2024年國(guó)家開放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》綜合檢測(cè)試題B卷 附答案

第第#頁(yè)共7頁(yè)參考答案一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、D2、D3、B4、C5、B6、A7、A8、A9、B10、D11、C12、A13、D14、C15、A16、B17、D18、B19、A20、B21、D22、B23、A24、A25、C26、C27、D28、A29、D30、B二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)程序：托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)程序是指將托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)的各項(xiàng)內(nèi)容，按其相互聯(lián)系、活動(dòng)順序，有機(jī)地組織在一起，使之成為一個(gè)具有特定功能的整體，這個(gè)整體就是托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的程序。2、角色游戲：角色游戲是以模仿和想象為特征，通過扮演各類角色創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲。在游戲中，兒童可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回憶周圍成人的各種活動(dòng)，模仿并理解他們的行為。3、托幼機(jī)構(gòu)教育：托幼機(jī)構(gòu)教育是由托幼機(jī)構(gòu)組織的、以促進(jìn)幼兒身心全面健康和諧發(fā)展為目的，由專職幼教人員根據(jù)社會(huì)的要求有計(jì)劃實(shí)施的教育實(shí)踐活動(dòng)和措施。4、幼兒教育觀：幼兒教育觀是在一定兒童觀的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于為什么要教育幼兒，要把幼兒培養(yǎng)成什么樣的人以及如何培養(yǎng)幼兒等方面的一些基本觀點(diǎn)。5、幼兒園環(huán)境：幼兒園環(huán)境是指支持和影響幼兒教師及幼兒在園活動(dòng)的一切外部條件的總和三、簡(jiǎn)答題（共5小題，每題4分，共20分）1、答：個(gè)別化教學(xué)中發(fā)生的主要是教師與幼兒的關(guān)系，教師的關(guān)注和熱情對(duì)幼兒是有益的。（1）提供詳細(xì)的反饋。（2）強(qiáng)化。（3）教授、提出和給予建議。（4）提問。2、答：托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)一般有以下程序。（1）準(zhǔn)備階段。1）組織準(zhǔn)備。2）評(píng)價(jià)方案準(zhǔn)備。（2）實(shí)施階段。1）托幼機(jī)構(gòu)自評(píng)階段。2）評(píng)審機(jī)構(gòu)實(shí)地考察。（3）評(píng)價(jià)結(jié)果的分析處理階段。1）評(píng)價(jià)結(jié)果的檢驗(yàn)。2）評(píng)價(jià)結(jié)果的分析診斷。3）評(píng)價(jià)結(jié)果的信息反饋。4）評(píng)價(jià)工作的總結(jié)。3、答：第一，在相同的情境中，不同個(gè)體所必需的行為模式具有相似性。也就是說(shuō)，物質(zhì)環(huán)境的規(guī)劃與設(shè)計(jì)方式會(huì)暗示人們出當(dāng)下合適的行為，在每一個(gè)行為情境中，都有一些屬于這個(gè)情境的行為模式；在不同的環(huán)境中，所出現(xiàn)的行為也會(huì)有所不同。第二、行為情境之間具有相互依賴性。每一種行為情境，無(wú)論是復(fù)雜的還是簡(jiǎn)單的，均存在于一個(gè)更大的環(huán)境中，且相互依存、交互影響。4、答：家庭教育在學(xué)前教育中的角色功能有以下幾個(gè)方面。（1）家庭教育保證了兒童機(jī)體的正常生長(zhǎng)發(fā)育。1）胎兒教育為孩子的健康出生提供了保障。2）嬰兒教育為孩子身體的健康成長(zhǎng)提供了保障。（2）家庭教育促進(jìn)了兒童社會(huì)化的進(jìn)程。1）有助于孩子了解社會(huì)的規(guī)則。2）有助于孩子形成健全的人格。3）有助于孩子養(yǎng)成頑強(qiáng)的意志。（3）家庭教育為兒童未來(lái)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。1）有助于孩子發(fā)展水平的提高。2）有助于孩子職業(yè)取向的選擇。5、答：幼兒園教育銜接實(shí)現(xiàn)了家庭、幼兒園、社會(huì)教育的一體化，實(shí)現(xiàn)了幼兒完整的教育，是終身教育思想和學(xué)習(xí)化社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)前教育的必然要求。（一）有利于促進(jìn)幼兒園與家庭、社會(huì)教育的一體化隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)前教育已經(jīng)不再是托兒所和幼兒園單一的、封閉式的教育，而是家庭、社會(huì)和托幼機(jī)構(gòu)共同參與的對(duì)出生至入學(xué)前的嬰幼兒進(jìn)行的一種綜合的、整體性的教育。幼兒園與家庭、社區(qū)的教育銜接是將影響兒童發(fā)展的三大環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成正確的、統(tǒng)一的教育觀念，使兒童教育達(dá)到最佳效果。幼兒園與家庭、社區(qū)合作也是當(dāng)今世界許多國(guó)家和地區(qū)幼兒園教育改革的重要主題。美國(guó)、英國(guó)、加拿大等許多國(guó)家都將家庭、幼兒園、社區(qū)合作作為教育改革的重要組成部分。2001年，我國(guó)教育部在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》就提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！薄皯?yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。學(xué)前的教育銜接使幼兒園與家庭、社區(qū)三者之間緊密聯(lián)系一起，實(shí)現(xiàn)了一體化整合共育教育模式。（二）有利于教育資源的整合，形成教育合力家庭、幼兒園和社區(qū)作為兒童教育過程中的三大重要影響因素，它們之間的合作具有重要意義。幼兒園、家庭、社區(qū)的教育銜接，能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于教育資源的充分利用，協(xié)調(diào)相關(guān)的社會(huì)群體力量統(tǒng)整各方資源，形成教育合力，促進(jìn)兒童全面健康發(fā)展。在越來(lái)越強(qiáng)調(diào)教育生態(tài)化的今天，家、園、社區(qū)三方的合作是一種必然的趨勢(shì)，既有利于幼兒園統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)教育效果，實(shí)現(xiàn)教育在時(shí)空上的緊密銜接，在管理中匯聚更豐富的智慧與教育資源；又有利于家長(zhǎng)、社區(qū)了解教育、參與教育，促進(jìn)家庭、社區(qū)對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作的理解與支持，提高保教質(zhì)量；還有利于資源的有效整合與利用，彌補(bǔ)了教師在知識(shí)、技能方面上的不足，促進(jìn)了幼兒園在有限條件下實(shí)現(xiàn)新跨越。四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分）1、答：生活活動(dòng)是指滿足幼兒基本生活需要的活動(dòng)，主要包括進(jìn)餐、睡眠和盥洗等活動(dòng)。幼兒在幼兒園中的生活活動(dòng)與一般生活活動(dòng)的最大區(qū)別在于它處在具有專業(yè)素養(yǎng)的教師的關(guān)注下。生活活動(dòng)指導(dǎo)：（1）敏銳的觀察。敏銳的觀察是教師發(fā)現(xiàn)問題的唯一手段和解決問題的重要前提。（2）交談。在生活活動(dòng)中，教師不僅要敏銳地觀察幼兒的活動(dòng)，還應(yīng)多與幼兒進(jìn)行平等的對(duì)話。（3）身體接觸。在生活活動(dòng)中，教師與幼兒的身體接觸是最多的，教師與幼兒的積極的身體接觸有利于師幼之間信賴關(guān)系的培養(yǎng)。2、答：家庭、托幼機(jī)構(gòu)、社區(qū)合作是社會(huì)發(fā)展與托幼機(jī)構(gòu)教育自身發(fā)展的必然，這是因?yàn)橐韵聨c(diǎn)。（1）社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展使社會(huì)系統(tǒng)對(duì)教育的影響越來(lái)越大，教育與社會(huì)的關(guān)系越來(lái)越密切，突出表現(xiàn)在社會(huì)信息源的多渠道化。（2）教師已經(jīng)不是幼兒信息的唯一或主要的源泉，大眾傳播媒介的普及、家庭文化水準(zhǔn)的提高以及社會(huì)人際交往的發(fā)展增加了許多學(xué)習(xí)途徑，使幼兒從托幼機(jī)構(gòu)外獲得的信息越來(lái)越多，所受到的影響也越來(lái)越強(qiáng)烈。（3）與教育一致的和不一致的信息在相互碰撞中會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生積極和消極的影響。不少研究表明，兒童從校內(nèi)和校外所得到的信息之間存在著一道鴻溝。在這種情況下，要想保證教育的效果，托幼機(jī)構(gòu)所能做的就是把社會(huì)影響作為與教育相聯(lián)系的統(tǒng)一體來(lái)考慮，在了解和掌握社會(huì)信息影響的情況下，調(diào)整自身的教育內(nèi)容和策略，使教育的積極影響能夠通過與社會(huì)積極的配合而產(chǎn)生倍增效應(yīng)，同時(shí)減弱或消除不良的負(fù)面影響。因此，托幼機(jī)構(gòu)必須在與社會(huì)系統(tǒng)的合作中去完成自身的教育任務(wù)，發(fā)揮教育在幼兒成長(zhǎng)中的導(dǎo)向作用，家庭、托幼機(jī)構(gòu)、社區(qū)合作是社會(huì)發(fā)展與托幼機(jī)構(gòu)教育自身發(fā)展的必然。五、應(yīng)用題（共1小題，每題10分，共10分）1、答：（1）、違背了全面發(fā)展原則，體育活動(dòng)應(yīng)促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展，體育活動(dòng)不僅要提高幼兒的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，還要促進(jìn)幼兒良好道德和意志品質(zhì)的形成。（2）、違背了安全原則，在設(shè)計(jì)和組織體育活動(dòng)和游戲時(shí)，教師一定要確保幼兒在活動(dòng)過程中不受到傷害。幼兒的自我保護(hù)能力差，體育運(yùn)動(dòng)中器械使用不當(dāng)及活動(dòng)方式不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生，這要求教師要時(shí)刻注意在體育活動(dòng)時(shí)向幼兒交代活動(dòng)安全事項(xiàng)，并密切注意幼兒的活動(dòng)過程，以防意外事故的發(fā)生。（3）、違背了趣味性原則。幼兒天性愛玩，在體育活動(dòng)的開展過程中，應(yīng)充分挖掘體育活動(dòng)內(nèi)在的趣味性。這樣可以使幼兒在感受體育帶來(lái)的樂趣的同時(shí)提高身體素質(zhì)和養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)，同時(shí)也可避