《念奴嬌 赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課題念奴嬌·赤壁懷古學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)高一時(shí)長(zhǎng)1課時(shí)教學(xué)背景分析《念奴嬌赤壁懷古》是高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第三單元第三課，單元學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是“了解蘇軾的人生經(jīng)歷及《念奴嬌赤壁懷古》的寫(xiě)作背景，理解詞作中蘊(yùn)含的壯志難酬的憂憤和曠達(dá)灑脫的豪情”，屬于“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)生有一定的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是古詩(shī)詞往往具有思維的跳躍性、抒情的含蓄性，學(xué)生難于理解文意和背后蘊(yùn)含的情感，最終造成對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)缺乏興趣而局限于死記硬背的層面。教學(xué)目標(biāo)1、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用了解作品背景與蘇軾其人；學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)詞，寫(xiě)作短評(píng)。2、思維發(fā)展與提升把握詞中周瑜形象特點(diǎn)，通過(guò)探究理解作品人物形象與歷史人物形象的矛盾。3、審美鑒賞與創(chuàng)造通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)作品的開(kāi)闊意境；體會(huì)渴望為國(guó)效力的思想和壯志未酬的情懷；把握文中對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用。4、文化傳承與理解感受蘇軾的曠達(dá)灑脫、積極樂(lè)觀面對(duì)人生的態(tài)度重難點(diǎn)1.了解作品背景與蘇軾其人；學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)詞，寫(xiě)作短評(píng)。2.把握詞中周瑜形象特點(diǎn)，通過(guò)探究理解作品人物形象與歷史人物形象的矛盾。教學(xué)方式與策略講授法、問(wèn)題探究法、情景教學(xué)法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)意圖時(shí)間分配一、導(dǎo)入中國(guó)當(dāng)代作家余秋雨在《文化苦旅》中寫(xiě)道“文人的魔力，竟能把偌大的一個(gè)世界的生僻角落變成人人心中的故鄉(xiāng)?！秉S州的赤鼻磯并非三國(guó)時(shí)期赤壁之戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)，卻因文人蘇東坡的一詞二賦而聞名天下。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》一詞，感受曠世奇才蘇東坡的魔力。通過(guò)余秋雨的文字和以前學(xué)習(xí)過(guò)的蘇軾詩(shī)詞，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《念奴嬌·赤壁懷古》，走進(jìn)蘇軾。2分鐘二、整體把握：懷古詩(shī)（詞）結(jié)構(gòu)：觀眼前之景、思?xì)v史之人、抒一己之懷觀眼前之景：本詞寫(xiě)了什么景，景物有什么特點(diǎn)？（1）何處之景：赤壁（2）文中詞句：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”（3）景之特點(diǎn)：奇險(xiǎn)雄偉、雄奇壯麗（4）具體分析亂：寫(xiě)出了巖石之險(xiǎn)怪。驚:寫(xiě)出了江水之澎湃。卷:寫(xiě)出了浪濤翻滾力量之浩大。拍:寫(xiě)出了浪濤搏江岸拍擊的力度，用擬人手法寫(xiě)出了赤壁之“聲”。穿：寫(xiě)出了山崖直插云霄的氣勢(shì)，用夸張手法寫(xiě)出了赤壁之“形”。雪:寫(xiě)出了浪花之洶涌，運(yùn)用比喻手法寫(xiě)出了赤壁之“色”。有動(dòng)有靜，有聲有色。勾勒出了一幅雄奇壯麗的江景圖，把我們帶回到驚心動(dòng)魄的三國(guó)古戰(zhàn)場(chǎng)。為下片寫(xiě)英雄人物渲染氣氛，做好鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，分析意象特點(diǎn)8分鐘（二）思?xì)v史之人（1）何人：周瑜（2）文中詞句：“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！保?）人物形象：少年得意，風(fēng)流儒雅，從容破敵，建功立業(yè)。思考1：赤壁之戰(zhàn)距離小喬初嫁有十年之久，為什么這里作者要寫(xiě)“初嫁”而非“出嫁”，是作者寫(xiě)錯(cuò)了嗎？明確：用襯托的手法，以美人襯英雄，表現(xiàn)周瑜少年得意，風(fēng)流倜儻。思考2：為什么作者要選取周瑜作為詠懷對(duì)象呢？填寫(xiě)下表進(jìn)行分析周瑜蘇軾年齡3447生活幸福美滿屢遭不幸外表英俊儒雅早生華發(fā)職位東吳大都督團(tuán)練副使際遇功成名就功業(yè)未就明確：對(duì)比襯托，以周瑜的少年得志、春風(fēng)得意，反襯自己的功業(yè)未就、早生華發(fā)。表達(dá)了作者對(duì)英雄的緬懷和仰慕，并引發(fā)末尾的抒情感慨。欣賞周瑜的形象特點(diǎn)，掌握“對(duì)比”“襯托”的寫(xiě)作手法10分鐘（三）抒一己之懷（1）抒情主人公：蘇軾（2）文中詞句：“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月?！彼伎?：“多情”即多愁善感，作者愁什么呢？為何又要“笑”？明確：與周瑜的年輕有為相比，蘇軾壯志難酬卻早生華發(fā)，所以自嘲。思考2：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”，有人認(rèn)為此時(shí)的蘇軾善于自我安慰，比較達(dá)觀，有人認(rèn)為蘇軾有些消沉，憤懣無(wú)法排解，你認(rèn)為呢？明確：“夢(mèng)”具有虛幻、短暫的特點(diǎn)，人生既蘇軾的人生，也指“千古風(fēng)流人物”比如周瑜的人生，不管是得意的人生，還是失意的人生，最終都是如夢(mèng)一般短暫，都被歷史的大浪淘盡，都不過(guò)是歷史長(zhǎng)河中毫不起眼的一瞬。緊接著蘇軾有一個(gè)“酹”的動(dòng)作，以酒灑地，其中有壯志難酬的悲傷和無(wú)奈，更多的卻是平靜的釋?xiě)?。一生坎坷的蘇東坡①1037-1069，變法前，初入仕途。為人坦蕩,講究風(fēng)節(jié)，有志于改革朝政且勇于進(jìn)言。②1069-1085，變法中，忤王安石。調(diào)離中央，先后知杭、密、徐、湖州?！盀跖_(tái)詩(shī)案”后，被貶黃州。1079年，“烏臺(tái)詩(shī)案”，是一個(gè)有名的文字獄，也是一個(gè)冤獄。蘇軾在政治上堅(jiān)決反對(duì)王安石變法，還寫(xiě)了一些詩(shī)文予以揭露和諷刺，引起了王安石為首的新黨派官員的不滿。于是污蔑蘇軾以詩(shī)文誹謗朝廷。元豐二年蘇軾被抓入烏臺(tái)，隨后被捕入獄，受盡折磨，后因宋徽宗憐憫，免其死罪，年底結(jié)案出獄，以黃州團(tuán)練副使的名義被貶謫到黃州。蘇軾被貶黃州兩年多之后，游黃州城外赤鼻磯時(shí)，感觸良多，作詞——《念奴嬌·赤壁懷古》。蘇軾積極入世，但仕途坎坷，潦倒失意，但他并沒(méi)有一味消沉下去，他看到江月想到的是人生如夢(mèng)一般短暫，在永恒的江月面前，輝煌也好，失意也罷又都算得了什么呢？他把周瑜和自己都放在整個(gè)江山歷史之中進(jìn)行觀照，大有超脫俗塵、大徹大悟之感。逆境中渴慕英雄積極入世的儒家豪情；因無(wú)法突圍現(xiàn)實(shí)逆境而感傷的悲慨；借佛道思想對(duì)現(xiàn)實(shí)逆境予以超越的曠達(dá)。實(shí)現(xiàn)初高中的銜接，體會(huì)領(lǐng)悟作者曠達(dá)灑脫的豪情20分鐘板書(shū)設(shè)計(jì)《念奴嬌·赤壁懷古》景：大江東去、亂石穿空、驚濤卷雪人：風(fēng)流人物、雄姿英發(fā)、戰(zhàn)功卓著情：應(yīng)笑多情、早生華發(fā)、人生如夢(mèng)教學(xué)特色與反思