荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)分析作者寫“楊樹(shù)”、“采蓮”、“江南”等意象掌握它們背后所蘊(yùn)含的意義。2、通過(guò)分析作者的內(nèi)心世界，掌握深度挖掘教材的能力。3、通過(guò)抓文中的細(xì)節(jié)描寫探究作者心靈世界從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)掌握文中的“楊樹(shù)”、“采蓮”、“江南”等意象內(nèi)涵探究作者的心靈世界。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)抓文中的細(xì)節(jié)描寫探究作者心靈世界從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的鑒賞能力。學(xué)情分析高一的學(xué)生雖有學(xué)習(xí)散文的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)散文也有一定的鑒賞能力，但是對(duì)作品的深度鑒賞能力還需要在教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫景散文的能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生深度挖掘教材能力，多維度準(zhǔn)確解讀課文的能力。教材分析《荷塘月色》是統(tǒng)編版語(yǔ)文必修上冊(cè)第七單元第十四課，文前有《故都的秋》，文后有《我與地壇》這樣的優(yōu)秀名篇，這三篇課文都蘊(yùn)含這一定的哲理，要真正的讀懂這三篇課文，不僅需要學(xué)生的閱讀理解能力，還需要學(xué)生有一定的生活閱歷。本節(jié)課所選教學(xué)內(nèi)容主要就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深挖文本，走進(jìn)作者的真正內(nèi)心世界。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)用具電子白板、PPT教學(xué)過(guò)程一、課堂導(dǎo)入朱自清先生出生在紹興，后隨父定居揚(yáng)州，后來(lái)自稱自己是“揚(yáng)州人”，可見(jiàn)朱自清先生對(duì)揚(yáng)州的喜愛(ài)和懷念。當(dāng)先生內(nèi)心“頗不寧?kù)o”的時(shí)候，先生想尋找一片屬于自己的寧?kù)o的凈土，能讓自己內(nèi)心得到片刻的寧?kù)o。就這樣，作者與清華園里的荷塘才生了這段緣分，有了我們這片《荷塘月色》。今天我們就一起走進(jìn)《荷塘月色》，探究那片能讓先生的內(nèi)心得以寧?kù)o的凈土，也探究在這片凈土里作者是否能真正得到寧?kù)o？二、探究現(xiàn)實(shí)中的世界學(xué)生活動(dòng)一：學(xué)生尋找文本中的內(nèi)容，探究作者現(xiàn)實(shí)中的世界是怎樣的？文本：今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿月的光里。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹(shù)。沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。路上只我一個(gè)人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理。學(xué)生分析：抓關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞。比如第1句：“總該另有一番樣子吧”。解析：現(xiàn)實(shí)中的世界令作者心煩意亂，浮躁不安，不想待。比如第2句：“沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人”“今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的”。解析：夜晚令作者心里寧?kù)o，白天卻不一樣。比如第3句：“路上只我一個(gè)人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里”。解析：白天和晚上是不一樣的，晚上令作者寧?kù)o，令作者自由。比如第4句：“便覺(jué)是個(gè)自由的人”。解析：夜晚讓作者寧?kù)o，感到自由。小結(jié)：白天作者被俗事纏身，這些事情令作者痛苦，使作者心煩意亂，浮躁不安，感覺(jué)自己沒(méi)有人身自由，被束縛著。晚上游到荷塘，荷塘能使作者內(nèi)心獲得片刻寧?kù)o，感覺(jué)自己擺脫了束縛，獲得了自由。由此可見(jiàn)，作者生活的現(xiàn)實(shí)世界是一種“壓抑、心煩、痛苦”的世界。當(dāng)然，作者所處的現(xiàn)實(shí)世界是與當(dāng)時(shí)的時(shí)代大背景息息相關(guān)。補(bǔ)充寫作時(shí)代背景：《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失敗，白色恐怖籠罩中國(guó)大地。這時(shí)，蔣介石叛變革命，中國(guó)處于一片黑暗之中。作者對(duì)生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無(wú)法平靜的。于是作者寫下了這篇文章?！驹O(shè)計(jì)意圖】帶領(lǐng)學(xué)生從文本中探究作者生活的現(xiàn)實(shí)世界是什么樣子，主要是為后面探究作者尋找心靈的凈土做鋪墊。而如何探尋作者現(xiàn)實(shí)世界的樣子，主要著眼于文本的細(xì)節(jié)。探究作者的心靈世界學(xué)生活動(dòng)二：探究作者如何排遣心中的“不寧?kù)o”？尋找作者游荷塘的路線。學(xué)生閱讀文本：線路變化：家——小煤屑路——荷塘——荷塘四周——家情感變化：不寧?kù)o淡淡憂愁——喜悅——淡淡憂愁——憂愁小結(jié)：排遣心中的“不寧?kù)o”就是從家出來(lái)去游賞荷塘，通過(guò)游賞荷塘排遣心中的憂愁，借景消情。在游荷塘的過(guò)程中，不寧?kù)o的心情雖然得到短暫的排遣，但最終還是沒(méi)有完全得到解脫，最后還是帶著憂愁的心情回到家中這個(gè)起點(diǎn)。月與荷塘——心靈世界思考1：月的變化與作者心情的變化有何聯(lián)系？解析：淡月——滿月淡淡喜悅——喜悅思考2：滿月下的荷塘是什么樣子？這與作者的心情有什么關(guān)聯(lián)？解析：荷葉——荷花——荷香小結(jié)：荷本身就象征文人雅士的高潔品性，作者寫月下荷塘及荷塘里的荷花，是在向世人宣告自己就像荷花一樣，即使生活在污泥中，也是潔白無(wú)瑕，出淤泥而不染的。荷塘里的荷花美麗迷人，荷香清香四溢，此時(shí)，作者完全沉浸在這一片荷塘里，人與荷塘融為一體，達(dá)到了忘我之境，忘記了身外一切，獲得了心靈的慰藉，精神上得到了片刻寧?kù)o，這就是作者要尋找的心靈世界。學(xué)生活動(dòng)三：思考3：文中多次寫楊樹(shù)，兩次提到江南，多次寫這些內(nèi)容與作者尋找他的心靈世界有何聯(lián)系？小結(jié)：多次寫荷塘中的楊樹(shù)，表明作者對(duì)楊樹(shù)的鐘愛(ài)，而楊樹(shù)是江南揚(yáng)州的“特征”，鐘愛(ài)楊樹(shù)就是鐘愛(ài)江南，鐘愛(ài)江南的熱鬧和自由。聯(lián)想到江南舊俗和《西洲曲》，寫舊俗的熱鬧，歡快，自由，襯托出作者現(xiàn)實(shí)中憂愁，不自由，煩悶，借此表達(dá)對(duì)歡快，自由的向往。“惦著江南”也是借江南的熱鬧，襯托作者的憂愁。希望能尋找到一個(gè)熱鬧快樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮，不被世俗打擾的自由世界。這樣的世界就是作者向往的“心靈世界”。【設(shè)計(jì)意圖】從游覽荷塘路線分析作者心情變化，從月亮變化分析作者心情變化，再?gòu)臈顦?shù)、江南等具有標(biāo)志性代表物，分析作者心情變化，探究作者向往的“心靈世界”。由此可見(jiàn)，作者生活的現(xiàn)實(shí)世界是“憂愁的、壓抑的、痛苦的”，向往的“心靈世界”是“自由的、熱鬧的、歡快的”。這部分設(shè)計(jì)主要就是帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)深讀課文，深度挖掘課文，探究出作者的“心靈世界”。通過(guò)現(xiàn)實(shí)世界與心靈世界的對(duì)比，就能讀懂作者寫作這篇文章的真正意圖。總結(jié)朱自清先生在現(xiàn)實(shí)中感到外界給自己帶來(lái)壓抑，憂愁，痛苦，這些外在的因素讓他無(wú)法排遣，一直縈繞在他心中。在有月光的夜晚，先生想借這樣的寧?kù)o夜晚，這樣的月色，暫時(shí)掃除心中的陰霾，排遣心中的不寧?kù)o。當(dāng)先生游荷塘?xí)r，心情還是得到暫時(shí)的排遣，這個(gè)夜晚自己變成了一個(gè)“自由人”，可以想自己所想，想江南“采蓮”的熱鬧場(chǎng)面，可以“惦記江南”。但畢竟這只是短暫的“寧?kù)o”，心情只能得到片刻的緩解，并沒(méi)有能真正解決面臨的問(wèn)題，使自己內(nèi)心得到真正的“寧?kù)o”，終歸還是要回到那個(gè)“不寧?kù)o”的現(xiàn)實(shí)生活中。作業(yè)以“朱自清精神突