初中語文學習任務群的課堂實施

初中語文學習任務群的課堂實施初中語文課標的變化01什么是任務群02任務群實施策略03任務群教學設計課例04任務群給初中語文教學的啟示05CONTENT目錄PART01初中語文課標的變化一

核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)內(nèi)涵為2022年版課程標準新增內(nèi)容，明確了義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。2022新課標相關解讀文化自信文化自信是指學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。通過語文學習，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，關注和參與當代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊。

語言運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感；了解國家通用語言文字的特點和運用規(guī)律，形成個體語言經(jīng)驗；具有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通；感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對國家通用語言文字具有深厚感情。語言運用

思維能力是指學生在語文學習過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。思維具有一定的敏捷性，靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習慣。思維能力

審美創(chuàng)造是指學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念。審美創(chuàng)造二2022總目標（節(jié)選）【閱讀與鑒賞】能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗；探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構(gòu)整本書的閱讀經(jīng)驗。感受經(jīng)典名著的藝術魅力，豐富自己的精神世界。利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀?！颈磉_與交流】多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，為寫作奠定基礎。嘗試詩歌、小小說的寫作?！臼崂砼c探究】1.按照一定的標準分類整理學過的字詞句篇等語言材料，梳理、反思自己語文學習的經(jīng)驗；2.學習跨媒介閱讀與運用，體會不同媒介的表達特點；根據(jù)需要選用合適的媒介呈現(xiàn)探究結(jié)果；3.自主組織文學活動，辦刊、演出、討論等；4.選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。三

新課程內(nèi)容（初中6大任務群）

1

義務教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)。設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內(nèi)在邏輯關聯(lián)的語文實踐活動。語文學習任務群由相互關聯(lián)的系列學習任務組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。2三個層面設置學習任務群，

第一層設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群；

第二層設“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學習任務群；

第三層設“整本書閱讀”“跨學科學習”2個拓展型學習任務群。什么是任務群PART02

以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以多個學習任務為載體，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習活動。

2022版語文課程標準

什么是學習任務群？任務群語文核心素養(yǎng)的進步【目的性】學生在活動過程中以極具創(chuàng)造性的方式使用語言，從而達到構(gòu)建語言知識框架、提高自身綜合能力的目的?！具^程性】創(chuàng)設“真實”的語文學習環(huán)境，情境【真實性】核心素養(yǎng)的四個方面是一個整體【整體性】任務群實施策略PART03聯(lián)系學生的生活實際，結(jié)合識字內(nèi)容，選擇適宜的學習主題，創(chuàng)設學習情境；在積累中感受中華文化的魅力，激發(fā)熱愛中華文化的情感。誦讀、積累與梳理，重在培養(yǎng)興趣、語感和習慣。在教學中應根據(jù)語言文字運用的實際需要，從遇到的具體語言實例出發(fā)進行指導。在具體語言環(huán)境中運用漢字。一

語言文字積累與梳理

應緊扣“實用性”特點，結(jié)合日常生活的真實情境進行教學開展閱讀與探究活動，引導學生關注社會，表達和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)和感受；采用學生喜聞樂見的形式（表演、講故事、情景對話、現(xiàn)場報道），加強對跨媒介閱讀與交流的指導；注意實用性閱讀與表達的目的、對象、情境，以及交流效果，注意內(nèi)容明確、條理清晰、語言簡潔明了，注意應用文的基本格式和行文規(guī)范。二

實用性閱讀與交流

創(chuàng)設閱讀情境，在主題情境中，開展文學閱讀和創(chuàng)意表達活動，引導學生感受文學之美、表達自己的獨特感受；重視古代詩文的誦讀積累，提升審美能力和審美品位；運用多樣的形式呈現(xiàn)作品，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性；讓學生成為主動的閱讀者、積極的分享者和有創(chuàng)意的表達者；三

文學閱讀與創(chuàng)意表達將文本閱讀和自主探究結(jié)合起來，為學生提供廣闊的思考、表達和交流空間；引導學生客觀、全面、冷靜地思考問題，體會作者運用的思維方法，嘗試對文本進行評價，開展研討表達要觀點鮮明、證據(jù)充分、合乎邏輯；鼓勵學生借助現(xiàn)代信息技術，自主搜集和利用學習資源，拓展思路，支持自己的思考和論說。四

思辨性閱讀與表達制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；統(tǒng)籌安排課內(nèi)與課外、個人與集體的閱讀活動，自由閱讀、快樂分享；以學生自主閱讀活動為主，設計、組織多樣的語文實踐活動，如師生共讀、同伴共讀，朗誦會、故事會、戲劇節(jié)，建立讀書共同體，交流讀書心得，分享閱讀經(jīng)驗；借助信息技術為學生拓展學習空間，提供寫作、展示、研討和交流的平臺。五

整本書閱讀在廣闊的學習和生活情境中學語文、用語文，提高交流溝通、團隊協(xié)作和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)學生綜合運用多學科知識解決實際問題的能力；利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)生活場景、文化場館等，為學生開展跨學科學習提供必要的支持；也可以結(jié)合學校和社區(qū)開展的文化活動進行語文跨學科學習，完成方案、海報、調(diào)研報告、視頻資料等。六

跨學科學習教學建議2.體現(xiàn)語文學習任務群特點，整體規(guī)劃學習內(nèi)容；3.創(chuàng)設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性4.關注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學方式的變革1.立足核心素養(yǎng)，彰顯教學目標以文化人的育人導向PART04任務群教學設計課例

八年級下冊第三單元第12課《〈詩經(jīng)〉二首》，教材的編寫者在該單元的“課外古詩詞誦讀”中安排了《詩經(jīng)》中的《式微》《子衿》，單元中的“綜合性學習”設計為“古詩苑漫步”。從“教讀”到“課外誦讀”再到“綜合性學習”，這組學習資源的內(nèi)容指向基本一致。因此，教師可以將其整合成“《詩經(jīng)》學習任務群”。一、課例呈現(xiàn)《〈詩經(jīng)〉二首》根據(jù)教學資源、學生實際、教學要求設計四個主任務；1.“聲情并茂誦古詩”；2.“別出心裁品古詩”；3.“誦讀體悟薦古詩”；4.“分門別類輯古詩”?！肮旁娫仿健被顒?.建議你先讀懂每一首詩表達的感情，并根據(jù)詩歌內(nèi)容適當調(diào)整四首詩的先后順序。2.3.4.建議在你正式誦讀每一首詩之前，設計一段串詞，讓這四首詩具有整體連貫性。為了烘托誦讀的效果，建議你配上符合詩歌意境的背景音樂。誦讀時的抑揚頓挫、語氣輕重對誦讀效果都會有影響，請你注意進行恰當處理。聲情并茂誦古詩具體任務

用《詩經(jīng)》中的《關雎》《蒹葭》《式微》

《子衿》設計“《詩經(jīng)》誦讀串燒”。1.建議你從詩歌的景物（意象）、藝術手法、語言特點等角度勾畫思維導圖，比較四首詩中內(nèi)容、藝術手法的異同點。2.形成一篇具體明確、文從字順的小論文。要求總分結(jié)構(gòu)，觀點明確，能夠根據(jù)觀點舉例，并做具體分析。別出心裁品古詩具體任務請你以《關雎》《蒹葭》《式微》《子衿》四首詩為例品析《詩經(jīng)》的表情達意藝術誦讀體悟薦古詩具體任務從這四首詩中選取一首推薦給校報，你會選擇哪一首？請圍繞詩歌的感情、藝術方法等，寫下你的推薦語（不少于300字）。1.為詩集起一個新穎別致的名字2.3.設計版式、插圖、封面每一首詩作簡要注釋，撰寫簡潔的賞析、評點文字分門別類輯古詩具體任務根據(jù)這四首詩，再從《詩經(jīng)》中檢錄四首，編成一個專輯。設計點評

該任務群設計立足于《〈詩經(jīng)〉二首》，勾連“課外誦讀”所選的《式微》《子衿》，結(jié)合該單元的“綜合性學習”“古詩苑漫步”，重新整合成一個新的“《詩經(jīng)》學習任務群”，落實了誦讀、領會詩文內(nèi)涵、品味精美語言的單元教學目標。其中，任務1基于讀懂四首詩的內(nèi)容，突出古詩誦讀這一核心素養(yǎng);任務2聚焦詩經(jīng)的藝術方法，突出學生對詩經(jīng)語言形式、表現(xiàn)手法的鑒賞;任務3的重點在于學生對四首詩的整體感知和綜合評價，突出言語運用;任務4旨在引導學生從課內(nèi)走向課外，是對前三個任務的內(nèi)化、釋放，真正落實統(tǒng)編教材“1+X”的閱讀理念。

《紅樓夢》整本書閱讀教學，涉及范圍非常廣泛。對于主題的闡釋與概括，則是經(jīng)典小說閱讀繞不過去的存在。因此，

可以圍繞“主題闡釋”設計學習任務，引導學生深入理解《紅樓夢》的思想內(nèi)容與藝術手法。借四大家族的衰亡史，展現(xiàn)錯綜復雜的社會關系，剖析社會矛盾。二、課例《〈紅樓夢〉整本書閱讀》以都察院科員的身份擬一份演示文稿，風聞言事，建議朝廷對舊勛豪族嚴加約束，要求有理有據(jù)。主任務：1.

結(jié)合章回內(nèi)容，確定調(diào)查對象，明確調(diào)查切入點。2.3.

落實訪談問題，圍繞其生活的一般狀況和所遇到的難以解決的問題，了解其所需所求，擬定調(diào)查提綱。

結(jié)合調(diào)查人最可能提供的信息，撰寫調(diào)查報告。普通百姓的生活狀態(tài)調(diào)查報告任務一01.調(diào)查薛蟠荒淫無稽的日常生活，以圖片形式記錄，

為后期演示文稿儲備資料。薛蟠擾民害民家族干預司法任務二

1.調(diào)查薛蟠荒淫無稽的日常生活，以圖片形式記錄，

為后期演示文稿儲備資料。2.3.4.

調(diào)查薛蟠身上的數(shù)樁“人命官司”，用圖表形式展示案件的前因后果和最后的裁決。羅列薛蟠家人對斷案進行干擾所動用的各項資源。調(diào)查薛蟠與其他勛貴子弟的交往，為進一步調(diào)查放蕩少年的罪狀作準備。薛蟠擾民害民家族干預司法任務二

1.細讀前四回，扣住“才干優(yōu)長”和“貪酷之弊”

的對照把握人物。2.3.4.比較賈政與賈寶玉對賈雨村態(tài)度的不同，

揣測寶玉厭棄賈雨村的原因。閱讀第四十八回平兒提及的“新聞”，補充賈雨村的作為。撰寫人物小傳，注意突出其升遷與四大家族的關聯(lián)。暗查賈雨村的仕途沉浮任務三1.大觀園的修建、清虛觀做道場、秦可卿喪禮三事研究賈府的耗費2.3.4.賈蕓求得種樹一事探究賈府耗費的虛求探究《紅樓夢》中屢次提及的月錢晚放一事背后的隱情了解兩府入不敷出的經(jīng)濟情況調(diào)查賈府資金流動情況形成財務報告任務四擬定演示文稿。

梳理獲取的資料，從財務出入、干預司法、擾民傷民、子弟管束四方面制作演示文稿，要求條理清晰，證據(jù)有力，

圖文結(jié)合，突出榮寧兩府的生活方式產(chǎn)生的惡果。任務五設計點評

如何讓學生深入把握小說的思想內(nèi)容？如果直接將主題分析“推送”給學生，固然能使學生迅速獲得資訊，但由于缺乏體驗與探索，就可能使得整本書閱讀止于知識堆積這一淺學習的層面上。為此，筆者確定了“理解《紅樓夢》主題”

這一核心目標，圍繞上述主題設計學習任務，以此驅(qū)動學生的深度學習。本設計包含了四項主任務，

目的在于讓學生在整本書閱讀的基礎上，聚焦到與完成任務相關的文本，在任務的驅(qū)動下從這四個不同的層面來理解《紅樓夢》的主題。PART05任務群給初中語文教學的啟示一

、學習任務群更重視學