng)權(quán)者猜忌，仕途坎坷。這詩是他流放江西多年，在重受宋光宗召見，赴京面圣時經(jīng)過江郎山時所做。由此可見詩人心情復(fù)雜，對此次面圣頗有期盼之感，但也多少流露出對朝廷某些當(dāng)權(quán)小人的擔(dān)憂。詩人的夙愿是抗金，重建大宋河山。了解這個背景，“正直相扶無倚傍，撐持天地與人看”抒發(fā)了什么感情，這個問題就好理解了：詞人追求卓立，正直的品質(zhì)；表達了詞人渴望建功立業(yè)，重建大宋河山的夙愿。從詞中可讀出詩人雄奇的膽略與坦蕩無畏的氣魄。（五）、品味詩歌語言詩歌的語言形象凝練，富有節(jié)奏感、動態(tài)感、色彩感，言簡意賅，耐人尋味。古人講究煉字煉句，“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休“（杜甫）”“二句三年得，一吟雙淚流”（賈島）“一詩千改始心安”（袁枚）。許多千古流傳的詩句正是詩人推敲錘煉的結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌時，必須讓學(xué)生抓住詩人運用的富有表現(xiàn)力的妙字佳句，有助于學(xué)生了解詩歌的意境、主題。如：王安石《泊船瓜洲》“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”?！按猴L(fēng)又綠江南岸”一句中的“綠”，詩人最初用“到”，后改為“過”，又改為“入”，再改“滿”，最后定為“綠”，“綠”字為什么好呢？“綠”能讓人感受到春意盎然的勃勃生機，讓人聯(lián)想到春風(fēng)吹過，綠遍江南大地的美景，把看不見的春風(fēng)轉(zhuǎn)化為可視可感的鮮明的視覺形象。詩人此時正奉召回京實施變法之際，詩句用“綠”描繪的生機盎然的景色與詩人喜悅的心情和諧一致。三、“評寫”深化“寫”是“說、讀、聽”的深化。最初對古詩詞的鑒賞，同學(xué)們往往借助于名家的賞析文章，如他們往往參考《唐詩三百首鑒賞》《宋詞三百首鑒賞》。一學(xué)年后，同學(xué)們對古詩詞接觸多了，對古詩詞有了“感覺”，筆者就向同學(xué)們提出更高的要求，要求課前寫好100-200字左右的詩歌鑒賞文字，在課前三分鐘上臺脫稿講；有時，筆者選擇簡單的古詩，要求學(xué)生在課前三分鐘寫簡短（一百字之內(nèi)）的賞析文字。這樣，學(xué)生對古詩詞的鑒賞有一個循序漸進的過程：名家牽著走——自己摸著石子過河——學(xué)會輕松獨立地走。由于長期積累，學(xué)生對古詩詞的悟性提高了，鑒賞水平也相應(yīng)提高。平時要求學(xué)生每讀一首詩之后，將自己對詩歌某一方面（如遣詞造句、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、思想內(nèi)容等）有獨到的體會馬上記下來，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩中獨到的“美”，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。下面摘錄幾段學(xué)生的賞析文字。某同學(xué)七年級時賞析王之渙的《涼州詞》：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！斑@首詩是盛唐名篇，被王國維推為唐七絕的壓卷之作。我喜歡首句‘黃河遠上白云間’,詩人自上而下，描繪遠景，寫得雄奇高遠。黃河奔流于西北高原，從下游看好像從白云飄蕩的天際傾瀉而下?！币煌瑢W(xué)八年級時賞析李白《送友人》：青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴?！斑@是一首情意綿綿、感人肺腑的送別詩，詩人通過對送別環(huán)境的刻畫及氣氛的渲染，表達出依依惜別之意。首聯(lián)寫景，兩句對偶，不著“送別”二字，但依依惜別之情流于筆端?！皺M”字寫出青山的靜，“繞”字寫白云的動，動靜結(jié)合，用詞準確而傳神。尾聯(lián)寫離別時的場景，惜別已到“落日”時分，萬般無奈，朋友間揮手作別?！笆捠挵囫R鳴“一句，借離群之馬的鳴聲來寄托他和友人的離情，斑馬的鳴聲回蕩在青山白水間，令人回味。”此同學(xué)主要從詩的思想感情和寫法角度進行賞析，通過“評寫”深化了對詩歌的理解。又如一同學(xué)九年級時賞析杜甫的《旅夜書懷》，小作者知人論世，抓住本詩景中有情、情中有景，情景交融的主要特點進行賞析，自有其獨到的理解。細草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗?！肮吡迥?，杜甫在成者辭去節(jié)度使參謀職務(wù)，加上賴以存身的好友嚴武死去，凄孤無依，帶著家人離開成都草堂，乘舟東下，詩中通過寫景展示他眼前的景觀和情懷，象江岸細草一樣渺小，象江中孤舟一般寂寞?！靶谴蛊揭伴?，月涌大江流”寫景雄渾壯闊，遼闊的平原，浩蕩的大江，燦爛的星月，反襯出詩人孤苦伶仃的形象和顛沛流離的凄慘心情?！M文章著，官應(yīng)老病休’,這是詩人‘感懷’，有點名聲哪里是因為我的文章好呢，做官，倒應(yīng)該因為年老多病而退休，這是反話，杜甫的休官，主要是遭排擠，這里表現(xiàn)出詩人心中的不平，這是他飄泊、孤寂的根本原因。自己飄然一身象廣闊天地間的一只沙鷗，水天空闊，沙鷗飄零，人似沙鷗輾轉(zhuǎn)江湖，深刻地表現(xiàn)了詩人內(nèi)心飄泊不定、孤苦無依的感傷，字字血淚?！本C上所述，筆者認為：提高初中學(xué)生古詩詞鑒賞能力關(guān)鍵在于平時積累。以課前三分鐘為主陣地，開展古詩詞鑒賞活動，在“說、讀、聽、寫”訓(xùn)練中，學(xué)生的詩歌鑒賞能力逐步提高，他們的文學(xué)修養(yǎng)也漸漸增強，學(xué)生的語文綜合能力也有