《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》讀后感

《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》讀后感----淺談“思·疑·釋·練”教學(xué)中對“自主、合作、探究”的體會清原高中高三英語組2012、8、26《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》讀后感----淺談“思·疑·釋·練”教學(xué)中對“自主、合作、探究”的體會清原高中高三英語組高效課堂導(dǎo)學(xué)案首先被概況為“知識的超市，生命的狂歡”，課堂上，一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本。致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)人的解放---學(xué)生的解放，教師的解放，學(xué)校的解放。讀完《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》之后，使我清醒地認(rèn)識到“導(dǎo)學(xué)案”不是“教案”，也不是“學(xué)案”，更不是教輔書，習(xí)題集、講義。它既是一個隱含教師主導(dǎo)作用的文本----“導(dǎo)案”，又是一個滿足學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的文本----“學(xué)案”，也是一個培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的文本----“練案”，還是一個教師，生生情感交融、生命對話的有機(jī)載體。在這里結(jié)合我校積極倡導(dǎo)和大力推行的“思·疑·釋·練”談?wù)劇陡咝дn堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》的感受。一、對“自主、合作、探究”的理論思考國家在最新頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教學(xué)中必須積極倡導(dǎo)和大力推行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。從中我們不難體會到，“自主、合作、探究”這種學(xué)習(xí)方式，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，從而有利于全體學(xué)生的健康發(fā)展，有利于教學(xué)質(zhì)量的全面提高。所以，我們在教學(xué)中必須在思想上給予高度重視，并在實踐中進(jìn)行深入貫徹。我校實施的“思·疑·釋·練”教學(xué)，其具體目標(biāo)可歸納概括為“四求”課堂，即求學(xué)有準(zhǔn)備的課堂，求人人參與的課堂，求講練結(jié)合的課堂，求自主發(fā)展的課堂。仔細(xì)揣摩便可發(fā)現(xiàn)，要想達(dá)到“四求”目標(biāo)，必須全面指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。惟其如此，我們的“思·疑·釋·練”教學(xué)才能真正體現(xiàn)科學(xué)性，從而實現(xiàn)高效化。二、對“自主、合作、探究”的實踐運(yùn)用那么，如何在“思·疑·釋·練”教學(xué)實踐中貫徹“自主、合作、探究”這一教學(xué)理念呢？（一）關(guān)于自主學(xué)習(xí)我認(rèn)為，在“思·疑·釋·練”教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，包括課前、課上和課后。課前，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案，并且記下在學(xué)習(xí)中存在的疑難問題，以待課上解決。課上，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對教師和同學(xué)提出的問題首先進(jìn)行個體鉆研和獨(dú)立思考，然后提出在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，以待探究解決。課后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，同時查找在學(xué)習(xí)中遺留的疑難問題，以待尋求解決。在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，教師還必須經(jīng)常教育學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研的優(yōu)秀品質(zhì)。（二）關(guān)于合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是“思·疑·釋·練”課堂教學(xué)中的重要手段和有效方式。對此，我們必須進(jìn)行全方位思考和多角度探究。具體說來，至少應(yīng)當(dāng)從小組的編排、分工、領(lǐng)導(dǎo)及評比等方面著眼入手。關(guān)于小組的編排，既要考慮學(xué)生個體的差異，又要考慮班級群體的均衡，即每個小組中各門學(xué)科都應(yīng)有上、中、下不同層次的學(xué)生，以便于相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，至于座位的編排，應(yīng)當(dāng)堅持就近的原則，以4—6人為宜?？茖W(xué)編排小組，是實施合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。關(guān)于小組的分工，應(yīng)遵循既分工又合作的原則，以學(xué)科而言，應(yīng)有負(fù)責(zé)語文學(xué)科的，有負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)學(xué)科的，有負(fù)責(zé)英語學(xué)科的，即各門學(xué)科均應(yīng)有人負(fù)責(zé)；就任務(wù)來說，應(yīng)有負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的，有負(fù)責(zé)問題記錄的，有負(fù)責(zé)代表發(fā)言的，即各項任務(wù)均應(yīng)有人負(fù)責(zé)。合理安排分工，是實施合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。關(guān)于小組的領(lǐng)導(dǎo)，每學(xué)科、每節(jié)課都應(yīng)安排領(lǐng)導(dǎo)，每小組可設(shè)常務(wù)組長1人，學(xué)科組長1人，根據(jù)需要還可增設(shè)其它崗位和職務(wù)，以此調(diào)動各組同學(xué)乃至全組同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。全面安排領(lǐng)導(dǎo)，是實施合作學(xué)習(xí)的保證。關(guān)于小組的評比，可根據(jù)實際需要進(jìn)行，或評選先進(jìn)小組，或評選優(yōu)秀組長，或評選質(zhì)疑標(biāo)兵，或評選展示之星，這樣既能激活課堂教學(xué)氣氛，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。開展各項排比，是實施合作學(xué)習(xí)的動力。在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)時常教育學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。（三）關(guān)于探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)是“思·疑·釋·練”課堂教學(xué)中的精髓和本質(zhì)所在。對此，我們更應(yīng)深入研究。開展探究學(xué)習(xí)至少應(yīng)關(guān)照教師和學(xué)生兩個層面。就教師層面來說，探究的關(guān)鍵在于教師對問題的精心設(shè)計和對學(xué)生的激情調(diào)動。即教師預(yù)設(shè)的問題應(yīng)體現(xiàn)層次性，具有探究性，具有探究的意義和價值。就學(xué)生層面來說，教師應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行激勵教育和賞識教育，營造課堂探究氛圍，激發(fā)學(xué)生探究欲望，調(diào)動學(xué)生探究興趣，指導(dǎo)學(xué)生探究方法。探究學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)一樣，也必須貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。在指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生進(jìn)行探究精神教育，教育學(xué)生樹立崇高理想，探索自然，探索社會，探索人生?？傊?，在“思·疑·釋·練”教學(xué)中貫徹“自主、合作、探究”原則，對于提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，具有重要意義和巨大作用。當(dāng)然，在具體教學(xué)中，我們還必須遵循具體問題具體分析的原理，不同班級、不同學(xué)生、不同學(xué)科、不同課型、不同內(nèi)容、不同情境、不同問題，