2024年春九年級語文下冊 第2課 詩歌二首《行路難》教案1 長春版

2024年春九年級語文下冊第2課詩歌二首《行路難》教案1長春版主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為長春版九年級語文下冊第2課詩歌二首《行路難》。課程內容包括對詩歌的深入解讀、詩歌背景的了解、詩歌中的意象分析以及詩歌手法的鑒賞。具體教學內容涉及《行路難》一詩的文學價值、作者李白的生活背景及其詩歌創(chuàng)作風格，同時，將對比另一首詩以強化學生對李白的創(chuàng)作特點的理解。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：在進入《行路難》的學習之前，學生應該已經掌握了基本的文學鑒賞能力，了解了一些古代詩人的生平及其作品風格。學生應該能夠識別并分析詩歌中的意象、修辭手法和抒情表達。本節(jié)課將通過鞏固這些基礎知識，進一步引導學生深入理解李白的詩歌藝術，與其之前學過的李白詩作進行對比，加深知識層面的聯(lián)系。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學審美素養(yǎng)、批判性思維能力和文化理解能力。通過深入解讀《行路難》，學生將學會欣賞古代詩歌的藝術魅力，培養(yǎng)文學審美素養(yǎng)。同時，通過對比分析，學生將提升批判性思維能力，學會獨立思考和判斷。此外，通過了解李白的生活背景，學生將加深對古代文化的理解，提高文化理解能力?？傊?，本節(jié)課將全面培養(yǎng)學生的文學審美、批判性思維和文化理解核心素養(yǎng)，使其在語文學習上得到全面提升。學情分析九年級的學生在語文學科方面，已經有了一定的文學素養(yǎng)和詩歌鑒賞能力，對于意象、修辭手法等基本文學元素有一定的理解。然而，在深度解讀和批判性思考方面，學生還有待提高。此外，學生在文化理解方面也存在一定的差距，對于古代詩人的生活背景和創(chuàng)作動機可能不夠了解。

在知識方面，學生已經學習過一些李白的詩作，對于他的詩歌風格有一定的了解，這將有助于學生更好地理解《行路難》。但是，對于詩歌的深層次含義和背后的文化內涵，學生可能還不夠清楚。

在能力方面，學生有一定的閱讀和理解能力，能夠讀懂詩歌的基本意思。但是，在分析詩歌中的意象、抒情手法等方面，學生的能力還有待提高。此外，學生的批判性思維能力也相對較弱，需要通過教學活動進行培養(yǎng)。

在素質方面，學生的學習習慣和態(tài)度不盡相同。部分學生對語文學科有濃厚的興趣，學習積極性高，但也有一部分學生對語文學科較為冷淡，學習被動。對于這部分學生，需要通過激發(fā)興趣、增強參與感等方式，提高他們的學習積極性。

對于課程學習，學生的知識、能力和素質都會產生影響。在教學過程中，需要關注學生的個體差異，因材施教，通過不同的教學方法和活動，滿足不同層次學生的學習需求。同時，需要關注學生的學習態(tài)度和習慣，引導他們積極參與課堂活動，培養(yǎng)良好的學習習慣。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略為了達到本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標，我將采用多種教學方法和策略，以適應學生的不同學習需求和特點。

1.教學方法：

（1）講授法：通過講解《行路難》的背景、詩意和修辭手法，引導學生了解詩歌的基本內容。

（2）對比法：引導學生將《行路難》與其他李白的詩作進行對比，分析其創(chuàng)作特點，提高學生的批判性思維能力。

（3）小組討論法：組織學生分組討論，分享對詩歌的理解和感悟，培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。

2.教學活動設計：

（1）導入：通過播放李白生平的視頻，激發(fā)學生對李白的興趣，為后續(xù)學習做好鋪墊。

（2）詩歌朗誦：邀請學生上臺朗誦《行路難》，增強學生對詩歌的感知和理解。

（3）小組討論：將學生分成小組，讓他們就《行路難》的某一特點進行深入討論，如意象、修辭手法等。

（4）成果展示：鼓勵學生將自己的討論成果分享給全班同學，共同學習和進步。

3.教學媒體和資源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示《行路難》的詩句、意象、修辭手法等，幫助學生更好地理解詩歌。

（2）視頻：播放關于李白生平的視頻，讓學生更加直觀地了解李白的生活背景。

（3）在線工具：利用在線工具，如互動問答、討論區(qū)等，方便學生隨時提問和交流，提高課堂的互動性。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《行路難》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《行路難》是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于李白生平的圖片或視頻片段，讓學生初步感受李白的詩歌魅力或特點。

簡短介紹《行路難》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《行路難》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《行路難》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《行路難》的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹《行路難》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《行路難》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《行路難》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的李白詩作進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解李白的詩歌多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用詩歌解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論《行路難》的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《行路難》相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《行路難》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《行路難》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《行路難》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調《行路難》在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用詩歌。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《行路難》的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.文學審美素養(yǎng)：學生將能夠欣賞《行路難》的文學美，理解李白詩歌的藝術特色，提高對詩歌的審美鑒賞能力。通過對比分析，學生將更加深入地領會李白的詩歌風格，增強對不同詩作之間聯(lián)系和差異的認識。

2.批判性思維能力：在案例分析和小組討論的過程中，學生將鍛煉自己的批判性思維，學會獨立思考、判斷和分析詩歌內容，提出自己的見解和觀點。通過對比《行路難》與其他詩作，學生將能夠更加全面地評價李白的創(chuàng)作特點，提高批判性思維能力。

3.文化理解能力：學生將能夠更好地理解古代詩人李白的生活背景及其詩歌創(chuàng)作動機，加深對古代文化的認識。通過了解《行路難》的文化內涵，學生將提高對古代文化的理解能力，增強跨文化交流的素養(yǎng)。

4.合作能力和表達能力：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生將能夠更好地與他人合作，學會分享自己的想法和觀點，提高團隊合作能力。同時，學生將鍛煉自己的口頭表達能力，學會如何清晰、準確地表達自己的思想和見解。

5.自主學習能力：通過本節(jié)課的學習，學生將培養(yǎng)自主學習的能力，學會如何獨立地獲取知識、分析問題和解決問題。學生將能夠主動探索詩歌的深層次含義，培養(yǎng)終身學習的習慣。課后作業(yè)1.請學生根據(jù)對本節(jié)課的學習，用自己的話簡要總結《行路難》的主要內容、意象和修辭手法，并闡述其對詩歌的理解和感悟。

2.請學生選取一首自己喜歡的李白詩作，與《行路難》進行對比，分析其創(chuàng)作特點的異同，并寫出自己的評價。

3.請學生結合自己的生活經歷，思考《行路難》中的“行路難”如何體現(xiàn)在自己的生活中，并撰寫一篇短文分享自己的思考和感悟。

4.請學生查閱相關資料，了解李白的生平事跡，并結合《行路難》的內容，分析李白的生活背景對其詩歌創(chuàng)作的影響。

5.請學生設計一個關于《行路難》的教學活動，包括活動目的、過程和所用資源等，并寫出實施該教學活動的詳細步驟。

舉例題型：

1.《行路難》一詩中，“行路難，行路難，多歧路，今安在？”這句話表達了詩人怎樣的心情？請結合詩歌內容進行解釋。

答案：這句話表達了詩人面對人生道路的艱難和迷茫，感嘆行路的艱難，對前途命運的憂慮。

2.《行路難》一詩中，“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢?！边@里描述了怎樣的宴會場景？它起到了什么作用？

答案：這里描述了一場豪華的宴會場景，描繪了美酒佳肴的豐富。它起到了反襯詩人內心苦悶和孤獨的作用，突顯了詩人與周圍環(huán)境的格格不入。

3.《行路難》一詩中，“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！边@里運用了什么意象？它傳達了詩人怎樣的情感？

答案：這里運用了黃河冰塞川和太行雪滿山的意象，傳達了詩人面臨的困難和挫折，以及追求理想途中的艱辛和挑戰(zhàn)。

4.《行路難》一詩中，“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然?！边@句話描繪了詩人怎樣的心情？請簡要分析。

答案：這句話描繪了詩人內心的苦悶和茫然，面對美酒佳肴卻無心享用，拔劍四顧表達了對未來的憂慮和不安。

5.《行路難》一詩的結尾，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！北磉_了詩人怎樣的信念和決心？請結合詩歌內容進行解釋。

答案：這句話表達了詩人堅定的信念和決心，即使面臨困難和挑戰(zhàn)，也要勇往直前，迎難而上，相信自己能夠克服一切困難，實現(xiàn)理想。板書設計1.《行路難》詩歌內容概覽

重點知識點：詩歌的標題、作者、創(chuàng)作背景等基本信息

詞句：標題《行路難》，作者李白，創(chuàng)作背景等。

2.《行路難》詩歌意象分析

重點知識點：詩歌中的主要意象，如“黃河冰塞川”、“太行雪滿山”等，以及它們在詩歌中的寓意和作用。

詞句：黃河冰塞川、太行雪滿山、意象寓意、意象作用。

3.《行路難》詩歌修辭手法鑒賞

重點知識點：詩歌中的修辭手法，如對偶、排比、夸張等，以及它們在詩歌中的運用和效果。

詞句：對偶、排比、夸張、修辭手法運用、修辭手法效果。

4.《行路難》詩歌情感表達

重點知識點：詩歌中表達的情感，如對人生的憂慮、對未來的迷茫等，以及情感的表達方式。

詞句：憂慮、迷茫、情感表達方式。

5.《行路難》詩歌創(chuàng)作特點分析

重點知識點：李白的詩歌創(chuàng)作特點，如豪放、奔放、富有想象力等，以及它們在《行路難》中的體現(xiàn)。

詞句：豪放、奔放、富有想象力、創(chuàng)作特點體現(xiàn)。教學反思與改進在《行路難》的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方，同時也有一些值得肯定的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在理解詩歌的深層次含義方面還存在一定的困難。雖然我在教學過程中已經盡力解釋和分析，但仍有部分學生難以完全理解詩歌中的意象和修辭手法。因此，我計劃在未來的教學中，通過更多的實例和案例來幫助學生理解和掌握這些文學元素。

其次，學生在課堂上的參與度不夠高。雖然我已經設計了一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論和課堂展示，但仍有部分學生不愿意積極參與。因此，我計劃在未來的教學中，進一步激發(fā)學生的興趣和參與度，例如通過設置更具挑戰(zhàn)性的問題或者引入更多的游戲和活動。

再次，我發(fā)現(xiàn)學生在批判性思維能力方面還有待提高。雖然我在教學過程中已經盡力引導學生進行思考和分析，但仍有部分學生難以提出自己的見解和觀點。因此，我計劃在未來的教學中，通過更多的案例分析和小組討論來培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

最后，我認為本節(jié)課的教學效果總體上是積極的。學生能夠理解《行路難》的基本內容和情感表達，對李白的詩歌創(chuàng)作特點也有了一定的了解。同時，學生在小組討論和課堂展示中展現(xiàn)出了合作能力和表達能力。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節(jié)課我們學習了《行路難》，通過深入解讀詩歌的內容，理解了詩人李白在詩中所表達的情感和對人生的思考。同時，我們分析了詩歌中的主要意象和修辭手法，如“黃河冰塞川”、“太行雪滿山”等，以及它們在詩歌中的寓意和作用。此外，我們還探討了李白的詩歌創(chuàng)作特點，如豪放、奔放、富有想象力等，以及它們在《行路難》中的體現(xiàn)。

當堂檢測：

1.《行路難》的作者是誰？詩歌的主題是什么？

答案：《行路難》的作者是李白，詩歌的主題是對人生道路的艱難和迷茫，以及追求理想途中的艱辛和挑戰(zhàn)。

2.《行路難》中，詩人使用了哪些意象來表達人生的艱難？請簡要分析。

答案：詩人使用了黃河冰塞川、太行雪滿山等意象來表達人生的艱難。這些意象象征著困難和挫折，突顯了詩人與周圍環(huán)境的格格不入，表達了詩人對未來的憂慮和不安。

3.《行路難》中，詩人運用了哪些修辭手法來增強詩歌的表現(xiàn)力？請舉例說明。

答案：詩人運用了對偶、排比、夸張等修辭手法來增強詩歌的表現(xiàn)力。例如，“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！边@句話中，詩人運用了對偶手法，通過對比黃河冰塞川和太行雪滿山的意象，突