網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型卓越工程師學(xué)校培養(yǎng)試點方案

PAGE1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點方案溫州大學(xué)二零一一年十一月

目錄一、試點背景 1（一）產(chǎn)業(yè)背景 1（二）專業(yè)背景 1（三）專業(yè)前期建設(shè)與改革基礎(chǔ) 2二、培養(yǎng)目標(biāo) 6（一）指導(dǎo)原則 6（二）培養(yǎng)目標(biāo) 6（三）職業(yè)崗位 6三、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) 8（一）制定依據(jù) 8（二）培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)矩陣 8（三）培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細則 9四、培養(yǎng)模式 16（一）人才培養(yǎng)模式的整體設(shè)計 16（二）教育培養(yǎng)方案的總體框架設(shè)計 17（三）工程能力培養(yǎng)的分層實踐教學(xué)體系 17（四）工程能力培育的產(chǎn)學(xué)三級聯(lián)動實踐教學(xué)模式 18（五）產(chǎn)學(xué)合作機制的構(gòu)建與實現(xiàn) 20五、課程體系構(gòu)建與整合 23（一）總體思路 23（二）課程體系設(shè)計與整合 23（三）實踐教學(xué)體系與平臺構(gòu)建 25（四）教學(xué)方法與組織形式改革 26六、學(xué)校教育實施方案 28（一）通識教育 28（二）學(xué)科教育 29（三）專業(yè)教育 31（四）校企對接教育階段 38七、企業(yè)培養(yǎng)方案 46（一）企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 46（二）企業(yè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)計劃 48（三）企業(yè)培養(yǎng)的保障與支撐 55八、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實現(xiàn)矩陣 62一、試點背景（一）產(chǎn)業(yè)背景以互連網(wǎng)為核心、以物聯(lián)網(wǎng)為新興增長點的信息網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)是我國經(jīng)濟發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)支柱與戰(zhàn)略選擇，國家領(lǐng)導(dǎo)人胡錦濤、溫家寶、吳邦國等多次在公開場合表示出對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與突破的關(guān)注與重視。隨著產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才需求將會持續(xù)增長。著名決策咨詢公司Forrester預(yù)測到2012年，中國市場對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求將高達13萬，未來5年內(nèi)，中國市場對網(wǎng)絡(luò)人才的需求將持續(xù)快速增長。溫州大學(xué)地處浙江省東南沿海，面向全國19?。ㄊ校⒆灾螀^(qū)招生，省外學(xué)生占了25%，且比例逐年增加。浙江省是長三角經(jīng)濟區(qū)及海西經(jīng)濟區(qū)的主要省份，經(jīng)濟活動高度活躍，人才流動性非常強。溫州是浙江省除杭州、寧波之外的三大主城市之一，近年來我校培養(yǎng)的IT類畢業(yè)生除了少部分服務(wù)于溫州、寧波、臺州等地的企業(yè)外，多數(shù)選擇了在杭州、上海等長三角核心區(qū)域城市就業(yè)。長三角經(jīng)濟區(qū)是我國IT產(chǎn)業(yè)高度發(fā)達的區(qū)域之一，2010年江、浙、滬三地的信息產(chǎn)業(yè)年GDP總值超過了1萬億元，“十一五”期間的平均年增長率超過15%?！笆晃濉逼陂g，溫州本地的信息產(chǎn)業(yè)也得到了長足的發(fā)展，2010年信息產(chǎn)業(yè)規(guī)模以上企業(yè)產(chǎn)值規(guī)模達到498億元?！笆濉逼陂g，隨著長三角經(jīng)濟區(qū)各級政府繼續(xù)將信息網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)作為重大戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)列入了各自的發(fā)展規(guī)劃，并加大產(chǎn)業(yè)發(fā)展投入，將帶來新一輪的IT人才需求增長，特別是服務(wù)于一線的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。（二）專業(yè)背景“網(wǎng)絡(luò)工程”專業(yè)在全國范圍屬于新興專業(yè)，2000年教育部開始批準(zhǔn)增設(shè)，但發(fā)展迅速，現(xiàn)有277所本科院校設(shè)立了該專業(yè)，其中地方本科院校253所，占了91%。在地方本科院校進行卓越網(wǎng)絡(luò)工程師人才教育培養(yǎng)計劃試點有助于帶動與促進地方本科院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)。對接長三角區(qū)域網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才的旺盛需求，江、浙、滬三地的有關(guān)高校先后增設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，現(xiàn)有專業(yè)數(shù)34個，浙江省8個，我校為浙江省內(nèi)第二個設(shè)立網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的院校。（三）專業(yè)前期建設(shè)與改革基礎(chǔ)“網(wǎng)絡(luò)工程”專業(yè)是溫州大學(xué)首個產(chǎn)學(xué)合作工程教育改革試點專業(yè)，早在2008年，就提出了“面向產(chǎn)業(yè)、依托產(chǎn)學(xué)合作、突出工程能力、培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的專業(yè)建設(shè)與改革思路，制定了三年學(xué)校教育加一年企業(yè)培養(yǎng)的“3＋1”培養(yǎng)方案，并以08級網(wǎng)絡(luò)工程46名學(xué)生為對象開辟了試點班，近四年來的改革試點成效明顯。1）人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新。根據(jù)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)定位，吸納業(yè)界資源深度參與人才培養(yǎng)，提出并實施了“面向產(chǎn)業(yè)、面向社會、面向國際，理論與實踐相結(jié)合、產(chǎn)學(xué)相結(jié)合、共性培養(yǎng)與個性發(fā)展相結(jié)合，產(chǎn)學(xué)三級聯(lián)動”網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，簡稱“三三”人才培養(yǎng)模式。2）教學(xué)建設(shè)與改革的扎實推進。圍繞“3+1”模式下校內(nèi)與校外相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的課程教學(xué)體系構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容與方法改革，依托產(chǎn)學(xué)合作的實踐教學(xué)模式改革等做了大量扎實的工作，主持省（部）級教研教改改革項目3項、校級5項，省、市精品課程3門，主持編寫國家級規(guī)劃教材與省重點建設(shè)教材5部，以網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學(xué)為特色的計算機實驗教學(xué)中心獲得浙江省實驗教學(xué)示范中心。3）試點班人才培養(yǎng)成效初顯。截止2011年11月，08試點班的46位學(xué)生中，通過思科、思博倫等國際職業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師認證，以及國內(nèi)工信部暨人保部網(wǎng)絡(luò)工程師認證學(xué)生71人次，平均每生擁有1.5個職業(yè)工程師認證；兩支學(xué)生團隊并列獲得2011年度全國思科網(wǎng)院杯大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)大賽唯一的一等獎；三分之一的學(xué)生在目前的企業(yè)學(xué)習(xí)期間被杭州、上海、北京、深圳等地的較大規(guī)模IT企業(yè)簽約錄用。4）校內(nèi)工程教育改革的引領(lǐng)與帶動作用。作為我校工程教育改革的先行者，本專業(yè)的不少改革理念、做法與經(jīng)驗已經(jīng)為校內(nèi)其他工科專業(yè)所直接采用或借鑒；本專業(yè)教學(xué)改革實踐中所提出的問題、對策與建議，為學(xué)校制定工程教育改革相關(guān)發(fā)展策略、重大改革方案與政策提供了重要參考與支撐；由本專業(yè)負責(zé)人與教學(xué)副校長共同領(lǐng)銜，以網(wǎng)絡(luò)工程為引領(lǐng)，會同校內(nèi)其他四個工科專業(yè)，我校的“依托產(chǎn)學(xué)合作的地方本科院校工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革”被列入浙江省教育體系改革試點。另外，還為此次申報教育部“卓工”計劃的校內(nèi)其他兩個試點專業(yè)提供了專業(yè)試點方案模板。5）校外同類專業(yè)的初步影響力。2010年承辦全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心“應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)模式的研究”課題成果交流會暨高校應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程課程建設(shè)研討會，來自全國40多所院校的60多位網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教師參加，本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革引起了與會人員的高度關(guān)注與良好反響；承辦教育部計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會“網(wǎng)絡(luò)性能測試與分析”教師高級研修班二期，來自全國近30所院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教師參加；受邀擔(dān)任教育部高教司、人事司主辦的教育部教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)項目的“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)）”特聘主講教授，來自全國20多所院校的專業(yè)教師參加；以校企合作方式承辦思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、路由與交換、網(wǎng)絡(luò)安全教師培訓(xùn)各1期，來自全國３０多所院校的50多位教師參加；先后在全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心和教育部計算機教指委聯(lián)合主辦的第四屆與第六屆“大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程論壇”、中國計算機學(xué)會主辦的“第四屆全國高校計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)研討會”、浙江省教育廳＆浙江省計算機學(xué)會＆計算機教指委主辦的“浙江省計算機院長（系主任）論壇”等高層次教學(xué)會議上進行專業(yè)建設(shè)與改革的報告，并將承辦中國計算機學(xué)會主辦的“第五屆全國高校計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)研討會”。6）同行專家的認同。人才培養(yǎng)模式改革與專業(yè)建設(shè)實踐受到國內(nèi)同行專家與工程教育專家的充分肯定，教育部計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會秘書長、國家教學(xué)名師獎獲得者、北京工業(yè)大學(xué)蔣宗禮教授，教育部計算機基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會秘書長、首屆國家教學(xué)名師獎獲得者、西安交通大學(xué)的馮博琴教授，中國計算機學(xué)會互聯(lián)網(wǎng)專委會秘書長、清華大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究所所長徐明偉教授，國防科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程系主任徐明教授，中國駐聯(lián)合國教科文組織產(chǎn)學(xué)合作教席代表、北京交通大學(xué)的查建中教授等先后來校實地考察訪問，均給予了高度評價。浙江省計算機教指導(dǎo)委主任、浙江大學(xué)的何欽銘教授，浙江省計算機教指導(dǎo)委副主任、杭州電子科技大學(xué)的胡維華教授等省內(nèi)計算機教育專家一致認為目前本專業(yè)建設(shè)與改革在省內(nèi)同專業(yè)中處于領(lǐng)先水平。此次作為我校推薦上報教育部的試點專業(yè)，將在前期工作基礎(chǔ)上進一步全面深化改革，并在試點規(guī)模上由“試點班”擴大至“試點專業(yè)”。

二、培養(yǎng)目標(biāo)（一）指導(dǎo)原則溫州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)的確定主要依照“三個符合”原則：1）符合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要；2）符合業(yè)界對于網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才的需求；3）符合溫州大學(xué)作為地方本科院校的人才培養(yǎng)定位。（二）培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)具有高度社會責(zé)任感，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具備計算機科學(xué)與技術(shù)基本理論與基本知識、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識與專業(yè)思想，掌握網(wǎng)絡(luò)工程方法和技能，具有較強網(wǎng)絡(luò)工程意識與工程能力、良好的工程師素養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，可快速適應(yīng)業(yè)界需求的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才。（三）職業(yè)崗位畢業(yè)生主要面向信息技術(shù)企業(yè)和其他行業(yè)的信息技術(shù)部門，學(xué)生畢業(yè)后可在互連網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)等相關(guān)領(lǐng)域從事現(xiàn)場或一線的支撐工程師、服務(wù)工程師與應(yīng)用工程師的工作。根據(jù)未來五年的人才需求，其對應(yīng)的主要職業(yè)工程師崗位如圖1所示。根據(jù)所側(cè)重的技術(shù)與服務(wù)領(lǐng)域不同，可分為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成工程師、網(wǎng)絡(luò)與信息安全支撐工程師、無線網(wǎng)絡(luò)支撐工程師、IP統(tǒng)一通信支撐工程師、網(wǎng)絡(luò)銷售工程師（售前）、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)工程師（售后）、網(wǎng)絡(luò)測試支撐工程師、網(wǎng)絡(luò)運行與維護工程師、WEB應(yīng)用開發(fā)支撐工程師、無線與移動終端應(yīng)用開發(fā)工程師、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)工程師等角色。圖1網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)鏈及本專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位描述

三、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（一）制定依據(jù)溫州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定依據(jù)包括：1）教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”通用標(biāo)準(zhǔn)；2）國際與國內(nèi)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)工程師認證標(biāo)準(zhǔn)與要求；3）溫州大學(xué)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)性要求；4）溫州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)。（二）培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)矩陣根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，本專業(yè)學(xué)生在大學(xué)四年期間應(yīng)獲得知識、能力和素質(zhì)等方面的諸多教育與培養(yǎng)。圖2從知識、能力和素質(zhì)分解的角度，以直觀矩陣圖方式給出了溫州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的簡要描述。圖2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)矩陣－知識、能力、素質(zhì)矩陣（三）培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細則培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)描述分為知識、能力和素質(zhì)三個范疇。每條細則采用三級編碼“x.y.z”，其中，“x”表示所屬的一級范疇,如“x”為“1”表示屬于知識范疇,“x”為“2”表示屬于能力范疇,“x”為“3”表示屬于素質(zhì)范疇,“y”表示所屬的二級范疇,“z”表示每三級分類順序,1．知識標(biāo)準(zhǔn)1.1公共基礎(chǔ)知識1.2學(xué)科基礎(chǔ)知識1.3專業(yè)知識1.4工程管理知識2．能力標(biāo)準(zhǔn)2.1學(xué)科基本能力2.2專業(yè)基本能力2.3工程技術(shù)能力2.4工程管理能力2.5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力2.6合作與溝通能力3．素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)3.1職業(yè)精神3.2職業(yè)道德與規(guī)范3.3社會與環(huán)境的責(zé)任

四、培養(yǎng)模式（一）人才培養(yǎng)模式的整體設(shè)計根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)以工程與需求為導(dǎo)向，突出學(xué)習(xí)能力、工程實踐能力、創(chuàng)新精神與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，實施“三個面向”、“三個結(jié)合”、“三級聯(lián)動”的“三三”人才培養(yǎng)模式（ThreeTripleMode，簡稱TT模式），如圖3所示。（1）培養(yǎng)目標(biāo)上的“三個面向”：面向產(chǎn)業(yè)，瞄準(zhǔn)主流網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用的發(fā)展，對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；面向社會，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展關(guān)于網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才的需求；面向國際，關(guān)注學(xué)生的國際化視野，接軌國際上權(quán)威的職業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師認證。（2）培養(yǎng)方法與手段上的“三個結(jié)合”：理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)工科基礎(chǔ)扎實、工程與技術(shù)實踐能力強的應(yīng)用型人才；產(chǎn)學(xué)相結(jié)合，加強與行業(yè)、企業(yè)的溝通與合作，培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)、社會高度接軌的適用人才；共性教育與揚長教育相結(jié)合，鼓勵個性發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新意識，加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)。（3）工程能力培養(yǎng)上的產(chǎn)學(xué)“三級聯(lián)動”：引入工程能力培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)合作機制，實施產(chǎn)學(xué)三級聯(lián)動的實踐教學(xué)模式改革與工程能力培培育鏈。詳見后文。圖3網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)的“三三”模式（二）教育培養(yǎng)方案的總體框架設(shè)計本專業(yè)教育培養(yǎng)方案的總體框架如圖4所示。（1）教育培養(yǎng)空間上，采用了“3+1”模式，即：3年校內(nèi)學(xué)習(xí)＋1年企業(yè)學(xué)習(xí)。（2）教育培養(yǎng)階段劃分上，按照階段性目標(biāo)分為通識教育、學(xué)科教育、專業(yè)教育、校企對接教育、企業(yè)學(xué)習(xí)等五個階段。其中，前四個階段在校內(nèi)3年完成，第五個階段在校外1年完成。在校內(nèi)教育的第3年中，特別引入了“校企對接教育”階段，其目的是為了更好的實現(xiàn)校內(nèi)教育與企業(yè)學(xué)習(xí)之間的良好過渡與有效對接。（3）實現(xiàn)方式上，根據(jù)對產(chǎn)業(yè)資源的依托程度，上述五個階段又被分為校內(nèi)資源階段與校企合作階段。其中，通識教育、學(xué)科教育依托校內(nèi)教學(xué)資源完成，專業(yè)教育主要依托校內(nèi)教學(xué)資源但引入了產(chǎn)學(xué)合作元素，校企對接教育、企業(yè)學(xué)習(xí)完全依托產(chǎn)學(xué)合作方式實現(xiàn)。圖4網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教育培養(yǎng)方案總體框架（三）工程能力培養(yǎng)的分層實踐教學(xué)體系針對工程能力培養(yǎng)由學(xué)科基礎(chǔ)技能專業(yè)基本技能專業(yè)綜合技能工程能力（工程實踐能力＋工程創(chuàng)新能力＋工程管理能力）的循序漸進過程，設(shè)計了分層實踐教學(xué)體系，如圖5所示。圖5分層次的網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學(xué)體系（四）工程能力培育的產(chǎn)學(xué)三級聯(lián)動實踐教學(xué)模式對應(yīng)于圖5的分層次實踐教學(xué)體系，依托產(chǎn)學(xué)合作，進一步提出并實施了工程能力培育的產(chǎn)學(xué)三級聯(lián)動實踐教學(xué)模式。如圖6所示，該模式拓展了產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)的運行鏈，將產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)機制的起始點由企業(yè)前移擴展至校內(nèi)教學(xué)，從校內(nèi)專業(yè)教育階段就開始導(dǎo)入產(chǎn)業(yè)元素，將傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)合作中的單一“走出去”模式，改為“請進來”與“走出去”相結(jié)合的新模式，整合校內(nèi)外教學(xué)資源，以校內(nèi)實驗實訓(xùn)中心、產(chǎn)學(xué)合作的校內(nèi)外工程實踐與創(chuàng)新基地、校外企業(yè)等為共同載體，課內(nèi)外、校內(nèi)外教學(xué)統(tǒng)一規(guī)劃，采用實驗實訓(xùn)、獨立設(shè)置的實踐課程、工程案例研討與開發(fā)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)與職業(yè)技能認證等多種形式，建立學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)之間三級有機聯(lián)動的工程能力培育鏈。三級聯(lián)動級級相扣，層層提升，有效避免了校內(nèi)教育與校外培養(yǎng)之間的距離與脫節(jié)，實現(xiàn)工程能力的漸進式培育，產(chǎn)學(xué)合作機制也在三個漸進的層次上逐級得到深化與加強。（1）一級產(chǎn)學(xué)“準(zhǔn)”聯(lián)動：以專業(yè)基本技能與初步綜合技能為主要目標(biāo)，以課內(nèi)實踐教學(xué)為主要形式，以網(wǎng)絡(luò)工程實驗實訓(xùn)中心為依托，依托校內(nèi)“雙師”型教師，實施問題與案例驅(qū)動的課內(nèi)分級實踐教學(xué)模式改革；（3）三級產(chǎn)學(xué)“外”聯(lián)動：以校外實踐與實習(xí)為主要形式，以校外工程實踐教育中心、實習(xí)基地為依托，由業(yè)界工程師與企業(yè)高級管理人員驅(qū)動，該級聯(lián)動以進一步的工程能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)競爭力及創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)。圖6工程能力培育的產(chǎn)學(xué)三級聯(lián)動實踐教學(xué)模式（五）產(chǎn)學(xué)合作機制的構(gòu)建與實現(xiàn)1、產(chǎn)學(xué)合作的多渠道并舉2、產(chǎn)學(xué)合作的主要內(nèi)容3、產(chǎn)學(xué)合作的組織架構(gòu)本專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的基本架構(gòu)如圖7所示，在“溫州大學(xué)產(chǎn)學(xué)合作工程教育指導(dǎo)委員會”下，成立了“溫州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)指導(dǎo)委員會”，專門進行本專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的拓展、溝通、協(xié)調(diào)與指導(dǎo)工作。圖7網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的基本架構(gòu)

五、課程體系構(gòu)建與整合（一）總體思路圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)的實施與實現(xiàn)，進行校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、理論與實踐互為支撐的一體化課程教學(xué)體系構(gòu)建，形成公共課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、校內(nèi)綜合實踐課程、企業(yè)學(xué)習(xí)共同支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)的格局，并通過課程邏輯關(guān)系的重建與調(diào)整、課程教學(xué)內(nèi)容與方法改革、課外教學(xué)教育體系對課內(nèi)教育的擴展與提升，提高課內(nèi)教學(xué)學(xué)時的效率與產(chǎn)出，適應(yīng)從傳統(tǒng)模式下的四年校內(nèi)教育向“3＋1”模式下的三年校內(nèi)教育的轉(zhuǎn)變。（二）課程體系設(shè)計與整合（1）公共課程。設(shè)置了人文社科和自然科學(xué)課程實現(xiàn)通識與公共基礎(chǔ)教育；課程內(nèi)容上，在保持現(xiàn)有“兩課”學(xué)分不變的前提下，通過在課程內(nèi)容中增設(shè)三個專題“信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展與國家經(jīng)濟振興”、“信息技術(shù)應(yīng)用與社會發(fā)展及公共安全”、“現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下的工程師使命與職責(zé)”，促進學(xué)生國家意識與社會對責(zé)任的培養(yǎng)；在不增加大學(xué)英語學(xué)時學(xué)分的前提下，通過36學(xué)時的“網(wǎng)絡(luò)與英語”拓展專題，促進學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域的國際化認識以及專業(yè)英語理解與表達能力。（2）學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)課程。保留了計算機學(xué)科核心基礎(chǔ)課程，并考慮網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特色，在程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法上采用了Java，以與后續(xù)專業(yè)教育階段的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)部分無縫對接；在離散數(shù)學(xué)課程中，強化了圖論的內(nèi)容。鑒于網(wǎng)絡(luò)工程具備計算機與通信交叉的特點，增設(shè)了“現(xiàn)代通信技術(shù)”課程，將通信領(lǐng)域中關(guān)于通信原理、主流通信技術(shù)的內(nèi)容整合在該門課程中，并站在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)角度，對教學(xué)內(nèi)容在深度與廣度上進行了有針對性的篩選。圖8學(xué)科基礎(chǔ)課程體系及其邏輯結(jié)構(gòu)（3）專業(yè)課程。對接網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才的兩大職業(yè)領(lǐng)域，提供了網(wǎng)絡(luò)互連工程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)兩大課程群，分別突出網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)互連與集成、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)專長與特色，以為不同專業(yè)興趣與特長的學(xué)生提供選擇；在課程群內(nèi)部課程邏輯結(jié)構(gòu)與遞進關(guān)系上，既體現(xiàn)了高等教育課程體系設(shè)計的基本原則，又強調(diào)與工程領(lǐng)域的層次對應(yīng)，圖9給出了以網(wǎng)絡(luò)互連工程課程模塊為例的內(nèi)在邏輯與遞進關(guān)系；并在專業(yè)課程建設(shè)中引入了產(chǎn)學(xué)合作元素，教學(xué)內(nèi)容選擇上體現(xiàn)和工程領(lǐng)域中的核心與主流技術(shù)的對接，在教學(xué)方法上體現(xiàn)工程實際運作中的問題與項目驅(qū)動，在教材建設(shè)上，引入產(chǎn)學(xué)合作共同開發(fā)模式。圖9專業(yè)課程體系的內(nèi)在邏輯關(guān)系－以“網(wǎng)絡(luò)互連工程”模塊為例（4）工程管理課程。在專業(yè)課程之外，增設(shè)了工程管理課程群，包括網(wǎng)絡(luò)工程概論、IT項目管理、企業(yè)管理實務(wù)三門課程，促進學(xué)生的工程管理能力與企業(yè)管理知識的培養(yǎng)。（三）實踐教學(xué)體系與平臺構(gòu)建（1）一體化實踐教學(xué)體系。根據(jù)工程能力培養(yǎng)的分層實踐教學(xué)體系以及產(chǎn)學(xué)三級聯(lián)動實踐教學(xué)模式，給出了從校內(nèi)到校外、課內(nèi)到課外、學(xué)科到專業(yè)的一體化實踐教學(xué)體系，如圖10所示。圖10一體化的實踐教學(xué)體系（2）綜合一體化校內(nèi)實踐教學(xué)平臺。依托溫州大學(xué)計算機實驗教學(xué)中心（注：浙江省實驗教學(xué)示范中心）、校企合作的校內(nèi)實踐教學(xué)基地或中心，在校內(nèi)為學(xué)生搭建了從課內(nèi)到課外、從基礎(chǔ)實驗到綜合實驗再到工程項目實踐的綜合一體化實踐教學(xué)平臺，如圖11所示。圖11綜合一體化的校內(nèi)實踐教學(xué)平臺（四）教學(xué)方法與組織形式改革（1）課堂教學(xué)模式改革。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力（含發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題能力）、溝通表達能力、團隊合作能力等為目標(biāo)，在課堂教學(xué)中進行了“學(xué)生主體的開放探究式課堂教學(xué)模式改革”，并選擇了“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”、“路由與交換”課程進行了試點。（2）課內(nèi)實驗實踐教學(xué)模式改革，以強化學(xué)生綜合技術(shù)實踐能力、學(xué)習(xí)能力以及團隊合作能力為目標(biāo)，在課內(nèi)實踐教學(xué)中進行了“問題與案例驅(qū)動的分級實踐教學(xué)模式”改革，并已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)互連工程方向的系列課程中進行了實踐。（3）基于項目的教學(xué)。為培養(yǎng)學(xué)生以團隊與項目方式進行工程實際工作的基本能力與素質(zhì)，在課內(nèi)綜合設(shè)計性實驗、獨立設(shè)置的課程設(shè)計或綜合實踐課程、課外開放實踐項目等環(huán)節(jié)，采用了基于項目與案例的教學(xué)方法，并以學(xué)生團隊形式進行教學(xué)的組織與管理。（4）對接企業(yè)實際項目或工作的畢業(yè)設(shè)計。選題上，源自學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)期間所參與的實際工程項目或任務(wù)；指導(dǎo)上，采用校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，企業(yè)工程師主要負責(zé)項目的技術(shù)與工程指導(dǎo)，校內(nèi)專職教師主要負責(zé)畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范指導(dǎo)；考核與評價上，采用校內(nèi)外導(dǎo)師共同評審制。（5）課外專業(yè)教育中的學(xué)生自主管理。以學(xué)生專業(yè)社團為載體，推進與實施課外實踐與創(chuàng)新教學(xué)，成立了專門的學(xué)生專業(yè)社團“溫州大學(xué)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實踐與創(chuàng)新俱樂部”，輔助進行課外專業(yè)教育組織、運行與管理。（注：因其出色的工作與成效，本年度該學(xué)生社團獲得溫州大學(xué)“優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)新團隊”獎）（6）考核方式改革。引入多樣化的考核方式，涉及在線測驗、卷面考試、口試、技能考核、項目報告、工程日志、課堂或項目組內(nèi)的演講、團隊成員互評價等多種形式，以適應(yīng)不同課程的教學(xué)需要。（7）教學(xué)中的教師團隊制。充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長，將不同教學(xué)方法和風(fēng)格相融合，引入團隊教師制實施課程教學(xué)。如在部分學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)課中，采用了校內(nèi)多教師制，如“計算機科學(xué)導(dǎo)論”、“路由與交換”、“網(wǎng)絡(luò)性能測試與分析”；而在部分專業(yè)課程與綜合實踐類課程中，采用了校外工程師與校內(nèi)教師的團隊制，如《網(wǎng)絡(luò)工程概論》、《網(wǎng)絡(luò)工程部署與實施綜合實踐》、《計算機網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計課程設(shè)計》、《網(wǎng)絡(luò)性能測試與優(yōu)化課程設(shè)計》等課程。

六、學(xué)校教育實施方案本部分方案涉及校內(nèi)教育中的四個階段，即通識教育、學(xué)科教育、專業(yè)教育、校企對接教育等階段。（一）通識教育1、階段目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生作為社會人與公民的基本知識、能力與素養(yǎng)，包括人文科學(xué)、社會科學(xué)知識，知識產(chǎn)權(quán)、法律與法規(guī)知識，音體美等基本素養(yǎng)，人生發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃意識，溝通交流、信息獲取、國際化交流與合作的基本知識與能力。2、課程體系及其與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的映射表1公共課程體系課程領(lǐng)域課程名學(xué)分總學(xué)時實踐學(xué)時開課學(xué)期對應(yīng)的知識對應(yīng)的能力對應(yīng)的素質(zhì)人文通識大學(xué)英語142801-41.1.11.1.42.6.22.6.32.6.43.3.1大學(xué)語文中國文化概論西方文學(xué)概論

（注：三選一）2322中國近現(xiàn)代史綱要23232.5.32.6.12.3.63.1.1、3.1.2、3.1.3、3.2.2、3.3.1、3.3.2思想政治理論4802周6思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)2321馬克思主義基本原理2325毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論4644形勢與政策21128體育、藝術(shù)體育41281、2、3、41.1.22.6.23.1.3、3.3.1藝術(shù)素質(zhì)類課程（限修）2321或2其他職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)（限修）2321與61.1.31.1.42.3.62.5.23.1.1、3.1.2、3.1.3、3.2.1、3.2.2、3.3.1、3.3.2計算機倫理與法規(guī)（任修）1167（二）學(xué)科教育1、階段任務(wù)與目標(biāo)2、課程體系及其與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的映射表2學(xué)科基礎(chǔ)課程體系課程領(lǐng)域課程名學(xué)分總學(xué)時實踐學(xué)時實施學(xué)期對應(yīng)的知識對應(yīng)的能力對應(yīng)的素質(zhì)工程科學(xué)基礎(chǔ)高等數(shù)學(xué)101601、21.2.12.1.1、2.3.1、2.5.33.1.1、3.1.2、3.1.3大學(xué)物理596322、3線性代數(shù)2321離散數(shù)學(xué)4722概率統(tǒng)計2323學(xué)科導(dǎo)論計算機科學(xué)導(dǎo)論11611.1.3、1.2.1、1.2.2、1.2.32.1.23.2.1、3.3.2計算機硬件與系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)字電路與邏輯設(shè)計3.5661831.2.22.1.1、2.1.2、2.1.3、2.5.33.1.1、3.1.2、3.1.3計算機組成與體系結(jié)構(gòu)3.566184操作系統(tǒng)3.566184計算機軟件基礎(chǔ)程序設(shè)計基礎(chǔ)4.5964811.2.32.1.1、2.1.2、2.1.3、2.5.33.1.1、3.1.2、3.1.3數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法480322數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用3.566184網(wǎng)絡(luò)與通信基礎(chǔ)現(xiàn)代通信技術(shù)2.5501831.2.42.1.1、2.1.2、2.1.3、2.5.33.1.1、3.1.2、3.1.3計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)3.566184學(xué)科基礎(chǔ)綜合實踐大學(xué)計算機基礎(chǔ)實踐11周1周11.2.1、1.2.2、1.2.32.1.1、2.1.2、2.1.3、2.5.3、2.6.1、2.6.2、2.6.43.1.1、3.1.2、3.1.3程序設(shè)計課程設(shè)計11周1周2數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程設(shè)計11周1周33、學(xué)科教育的保障與支撐3.1師資隊伍表3師資隊伍姓名性別出生年月學(xué)位職稱對應(yīng)課程萬毅男1971.02博士副教授數(shù)字電路與邏輯設(shè)計童長飛男1980.12博士講師大學(xué)計算機基礎(chǔ)實踐勵龍昌男1966.01博士副教授程序設(shè)計基礎(chǔ)、程序設(shè)計課程設(shè)計李益明男1963.05博士教授數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計李懷忠男1964.01博士教授計算機組成與體系結(jié)構(gòu)李革新男1969.12碩士副教授操作系統(tǒng)戴大蒙女1975.07碩士副教授數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用錢祥忠男1963.09博士教授現(xiàn)代通信技術(shù)施曉秋女1964.09碩士教授計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)3.2實驗環(huán)境表4學(xué)科教學(xué)實驗室簡介實驗室名稱設(shè)備名稱數(shù)量型號對應(yīng)的課程計算機基礎(chǔ)實驗室個人電腦54HPPRO2080T大學(xué)計算機基礎(chǔ)實踐程序設(shè)計實驗室個人電腦54DELLOPTIPLEX360MT程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計操作系統(tǒng)實驗室個人電腦54HPPRO2080T操作系統(tǒng)數(shù)字電路實驗室數(shù)字電路實驗箱60TPE-D6數(shù)字電路與邏輯設(shè)計數(shù)字示波器12GDS-2102計算機組成實驗室個人電腦54DELLOPTIPLEX360MT計算機組成與體系結(jié)構(gòu)組成原理實驗箱30TEC-4數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)實驗室個人電腦42HPPRO2080T數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用服務(wù)器2HPGL160G6網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)編程實驗室個人電腦集線器3216聯(lián)想啟天M8200計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（三）專業(yè)教育1、階段任務(wù)與目標(biāo)2、課程體系及其與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的映射表5專業(yè)課程體系及其與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的映射課程領(lǐng)域課程名學(xué)分總學(xué)時實踐學(xué)時實施學(xué)期對應(yīng)的知識對應(yīng)的能力網(wǎng)絡(luò)互連工程方向網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與設(shè)計2.5501851.3.12.2.9路由與交換技術(shù)4803252.2.1、2.3.3、2.5.1、2.5.2、2.5.3無線與移動網(wǎng)技術(shù)3.5661852.2.2、2.3.3、2.5.1、2.5.2、2.5.3計算機網(wǎng)絡(luò)安全2.5501852.2.4、2.3.3、2.5.1、2.5.2、2.5.3IP統(tǒng)一通信技術(shù)2.5501862.2.3、2.3.3、2.5.1、2.5.2、2.5.3計算機網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計2.5501862.2.5、2.3.1、2.3.2、2.3.3、2.3.5、2.3.8、2.3.9、2.5.1、2.5.2、2.5.3網(wǎng)絡(luò)性能測試與分析3643262.2.6、2.3.4、2.5.1、2.5.2、2.5.3計算機網(wǎng)絡(luò)編程3643262.2.9網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)方向路由與交換技術(shù)4803251.3.22.2.1、2.5.12.5.2、2.5.3計算機網(wǎng)絡(luò)安全2.5501852.2.4、2.5.12.5.2、2.5.3Internet開發(fā)基礎(chǔ)3643242.2.7、2.3.7Web系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)3643252.2.7、2.3.7嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)2.5501852.2.9無線與移動網(wǎng)絡(luò)終端開發(fā)2.5503262.2.8、2.3.7網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與設(shè)計2.5501852.2.9計算機網(wǎng)絡(luò)編程364325工程管理網(wǎng)絡(luò)工程概論＃116031.1.31.2.11.2.21.2.32.1.2IT項目管理 2.5501861.4.11.4.22.4.12.4.2企業(yè)管理實務(wù)＃2.032061.4.32.4.22.4.3＃：表示該課程在企業(yè)環(huán)境中，以校企合作方式完成教學(xué)實施3、課程邏輯關(guān)系圖12網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)方向課程邏輯關(guān)系4、問題與案例驅(qū)動的專業(yè)課實踐教學(xué)圖13問題與案例驅(qū)動的課內(nèi)實踐教學(xué)分級模式圖14過程與能力有機結(jié)合的考核體系5、專業(yè)教育的保障與支撐表6專業(yè)教育階段的師資隊伍姓名性別出生年月學(xué)位職稱所授課程施曉秋女1964.9碩士教授路由與交換技術(shù)、IT項目管理、網(wǎng)絡(luò)工程概論（部分）、李益明男1963.5博士教授WEB系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)李懷忠男1964.1博士教授網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程概論（部分）張純?nèi)菖?973.9碩士副教授計算機網(wǎng)絡(luò)安全、計算機網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)認知實習(xí)林川女1965.4碩士副教授網(wǎng)絡(luò)性能測試與分析、網(wǎng)絡(luò)工程概論（部分）唐震州男1978.10碩士講師無線與移動網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程概論（部分）曾令華男1968.8碩士講師計算機網(wǎng)絡(luò)編程、計算機網(wǎng)絡(luò)編程課程設(shè)計劉軍男1975.博士講師IP統(tǒng)一通信、網(wǎng)絡(luò)工程概論（部分）金可仲男1979.6碩士講師Internet開發(fā)技術(shù)徐玉男1982.1博士后講師嵌入式系統(tǒng)及其應(yīng)用童長飛男1980.12博士講師無線與移動網(wǎng)絡(luò)終端開發(fā)表7專業(yè)教學(xué)實驗室及主要實驗設(shè)備實驗室名設(shè)備名稱數(shù)量型號數(shù)量開設(shè)的課程網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)編程實驗室PC機、集線器3216聯(lián)想啟天M8200計算機網(wǎng)絡(luò)編程、計算機網(wǎng)絡(luò)編程課程設(shè)計路由與交換實驗室路由器13CISCO2811路由與交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程綜合技術(shù)實訓(xùn)路由器7CISCO2821路由器4CISCO2811-SEC/K9三層交換機12WS-C3560-24TS-S二層交換機12WS-C2960-24TT-LPC機25聯(lián)想啟天M8200網(wǎng)絡(luò)安全與IP融合通信實驗室安全路由器16CISCO2811-SEC/K9計算機網(wǎng)絡(luò)安全、計算機網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計課程設(shè)計、IP統(tǒng)一通信技術(shù)語音路由器6CISCO2811-Voice三層交換機6WS-C3560-8PC-SWS-C3560-12PC-S二層交換機12WS-C2960-24TT-L防火墻8ASA5505-SSL10-K8(K9)防火墻4ASA5510-SEC-BIP語音呼叫處理/會議/視頻管理器3CiscoUNIFIED-CM7.1MCS781IP語音網(wǎng)關(guān)模塊PVDM2-36PVDM2-32VWIC2-1MFTIP電話機6CP-7975PC25聯(lián)想啟天M8200性能測試與協(xié)議分析實驗室高功率測試儀表機框1思博倫SPT-2000A網(wǎng)絡(luò)性能測試與分析、網(wǎng)絡(luò)性能測試與優(yōu)化課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議開發(fā)與設(shè)計課程設(shè)計12端口10/100/1000Mpbs和GE光電雙介質(zhì)測試卡2思博倫12端口10/100/1000Mpbs和GE光電雙介質(zhì)測試卡以太網(wǎng)交換和路由測試軟件包1思博倫以太網(wǎng)交換和路由測試軟件包協(xié)議分析軟件仿真系統(tǒng)2西普網(wǎng)絡(luò)流量分析儀2OptiView分析儀NetFlow流量分析系統(tǒng)無線與移動網(wǎng)絡(luò)室無線AP24AIR-LAP1252AG-A-K9無線與移動網(wǎng)技術(shù)、無線與移動網(wǎng)絡(luò)終端開發(fā)全向天線24AIR-ANT2430V-R無線AP3AIR-LAP1522AG-C-K9無線控制器6AIR-WLC2106-K9無線傳感器節(jié)點(含節(jié)點、傳感器和天線)36GAINS3節(jié)點傳感器節(jié)點協(xié)議源代碼1GAINS3協(xié)議源代碼后臺管理軟件源碼1GAINS3后臺SNAMP源代碼GAINS3網(wǎng)關(guān)節(jié)點6GAINS3網(wǎng)關(guān)節(jié)點GAINS3仿真器6GAINS3仿真器筆記本13聯(lián)想昭陽K46A

數(shù)據(jù)中心與云計算實驗室服務(wù)器6惠普PorliantDL180G6服務(wù)器2惠普PorliantDL388G7服務(wù)器3思科MCS7816存儲交換機2華三LS-3600-28PEI存儲2華賽S2600嵌入式系統(tǒng)實驗室頻譜分析儀1E4402B嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)、無線與移動網(wǎng)絡(luò)終端開發(fā)ARM9嵌入式開發(fā)系統(tǒng)30JXARM9－24數(shù)字示波器11GDS－2102應(yīng)用軟件實驗室服務(wù)器5HPDL1280G6Internet開發(fā)基礎(chǔ)、Web系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)、Internet開發(fā)課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)課程設(shè)計數(shù)據(jù)庫服務(wù)器1HPDL388G7PC54聯(lián)想啟天M8200（四）校企對接教育階段階段教育目標(biāo)及其與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)之間的映射表8校企對接教育階段與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的映射對應(yīng)的一級培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的二級培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)知識1.3.1互連網(wǎng)工程方向。掌握網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與實現(xiàn)，局域網(wǎng)、城域網(wǎng)和廣域網(wǎng)原理及其主流技術(shù)，TCP/IP網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、無線與移動網(wǎng)技術(shù)、IP統(tǒng)一通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計的基本思想與方法，網(wǎng)絡(luò)測試技術(shù)、方法與規(guī)范。1.3.2網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)方向。掌握網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與實現(xiàn)、TCP/IP網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)編程、Web應(yīng)用開發(fā)技術(shù)，嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用、無線與移動網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用終端開發(fā)等知識。1.4.1掌握IT項目管理的基本知識，包括九大項目管理域的作用、原理與方法。能力2.3.1具有網(wǎng)絡(luò)工程需求分析能力與問題抽取能力。2.3.2具有根據(jù)需求進行網(wǎng)絡(luò)工程解決方案規(guī)劃與設(shè)計的能力。2.3.3具有根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程解決方案進行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)部署與實施的能力。2.3.4具有根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范進行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的測試能力。2.3.5具有確保網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可靠、有效、安全運行的技術(shù)管理與維護能力。2.3.7具有根據(jù)應(yīng)用需求，進行WEB應(yīng)用開發(fā)、無線與移動終端應(yīng)用開發(fā)與測試的能力。2.3.8具有按照工程標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)規(guī)范，編纂網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)需求分析報告、工程解決方案、技術(shù)實施報告、項目實施管理方案、技術(shù)合同等的工程寫作與表達能力。2.3.9具有對網(wǎng)絡(luò)工程新技術(shù)、新產(chǎn)品的快速響應(yīng)與運用能力。2.4.1具備在工程管理框架與規(guī)范下的工作能力與適應(yīng)能力。2.4.3具有運用項目管理知識與技能進行工程項目管理的能力。2.5.1工程創(chuàng)新能力。運用工程知識、方法與能力，就網(wǎng)絡(luò)工程與應(yīng)用系統(tǒng)中的實際問題提出獨到的、具有一定創(chuàng)新性的求解思路、解決方案，并付諸實施的能力。2.5.3終身學(xué)習(xí)能力。更新與提高自我知識、能力與素質(zhì)，保持和增強自我競爭力，滿足個人職業(yè)發(fā)展與全面發(fā)展需求的自我學(xué)習(xí)與終身教育能力。2.6.1團隊合作能力。具有良好的團隊意識與團隊精神，充分認識團隊對于職業(yè)工程師的重要作用，具備在團隊框架下積極有效開展工作的能力，具備良好的團隊合作、溝通與協(xié)調(diào)能力。2.6.3國際化交流與合作能力。具有一門外國語的基本聽、說、讀、寫、譯的能力，較熟練閱讀網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)領(lǐng)域的外文書刊和其他技術(shù)資料的能力，與他人在技術(shù)與工作層面進行國際化溝通、交流與合作的能力。2.6.4信息獲取能力。具有信息化社會環(huán)境中的多途徑獲取信息的能力，具有跟蹤本領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢，收集、分析、判斷、歸納和選擇國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)信息的能力。素質(zhì)3.1.1具有追求真理、實事求是、勇于探究與實踐的科學(xué)精神。3.1.2具有嚴(yán)謹踏實、一絲不茍、講求實效的職業(yè)精神。3.1.3具有愛崗、敬崗、樂崗的敬業(yè)精神。2、階段教學(xué)計劃表9校企對接教育階段的課內(nèi)教學(xué)課程領(lǐng)域教學(xué)實踐名稱周數(shù)實施時間互連網(wǎng)工程方向網(wǎng)絡(luò)協(xié)議開發(fā)與設(shè)計課程設(shè)計1周第5學(xué)期網(wǎng)絡(luò)工程部署與實施綜合實踐1周網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計課程設(shè)計1周第6學(xué)期網(wǎng)絡(luò)性能測試與優(yōu)化課程設(shè)計1周第6學(xué)期計算機網(wǎng)絡(luò)編程課程設(shè)計1周第6學(xué)期網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)方向Internet開發(fā)課程設(shè)計1周第4學(xué)期WEB應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)課程設(shè)計1周第5學(xué)期網(wǎng)絡(luò)協(xié)議開發(fā)與設(shè)計課程設(shè)計1周第5學(xué)期計算機網(wǎng)絡(luò)編程課程設(shè)計1周第6學(xué)期無線與移動終端應(yīng)用開發(fā)課程設(shè)計1周第6學(xué)期表10校企對接教育階段一的課外教學(xué)計劃教學(xué)環(huán)節(jié)課程體系學(xué)時/周數(shù)開放實踐項目網(wǎng)絡(luò)工程綜合技能開發(fā)訓(xùn)練專業(yè)階段的課外時間廣域網(wǎng)及其接入的規(guī)劃與部署網(wǎng)絡(luò)安全的規(guī)劃與部署IP統(tǒng)一通信創(chuàng)新技能開發(fā)與訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)性能的自動化測試與分析IPV6下的網(wǎng)絡(luò)互連創(chuàng)新實踐JavaEE輕量級持久化框架Hibernate的探究

基于Android的智能移動終端應(yīng)用開發(fā)專業(yè)競賽思科網(wǎng)院杯大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽每年一屆ITAT教育工程就業(yè)技能大賽溫州大學(xué)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程大賽 1）新技術(shù)報告大賽 2）網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計大賽 3）網(wǎng)絡(luò)部署與實施大賽4）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)大賽科技開發(fā)項目浙江省新苗科技計劃項目溫州大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)新項目來自合作企業(yè)的項目其他自定項目1－1.5年的立項期技術(shù)講座與工程案例研討網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)講座物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)講座廣域網(wǎng)工程案例城域網(wǎng)工程案例園區(qū)網(wǎng)工程案例時間不限職業(yè)認證中級國內(nèi)：國家人力資源和社會保障部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合主辦的網(wǎng)絡(luò)工程師資格認證國際認證（思科系列認證）：CiscoCertifiedNetworkAssociate(CCNA)思科認證的網(wǎng)絡(luò)支撐工程師CCNASecurity思科認證的安全網(wǎng)絡(luò)支撐工程師CCNAVoice思科認證的語音網(wǎng)絡(luò)支撐工程師CCNAWireless思科認證的無線網(wǎng)絡(luò)支撐工程師國際認證（思博倫）：SCPT（SpirentCertifiedPerformanceTester，思博倫網(wǎng)絡(luò)性能測試工程師）職業(yè)認證高級※國內(nèi)：國家人力資源和社會保障部及工業(yè)和信息化部聯(lián)合主辦的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計師資格認證國際認證（思科系列認證）：CiscoCertifiedNetworkProfessional(CCNP)思科認證的資深網(wǎng)絡(luò)工程師CiscoCertifiedDesignAssociate(CCDA)思科認證的助理網(wǎng)絡(luò)設(shè)計師CiscoCertifiedDesignProfessional(CCDP)思科認證的資深網(wǎng)絡(luò)設(shè)計師CiscoCertifiedSecurityProfessional(CCSP)思科認證的資深安全工程師國際認證（思博倫）：SCPA（SpirentCertifiedPerformanceAnalyst)，思博倫認證的網(wǎng)絡(luò)性能分析師職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)“對話資深工程師暢享精彩職業(yè)生涯－我的工程師職業(yè)生涯”系列主題講座（注：業(yè)界工程師關(guān)于職業(yè)生涯的系列講座）“IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展與演變的背后－理念、創(chuàng)新與機遇”系列主題講座（注：校內(nèi)教師、業(yè)界工程師共同提供）溫州大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃項目三級創(chuàng)業(yè)實踐平臺（注：學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室、學(xué)院創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)校創(chuàng)業(yè)園）3、校企對接教育的保障與支撐與業(yè)界大公司、區(qū)域行業(yè)協(xié)會或產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等合作，在校內(nèi)建立若干校企合作的學(xué)生實踐與創(chuàng)新中心（基地），作為該教育階段的實施平臺。目前已經(jīng)建立的中心包括：溫州大學(xué)思科學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實踐與創(chuàng)新中心（2008年）、溫州大學(xué)思博倫學(xué)生網(wǎng)絡(luò)測試實踐與創(chuàng)新中心（2009年）、溫州大學(xué)中國電信（溫州）共建網(wǎng)絡(luò)通信實踐與創(chuàng)新教學(xué)基地（2010）等。表11校企合作的校內(nèi)實踐與創(chuàng)新教學(xué)基地實踐基地名稱合作企業(yè)建成時間對應(yīng)的教學(xué)活動溫州大學(xué)-思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)生實踐與創(chuàng)新中心思科系統(tǒng)（中國）有限公司2008.05開放實踐項目、學(xué)生科技開發(fā)、專業(yè)競賽技術(shù)講座、職業(yè)認證溫州大學(xué)-思博倫網(wǎng)絡(luò)測試學(xué)生實踐與創(chuàng)新中心思博倫通信（北京）有限公司2009.04開放實踐項目、學(xué)生科技開發(fā)、專業(yè)競賽技術(shù)講座、職業(yè)認證溫州大學(xué)-中國電信共建網(wǎng)絡(luò)通信實踐與創(chuàng)新教學(xué)基地中國電信（溫州）分公司2010.06開放實踐項目、學(xué)生科技開發(fā)、專業(yè)競賽技術(shù)講座、職業(yè)認證兼本階段教育活動依托校內(nèi)外相結(jié)合的師資隊伍來共同實施。為此，我們積極擴大產(chǎn)學(xué)合作范圍，充分運用學(xué)校所提供的相關(guān)政策與條件，聘請網(wǎng)絡(luò)業(yè)界大公司的資深工程師與地方IT企業(yè)中具有豐富工程經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員，建立一支數(shù)量充足、人員相對穩(wěn)定、工程實踐經(jīng)驗豐富、覆蓋網(wǎng)絡(luò)工程主要技術(shù)分支領(lǐng)域的校外兼職工程師資隊伍。表12出了本階段現(xiàn)有的校外工程師師資名單。表12校企對接階段涉及的校外工程師隊伍姓名性別出生年月學(xué)位專業(yè)技術(shù)職務(wù)學(xué)科專業(yè)承擔(dān)的本階段教學(xué)工作從事相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域及崗位寧琛男1972.11學(xué)士CCIE4751計算機網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計課程設(shè)計、職業(yè)認證指導(dǎo)思科系統(tǒng)公司系統(tǒng)工程師潘駿男1978.6學(xué)士CCIE11086計算機網(wǎng)絡(luò)部署與實踐綜合實踐、專業(yè)競賽指導(dǎo)與評審思科系統(tǒng)公司系統(tǒng)工程師涂懷年男1978.12學(xué)士CCNP計算機網(wǎng)絡(luò)部署與實踐綜合實踐思科系統(tǒng)公司系統(tǒng)工程師傅儒松男1980.11學(xué)士系統(tǒng)工程師計算機網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計課程設(shè)計、職業(yè)認證指導(dǎo)、專業(yè)競賽指導(dǎo)與評審思科系統(tǒng)公司系統(tǒng)工程師楊達男1979.3學(xué)士工程師計算機網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計課程設(shè)計快威科技集團胡波男1977.7碩士高工SCPE電子信息工程網(wǎng)絡(luò)性能測試與優(yōu)化課程設(shè)計、職業(yè)認證指導(dǎo)思博倫通信公司亞太首席培訓(xùn)師祝海云男1969.4碩士高級工程師計算機網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計課程設(shè)計、廣域網(wǎng)及其接入的規(guī)劃與部署、專業(yè)競賽評審中國電信溫州分公司副總吳軒亮男1980.11碩士工程師通信工程廣域網(wǎng)及其接入的規(guī)劃與部署中國電信溫州分公司網(wǎng)絡(luò)維護部張琦男1963.3碩士高級工程師計算機應(yīng)用廣域網(wǎng)及其接入的規(guī)劃與部署、專業(yè)競賽評審中廣有線溫州分公司總工3.3學(xué)期分配計劃的調(diào)整為了配合業(yè)界工程師入校實施工程實踐與創(chuàng)新教學(xué)，對現(xiàn)有的學(xué)期教學(xué)計劃進行了相應(yīng)的調(diào)整，按“9＊2”模式將每學(xué)期劃分為A、B兩段，每段各由7-8周的專業(yè)課教學(xué)單元和2-1周的校內(nèi)工程實踐單元組成，前者用于“專業(yè)教育“階段的專業(yè)課教學(xué)，后者用于本階段的工程實踐教學(xué)，如圖15所示。圖15第三學(xué)年的“二段四節(jié)”式學(xué)期劃分3.4課外教學(xué)的組織載體－學(xué)生專業(yè)社團建設(shè)為了更有效實施本階段的課外教學(xué)，提供課外教學(xué)的組織載體，以本專業(yè)學(xué)生為主要對象，成立了專業(yè)學(xué)生社團“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實踐與創(chuàng)新俱樂部”，該社團分為內(nèi)務(wù)部、業(yè)務(wù)拓展部、技能培訓(xùn)部、實踐競賽部和科技創(chuàng)新部，由學(xué)生自主進行管理，由校內(nèi)專業(yè)教師與校外工程師共同組成了該社團的教師指導(dǎo)團隊。以該社團為組織載體，以系列課外實踐與創(chuàng)新活動為抓手，組織與吸納學(xué)生參加豐富的課外實踐與創(chuàng)新活動，促進實踐能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng)。圖16給出了該學(xué)生社團的實施架構(gòu)。圖16學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實踐與創(chuàng)新俱樂部

七、企業(yè)培養(yǎng)方案（一）企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)表13企業(yè)培養(yǎng)與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)之間的映射對應(yīng)的一級培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的二級培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)知識1.3.1互連網(wǎng)工程方向。掌握網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與實現(xiàn)，局域網(wǎng)、城域網(wǎng)和廣域網(wǎng)原理及其主流技術(shù)，TCP/IP網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、無線與移動網(wǎng)技術(shù)、IP統(tǒng)一通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計的基本思想與方法，網(wǎng)絡(luò)測試技術(shù)、方法與規(guī)范。1.3.2網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)方向。掌握網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與實現(xiàn)、TCP/IP網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)編程、Web應(yīng)用開發(fā)技術(shù)，嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用、無線與移動網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用終端開發(fā)等知識。1.4.1掌握IT項目管理的基本知識，包括九大項目管理域的作用、原理與方法。1.4.2掌握工程經(jīng)濟學(xué)的基本知識，包括工程成本、效益與風(fēng)險分析。1.4.3了解企業(yè)組織、運行與管理的基本知識，網(wǎng)絡(luò)工程類IT企業(yè)的基本運行與管理模式。能力2.3.1具有網(wǎng)絡(luò)工程需求分析能力與問題抽取能力。2.3.2具有根據(jù)需求進行網(wǎng)絡(luò)工程解決方案規(guī)劃與設(shè)計的能力。2.3.3具有根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程解決方案進行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)部署與實施的能力。2.3.4具有根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范進行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的測試能力。2.3.5具有確保網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可靠、有效、安全運行的技術(shù)管理與維護能力。2.3.6具有根據(jù)公共安全規(guī)范與行業(yè)規(guī)范，對發(fā)生于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用領(lǐng)域的涉及公共安全的危機與突發(fā)事件的及時反應(yīng)、初步處理與應(yīng)對能力。2.3.7具有根據(jù)應(yīng)用需求，進行WEB應(yīng)用開發(fā)、無線與移動終端應(yīng)用開發(fā)與測試的能力。2.3.8具有按照工程標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)規(guī)范，編纂網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)需求分析報告、工程解決方案、技術(shù)實施報告、項目實施管理方案、技術(shù)合同等的工程寫作與表達能力。2.3.9具有對網(wǎng)絡(luò)工程新技術(shù)、新產(chǎn)品的快速響應(yīng)與運用能力。2.4.1具備在工程管理框架與規(guī)范下的工作能力與適應(yīng)能力。2.4.2具有運用工程經(jīng)濟學(xué)知識與技能進行工程成本分析、控制與管理的能力。2.4.3具有運用項目管理知識與技能進行工程項目管理的能力。2.5.1工程創(chuàng)新能力。運用工程知識、方法與能力，就網(wǎng)絡(luò)工程與應(yīng)用系統(tǒng)中的實際問題提出獨到的、具有一定創(chuàng)新性的求解思路、解決方案，并付諸實施的能力。2.5.2創(chuàng)業(yè)能力。具備在職業(yè)工程師崗位上，以崗位工作及其環(huán)境為創(chuàng)業(yè)空間，發(fā)揮專業(yè)特長與創(chuàng)業(yè)精神，以崗位價值實現(xiàn)為載體，促進個人價值、企業(yè)價值與社會價值共同實現(xiàn)的崗位創(chuàng)業(yè)能力；或者以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特長為基礎(chǔ)進行自主創(chuàng)業(yè)的能力。2.5.3終身學(xué)習(xí)能力。更新與提高自我知識、能力與素質(zhì)，保持和增強自我競爭力，滿足個人職業(yè)發(fā)展與全面發(fā)展需求的自我學(xué)習(xí)與終身教育能力。2.6.1團隊合作能力。具有良好的團隊意識與團隊精神，充分認識團隊對于職業(yè)工程師的重要作用，具備在團隊框架下積極有效開展工作的能力，具備良好的團隊合作、溝通與協(xié)調(diào)能力。2.6.2人際溝通與交流能力。具有溝通交流的基本技巧與能力，良好的口頭與書面表達能力，有效表達自己思想與意愿的能力，傾聽與理解他人需求和意愿的能力，快速適應(yīng)工作環(huán)境與人際環(huán)境變化的能力。2.6.3國際化交流與合作能力。具有一門外國語的基本聽、說、讀、寫、譯的能力，較熟練閱讀網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)領(lǐng)域的外文書刊和其他技術(shù)資料的能力，與他人在技術(shù)與工作層面進行國際化溝通、交流與合作的能力。2.6.4信息獲取能力。具有信息化社會環(huán)境中的多途徑獲取信息的能力，具有跟蹤本領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢，收集、分析、判斷、歸納和選擇國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)信息的能力。素質(zhì)3.1.1具有追求真理、實事求是、勇于探究與實踐的科學(xué)精神。3.1.2具有嚴(yán)謹踏實、一絲不茍、講求實效的職業(yè)精神。3.1.3具有愛崗、敬崗、樂崗的敬業(yè)精神。3.2.1嚴(yán)格遵守網(wǎng)絡(luò)工程和計算機領(lǐng)域適用的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)法律，在法律和制度的框架下工作。3.2.2嚴(yán)格遵守網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)職位的行為準(zhǔn)則、職業(yè)規(guī)范與職業(yè)道德，具有良好的質(zhì)量、安全、服務(wù)和環(huán)保意識。3.3.2正確理解網(wǎng)絡(luò)對于自然與社會環(huán)境的影響，并在工程活動過程中承擔(dān)必要的環(huán)境保護責(zé)任。（二）企業(yè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)計劃1、教學(xué)計劃與時間安排（1）IT企業(yè)認知實踐：安排在第一學(xué)年之后的暑期，時間4周；（2）網(wǎng)絡(luò)工程概論：安排在第三學(xué)期開學(xué)初，學(xué)時16；（3）網(wǎng)絡(luò)工程創(chuàng)新技能實踐：安排在第七學(xué)期開學(xué)初，學(xué)時64；企業(yè)管理實務(wù)：安排在第三學(xué)年之后的暑期或第七學(xué)期開學(xué)初，學(xué)時64；崗位實習(xí)：到企業(yè)實際上崗學(xué)習(xí)，時間為10－12周，安排在第7學(xué)期。畢業(yè)設(shè)計：以企業(yè)所給出的實際項目為載體，進行畢業(yè)設(shè)計，時間為14－16周，安排在第7學(xué)期到第8學(xué)期之間。第8學(xué)期表14給出了企業(yè)培養(yǎng)教學(xué)計劃。根據(jù)三個階段的持續(xù)時間相互可以適度打通，以滿足不同學(xué)生及不同企業(yè)的個性化需求。表14企業(yè)培養(yǎng)教學(xué)計劃表課程名稱學(xué)時或教學(xué)周時間安排教學(xué)目標(biāo)IT企業(yè)認知實踐4周第一學(xué)年后的暑假使學(xué)生了解IT企業(yè)的基本管理規(guī)范、工作狀態(tài)、工作形式與工作流程，增強對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的感性認識，并提高專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)性。網(wǎng)絡(luò)工程概論16第3學(xué)期緊跟“IT企業(yè)認知實踐”環(huán)節(jié)之后，開辟的工程導(dǎo)論課程，使學(xué)生在具有IT企業(yè)基本認識的基礎(chǔ)上，理解與掌握初步的工程學(xué)通用知識與方法，網(wǎng)絡(luò)工程的基本概念與內(nèi)涵，以及網(wǎng)絡(luò)工程特定的工程方法與規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)工程創(chuàng)新技能實踐54學(xué)時（實踐36）第7學(xué)期結(jié)合企業(yè)學(xué)習(xí)期間的工程問題、任務(wù)或項目，選擇一個網(wǎng)絡(luò)工程新興技術(shù)領(lǐng)域主題，完成新知識學(xué)習(xí)、新技術(shù)相關(guān)的實踐技能訓(xùn)練或應(yīng)用開發(fā)，以進一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。企業(yè)管理實務(wù)32第6學(xué)期企業(yè)學(xué)習(xí)期間，由校企雙方教師共同開設(shè)，并結(jié)合企業(yè)組織與管理規(guī)范、流程與環(huán)境，理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)管理基本知識與能力崗位實習(xí)10-12周第7學(xué)期學(xué)生在與網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、部署與實施、測試、運行與維護、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)，或者網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售等相關(guān)崗位上進行實習(xí)，并在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下從事一些以實際工程項目為依托的專業(yè)工作，以培養(yǎng)其工程能力與職業(yè)適應(yīng)能力。畢業(yè)設(shè)計14-16周第7-8學(xué)期由企業(yè)工程師/校內(nèi)教師聯(lián)合指導(dǎo)，針對企業(yè)實際工程項目或崗位任務(wù)進行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、部署與實施、運行與維護、網(wǎng)絡(luò)測試、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)等方面的項目、開發(fā)設(shè)計或管理等工作，獲得對工程實際或崗位發(fā)展有一定意義的結(jié)果,且學(xué)生的專業(yè)水平也在這一過程中得到明顯提升。預(yù)就業(yè)>=8周第8學(xué)期以預(yù)就業(yè)形式繼續(xù)在企業(yè)學(xué)習(xí)，在鍛練能力的同時，獲得就業(yè)崗位2、導(dǎo)師配備3、培養(yǎng)流程圖17企業(yè)培養(yǎng)流程培養(yǎng)方案框架考核與評價表15企業(yè)培養(yǎng)方案框架階段名稱持續(xù)時間基本要求進度安排工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容階段性成果指導(dǎo)教師IT企業(yè)認知實踐4周以見習(xí)生身份，實現(xiàn)對IT企業(yè)的基本認知企業(yè)選擇企業(yè)見習(xí)見習(xí)總結(jié)了解IT企業(yè)的基本管理規(guī)范、工作狀態(tài)、工作形式與工作流程，增強對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的感性認識，并提高專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)性認知實踐總結(jié)報告、交流展示指導(dǎo)崗位實習(xí)10－12周1）以頂崗或助手身份參與企業(yè)的實際工程項目或具體工作。2）項目類型可以為但不限于：網(wǎng)絡(luò)工程部署與實施網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護網(wǎng)絡(luò)測試與優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品與技術(shù)推廣3）崗位可以為但不限于：部署與實施現(xiàn)場工程師售前技術(shù)咨詢工程師售后技術(shù)支撐工程師網(wǎng)絡(luò)維護與管理工程師網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)工程師網(wǎng)絡(luò)測試工程師階段1：準(zhǔn)備與計劃1-2周了解企業(yè)環(huán)境、管理制度與工作規(guī)范；明確實習(xí)崗位職責(zé)、項目背景了解項目團隊或工作相干人制定具體的實習(xí)計劃（結(jié)合具體項目與工作崗位的實習(xí)目標(biāo)、范圍、進度、效果及其評價）實習(xí)計劃企業(yè)工程師、校內(nèi)責(zé)任導(dǎo)師階段2：實習(xí)4-5周根據(jù)實習(xí)計劃履行崗位職責(zé)，實施實習(xí)任務(wù)，開展相關(guān)工作實習(xí)日志企業(yè)工程師階段3：中期檢查0.5周對實習(xí)進行階段性總結(jié)，并接受檢查中期總結(jié)報告企業(yè)工程師、校內(nèi)責(zé)任導(dǎo)師階段4:實習(xí)4-5周繼續(xù)實施實習(xí)計劃實習(xí)日志企業(yè)工程師階段5:實習(xí)總結(jié)0.5周對整個工程實習(xí)階段進行總結(jié)，包括實習(xí)總結(jié)材料、實習(xí)評價與考核專業(yè)實習(xí)檔案（含實習(xí)簡況、實習(xí)日志、實習(xí)總結(jié)）企業(yè)工程師、校內(nèi)責(zé)任導(dǎo)師畢業(yè)設(shè)計14－16周以企業(yè)實際工程項目為依托，完成本科畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，提交畢業(yè)設(shè)計實物（工程解決方案、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、終端應(yīng)用軟件、專利等）、畢業(yè)論文，通過畢業(yè)答辯。階段1:選題1-2周企業(yè)提供相關(guān)工程項目作為畢業(yè)設(shè)計選題，學(xué)生選擇項目，學(xué)校參與審定項目說明書畢業(yè)設(shè)計選題審定表企業(yè)工程師、校內(nèi)責(zé)任導(dǎo)師階段2：開題2周學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計題目查閱相關(guān)的技術(shù)文獻、工程規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等背景資料（須包含一定數(shù)量的外文文獻），提交文獻綜述、項目可行性報告、開題報告文獻綜述、項目可行性報告、開題報告企業(yè)工程師、校內(nèi)責(zé)任導(dǎo)師階段3：調(diào)研與分析2周學(xué)生進行相關(guān)的需求、技術(shù)選型調(diào)研、工程與項目實施環(huán)境等調(diào)研與分析調(diào)研分析報告企業(yè)工程師階段4：設(shè)計與實施2周系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)與工程解決方案設(shè)計根據(jù)設(shè)計方案進行相應(yīng)的實施設(shè)計方案初步的實物企業(yè)工程師階段5：測試與優(yōu)化4周對上階段實施的成果或?qū)嵨镞M行測試，根據(jù)測試結(jié)果進行必要的完善與優(yōu)化設(shè)計方案修改稿優(yōu)化的實物企業(yè)工程師階段6：總結(jié)與論文2周撰寫畢業(yè)論文，整理材料，準(zhǔn)備答辯畢業(yè)論文企業(yè)工程師、校內(nèi)責(zé)任導(dǎo)師階段7：畢業(yè)答辯2周完成答辯答辯文件、文檔企業(yè)工程師、校內(nèi)責(zé)任導(dǎo)師預(yù)就業(yè)8周選擇相應(yīng)的就業(yè)意向企業(yè)或簽約企業(yè)，以預(yù)就業(yè)或者提前就業(yè)的形式，從事實際工作。無明確規(guī)定，依據(jù)實際工作崗位進行視企業(yè)提供的工作崗位確定其工作內(nèi)容（三）企業(yè)培養(yǎng)的保障與支撐除了工程型師資隊伍建設(shè)外，本培養(yǎng)階段需要解決以下工程實踐教育中心、校外實習(xí)基地、企業(yè)培養(yǎng)管理等關(guān)鍵問題。工程實踐教育中心是實施本專業(yè)校企合作培養(yǎng)方案的重要平臺，涉及校企對接教育階段與企業(yè)培養(yǎng)兩大階段的教育培養(yǎng)任務(wù)。工程實踐教育中心依托企業(yè)，由學(xué)校與企業(yè)共同建設(shè)，包括雙方共同制訂建設(shè)、實施與管理方案等，學(xué)?；?qū)W院與企業(yè)簽訂工程實踐教育中心共建協(xié)議，以協(xié)議形式明確校、企雙方的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)。根據(jù)信息網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)的特點，以及區(qū)域發(fā)展水平，本專業(yè)在工程實踐教育中心建設(shè)上采用了兩類方案。（1）方案一：依托業(yè)界領(lǐng)軍企業(yè)的建設(shè)方案本方案以業(yè)界領(lǐng)軍企業(yè)為核心與紐帶，向前延伸至產(chǎn)學(xué)合作的校內(nèi)工程實踐與創(chuàng)新中心（基地），向后擴展到領(lǐng)軍企業(yè)的客戶企業(yè)、代理與集成商企業(yè)，形成校內(nèi)工程實踐與創(chuàng)新中心、領(lǐng)軍企業(yè)及其客戶企業(yè)三位一體的工程實踐教育中心建設(shè)格局。上述建設(shè)思路出于三方面的考慮。首先，互連網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的獨特性。就互連網(wǎng)產(chǎn)業(yè)而言，先進、主流的技術(shù)掌握在業(yè)界的少數(shù)領(lǐng)軍企業(yè)手中，但這些企業(yè)多為跨國公司或大型企業(yè)，以技術(shù)、產(chǎn)品與設(shè)備研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)解決方案提供等為業(yè)務(wù)核心，嚴(yán)格的公司管理與運營成本控制、特有的業(yè)務(wù)模式使其無法像傳統(tǒng)制造業(yè)企業(yè)或工廠一樣接受大批量學(xué)生進入到公司的核心業(yè)務(wù)部門實習(xí)，鑒于該因素，同時結(jié)合本專業(yè)“三級產(chǎn)學(xué)聯(lián)動”實踐教學(xué)模式改革的需要，進行了前端擴展，由業(yè)界領(lǐng)軍企業(yè)提供主要設(shè)備、工程案例、項目和工程師資源，由學(xué)校提供場地，建立校內(nèi)實踐與創(chuàng)新教學(xué)中心。其次，鑒于應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程師今后的崗位職責(zé)是基于對技術(shù)、產(chǎn)品或設(shè)備的理解與掌握為用戶提供網(wǎng)絡(luò)工程解決方案，即承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)師、技術(shù)支撐工程師（含售前、售后）或現(xiàn)場工程師的角色，其主要服務(wù)對象為這些領(lǐng)軍企業(yè)的客戶企業(yè)或用戶群體，因此將工程實踐教育中心在后端擴展至領(lǐng)軍企業(yè)的客戶企業(yè)。第三，地方本科院校在產(chǎn)業(yè)資源上不易獲得性。相對985/211院校或行業(yè)背景院校，地方本科院校在獲得優(yōu)質(zhì)產(chǎn)業(yè)資源上相對不容易，本方案通過以領(lǐng)軍企業(yè)“一帶多”的方式，充分挖掘與利用其所擁有的客戶企業(yè)資源，大大拓展了產(chǎn)學(xué)合作的渠道。圖18給出了我校與思博倫通信公司共建的網(wǎng)絡(luò)測試工程實踐教育中心的示例（注：共建合作協(xié)議參見附件）。該中心主要為互連網(wǎng)工程方向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)測試領(lǐng)域的工程實踐教育。其中，一級結(jié)構(gòu)為校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)測試實踐與創(chuàng)新中心，由溫州大學(xué)提供場地，雙方共同提供有關(guān)硬件與軟件建設(shè)工程實踐環(huán)境，以該中心為依托，在校企對接教育階段，由思博倫通信公司工程師入校以課程設(shè)計、工程項目或案例研討、開放實踐項目等為載體實施網(wǎng)絡(luò)測試實踐與創(chuàng)新教學(xué)。二級結(jié)構(gòu)為思博倫通信公司，主要涉及其技術(shù)服務(wù)部、研發(fā)中心兩個部門，提供企業(yè)培養(yǎng)階段的教學(xué)活動，以項目開發(fā)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等形式為少部分謀求在網(wǎng)絡(luò)測試研發(fā)領(lǐng)域進一步深入的學(xué)生提供教育平臺；第三級為實習(xí)企業(yè)群，由思博倫公司的客戶企業(yè)組成，對應(yīng)的部門主要為企業(yè)研發(fā)中心、測試業(yè)務(wù)部或網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)部，主要為進入企業(yè)培養(yǎng)階段的學(xué)生提供測試實習(xí)崗位、畢業(yè)設(shè)計真實任務(wù)環(huán)境，以及預(yù)就業(yè)崗位。思博倫通信作為全球領(lǐng)先的網(wǎng)絡(luò)測試產(chǎn)品與解決方案提供商，具有豐富而寶貴的客戶資源，其客戶包括了思科、華為、華三、阿爾卡特－朗訊、中興通信、瑞斯康達、中國電信、中國移動、天融信、深信服等著名IT企業(yè)。圖18與思博倫通信公司共建的網(wǎng)絡(luò)測試工程實踐教育中心的示例（2）方案二：依托產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟或行業(yè)協(xié)會的建設(shè)方案該方案適用于以區(qū)域中小企業(yè)資源為依托的工程實踐教育中心建設(shè)。在區(qū)域范圍內(nèi)，并不存在網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域相應(yīng)的領(lǐng)軍企業(yè)，但卻存在大量的中小型IT企業(yè)，它們中的大部分加入了軟件與信息服務(wù)業(yè)行業(yè)協(xié)會。為了充分利用本土企業(yè)資源，同時也克服資源相對分散的弊端，采用了依托行業(yè)協(xié)會的建設(shè)方案，以凝聚更多的區(qū)域產(chǎn)業(yè)資源與企業(yè)力量來共同參與人才培養(yǎng)。圖19給出了依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)資源建設(shè)分布式網(wǎng)絡(luò)工程實踐教育中心的示例。該中心建設(shè)以溫州市軟件行業(yè)協(xié)會為依托，吸納了行業(yè)協(xié)會中一些從事網(wǎng)絡(luò)工程或網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)的骨干企業(yè)，建立一個分布式的工程實踐教育中心。為更好管理協(xié)調(diào)這種分布式的工程實踐教育中心，由學(xué)校與行業(yè)協(xié)會共同牽頭、實習(xí)企業(yè)參與共同組成了互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟，相應(yīng)的代表組成了工程實踐中心建設(shè)指導(dǎo)咨詢小組來對企業(yè)培養(yǎng)階段有關(guān)教學(xué)進行規(guī)范、組織與協(xié)調(diào)。圖19分布式工程實踐教育中心建設(shè)方案校外實習(xí)基地分為三個層面來建設(shè)，首先是承擔(dān)工程實踐教育中心主體建設(shè)的企業(yè)，其次為工程實踐中心里面所包含的客戶企業(yè)群或產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟企業(yè)成員，除此之外，指與其他地方IT企業(yè)與少數(shù)外地的中大型公司企業(yè)簽署合作協(xié)議，所建立的校外實習(xí)基地；實習(xí)基地的篩選與選擇除了專業(yè)相關(guān)性與相對穩(wěn)定性外，還關(guān)注了候選企業(yè)對于產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)工程人才的動力或社會責(zé)任感，以及候選企業(yè)所能提供的工程師與高級管理人員隊伍的能力與水平。表16出了部分校外實習(xí)企業(yè)名單。表16部分校外實習(xí)企業(yè)基地名稱可支撐的實習(xí)生規(guī)模中國移動（溫州）分公司4至6人中國電信（溫州）分公司4至6人浙大快威科技集團有限公司2至3人浙江匯智科技有限公司5至7人中廣有線溫州分公司4至6人溫州怡聯(lián)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司5至7人溫州帝杰曼信息網(wǎng)絡(luò)工程有限公司4至6人北京瑞斯康達有限公司6至8人思博倫通信（北京）有限公司4至6人浙江盛火高科技有限公司4至6人浙江天地人科技有限公司4至6人浙江之民信息網(wǎng)絡(luò)公司3至5人表17企業(yè)培養(yǎng)階段涉及的校外工程師隊伍姓名性別出生年月學(xué)位專業(yè)技術(shù)職務(wù)學(xué)科專業(yè)從事相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域及崗位陸楨寧男1978.12學(xué)士UC統(tǒng)一通訊專家計算機思科系統(tǒng)公司系統(tǒng)工程師寧琛男1972.11學(xué)士CCIE4751計算機思科系統(tǒng)公司系統(tǒng)工程師潘駿男1978.6學(xué)士CCIE11086計算機思科系統(tǒng)公司系統(tǒng)工程師涂懷年男1978.12學(xué)士CCNP計算機思科系統(tǒng)公司系統(tǒng)工程師傅儒松男1980.11學(xué)士系統(tǒng)工程師計算機思科系統(tǒng)公司系統(tǒng)工程師楊達男1979.3學(xué)士工程師計算機快威科技集團邱錦煌男1982.8學(xué)士工程師計算機天地人科技技術(shù)主管陳明光男1970.5學(xué)士高級工程師電子信息工程帝杰曼信息網(wǎng)絡(luò)工程有限公司總經(jīng)理胡波男1977.7碩士高級工程師SCPE電子信息工程思博倫通信公司亞太首席培訓(xùn)師趙雋琪男1978.9碩士高級工程師SCPE計算機思博倫通信公司系統(tǒng)工程師鐘晟男1980.12本科高工SCPE計算機科學(xué)技術(shù)思博倫通信公司測試工程師祝海云男1969.4碩士高級工程師計算機中國電信溫州分公司副總吳軒亮男1980.11碩士工程師計算機溫州電信分公司網(wǎng)絡(luò)維護部黃展鵬男1970.7碩士高級工程師計算機中國移動溫州分公司技術(shù)部方正男1979.4學(xué)士系統(tǒng)工程師計算機科學(xué)與技術(shù)浙江匯智科技有限公司系統(tǒng)工程師張琦男1963.3碩士高級工程師計算機應(yīng)用中廣有線溫州分公司總工李孝雪男1978.10學(xué)士工程師電子信息工程溫州怡聯(lián)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司技術(shù)部（1）明確校、企、學(xué)生各方的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)學(xué)生進入企業(yè)培養(yǎng)之前，與學(xué)校、企業(yè)簽訂三方協(xié)議，規(guī)范三方的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)。學(xué)校在學(xué)生進入企業(yè)培養(yǎng)之前，強制性的統(tǒng)一為其購買人身安全保險。（2）完善校外培養(yǎng)的管理機制建立完善的企業(yè)培養(yǎng)運行保障制度。除了與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，聘請校外指導(dǎo)師，組成校內(nèi)專業(yè)教師巡訪隊之外，成立由實習(xí)企業(yè)負責(zé)人、本專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)指導(dǎo)委員成員共同組成校外培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)委員會，就校外培養(yǎng)基地建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)與運行管理提供相應(yīng)的協(xié)調(diào)、指導(dǎo)與評估。（3）制訂嚴(yán)格的學(xué)生校外培養(yǎng)管理規(guī)范。在專業(yè)層面，結(jié)合本階段培養(yǎng)要求與企業(yè)共性要求制訂面向所有學(xué)生的校外培養(yǎng)基本管理規(guī)范；在企業(yè)層面，對于有特殊要求的企業(yè)，在基本管理規(guī)范之外，額外制訂個性化的學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)行為準(zhǔn)則。

八、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實現(xiàn)矩陣本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)主要依托校內(nèi)教育與校企合作培養(yǎng)兩種途徑實現(xiàn)，表18給出了培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實現(xiàn)矩陣，即校內(nèi)教育實施方案與校企合作培養(yǎng)方案中各主要教學(xué)環(huán)節(jié)與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細則之間的映射關(guān)系。其中，標(biāo)志“●”表示強，“◎”表示中，“○”表示弱。表18培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實現(xiàn)矩陣符號定義：1）教學(xué)環(huán)節(jié)中ABCDE表示環(huán)節(jié)的實現(xiàn)方式：A-講授，B-實驗，C-項目或者綜合大作業(yè)，D-學(xué)習(xí)討論，E-調(diào)研或?qū)嵙?xí)，F(xiàn)－